食物中毒调查处置注意事项课件

食物中毒调查处置注意事项怎样思想，就有怎样的生活食物中毒调查处置注意事项食物中毒调查处置注意事项怎样思想，就有怎样的生活食物中毒现场流行病学调查注意事项甘肃省疾病预防控制中心格鹏飞2011年7月29日食物中毒应急准备注意事项。组建工作机构编制应急预案建立监测预报系统人员培训。事发前的准备工作Dg●能够熟练地操作计算机是新时期从业人员必备的一项技能。中职学校开设计算机课程就是为了满足社会发展对人才提出的多方面要求。那么，中职院校计算机教学如何紧跟社会发展的需求，提升教学成效呢？一、?{动兴趣，引导学生自主学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能够更好地投入到学习中去。所以为了提升计算机这一课程的教学成效，需要中职计算机教师充分调动学生对于计算机课程的学习兴趣。例如，笔者在实际教学的过程中，会将学生分几个学习小组，并尽量让各个小组水平大体相当，让学生相互探讨自己对于计算机课程的学习经验，并共同解决相关问题，有效调动学生对于计算机课程的学习兴趣。为了引导学生进行自主学习，老师可组织学生自己动手解决关于电脑常见的问题，充分激发学生的实践操作兴趣。同时，可以组织学生积极参加各类计算机操作比赛，如计算机技能比赛、海报设计、PPT设计等比赛，促使学生在参与活动的过程中增强计算机应用水平。二、创设情境，构建良好教学氛围大部分中职学生由于在初中阶段学习成绩偏低，所以对课堂学习逐渐失去了信心。因此，老师在课堂的实际教学过程中，应该紧密结合课程教学内容，根据学生的实际情况创设良好的教学情境，通过强化师生合作、生生交流、沟通讨论，让整个课堂教学过程充满生机与活力，促使学生能够在课堂教学过程中更好地将自己的展示出来，从中感受到学习的乐趣，增强学习的积极性和主动性，逐步提升学生的自信心。只有正确处理好了学生与老师之间的关系，加强学生与老师之间的沟通与交流，才能够真正提升课堂教学的效率。三、分层教学，提升学生整体水平由于不同学生的理解能力和认知水平不尽相同，所以老师在计算机课堂的教学过程中应该根据学生的发展规律，紧密结合学生的实际情况，采取分层教学方法，促使不同水平层次的学生都能够在实际学习过程中掌握丰富的知识点，有效提升学生的综合能力。例如，在讲授“EXCELS工作表应用”的知识点时，对于学习能力较弱的学生可以安排他们创建工作表格，设置合理的字体、边框和底纹，让这部分学生能够更加深入地掌握总分、平均法和各学科平均分的求法，准确掌握各个知识点的排序操作要点。学习能力较强的学生可以安排他们结合今后工作岗位需要安排内容，如制作各类统计报表、图表。四、联系实际，强化学生认知能力对于大部分学生而言，计算机只是一种玩耍的工具，尚未认识到计算机教学的重要性。因此，老师在实际教学过程中，便可以根据学生的这种心理特点，侧重从计算机的配置情况进行讲解，如什么样的电脑适合玩耍游戏，什么样的电脑适合办公？通过设置这样的问题，非常自然地将CPU速率、显卡的配置、显示器品牌等内容引入到教学内容中来。这样能够将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，从而达到提升教学效果的目的。五、及时反馈，填补课堂教学短板在课堂教学过程中，不论采用何种教学方法，进行科学合理的教学评价、反馈都非常重要。教师可在每一节课程教学结束之后，让学生对自己的整个课堂学习情况的综合评价，根据学生评价的内容及时调整教学策略，为下堂课的教学提供参考。通过对学生学习情况的评价，找出之前教学过程中存在的不足以及学生在学习过程中的不足之点，有利于老师及时调整课程教学方法，积极创新教学方法。在计算机教学过程中，教师要将理论教学内容与实际情况紧密联系起来，并充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生的综合能力，为学生创造更多的锻炼机会，促使学生主动学习，在学习的过程中增强自身的计算机应用能力。一、当前农村中小学师德培训存在的问题近年来，在农村中小学教师队伍建设中，高度重视师德建设，加强师德培训，使农村中小学师德建设取得了显著成效。同时，在农村中小学师德培训中依然存在许多问题和困难，其中特别突出的问题主要表现在以下几个方面：（一）培训内容针对性不强突出表现在：一是师德培训内容没有处理好传统继承与时代发展之间的关系。在师德培训中，普遍偏重于对《中小学教师职业道德规范》的理论解读，不能结合培育和践行社会主义核心价值观的实际要求，创新师德培训内容，从而使师德培训内容的时代性不强；二是师德培训内容没有处理好理论与实践之间的关系。在师德培训过程中，过分偏重于对师德进行理论层面上的阐释，很少回应农村中小学师德存在的实际问题，以至于农村中小学师德培训内容严重脱离农村中小学教师的实际需要；三是师德培训内容没有处理好“通俗”与专业的关系。在师德培训中，培训内容的理论专业术语过多，时尚流行的概念泛滥，不能深入浅出地解读师德理论，从而给农村中小学教师理解和接受师德规范带来较大障碍。（二）培训管理严重滞后突出表现在：一是培训管理观念严重滞后。农村中小学师德培训管理，长期沿袭依托教育主管部门强力推动管理模式。这种传统管理模式，虽然有利于增强师德培训的权威性，但其负面的影响却是抑制了农村教师参加培训的积极性；二是培训管理制度残缺不全。在农村中小学师德培训过程中，训前没有必要的培训需求调研制度和培训方案设计制度；训中缺乏必要的培训评价制度；训后也没有严格的反思总结制度，导致师德培训随意性和盲目性问题突出；三是培训考核评估手段单一。在师德培训中，对培训效果的考核评估，通常只是要求参训教师写一篇师德师风学习心得，只要参训教师上交就算完成考核任务。这种单一化的考核手段，对进一步强化师德培训根本无法起到导向引领作用。（三）培训方式有待改进当前，在农村中小学师德培训中，通常采取的培训方式有两种：一种是专家讲座；另一种是请当地师德先进个人现身说法；当然也有两种混合培训的方式。当然，这两种传统培训方式有其独特的优势，能够在较短的时间内，对参训教师开展较为系统的师德理论知识的灌输，使中小学教师获得全面系统师德认识。但是，这两种培训方式最大的弊端在于，缺乏一种师生交流互动机制，因而在师德培训过程中，参训教师只能消极被动接受，无法通过必要的实践活动，将师德认识转化为自觉的师德行为。二、进一步增强农村中小学师德培训实效性的思考针对农村中小学师德培训存在的问题，系统总结近年来在师德培训改革工作经验，我们认为，进一步增强农村中小学师德培训工作的实效性，当务之急，至少应采取以下有效策略：（一）建立体现培训需求的规划方案生成机制牢固树立按需培训理念，把需求调研作为培训规划方案生成的必经环节。为此，教育主管部门应当成立农村中小学师德培训项目组，项目团队首先应当深入农村中小学校，对中小学教师师德现状，展开深入细致地实地调研活动，通过广泛的调研，准确了解农村中小学教师师德存在的突出问题，然后以问题为导向，科学制定农村中小学上的培训方案，从而增强农村中小学师德培训的针对性，也为切实提高农村中小学师德培训的实效性奠定坚实的基础。（二）建立反映教师师德成长规律的教师调训机制一般说来，确定培训层次是依照教师的成长历程而划定，大致可分为新任教师、初级教师、中级教师和高级教师四级。培训方案规划部门可据此研究不同类别、不同层次、不同岗位教师和校长的素质能力需求，分类制定层次定位清晰的调训计划，提高调训计划的科学性和透明度，一方面彻底解决多头调训、重复调训、多年不训的问题；另一方面彻底解决培训过程中培训对象层次不清，“一刀切”、“一锅煮”的问题。（三）科学定位师德培训目标通常情况下，师德培训目标都以实现上一层次的标准为努力方向，例如，对新任教师的师德培训目标，是希望通对培训使之把握教师师德基本要领，适应教师职业道德的基本要求，完成从新任教师到初级教师的过渡。师德培训层次目标不是对教师某一环节，某一技能的培训要求，而是对某一层次的教师提出的全面要求，反映了综合素质的要求。借鉴当前师德理论最新的研究成果，我认为农村中小学师德全员培训目标的设计应在三个层面：即师德观念转变、师德知识更新和师德能力提升上提出明确具体的培训要求，彻底克服农村中小学师德培训的随意性和盲目性，增强农村中小学师德培训的规范性。（四）完善师德培训内容体系着眼于提高农村中小学教师师德修养水平，建立以农村教师需求为导向的师德培训内容更新机制。课程内容要进行板块设计，还要进行动态更新。依据教师师德发展理论，至少要开发符合农村中小学教师实际需要的三个板块师德培训课程：即师德观念转变课程、师德理论知识更新课程和师德能力提升课程。每一轮农村中小学师德培训都要对受训教师从师德观念转变、师德知识更新和师德能力提升三个层次进行全面系统的培训。（五）创新师德培训方式方法传统的师德培训模式之所以会让农村中小学教师产生抵触情绪，就是因为板起面孔的说教太多，参训教师亲身体验的师德培训活动太少。为此，必须打破传统的师德培训模式，牢固树立以学员为中心的指导思想，改进长期沿袭的讲授式培训；推广研究式、案例式、体验式、模拟式培训；倡导任务驱动式、主题研修式、分段式培训；探索跨学科、跨岗位、跨学校的合作培训模式。积极鼓?钐剿鞔葱拢?切实增强师德培训方式方法的先进性、针对性和实效性。食物中毒调查处置注意事项怎样思想，就有怎样的生活食物中毒调查1食物中毒现场流行病学调查注意事项甘肃省疾病预防控制中心格鹏飞2011年7月29日食物中毒现场流行病学2食物中毒应急准备注意事项。组建工作机构编制应急预案建立监测预报系统人员培训。事发前的准备工作Dg●食物中毒应急准备注意事项3人员培训1食物中毒一般急救处理原则2食物中毒调查3.食物中毒现场处理4.米样技术5食物中毒的诊断与鉴别6食物中毒调查总结和报告的书写人员培训4事发前的准备工作采样用具:长柄勺、长柄、镊子、剪刀、消毒棉签、注射器、75%酒精、油性记号笔、酒精灯等。样品容器:灭菌广口瓶(袋)、灭菌试管、采样箱等防护用品:隔离衣、口罩、白帽子手套等。事发前的准备工作5事发前的准备工作调査用表:食物中毒事故报告登记表、食物中毒事故个案调査登记表、样品采集(送检)记录单、卫生监督执法文书等。取证工具:照相机、录音机、摄像机等。相关文书:各种食物中毒诊断标准及处理原则、食品卫生相关法律法规、标准等。事发前的准备工作6中毒现场调查注意事项①尽早赶赴现场立即封存剩余可疑食品。应对现场作消毒处理中毒现场调查7②亲自询问患者cnsphoto③中毒食品样品的调查②亲自询问患者8核实判断在全面展开调查之前进行预调查是提高流行病学调查质量的重要一环。、查阅门诊或住院病历的各种记录并对接诊医生进行询问根据报告、举报或投诉来源,调査人员要到病人就诊医院査阅肠道门诊、急诊或住院的日志或病历的各种记录并对接诊医生进行询问,以了解病人的临床表现;到医院临床检验室了解病人的各种临床样本的检验结果。核实判断9核实判断2、对已发现或已掌握的病人进行初步调査般预调查(5~10)个病人,初步了解病人的病史和发病前72小时的进食史以及其它暴露史,估计发病的潜伏期。要根据不同的潜伏期,作出相关食物中毒的病因假设。在进食史调査时,可选择已被确认可引起所调查疾病的食物进行询问调查,同时也应注意了解饮水史、旅游或户外活动史以及其它暴露史如动物接触史等,以排除或确定其他可能的传播途径或传播方式。核实判断10核实判断3、向供餐单位索取菜谱(或向进食者调查形成)菜谱对于食物中毒流行病学调查至关重要,但是常常未引起重视。必须强调尽可能不要未拿到供餐单位的菜谱就仓促调查。在无法取得供餐单位的菜谱时,必须向聚餐组织者(如导游)、进食者(病人和未发病者)调查形成完整的菜谱再行调查。定要记住,未拿到菜谱就调査往往会导致调查资料的失真、偏倚而无法通过分析流行病学研究揭示可疑菜肴。核实判断11食物中毒调查处置注意事项课件12食物中毒调查处置注意事项课件13食物中毒调查处置注意事项课件14食物中毒调查处置注意事项课件15食物中毒调查处置注意事项课件16食物中毒调查处置注意事项课件17食物中毒调查处置注意事项课件18食物中毒调查处置注意事项课件19食物中毒调查处置注意事项课件20食物中毒调查处置注意事项课件21食物中毒调查处置注意事项课件22食物中毒调查处置注意事项课件23食物中毒调查处置注意事项课件24食物中毒调查处置注意事项课件25食物中毒调查处置注意事项课件26食物中毒调查处置注意事项课件27食物中毒调查处置注意事项课件28食物中毒调查处置注意事项课件29食物中毒调查处置注意事项课件30食物中毒调查处置注意事项课件31食物中毒调查处置注意事项课件32

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困33食物中毒调查处置注意事项怎样思想，就有怎样的生活食物中毒调查处置注意事项食物中毒调查处置注意事项怎样思想，就有怎样的生活食物中毒现场流行病学调查注意事项甘肃省疾病预防控制中心格鹏飞2011年7月29日食物中毒应急准备注意事项。组建工作机构编制应急预案建立监测预报系统人员培训。事发前的准备工作Dg●能够熟练地操作计算机是新时期从业人员必备的一项技能。中职学校开设计算机课程就是为了满足社会发展对人才提出的多方面要求。那么，中职院校计算机教学如何紧跟社会发展的需求，提升教学成效呢？一、?{动兴趣，引导学生自主学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能够更好地投入到学习中去。所以为了提升计算机这一课程的教学成效，需要中职计算机教师充分调动学生对于计算机课程的学习兴趣。例如，笔者在实际教学的过程中，会将学生分几个学习小组，并尽量让各个小组水平大体相当，让学生相互探讨自己对于计算机课程的学习经验，并共同解决相关问题，有效调动学生对于计算机课程的学习兴趣。为了引导学生进行自主学习，老师可组织学生自己动手解决关于电脑常见的问题，充分激发学生的实践操作兴趣。同时，可以组织学生积极参加各类计算机操作比赛，如计算机技能比赛、海报设计、PPT设计等比赛，促使学生在参与活动的过程中增强计算机应用水平。二、创设情境，构建良好教学氛围大部分中职学生由于在初中阶段学习成绩偏低，所以对课堂学习逐渐失去了信心。因此，老师在课堂的实际教学过程中，应该紧密结合课程教学内容，根据学生的实际情况创设良好的教学情境，通过强化师生合作、生生交流、沟通讨论，让整个课堂教学过程充满生机与活力，促使学生能够在课堂教学过程中更好地将自己的展示出来，从中感受到学习的乐趣，增强学习的积极性和主动性，逐步提升学生的自信心。只有正确处理好了学生与老师之间的关系，加强学生与老师之间的沟通与交流，才能够真正提升课堂教学的效率。三、分层教学，提升学生整体水平由于不同学生的理解能力和认知水平不尽相同，所以老师在计算机课堂的教学过程中应该根据学生的发展规律，紧密结合学生的实际情况，采取分层教学方法，促使不同水平层次的学生都能够在实际学习过程中掌握丰富的知识点，有效提升学生的综合能力。例如，在讲授“EXCELS工作表应用”的知识点时，对于学习能力较弱的学生可以安排他们创建工作表格，设置合理的字体、边框和底纹，让这部分学生能够更加深入地掌握总分、平均法和各学科平均分的求法，准确掌握各个知识点的排序操作要点。学习能力较强的学生可以安排他们结合今后工作岗位需要安排内容，如制作各类统计报表、图表。四、联系实际，强化学生认知能力对于大部分学生而言，计算机只是一种玩耍的工具，尚未认识到计算机教学的重要性。因此，老师在实际教学过程中，便可以根据学生的这种心理特点，侧重从计算机的配置情况进行讲解，如什么样的电脑适合玩耍游戏，什么样的电脑适合办公？通过设置这样的问题，非常自然地将CPU速率、显卡的配置、显示器品牌等内容引入到教学内容中来。这样能够将教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，从而达到提升教学效果的目的。五、及时反馈，填补课堂教学短板在课堂教学过程中，不论采用何种教学方法，进行科学合理的教学评价、反馈都非常重要。教师可在每一节课程教学结束之后，让学生对自己的整个课堂学习情况的综合评价，根据学生评价的内容及时调整教学策略，为下堂课的教学提供参考。通过对学生学习情况的评价，找出之前教学过程中存在的不足以及学生在学习过程中的不足之点，有利于老师及时调整课程教学方法，积极创新教学方法。在计算机教学过程中，教师要将理论教学内容与实际情况紧密联系起来，并充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生的综合能力，为学生创造更多的锻炼机会，促使学生主动学习，在学习的过程中增强自身的计算机应用能力。一、当前农村中小学师德培训存在的问题近年来，在农村中小学教师队伍建设中，高度重视师德建设，加强师德培训，使农村中小学师德建设取得了显著成效。同时，在农村中小学师德培训中依然存在许多问题和困难，其中特别突出的问题主要表现在以下几个方面：（一）培训内容针对性不强突出表现在：一是师德培训内容没有处理好传统继承与时代发展之间的关系。在师德培训中，普遍偏重于对《中小学教师职业道德规范》的理论解读，不能结合培育和践行社会主义核心价值观的实际要求，创新师德培训内容，从而使师德培训内容的时代性不强；二是师德培训内容没有处理好理论与实践之间的关系。在师德培训过程中，过分偏重于对师德进行理论层面上的阐释，很少回应农村中小学师德存在的实际问题，以至于农村中小学师德培训内容严重脱离农村中小学教师的实际需要；三是师德培训内容没有处理好“通俗”与专业的关系。在师德培训中，培训内容的理论专业术语过多，时尚流行的概念泛滥，不能深入浅出地解读师德理论，从而给农村中小学教师理解和接受师德规范带来较大障碍。（二）培训管理严重滞后突出表现在：一是培训管理观念严重滞后。农村中小学师德培训管理，长期沿袭依托教育主管部门强力推动管理模式。这种传统管理模式，虽然有利于增强师德培训的权威性，但其负面的影响却是抑制了农村教师参加培训的积极性；二是培训管理制度残缺不全。在农村中小学师德培训过程中，训前没有必要的培训需求调研制度和培训方案设计制度；训中缺乏必要的培训评价制度；训后也没有严格的反思总结制度，导致师德培训随意性和盲目性问题突出；三是培训考核评估手段单一。在师德培训中，对培训效果的考核评估，通常只是要求参训教师写一篇师德师风学习心得，只要参训教师上交就算完成考核任务。这种单一化的考核手段，对进一步强化师德培训根本无法起到导向引领作用。（三）培训方式有待改进当前，在农村中小学师德培训中，通常采取的培训方式有两种：一种是专家讲座；另一种是请当地师德先进个人现身说法；当然也有两种混合培训的方式。当然，这两种传统培训方式有其独特的优势，能够在较短的时间内，对参训教师开展较为系统的师德理论知识的灌输，使中小学教师获得全面系统师德认识。但是，这两种培训方式最大的弊端在于，缺乏一种师生交流互动机制，因而在师德培训过程中，参训教师只能消极被动接受，无法通过必要的实践活动，将师德认识转化为自觉的师德行为。二、进一步增强农村中小学师德培训实效性的思考针对农村中小学师德培训存在的问题，系统总结近年来在师德培训改革工作经验，我们认为，进一步增强农村中小学师德培训工作的实效性，当务之急，至少应采取以下有效策略：（一）建立体现培训需求的规划方案生成机制牢固树立按需培训理念，把需求调研作为培训规划方案生成的必经环节。为此，教育主管部门应当成立农村中小学师德培训项目组，项目团队首先应当深入农村中小学校，对中小学教师师德现状，展开深入细致地实地调研活动，通过广泛的调研，准确了解农村中小学教师师德存在的突出问题，然后以问题为导向，科学制定农村中小学上的培训方案，从而增强农村中小学师德培训的针对性，也为切实提高农村中小学师德培训的实效性奠定坚实的基础。（二）建立反映教师师德成长规律的教师调训机制一般说来，确定培训层次是依照教师的成长历程而划定，大致可分为新任教师、初级教师、中级教师和高级教师四级。培训方案规划部门可据此研究不同类别、不同层次、不同岗位教师和校长的素质能力需求，分类制定层次定位清晰的调训计划，提高调训计划的科学性和透明度，一方面彻底解决多头调训、重复调训、多年不训的问题；另一方面彻底解决培训过程中培训对象层次不清，“一刀切”、“一锅煮”的问题。（三）科学定位师德培训目标通常情况下，师德培训目标都以实现上一层次的标准为努力方向，例如，对新任教师的师德培训目标，是希望通对培训使之把握教师师德基本要领，适应教师职业道德的基本要求，完成从新任教师到初级教师的过渡。师德培训层次目标不是对教师某一环节，某一技能的培训要求，而是对某一层次的教师提出的全面要求，反映了综合素质的要求。借鉴当前师德理论最新的研究成果，我认为农村中小学师德全员培训目标的设计应在三个层面：即师德观念转变、师德知识更新和师德能力提升上提出明确具体的培训要求，彻底克服农村中小学师德培训的随意性和盲目性，增强农村中小学师德培训的规范性。（四）完善师德培训内容体系着眼于提高农村中小学教师师德修养水平，建立以农村教师需求为导向的师德培训内容更新机制。课程内容要进行板块设计，还要进行动态更新。依据教师师德发展理论，至少要开发符合农村中小学教师实际需要的三个板块师德培训课程：即师德观念转变课程、师德理论知识更新课程和师德能力提升课程。每一轮农村中小学师德培训都要对受训教师从师德观念转变、师德知识更新和师德能力提升三个层次进行全面系统的培训。（五）创新师德培训方式方法传统的师德培训模式之所以会让农村中小学教师产生抵触情绪，就是因为板起面孔的说教太多，参训教师亲身体验的师德培训活动太少。为此，必须打破传统的师德培训模式，牢固树立以学员为中心的指导思想，改进长期沿袭的讲授式培训；推广研究式、案例式、体验式、模拟式培训；倡导任务驱动式、主题研修式、分段式培训；探索跨学科、跨岗位、跨学校的合作培训模式。积极鼓?钐剿鞔葱拢?切实增强师德培训方式方法的先进性、针对性和实效性。食物中毒调查处置注意事项怎样思想，就有怎样的生活食物中毒调查34食物中毒现场流行病学调查注意事项甘肃省疾病预防控制中心格鹏飞2011年7月29日食物中毒现场流行病学35食物中毒应急准备注意事项。组建工作机构编制应急预案建立监测预报系统人员培训。事发前的准备工作Dg●食物中毒应急准备注意事项36人员培训1食物中毒一般急救处理原则2食物中毒调查3.食物中毒现场处理4.米样技术5食物中毒的诊断与鉴别6食物中毒调查总结和报告的书写人员培训37事发前的准备工作采样用具:长柄勺、长柄、镊子、剪刀、消毒棉签、注射器、75%酒精、油性记号笔、酒精灯等。样品容器:灭菌广口瓶(袋)、灭菌试管、采样箱等防护用品:隔离衣、口罩、白帽子手套等。事发前的准备工作38事发前的准备工作调査用表:食物中毒事故报告登记表、食物中毒事故个案调査登记表、样品采集(送检)记录单、卫生监督执法文书等。取证工具:照相机、录音机、摄像机等。相关文书:各种食物中毒诊断标准及处理原则、食品卫生相关法律法规、标准等。事发前的准备工作39中毒现场调查注意事项①尽早赶赴现场立即封存剩余可疑食品。应对现场作消毒处理中毒现场调查40②亲自询问患者cnsphoto③中毒食品样品的调查②亲自询问患者41核实判断在全面展开