品牌名称与标志设计教材课件

品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设计教材第四讲品牌名称与标志设计个看似搞笑的故事次,一位公司董事长把该公司生产的两条上等“金狮”领带送给他的一个亲戚。结果人家不高兴地说:“我才不戴你的领带呢,尽输尽输,什么都输掉了。″原来,香港话里“狮”与“输”读音相同。于是,这位董事长绞尽脑汁想出—个万全之策,用意译与音译相结结合的方法,把“Goldlion"为“金利来”,结果使该公司生产的领带大为畅销,成为知名品牌。情境教学是指教师在教学过程中引入一种与教学内容相关联的、较为形象化的、能够引发学生学习兴趣的情境。它一方面可以使学生能够更容易地将注意力集中在教学内容上，另一方面也可以加强学生对于教学内容的理解，避免以往填鸭式教学方式带来的弊端。初中英语学习阶段是打基础的关键阶段，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来。一、利用实物创设直观的情境实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。在实物直观中，感性知识主要是通过对实物的感知而获得的，它具有鲜明、生动和真实等特点，容易引起学生的兴趣。这种效果是通过电脑演示课件都达不到的。在讲有的英语单词，尤其是关于食物的单词时，老师把东西带进课堂，讲完单词后还可以用来当做奖品，这样既讲解了单词又调动了同学们的积极性。同时，要学习一些球类名词，就拿一些球走进了教室，学生看到这情景有兴趣，很快就学会了球类单词，接着把这些球放在不同的位置来教in、on、under、behind等一些介词的含义和用法。学生既学得很快又能正确地运用。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识并正确地运用。二、利用图片创设情境利用实物、图片、简笔画等教学，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系。训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用这种教学方式，就能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，把生动的直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。三、语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如在讲解dangerous和careful时，课前先安排一个学生，讲授时，教师指着教室里的一只灯管说：“thereissomethingwrongwiththelight.itdoesn’twork.whocanmendit”？这时那位同学站起来说：“don’tworry.icanmendit.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“becareful！it’sdangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“becareful！it’sdangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来四、开展游戏教学营造情境在营造初中英语有效教学情境的实践中，教师要根据学生的生理和心理特点，恰当、及时地在教学中融入活泼、有趣、生动的教学游戏，从而激发学生的学习兴趣，为学生营造欢快、愉悦的学习氛围。例如教人体各部分名称时。可以让学生做“摸五官”的游戏，老师读单词，学生摸自己身体的各部位。在讲begoingto结构时，我在黑板上写I’mgoingto….让学生在课堂上做些猜词、填词的游戏，这样，即使学生愉快地掌握了新学的知识点，还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，进而感受到语言的美，生活的美。五、通过师生的角色表演创设情境通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：在教学问候语时，先安排一个基础好点的学生协助教师。讲课时，要她从教室外走进来，教师带着微笑去迎接他，一边跟她握手一边说：“Hello！Goodmorning，Nicetomeetyou！”等一些问候语。学生很快就学会了，再组织学生进行操练，达到了学以致用的目的。六、音乐渲染，创造情境在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。七、利用电教化手段创设情境利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音、录像、多媒体课件以及网络的使用，都可以增强英语教学情境。在复习课上将枯燥的语法课转换成多媒体课件辅助教学的形式也是一种很好的途径。总之，“情”和“境”在英语教学中应该是和谐统一的。在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯。党的十七大《政府工作报告》明确提出办好义务教育、职业教育、高等教育三大任务和全面实施素质教育、加强教师队伍特别是农村教师队伍建设、加大教育事业投入三项工作。这些都充分体现了党中央、国务院对教育的高度重视，体现了教育在党和国家全局中的重要地位和作用，也体现了做好教育工作、推动教育发展的现实紧迫性。“2008年,我省将进一步深化义务教育经费保障机制改革,全年中央和省级资金投入将达到33.6亿元。”、“近三年平均人均可用财力在全省排名前30位的县(市、区),除中央财政补助50%部分外,其余50%全部由县(市、区)分担;排名后50位的县(市、区),中央、省、县(市、区)分担比例为50%、30%、20%;其他县(市、区)分担比例为50%、20%、30%。”近年来教育投入不断增长，经费总量不断增多，资金投放方式越来越合理，为各级各类教育迅速发展、农村免费义务教育全面实现提供了有力保障，推动了科教兴国战略的落实。但是，落实到各个农村学校，资金大多数被用于服务于其他科目的基础设施建设上，在音乐方面的投入相对来说还是处于初级阶段。资金的缺乏必然导致音乐设施和教育师资方面赶不上教育改革的步伐。制约农村音乐发展的另一个重要因素就是音乐基础设施差。音乐教育不同于其他教育。音乐教育的实施是必须依靠一定的物质工具的。就像上课需要黑板，写字需要铅笔一样。音乐教育的实施需要相应的乐器。比如教授学生弹钢琴，首先必须有钢琴。但是现在的农村大多数根本没有钢琴，只是有些有几支笛子。音乐课的教授还停留在唱几首歌，听听音乐的阶段上。基础设施的匮乏使许多老师无法正常的开展音乐教学活动，无法让学生们在学校设置好的课程中自由地学习。许多学生渴望音乐，渴望能听到钢琴的声音，现在农村使用率最高的弹奏乐器是风琴，电子琴，许多学生看到城里的孩子有钢琴听，羡慕的不得了！教师们每天搬着风琴，电子琴穿巷走门地进出于各个教室，看到他们居无定所的现象，不得不让我们老师汗颜！现在农村基本没有专职音乐教室，只能是一味地跟着老师唱了还唱。所以提高学生的审美能力，首先从学校的硬件抓起！音乐教育师资匮乏是影响农村音乐教育水平提高的又一个不利因素。我国早就出文规定各级各类学校的艺术教师资质，其中“具有较为全面的本学科的基本理论、基础知识和基本技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺术教育的能力。”成为一项基本性的要求。根据国家现阶段对各级学校教师的学历要求和当前学校艺术教育的需要，幼儿园和艺术教师一般应具备高中、中专以上文化程度。但是实际上还是有一定差距的，一位农村校长感叹道：“我们这里根本找不到音乐老师”。他所指的音乐老师是受过专门音乐训练的，具有高素质的音乐授课老师。据调查现在许多高校都在培养艺术人才，但是毕业学生的就业率不是很乐观，甚至有失业人员的存在。而农村却出现音乐教师匮乏现象，之所以出现这种局面主要是因为现在大学生的思想存在一些问题，现在的大学毕业生当中只有少部分的学生毕业后愿意去农村执教,而大部分的学生都认为上了十几年的学投入的资金与精力都不少,而农村条件艰苦又没有优惠政策，谁也不愿意再回到农村去教学,都愿意在城市工作生活。所以就造成了农村师资照样匮乏的局面。而农村找不到的专业音乐教师的结果就是音乐课只能由一些略知音乐的老师代授，这样多多少少影响了孩子们对音乐学习的兴趣。还有的是在某些地区，班主任给自己班的学生上一节音乐课，这样的音乐课。也只不过是随便教学生唱一首儿歌，或者是由学生自己主动表演。而这样的音乐课学生们也许要期盼一个月、两个月……甚至半年。学校作为音乐教育的直接执行机构对音乐教育具有生杀大权。正是因为有现管的权利，有些学校的领导对音乐教育敷衍了事，有检查就上，没检查的情况下，音乐课理所当然的让位于关系到荣誉的数理化教学。学校就是一个大舞台，它能给音乐教育提供宽松的环境，舒适的心境，安定的思绪。学校音乐教育是孩子们接受音乐观念的第一站，对孩子培养音乐乐感，树立音乐观念有具有重要的作用。但是现在有些学校里，音乐教育被排挤到狭小的角落里。音乐课是副课，提高数理化成绩才是硬道理。在这种极端的教育观念下，音乐课被视为可有可无的一门课程。如果没有异议，这门课程是可以随意被占用的。现实中也是这样的，再有一些学校，为了强化文化课的学习，音乐课被安排为其他的主项。孩子们的艺术天赋被扼杀。在集权式的学校教育下。有些学校虽然按照教育部相关规定，推行素质教育，但是音乐教育还是处于初级阶段。音乐课只是一种唱唱歌，听听音乐的休闲课，对提高学生的艺术休养，培养艺术情操基本上起不到什么作用。正是这些学校落后的音乐教育观念影响着农村音乐教育的整体推行。品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设1第四讲品牌名称与标志设计第四讲品牌名称与标志设计2个看似搞笑的故事次,一位公司董事长把该公司生产的两条上等“金狮”领带送给他的一个亲戚。结果人家不高兴地说:“我才不戴你的领带呢,尽输尽输,什么都输掉了。″原来,香港话里“狮”与“输”读音相同。于是,这位董事长绞尽脑汁想出—个万全之策,用意译与音译相结结合的方法,把“Goldlion"为“金利来”,结果使该公司生产的领带大为畅销,成为知名品牌。个看似搞笑的故事3本讲内容与重点内容口1.企业品牌名称设计企业品牌名称设计的意义、类型、原则策略、程序口2.企业品牌标志设计企业品牌标志设计的作用、原则、风格本讲内容与重点4口重点1.企业品牌设计的原则和策略2.企业品牌标志设计的原则口重点5Benz土=品牌属性利益价值文化个性群体昂贵令人安全效率有趣成功精良羡慕威信品质权势高管Benz土6JIANLIBAOTSINGTAO青島啤洒古并集囝健贾商标图案大众D心私中光明到业BRIGHTDRY&FOOD③紙四藍JIANLIBAO7口第一节品牌名称设计口第二节品牌标志设计口第一节品牌名称设计8第一节品牌名称设计品牌名称设计的意义口品牌名称是品牌构成中可以用文字表达并能用语言进行传播与交流的部分。口品牌名称提供了品牌联想,最大限度地激发消费者的“直接联想力”,这是成功品牌名称的基本特征之一。口品牌名称对产品的销售同样有着直接的影响。如“富士山”Vs“樱花”;LUX(力士化装品)。第一节品牌名称设计9案例口埃姆(EMU)航空公司在澳大利亚开展业务以来,架飞机都没有起飞,原因是当地人都知道emu是指鸸鹋,一种高大而不飞的鸟。口日本三菱汽车公司在欧洲销售Pajero(帕杰罗)越野车,由于该名称十分接近西班牙语中的“鸟”字,有卑鄙的含义,经历数月的麻烦后,只好改名为Montero(圆猎帽)。口我国茉莉花茶在东南亚一度不受欢迎,因谐音“没利”,后改名“莱莉”〔谐音“来利”)就畅销了案例10口据调査,美国只有12%的品牌名称对销售有帮助;有36%的品牌名称对销售有阻碍;而对销售谈不上贡献者,则高达52%。口品牌名称作为品牌的核心要素会直接导致一个品牌的兴衰福friendlies凝晶造碳呢口据调査,美国只有12%的品牌名称对销售有11品牌名称与标志设计教材课件12品牌名称与标志设计教材课件13品牌名称与标志设计教材课件14品牌名称与标志设计教材课件15品牌名称与标志设计教材课件16品牌名称与标志设计教材课件17品牌名称与标志设计教材课件18品牌名称与标志设计教材课件19品牌名称与标志设计教材课件20品牌名称与标志设计教材课件21品牌名称与标志设计教材课件22品牌名称与标志设计教材课件23品牌名称与标志设计教材课件24品牌名称与标志设计教材课件25品牌名称与标志设计教材课件26品牌名称与标志设计教材课件27品牌名称与标志设计教材课件28品牌名称与标志设计教材课件29品牌名称与标志设计教材课件30品牌名称与标志设计教材课件31品牌名称与标志设计教材课件32品牌名称与标志设计教材课件33品牌名称与标志设计教材课件34品牌名称与标志设计教材课件35品牌名称与标志设计教材课件36品牌名称与标志设计教材课件37品牌名称与标志设计教材课件38品牌名称与标志设计教材课件39品牌名称与标志设计教材课件40品牌名称与标志设计教材课件41品牌名称与标志设计教材课件42品牌名称与标志设计教材课件43品牌名称与标志设计教材课件44品牌名称与标志设计教材课件45品牌名称与标志设计教材课件46品牌名称与标志设计教材课件47品牌名称与标志设计教材课件48品牌名称与标志设计教材课件49品牌名称与标志设计教材课件50品牌名称与标志设计教材课件51品牌名称与标志设计教材课件52品牌名称与标志设计教材课件53品牌名称与标志设计教材课件54品牌名称与标志设计教材课件55品牌名称与标志设计教材课件56品牌名称与标志设计教材课件57品牌名称与标志设计教材课件58谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha59品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设计教材第四讲品牌名称与标志设计个看似搞笑的故事次,一位公司董事长把该公司生产的两条上等“金狮”领带送给他的一个亲戚。结果人家不高兴地说:“我才不戴你的领带呢,尽输尽输,什么都输掉了。″原来,香港话里“狮”与“输”读音相同。于是,这位董事长绞尽脑汁想出—个万全之策,用意译与音译相结结合的方法,把“Goldlion"为“金利来”,结果使该公司生产的领带大为畅销,成为知名品牌。情境教学是指教师在教学过程中引入一种与教学内容相关联的、较为形象化的、能够引发学生学习兴趣的情境。它一方面可以使学生能够更容易地将注意力集中在教学内容上，另一方面也可以加强学生对于教学内容的理解，避免以往填鸭式教学方式带来的弊端。初中英语学习阶段是打基础的关键阶段，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，努力创设英语教学情境，在情境中进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来。一、利用实物创设直观的情境实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。在实物直观中，感性知识主要是通过对实物的感知而获得的，它具有鲜明、生动和真实等特点，容易引起学生的兴趣。这种效果是通过电脑演示课件都达不到的。在讲有的英语单词，尤其是关于食物的单词时，老师把东西带进课堂，讲完单词后还可以用来当做奖品，这样既讲解了单词又调动了同学们的积极性。同时，要学习一些球类名词，就拿一些球走进了教室，学生看到这情景有兴趣，很快就学会了球类单词，接着把这些球放在不同的位置来教in、on、under、behind等一些介词的含义和用法。学生既学得很快又能正确地运用。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识并正确地运用。二、利用图片创设情境利用实物、图片、简笔画等教学，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系。训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用这种教学方式，就能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，把生动的直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。三、语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如在讲解dangerous和careful时，课前先安排一个学生，讲授时，教师指着教室里的一只灯管说：“thereissomethingwrongwiththelight.itdoesn’twork.whocanmendit”？这时那位同学站起来说：“don’tworry.icanmendit.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“becareful！it’sdangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“becareful！it’sdangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来四、开展游戏教学营造情境在营造初中英语有效教学情境的实践中，教师要根据学生的生理和心理特点，恰当、及时地在教学中融入活泼、有趣、生动的教学游戏，从而激发学生的学习兴趣，为学生营造欢快、愉悦的学习氛围。例如教人体各部分名称时。可以让学生做“摸五官”的游戏，老师读单词，学生摸自己身体的各部位。在讲begoingto结构时，我在黑板上写I’mgoingto….让学生在课堂上做些猜词、填词的游戏，这样，即使学生愉快地掌握了新学的知识点，还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，进而感受到语言的美，生活的美。五、通过师生的角色表演创设情境通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：在教学问候语时，先安排一个基础好点的学生协助教师。讲课时，要她从教室外走进来，教师带着微笑去迎接他，一边跟她握手一边说：“Hello！Goodmorning，Nicetomeetyou！”等一些问候语。学生很快就学会了，再组织学生进行操练，达到了学以致用的目的。六、音乐渲染，创造情境在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。七、利用电教化手段创设情境利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音、录像、多媒体课件以及网络的使用，都可以增强英语教学情境。在复习课上将枯燥的语法课转换成多媒体课件辅助教学的形式也是一种很好的途径。总之，“情”和“境”在英语教学中应该是和谐统一的。在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯。党的十七大《政府工作报告》明确提出办好义务教育、职业教育、高等教育三大任务和全面实施素质教育、加强教师队伍特别是农村教师队伍建设、加大教育事业投入三项工作。这些都充分体现了党中央、国务院对教育的高度重视，体现了教育在党和国家全局中的重要地位和作用，也体现了做好教育工作、推动教育发展的现实紧迫性。“2008年,我省将进一步深化义务教育经费保障机制改革,全年中央和省级资金投入将达到33.6亿元。”、“近三年平均人均可用财力在全省排名前30位的县(市、区),除中央财政补助50%部分外,其余50%全部由县(市、区)分担;排名后50位的县(市、区),中央、省、县(市、区)分担比例为50%、30%、20%;其他县(市、区)分担比例为50%、20%、30%。”近年来教育投入不断增长，经费总量不断增多，资金投放方式越来越合理，为各级各类教育迅速发展、农村免费义务教育全面实现提供了有力保障，推动了科教兴国战略的落实。但是，落实到各个农村学校，资金大多数被用于服务于其他科目的基础设施建设上，在音乐方面的投入相对来说还是处于初级阶段。资金的缺乏必然导致音乐设施和教育师资方面赶不上教育改革的步伐。制约农村音乐发展的另一个重要因素就是音乐基础设施差。音乐教育不同于其他教育。音乐教育的实施是必须依靠一定的物质工具的。就像上课需要黑板，写字需要铅笔一样。音乐教育的实施需要相应的乐器。比如教授学生弹钢琴，首先必须有钢琴。但是现在的农村大多数根本没有钢琴，只是有些有几支笛子。音乐课的教授还停留在唱几首歌，听听音乐的阶段上。基础设施的匮乏使许多老师无法正常的开展音乐教学活动，无法让学生们在学校设置好的课程中自由地学习。许多学生渴望音乐，渴望能听到钢琴的声音，现在农村使用率最高的弹奏乐器是风琴，电子琴，许多学生看到城里的孩子有钢琴听，羡慕的不得了！教师们每天搬着风琴，电子琴穿巷走门地进出于各个教室，看到他们居无定所的现象，不得不让我们老师汗颜！现在农村基本没有专职音乐教室，只能是一味地跟着老师唱了还唱。所以提高学生的审美能力，首先从学校的硬件抓起！音乐教育师资匮乏是影响农村音乐教育水平提高的又一个不利因素。我国早就出文规定各级各类学校的艺术教师资质，其中“具有较为全面的本学科的基本理论、基础知识和基本技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺术教育的能力。”成为一项基本性的要求。根据国家现阶段对各级学校教师的学历要求和当前学校艺术教育的需要，幼儿园和艺术教师一般应具备高中、中专以上文化程度。但是实际上还是有一定差距的，一位农村校长感叹道：“我们这里根本找不到音乐老师”。他所指的音乐老师是受过专门音乐训练的，具有高素质的音乐授课老师。据调查现在许多高校都在培养艺术人才，但是毕业学生的就业率不是很乐观，甚至有失业人员的存在。而农村却出现音乐教师匮乏现象，之所以出现这种局面主要是因为现在大学生的思想存在一些问题，现在的大学毕业生当中只有少部分的学生毕业后愿意去农村执教,而大部分的学生都认为上了十几年的学投入的资金与精力都不少,而农村条件艰苦又没有优惠政策，谁也不愿意再回到农村去教学,都愿意在城市工作生活。所以就造成了农村师资照样匮乏的局面。而农村找不到的专业音乐教师的结果就是音乐课只能由一些略知音乐的老师代授，这样多多少少影响了孩子们对音乐学习的兴趣。还有的是在某些地区，班主任给自己班的学生上一节音乐课，这样的音乐课。也只不过是随便教学生唱一首儿歌，或者是由学生自己主动表演。而这样的音乐课学生们也许要期盼一个月、两个月……甚至半年。学校作为音乐教育的直接执行机构对音乐教育具有生杀大权。正是因为有现管的权利，有些学校的领导对音乐教育敷衍了事，有检查就上，没检查的情况下，音乐课理所当然的让位于关系到荣誉的数理化教学。学校就是一个大舞台，它能给音乐教育提供宽松的环境，舒适的心境，安定的思绪。学校音乐教育是孩子们接受音乐观念的第一站，对孩子培养音乐乐感，树立音乐观念有具有重要的作用。但是现在有些学校里，音乐教育被排挤到狭小的角落里。音乐课是副课，提高数理化成绩才是硬道理。在这种极端的教育观念下，音乐课被视为可有可无的一门课程。如果没有异议，这门课程是可以随意被占用的。现实中也是这样的，再有一些学校，为了强化文化课的学习，音乐课被安排为其他的主项。孩子们的艺术天赋被扼杀。在集权式的学校教育下。有些学校虽然按照教育部相关规定，推行素质教育，但是音乐教育还是处于初级阶段。音乐课只是一种唱唱歌，听听音乐的休闲课，对提高学生的艺术休养，培养艺术情操基本上起不到什么作用。正是这些学校落后的音乐教育观念影响着农村音乐教育的整体推行。品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设计教材品牌名称与标志设60第四讲品牌名称与标志设计第四讲品牌名称与标志设计61个看似搞笑的故事次,一位公司董事长把该公司生产的两条上等“金狮”领带送给他的一个亲戚。结果人家不高兴地说:“我才不戴你的领带呢,尽输尽输,什么都输掉了。″原来,香港话里“狮”与“输”读音相同。于是,这位董事长绞尽脑汁想出—个万全之策,用意译与音译相结结合的方法,把“Goldlion"为“金利来”,结果使该公司生产的领带大为畅销,成为知名品牌。个看似搞笑的故事62本讲内容与重点内容口1.企业品牌名称设计企业品牌名称设计的意义、类型、原则策略、程序口2.企业品牌标志设计企业品牌标志设计的作用、原则、风格本讲内容与重点63口重点1.企业品牌设计的原则和策略2.企业品牌标志设计的原则口重点64Benz土=品牌属性利益价值文化个性群体昂贵令人安全效率有趣成功精良羡慕威信品质权势高管Benz土65JIANLIBAOTSINGTAO青島啤洒古并集囝健贾商标图案大众D心私中光明到业BRIGHTDRY&FOOD③紙四藍JIANLIBAO66口第一节品牌名称设计口第二节品牌标志设计口第一节品牌名称设计67第一节品牌名称设计品牌名称设计的意义口品牌名称是品牌构成中可以用文字表达并能用语言进行传播与交流的部分。口品牌名称提供了品牌联想,最大限度地激发消费者的“直接联想力”,这是成功品牌名称的基本特征之一。口品牌名称对产品的销售同样有着直接的影响。如“富士山”Vs“樱花”;LUX(力士化装品)。第一节品牌名称设计68案例口埃姆(EMU)航空公司在澳大利亚开展业务以来,架飞机都没有起飞,原因是当地人都知道emu是指鸸鹋,一种高大而不飞的鸟。口日本三菱汽车公司在欧洲销售Pajero(帕杰罗)越野车,由