骨质疏松症与骨密度检测课件整理

骨质疏松症与骨密度检测幽默来自智慧，恶语来自无能骨质疏松症与骨密度检测骨质疏松症与骨密度检测幽默来自智慧，恶语来自无能骨质疏松症与骨密度检测核医学科骨内科学骨质疏松诊斷教育行业是一个国家振兴的基础，小学教育是其基础的主要阶段。小学教室的教育环境是关键点之一。作为学生在校学习和生活的主要场所，教室的卫生状况好坏将直接影响到小学生的学习效率和健康水平[1]。为了解我县郊区兴桥镇农村小学教室的卫生状况，为本县政府相关部门提供改善小学教育卫生环境提供有力可靠的数据支持，笔者于2012年到2013年间对本镇各小学教室进行了抽样调查，现报告如下。1.资料和方法1.1一般资料本次调查的对象是兴桥镇3所小学，每个学校将会根据不同的结构、楼层高度、朝向与采光方向随机抽取具有代表性的11间教室，共检测教室33间，小学生人数894人。1.2方法1.2.1检测内容包括教室里学生的人均面积，学生课桌椅的合格率、黑板和教室采光、教室照明和环境噪音。1.2.2检测仪器按照《学校卫生情况年报表技术规范》的要求进行检测。检测的一起分别为HS-6211型噪音分析仪、SZ-302型照度计、直尺和布卷尺。以上仪器均经省级计量认证。1.3评价标准GB7793-87《中小学校教室采光照明卫生标准》，GBJ99-86《中小学校建筑设计规范》。卫生部《中小学校卫生监督评价计分表》。1.4质量控制对现场调查人员统一培训，现场检测严格按照国家相关规定执行。1.5统计学分析：所有数据采用SPSS19.0统计学软件进行处理分析。2结果2.1教室里学生的人均面积小学教室里人均最小面积为0.84平方米，最大为3.68平方米。国家规定，小学教室内学生人均面积应该≥1.15平方米。本次调查合格教室29间，合格率为87.88%。2.2学生课桌椅的合格率检查所有学生的课桌椅。每个学校都是一人一桌一椅的配置。学生总数为894人。课桌符合231张，合格率25.84%，椅子合格总数698张，合格率为78.08%。2.3黑板卫生情况有7间教室的黑板有破损或眩光现象。小学教室黑板的尺寸合格数量为27间，合格率为81.82%。黑板的反射系数合格教室数量为30间，合格率为90.91%。2.4教室的采光情况所调查小学的所有教师均为南北朝向，单（双）侧采光，教室的采光系数合格教室数量为24间，合格率为72.73%。窗户与地面比的合格教室数量为23间，合格率为69.70%。教室后墙反射率合格数量为28间，合格率为84.85%。2.5教室照明所调查的小学，灯管总功率和黑板灯合格的教室数量仅6间。所有教室均设置4-6只日光灯管。没有黑板灯的教室有7间，只有一盏黑板灯的教室有20间。灯桌间距合格率的教室数量为15间，合格率为45.45%。课桌面平均照度合格的教室只有13间，合格率为39.40%。2.6环境噪音在所有受调查的小学教师中，环境噪音均合格。3讨论为了让农村地区的学生能享有更好的学习环境，发展农村地区的小学教育，近年来，我县政府部门加大了资金投入，改善了学校硬件条件，但通过本次调查，仍然发现了一些不足。①教室人均面积问题。有的学校人均面积很大，而有些学校人均面积不足，人均面积与学生数比例失衡。分析其原因，是因为有的学校修建于村庄较为密集的地区，而个别学校建于人口较少的地区。因为人均面积过小，不利于教室内空气流通，会对小学生的健康造成一定的影响[2]。而人均面积太大的学校，造成了资源浪费。②教室的采光折光问题。此次调查中发现，很多学校内的灯管已经陈旧，甚至已经损坏，但校方一直没有更换，造成了教室内光线昏暗，尤其是在下午黄昏时分，容易造成学生的眼部疲劳，长期处于这样的环境下看书，近视的发病率会大大增加。因此，学校应坚持对教室灯具的维护，以保证无论是在白天还是在晚上，学生都能在明亮的环境下看书。[3]③学校的桌椅配套问题。本次调查中发现，有的学校教室内的桌椅并不是统一的，甚至有些学生的桌子和椅子不配套，在这种座椅不配套的情况下学习，长期下去，一是有可能导致近视，二是无法保持正确的坐姿，容易造成脊椎的发育不良，这对小学生的健康成长是非常不利的，学校应尽快将学生的桌椅换成配套的、适合学生的桌椅[4]。针对存在的问题，调查人员分析可能有以下原因：①县郊农村地区的经济发展相对缓慢，无法为教育提供足额的资金，造成了学校设备的更新滞后、维护不及时。②农村地区对教育的重视程度相对较低，还没有完全意识到教育对孩子、家庭以及对国家未来发展的重要性。本次调查数据，我们将提供给教育主管及政府有关部门，为进一步改善县郊农村地区的小学教育环境提供有价值的依据。国家“十二五教育改革和发展规划纲要”中提出：“高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,教育学生学会知识技能,学会生存生活。把解决高校毕业生就业问题作为工作重点,加强职业培训和择业观念教育,鼓励自主创业。”2010―2020年国家高等职业教育处于转型发展期,目标在于如何确保职业教育发展增长的可持续性和适应经济社会发展的需要。基于创新创业背景下的职业教育是一种以满足企业需求为主,以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调受教育者在学习过程中的主导地位,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。在高职院校开展创新创业教育与专业教育相互渗透,主动适应国家和地方发展需求,是职业教育更加适应扩大内需、发展现代产业体系、促进区域协调发展、建设生态文明等战略任务的新要求。1构建高职会计教育核心竞争力1.1高职会计专业学生的核心竞争力核心竞争力是创新创业的基础和保障,高职会计专业学生核心竞争力是支撑他们现在甚至将来的竞争优势,是他们将来应对复杂会计工作环境能取得主动的核心能力。通过创新会计实践教育,教会学生发现问题,提出问题,解决问题,了解所处的社会环境和社会需求,有目的地培养自己的能力,学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,学有所教、学有所成、学有所用,引导学生构筑自己的核心能力与知识,形成核心竞争力。1.2高职会计专业教师的核心竞争力高职会计专业的特点是应用性和实践性,与需求市场紧密相连,这就要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教,为每个学生提供适合的教育。教师的价值观应面向市场,走出校园,服务于社会与市场,提高创新创业能力的意识,构建自身核心竞争力。学校应激励会计实训教师优势的形成与发挥,引导其核心竞争力和创新能力的形成。2适应创新创业教育的会计实训模式2.1高职会计实训内容整合目前企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高,会计处理对象日益复杂和多样化。高职会计教学面临着如何重新部署实训教学内容,强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力,对会计业务进行恰当处理和公允揭示的问题。对从事会计实训教学的教师而言,提高学生会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题,对会计实训教学内容进行系统深入的研究,具有非常重要的理论和现实意义。一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念,将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中,在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。二则通过教学模块、教学环节整合,完善创新创业教育课程体系,将其融入到专业课程体系内,将专业教育内容与创业教育内容融合在一起,激发、调动学生专业学习的兴趣。三则制定灵活恰当的考核评价方案,多元化教学评价体系,激发学生的创新欲。四则优化师资结构,明确经费投入,重视创业实践基地建设,形成多元化模式的社会资源平台培养体系,保障创新创业教育实践活动。2.2高职会计实训手段创新现行会计准则和企业会计制度,对会计实务的规范越来越简略,这种日趋简约的会计标准,导致会计职业判断空间不断增大。现行的会计实训教学体系,在经过了十几年的教学实践后缺陷越来越明显,会计实训教学设计大都是课程形式,实训学时占总学时的近40%,专业实训学分近20分,在数量上满足了会计实训教学的需要,但是在实训质量上不能适应会计工作的需要,甚至违背了会计工作的基础规范和要求,误导了学生对本专业的实践认识,影响会计专业实训效果。会计工作是一种技术方法和理念并重的职业,尤其强调职业判断能力,给予会计人员职业判断较大的空间。由于学生在现有的会计实训课程体系中,接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法、技巧,没有设计出让学生分工合作、业务交流的实训模式,学生在课堂上没有机会进行会计工作的职业判断。3提倡会计按工作岗位实训的教学改革3.1高职实训指导教师转变教学思路在课堂上培养会计专业学生的岗位职业判断能力,对会计实训教师提出了更高的要求。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。会计实训教师要强化实践能力,经常到会计工作实践中锻炼,丰富会计岗位职业经验,建立会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面,按会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面,按会计岗位工作职责分工要求,还可以在学生中分组,分别循环扮演会计岗位中的不同角色,以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握,实现身临其境的效果。3.2改进人才能力结构评价体系创新会计实训教学体系后,重点在于构建会计专业学生的评价体系。会计实训教学效果测评体系应包括：会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评,会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分,从根本上强调会计岗位职业判断能力的重要性,强化会计岗位职业技能、职业技巧的培养,全面提高学生的会计岗位职业素养。3.3关注会计诚信教育诚信是一个社会赖以生存和发展的基石,是一切道德的基础和根本,也是一个人安身立命的基础,是人之为人最重要的品德。会计岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识。注重道德标准和敬业精神的灌输,强调会计职业诚信是最基本的会计原理,树立会计职业的尊严感,赋予学生适应时代要求的会计人格精神。通过模拟会计各岗位角色,使学生明白在复杂的经济关系中,对会计职业操守的要求更高,使学生形成“会计人”社会活动的人格,促进会计职业判断能力的培养。4探索顺应会计工作特色的教学体系改革美国会计教育改革委员会的1号公报曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的职业素质。”基于会计工作特色的高职会计教育创新的基础是高职会计课程体系的改革。4.1基于会计工作特色的专业课程设置原则基于会计工作过程的会计实训课程体系既能反映市场的需求,也能体现出高职院校人才培养的特点,并能有效评价高职院校的办学水平。其内容框架应包括适应社会需要的专业设置、基于工作能力标准的课程体系与内容、基于会计工作活动的教学过程、基于职业胜任的教学评价和基于职业环境的教学资源,包括教师、教材、教学设备等。按照会计工作活动环节,实施教学过程。在学习专业知识、训练工作技能、培养工作习惯和养成职业素质等方面开拓新的思路。会计教学资源建设尽可能与会计工作环境的要求相符合,使课程体系设置与实际工作紧密衔接。4.2基于会计工作特色的实训课程设计高职会计实训教学设计都是先学理论再进行相应的实训。基于会计工作特色的实训首要解决“怎么干”的问题,再描述“为什么这么干”,建立“这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的工作程序,先学习发现问题,提出问题,解决问题。这种实训模式是让学生先操作,从会计专业学与用“零距离”的角度进行模拟,使会计实训变得轻松和畅快,使培养的学生既有明确的职业技能,又能适应会计工作岗位转换,从而获得就业竞争能力和可持续发展基础。4.3基于创业教育的会计实训课程设计基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举,这种创业教育体验方式开阔了学生的视野,拓展传递知识的容量,激发师生的创业激情,提高创新创业水平,收到较好的教学效果。学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品――“创业计划书”体现出来,主要内容包括：创业背景,市场调研及营销,创业团队,资金计划,财务分析与预测,风险、退出计划等,其书写过程是会计专业知识的具体运用。动态的、仿真的创业情景提高学生对企业会计工作的感性认识,同时也对学生进行相应的岗位锻炼,以使其对于维持企业正常运作的供应环节、采购环节、生产运营系统、库存管理、销售以及物流配送等完整供应链系统有大致的了解,认识企业和企业之间、供应链之间的竞争,使学生更加深入理解企业的实际运作过程,对实训更加感兴趣,能力培养的效果也将有很大的提升。骨质疏松症与骨密度检测幽默来自智慧，恶语来自无能骨质疏松症与1骨质疏松症与骨密度检测核医学科骨质疏松症与骨密度检测2骨内科学骨质疏松诊斷骨内科学3你有患骨质疏松的危险吗?分钟风险测试1.您的父母有没有轻微碰撞或跌倒时就会发生髋骨骨折的情况?2您是否曾经因为轻微的碰撞或者跌倒就会伤到自己的骨骼?3您经常连续3个月以上服用“可的松、强的松”等激素类药品吗?4您的身高是否降低了3厘米?5您经常过度饮酒吗?(超过安全限度)6您每天吸烟超过20支吗?7.您经常患痢疾腹泻吗?(由于腹腔疾病或者肠炎而引起)8.女士回答:您是否在45岁之前就绝经了?9女士回答:您曾经有过连续12个月以上没有月经吗?(除了怀孕期间)10.男士回答:您是否患有阳痿或者缺乏性欲这些症状?你有患骨质疏松的危险吗?4如果有任何一条问题的答案为“是”,就表明有患上骨质疏松的危险,但这并不证明你就患了骨质疏松症,还需要进行骨密度测定才能最终得出结论。如果有任何一条问题的答案为“是”,就表明有患上5骨质疏松症与骨密度检测课件整理6质疏松的定义☆骨质疏松症(osteoporosis,OP)是以骨量减少、骨的微观结构退化为特征,致使骨的脆性增加以及易于发生骨折的一种全身性代谢性骨骼疾病。对OP定义的理解和认识1、骨量减少∶应包括骨矿物质和骨基质等比例的减少。2、骨微结构退变:由于骨组织吸收和形成失衡等原因所致,表现为骨小梁结构消失、变细和断裂。3、骨的脆性増髙、骨力学强度下降、骨折危险性增加,对载荷承受能力降低而易于发生微细骨折或完全骨折。可悄然发生腰椎压迫性骨折,倒地性的桡骨远端、股骨近端和肱骨上端骨折。质疏松的定义7骨质疏松症的分类骨质疏松症可分为如下三类。①原发性骨质疏松症,指绝经后发生骨质疏松症的老年女性患者和老年男性骨质疏松患者。②继发性骨质疏松症,指由于明确的疾病或应用影响骨代谢的药物引起的骨质疏松③特发性骨质疏松症,指青少年时期发病的骨质疏这三类中,临床最多见是原发性骨质疏松症,但诊断原发性骨质疏松症时,必须排除继发性病因。骨质疏松症的分类8如何诊断骨质疏松症?诊断骨质疏松症的通用指标1、脆性骨折:是骨强度下降的最终体现,有过脆性骨折临床上即可诊断骨质疏松症2、骨密度测定:骨矿密度(BMD)简称骨密度,是目前诊断骨质疏松、预测骨质疏松性骨折风险、监测自然病程以及评价药物干预疗效的最佳定量指标。骨密度仅能反映大约70%的骨强度。骨折发生的危险与低BMD有关,若同时伴有其他危险因素会增加骨折的危险性如何诊断骨质疏松症?9骨密度检测的部位双能Ⅹ线吸收仪(DXA是诊断骨质疏松症的金标准,检查部位包括腰椎第1~4正位或股骨近端各部位骨密度值,包括股骨颈、大转子、华氏三角ward’s)和全髋部。2013年国际临床骨密度学会(SCD新的观点认为在某些情况下,非优势前臂挠骨33%(1/3)处的骨密度可以用于临床诊断,不建议使用其它感兴趣区。骨密度检测的部位10APSpineRegion1112010990.ETt斗3:m01.1I6APSpine11骨质疏松症与骨密度检测课件整理12骨质疏松症与骨密度检测课件整理13骨质疏松症与骨密度检测课件整理14骨质疏松症与骨密度检测课件整理15骨质疏松症与骨密度检测课件整理16骨质疏松症与骨密度检测课件整理17骨质疏松症与骨密度检测课件整理18骨质疏松症与骨密度检测课件整理19骨质疏松症与骨密度检测课件整理20骨质疏松症与骨密度检测课件整理21骨质疏松症与骨密度检测课件整理22骨质疏松症与骨密度检测课件整理23骨质疏松症与骨密度检测课件整理24骨质疏松症与骨密度检测课件整理25骨质疏松症与骨密度检测课件整理26骨质疏松症与骨密度检测课件整理27骨质疏松症与骨密度检测课件整理28骨质疏松症与骨密度检测课件整理29骨质疏松症与骨密度检测课件整理30骨质疏松症与骨密度检测课件整理31骨质疏松症与骨密度检测课件整理32骨质疏松症与骨密度检测课件整理33骨质疏松症与骨密度检测课件整理34骨质疏松症与骨密度检测课件整理35骨质疏松症与骨密度检测课件整理36骨质疏松症与骨密度检测课件整理37骨质疏松症与骨密度检测课件整理38骨质疏松症与骨密度检测课件整理39骨质疏松症与骨密度检测课件整理40骨质疏松症与骨密度检测课件整理41骨质疏松症与骨密度检测课件整理42骨质疏松症与骨密度检测课件整理43骨质疏松症与骨密度检测课件整理44骨质疏松症与骨密度检测课件整理45骨质疏松症与骨密度检测课件整理4651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、47骨质疏松症与骨密度检测幽默来自智慧，恶语来自无能骨质疏松症与骨密度检测骨质疏松症与骨密度检测幽默来自智慧，恶语来自无能骨质疏松症与骨密度检测核医学科骨内科学骨质疏松诊斷教育行业是一个国家振兴的基础，小学教育是其基础的主要阶段。小学教室的教育环境是关键点之一。作为学生在校学习和生活的主要场所，教室的卫生状况好坏将直接影响到小学生的学习效率和健康水平[1]。为了解我县郊区兴桥镇农村小学教室的卫生状况，为本县政府相关部门提供改善小学教育卫生环境提供有力可靠的数据支持，笔者于2012年到2013年间对本镇各小学教室进行了抽样调查，现报告如下。1.资料和方法1.1一般资料本次调查的对象是兴桥镇3所小学，每个学校将会根据不同的结构、楼层高度、朝向与采光方向随机抽取具有代表性的11间教室，共检测教室33间，小学生人数894人。1.2方法1.2.1检测内容包括教室里学生的人均面积，学生课桌椅的合格率、黑板和教室采光、教室照明和环境噪音。1.2.2检测仪器按照《学校卫生情况年报表技术规范》的要求进行检测。检测的一起分别为HS-6211型噪音分析仪、SZ-302型照度计、直尺和布卷尺。以上仪器均经省级计量认证。1.3评价标准GB7793-87《中小学校教室采光照明卫生标准》，GBJ99-86《中小学校建筑设计规范》。卫生部《中小学校卫生监督评价计分表》。1.4质量控制对现场调查人员统一培训，现场检测严格按照国家相关规定执行。1.5统计学分析：所有数据采用SPSS19.0统计学软件进行处理分析。2结果2.1教室里学生的人均面积小学教室里人均最小面积为0.84平方米，最大为3.68平方米。国家规定，小学教室内学生人均面积应该≥1.15平方米。本次调查合格教室29间，合格率为87.88%。2.2学生课桌椅的合格率检查所有学生的课桌椅。每个学校都是一人一桌一椅的配置。学生总数为894人。课桌符合231张，合格率25.84%，椅子合格总数698张，合格率为78.08%。2.3黑板卫生情况有7间教室的黑板有破损或眩光现象。小学教室黑板的尺寸合格数量为27间，合格率为81.82%。黑板的反射系数合格教室数量为30间，合格率为90.91%。2.4教室的采光情况所调查小学的所有教师均为南北朝向，单（双）侧采光，教室的采光系数合格教室数量为24间，合格率为72.73%。窗户与地面比的合格教室数量为23间，合格率为69.70%。教室后墙反射率合格数量为28间，合格率为84.85%。2.5教室照明所调查的小学，灯管总功率和黑板灯合格的教室数量仅6间。所有教室均设置4-6只日光灯管。没有黑板灯的教室有7间，只有一盏黑板灯的教室有20间。灯桌间距合格率的教室数量为15间，合格率为45.45%。课桌面平均照度合格的教室只有13间，合格率为39.40%。2.6环境噪音在所有受调查的小学教师中，环境噪音均合格。3讨论为了让农村地区的学生能享有更好的学习环境，发展农村地区的小学教育，近年来，我县政府部门加大了资金投入，改善了学校硬件条件，但通过本次调查，仍然发现了一些不足。①教室人均面积问题。有的学校人均面积很大，而有些学校人均面积不足，人均面积与学生数比例失衡。分析其原因，是因为有的学校修建于村庄较为密集的地区，而个别学校建于人口较少的地区。因为人均面积过小，不利于教室内空气流通，会对小学生的健康造成一定的影响[2]。而人均面积太大的学校，造成了资源浪费。②教室的采光折光问题。此次调查中发现，很多学校内的灯管已经陈旧，甚至已经损坏，但校方一直没有更换，造成了教室内光线昏暗，尤其是在下午黄昏时分，容易造成学生的眼部疲劳，长期处于这样的环境下看书，近视的发病率会大大增加。因此，学校应坚持对教室灯具的维护，以保证无论是在白天还是在晚上，学生都能在明亮的环境下看书。[3]③学校的桌椅配套问题。本次调查中发现，有的学校教室内的桌椅并不是统一的，甚至有些学生的桌子和椅子不配套，在这种座椅不配套的情况下学习，长期下去，一是有可能导致近视，二是无法保持正确的坐姿，容易造成脊椎的发育不良，这对小学生的健康成长是非常不利的，学校应尽快将学生的桌椅换成配套的、适合学生的桌椅[4]。针对存在的问题，调查人员分析可能有以下原因：①县郊农村地区的经济发展相对缓慢，无法为教育提供足额的资金，造成了学校设备的更新滞后、维护不及时。②农村地区对教育的重视程度相对较低，还没有完全意识到教育对孩子、家庭以及对国家未来发展的重要性。本次调查数据，我们将提供给教育主管及政府有关部门，为进一步改善县郊农村地区的小学教育环境提供有价值的依据。国家“十二五教育改革和发展规划纲要”中提出：“高等职业教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标,教育学生学会知识技能,学会生存生活。把解决高校毕业生就业问题作为工作重点,加强职业培训和择业观念教育,鼓励自主创业。”2010―2020年国家高等职业教育处于转型发展期,目标在于如何确保职业教育发展增长的可持续性和适应经济社会发展的需要。基于创新创业背景下的职业教育是一种以满足企业需求为主,以实际能力培养为主的职业教育。它以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调受教育者在学习过程中的主导地位,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力。在高职院校开展创新创业教育与专业教育相互渗透,主动适应国家和地方发展需求,是职业教育更加适应扩大内需、发展现代产业体系、促进区域协调发展、建设生态文明等战略任务的新要求。1构建高职会计教育核心竞争力1.1高职会计专业学生的核心竞争力核心竞争力是创新创业的基础和保障,高职会计专业学生核心竞争力是支撑他们现在甚至将来的竞争优势,是他们将来应对复杂会计工作环境能取得主动的核心能力。通过创新会计实践教育,教会学生发现问题,提出问题,解决问题,了解所处的社会环境和社会需求,有目的地培养自己的能力,学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,学有所教、学有所成、学有所用,引导学生构筑自己的核心能力与知识,形成核心竞争力。1.2高职会计专业教师的核心竞争力高职会计专业的特点是应用性和实践性,与需求市场紧密相连,这就要求高职会计实训教师注重学思结合、知行统一、因材施教,为每个学生提供适合的教育。教师的价值观应面向市场,走出校园,服务于社会与市场,提高创新创业能力的意识,构建自身核心竞争力。学校应激励会计实训教师优势的形成与发挥,引导其核心竞争力和创新能力的形成。2适应创新创业教育的会计实训模式2.1高职会计实训内容整合目前企业所处经济环境的复杂性和不确定性越来越高,会计处理对象日益复杂和多样化。高职会计教学面临着如何重新部署实训教学内容,强化训练会计工作岗位协作和会计职业判断能力,对会计业务进行恰当处理和公允揭示的问题。对从事会计实训教学的教师而言,提高学生会计岗位合作和职业判断水平更是当前面临的紧迫问题,对会计实训教学内容进行系统深入的研究,具有非常重要的理论和现实意义。一则要树立融会计专业教育与创新创业教育于一体的教育理念,将创新创业教育的目标融入到专业人才培养目标中,在会计专业人才培养目标中体现创新创业教育的目标。二则通过教学模块、教学环节整合,完善创新创业教育课程体系,将其融入到专业课程体系内,将专业教育内容与创业教育内容融合在一起,激发、调动学生专业学习的兴趣。三则制定灵活恰当的考核评价方案,多元化教学评价体系,激发学生的创新欲。四则优化师资结构,明确经费投入,重视创业实践基地建设,形成多元化模式的社会资源平台培养体系,保障创新创业教育实践活动。2.2高职会计实训手段创新现行会计准则和企业会计制度,对会计实务的规范越来越简略,这种日趋简约的会计标准,导致会计职业判断空间不断增大。现行的会计实训教学体系,在经过了十几年的教学实践后缺陷越来越明显,会计实训教学设计大都是课程形式,实训学时占总学时的近40%,专业实训学分近20分,在数量上满足了会计实训教学的需要,但是在实训质量上不能适应会计工作的需要,甚至违背了会计工作的基础规范和要求,误导了学生对本专业的实践认识,影响会计专业实训效果。会计工作是一种技术方法和理念并重的职业,尤其强调职业判断能力,给予会计人员职业判断较大的空间。由于学生在现有的会计实训课程体系中,接触的是大量的经济业务的财务会计处理程序、方法、技巧,没有设计出让学生分工合作、业务交流的实训模式,学生在课堂上没有机会进行会计工作的职业判断。3提倡会计按工作岗位实训的教学改革3.1高职实训指导教师转变教学思路在课堂上培养会计专业学生的岗位职业判断能力,对会计实训教师提出了更高的要求。“学校不能指望教员们用过时的知识和技能去帮助学生适应多变的世界。”高职会计实训教育改革创新的基础是教师素质的提高。会计实训教师要强化实践能力,经常到会计工作实践中锻炼,丰富会计岗位职业经验,建立会计社会工作实践和校内模拟实践教学相结合的教学环节。一方面,按会计课程教学顺序分章节、按会计工作程序综合进行课程实训；另一方面,按会计岗位工作职责分工要求,还可以在学生中分组,分别循环扮演会计岗位中的不同角色,以满足学生对不同岗位职责的认识和掌握,实现身临其境的效果。3.2改进人才能力结构评价体系创新会计实训教学体系后,重点在于构建会计专业学生的评价体系。会计实训教学效果测评体系应包括：会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评,会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分,从根本上强调会计岗位职业判断能力的重要性,强化会计岗位职业技能、职业技巧的培养,全面提高学生的会计岗位职业素养。3.3关注会计诚信教育诚信是一个社会赖以生存和发展的基石,是一切道德的基础和根本,也是一个人安身立命的基础,是人之为人最重要的品德。会计岗位职业判断能力在很大程度上取决于对会计岗位诚信的理解和认识。注重道德标准和敬业精神的灌输,强调会计职业诚信是最基本的会计原理,树立会计职业的尊严感,赋予学生适应时代要求的会计人格精神。通过模拟会计各岗位角色,使学生明白在复杂的经济关系中,对会计职业操守的要求更高,使学生形成“会计人”社会活动的人格,促进会计职业判断能力的培养。4探索顺应会计工作特色的教学体系改革美国会计教育改革委员会的1号公报曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而是在培养他们未来成为一个专业人员应有的职业素质。”基于会计工作特色的高职会计教育创新的基础是高职会计课程体系的改革。4.1基于会计工作特色的专业课程设置原则基于会计工作过程的会计实训课程体系既能反映市场的需求,也能体现出高职院校人才培养的特点,并能有效评价高职院校的办学水平。其内容框架应包括适应社会需要的专业设置、基于工作能力标准的课程体系与内容、基于会计工作活动的教学过程、基于职业胜任的教学评价和基于职业环境的教学资源,包括教师、教材、教学设备等。按照会计工作活动环节,实施教学过程。在学习专业知识、训练工作技能、培养工作习惯和养成职业素质等方面开拓新的思路。会计教学资源建设尽可能与会计工作环境的要求相符合,使课程体系设置与实际工作紧密衔接。4.2基于会计工作特色的实训课程设计高职会计实训教学设计都是先学理论再进行相应的实训。基于会计工作特色的实训首要解决“怎么干”的问题,再描述“为什么这么干”,建立“这如何干→这可以干什么→为什么这么干→这是什么”的工作程序,先学习发现问题,提出问题,解决问题。这种实训模式是让学生先操作,从会计专业学与用“零距离”的角度进行模拟,使会计实训变得轻松和畅快,使培养的学生既有明确的职业技能,又能适应会计工作岗位转换,从而获得就业竞争能力和可持续发展基础。4.3基于创业教育的会计实训课程设计基于创业教育内容的会计实训模式是实训教学的创新之举,这种创业教育体验方式开阔了学生的视野,拓展传递知识的容量,激发师生的创业激情,提高创新创业水平,收到较好的教学效果。学生模拟创业活动的最终成果通过书写制作的作品――“创业计划书”体现出来,主要内容包括：创业背景,市场调研及营销,创业团队,资金计划,财务分析与预测,风险、退出计划等,其书写过程是会计专业知识的具体运用。动态的、仿真的创业情景提高学生对企业会计工作的感性认识,同时也对学生进行相应的岗位锻炼,以使其对于维持企业正常运作的供应环节、采购环节、生产运营系统、库存管理、销售以及物流配送等完整供应链系统有大致的了解,认识企业和企业之间、供应链之间的竞争,使学生更加深入理解企业的实际运作过程,对实训更加感兴趣,能力培养的效果也将有很大的提升。骨质疏松症与骨密度检测幽默来自智慧，恶语来自无能骨质疏松症与48骨质疏松症与骨密度检测核医学科骨质疏松症与骨密度检测49骨内科学骨质疏松诊斷骨内科学50你有患骨质疏松的危险吗?分钟风险测试1.您的父母有没有轻微碰撞或跌倒时就会发生髋骨骨折的情况?2您是否曾经因为轻微的碰撞或者跌倒就会伤到自己的骨骼?3您经常连续3个月以上服用“可的松、强的松”等激素类药品吗?4您的身高是否降低了3厘米?5您经常过度饮酒吗?(超过安全限度)6您每天吸烟超过20支吗?7.您经常患痢疾腹泻吗?(由于腹腔疾病或者肠炎而引起)8.女士回答:您是否在45岁之前就绝经了?9女士回答:您曾经有过连续12个月以上没有月经吗?(除了怀孕期间)10.男士回答:您是否患有阳痿或者缺乏性欲这些症状?你有患骨质疏松的危险吗?51如果有任何一条问题的答案为“是”,就表明有患上骨质疏松的危险,但这并不证明你就患了骨质疏松症,还需要进行骨密度测定才能最终得出结论。如果有任何一条问题的答案为“是”,就表明有患上52骨质疏松症与骨密度检测课件整理53质疏松的定义☆骨质疏松症(osteoporosis,OP)是以骨量减少、骨的微观结构退化为特征,致使骨的脆性增加以及易于发生骨折的一种全身性代谢性骨骼疾病。对OP定义的理解和认识1、骨量减少∶应包括骨矿物质和骨基质等比例的减少。2、骨微结构退变:由于骨组织吸收和形成失衡等原因所致,表现为骨小梁结构消失、变细和断裂。3、骨的脆性増髙、骨力学强度下降、骨折危险性增加,对载荷承受能