孩子入园家长和孩子们将面临的主要问题课件

欢迎光临睿吉儿双语幼儿园分离焦虑定义：分离焦虑是指儿童与他所依附的人或最初照顾他的人分离时，表现出来的焦虑情绪。是个体因不能达到目标或不能克服障碍的威胁而使自尊心受损时所形成的-种紧张不安而又带有恐惧的负性复合情绪。分离焦虑每个孩子都有，但入园前的家庭环境不同，幼儿的分离焦虑表现的程度也不同。有哪些原因可引起分离焦虑呢？原因:1.幼儿园的环境跟家庭环境是不相同的，因引，当一个小孩来到幼儿园的时候，在他心理上就发生问题了。”孩子从一个原本熟悉的环境来到月一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人，不能满足自己的欲望，这在他心理上很自然的就会产生一种陌生的惧怕的情感。幼儿失去原来的舒适与满意，表现出苦恼的情绪和不安定的行为，也就是“分离焦虑”。这种现象在新入园幼儿身上表现尤为突出，而当幼儿后来所面临的环境、事件越来越熟悉，分离的焦虑就越弱，所以在中班后期和大班幼儿身上这种分离焦虑现象较少见。

对幼儿的身体上和心理上的影响身体上：主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分离焦虑的幼儿，常常睡不好、做噩梦、讲梦话，平时烦躁不安、食欲不振，更有甚者头昏乏力、心悸多汗，有的幼儿在最初的幼儿园生活中还常常感冒、腹泻。心理上：幼儿与亲人分离后，因深感不安而产生明显的焦虑情绪，他们甚至毫无根据地担心亲人会离开自己、发生危险，会发生意外事故，会和亲人失散或者自己会被拐骗等，因此不愿意离开亲人，也不愿去幼儿园，甚至以哭闹和挣扎表示反抗。三萌发幼儿对入园的向往之情如：幼儿入园前，家长可经常和幼儿说说幼儿园的事，

平时与幼儿的交谈中，渗透一些对幼儿园充满向往的话题。诸如：“幼儿园好玩的玩具真多。

从而让孩子达到最佳的心理状态。☆自豪：我已经长大了，所以我要上幼儿园了！☆向往：幼儿园里可以学好多本领，还有很多小朋友一起做游戏，可开心啦！☆熟悉：我知道幼儿园是什么样子，做什么事情，妈妈都告诉过我。☆安心：爸爸妈妈很爱我，老师也会喜欢我。”还可以说“宝宝长大了，可以去幼儿园学本领了。”切忌用幼儿园和老师来吓唬幼儿小结：成长是一场对抗分离的游戏，你越能应对和享受分离，在被孤单抛下时越能淡定，你就越成熟孩子刚入园容易生病?原因:一、抵抗力差

1、初入园幼儿由于心理不适应，情绪不稳，会造成免疫力下降，部分宝宝入园一个月左右，体重会有所下降，也会出现不同程度的病状。只要不是十分严重，均属正常现象，家园沟通，加强生活护理和幼儿心理的调试，一般会度过难关。

2、自身免疫力处于较弱的阶段因为6个月前的婴儿从母体获得了足量的IgG，对疾病有一定的抵抗力，6个月后从母体获得的免疫球蛋白逐渐减少，并自己开始产生免疫球蛋白，但直到2岁左右，孩子自身产生免疫球蛋白的能力较弱，可以说这一阶段是“青黄不接”的时期，对疾病的抵抗力较差，所以每年患5—6次感冒是不足为奇的。随着年龄的增长，孩子自身产生免疫球蛋白的能力增加，5岁以后对疾病的抵抗力越来越强，患感冒的次数也会减少，8岁以后他们的抵抗力和成人差不多了IgG正常值4穿衣不当人的体温是靠产热和散热来保持的，活动是产热的重要来源，孩子入园前活动少，入园后活动量增加，而不活动就不产热，穿衣服是起到减少散热的作用，但是衣服本身是不会产热的。如果是老年人少动，多穿衣服还情有可原，但孩子好动，窄而厚的衣服限制了孩子的运动，甚至阻碍体表的血液流通，孩子不愿意动，所以衣服穿了许多手还是冰凉的。有的孩子不许脱衣服，活动后出了汗衣服湿了，孩子的背泡在汗水里，就增加了感冒的机会。其实孩子穿衣只比父母多穿一件就够了，但是要注意足的保暖。二、环境因素孩子入所（园）前一直在家，对外界接触较少，入所（园）后在集体生活中，各方面接触较多，对感冒会产生交叉感染这是正常现象。幼儿对家里的细菌病毒已经产生了抗体，而对新环境中的菌群并没有抗体儿容易生病.只有当孩子的机体受到某一种病原体的侵袭后，才会产生针对该病原体的抗体，也就是说，对于大千世界中各种各样的病原体，孩子只有接触了它们，他的机体才会产生针对这些病原体的抗体。所以，即使宝宝身体发育正常，也并不意味着他的机体对各种病原体都有抗病力。如果孩子平时接触的病原体（细菌、病毒）的种类少，他的机体对那些没有接触到的病原体就缺少了特定的抗体，也就是说孩子对该病原体没有抵抗力。当宝宝从一个被精心照顾的小环境进入到集体的大环境后，他的饮食起居习惯发生了很大的改变，生理上会有不适应的感觉；宝宝接触的小朋友多了，环境复杂了，接触各种病原体的机会也就多了，患病的次数就会相应增多。但是宝宝的身体对各种接触到的病原体也会产生抗体，所以他的抗病能力也会逐渐增强。我们的家长可经常为孩子剪指甲，避免抓伤自己或者别的孩子。托班及小班孩子的特点遇到争执时，一般是采用“暴力”来解决问题，而且多发生在瞬间。当孩子发生矛盾，如打人、咬人、抓人时，家长需多跟孩子沟通,教育孩子不打人，避免训斥别人的孩子，可通过老师来解决问题。1、

入园前，可仔细检查孩子的衣物口袋，若发现有细小或锋利的危险物品，（如：豆子、花生米、小纽扣、别针、玻璃球、小珠子、小刀、锋利玩具等）及时拿掉。

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家长们可配合幼儿园老师一起教育孩子不要将危险物品塞进鼻子、耳朵、嘴巴里，尤其是一些细小物品，容易会造成危险。

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家长在送孩子来园的路上也可多多关注孩子，如有捡拾物品（小果子、小珠子、小石子、有害物品等）现象，及时处理掉。社会中永远会存在各种冲突，正确处理冲突，既防止自己受到过大伤害，又不要主动伤害别人，是任何人都需要具备的能力。小孩子在同伴关系中卷入各种冲突，其实也是一种社会实践锻炼，这种锻炼还是非常必要的。从来没有经历过吵架或者打架事件的男孩子，以及从来没有吵过架，或者从来没有受到过人际关系攻击的女孩子，在社会性发展方面，都是缺少了一些重要的经验和体验的。通常情况下，如果遇到孩子们在一起争吵，家长们往往会在第一时间制止，但事实上，他们之间的争吵一般没有敌意，只是由于玩具或动作引起的，除非过度打闹，一般不必制止。但为了保证孩子的安全，防止发生身体上的伤害，大人们既要允许孩子们之间有打闹行为又不能任其发展.三大原则第二：具体情况具体分析，不能想当然处理。在孩子打打闹闹的时候，你可能会发现，有的孩子相对内向，处境往往比较被动；有的孩子会讲道理，对冲突能起到缓和作用；而也有个别孩子从小深受家人溺爱，有一定攻击性。有时，孩子间的冲突也会“升级”。这时大人就不得不干涉了。首先要了解情况，然后具体分析，再给孩子讲几句道理。对于七八岁的孩子来说，浅显的道理他们也懂，而且简单说几句也不会影响原先愉快的游戏氛围。最不可取的是父母为了面子或“想当然”，不由分说拉来孩子或批评或打骂。这样容易伤害他们的自尊心，也会破坏大家的好心情。第三：日常教育也很重要，父母的言行要注意。对于成长中的孩子来说，父母的言行举止会有较大的影响力。有的家长平时不注意，在外“做一套”，在家“说一套”，当冲突发生时，碍于面子表现得相当得体，孩子听了也明理。但一回到家里，或会因为自己孩子表现不佳而“秋后算账”——什么“你傻呀”、“你笨呀”，或会因为看不惯别的孩子而“说三道四”——什么“霸道呀”、“野蛮呀”。如果父母前后言行不一致，就容易让孩子混淆是非，从而缺失正确的判断力。与和成人交往相比，孩子们与同伴交往的时候，更有机会看到别人的视角，了解彼此之间观点的差异，进而学会站在别人的立场看问题，理解别人的感受。他由此学到的不仅是一种解决冲突的积极方式，还有一种公正、负责、关怀他人的态度。在这个基础上做出的决定，常常能顾及别人的利益和感受；如果孩子能时时处处考虑到别人，他就会成为一个有道德感的人，在为人处世上表现出良好的修养。孩子之间发生冲突是否要让孩子们相互道歉呢？心甘情愿说出来的“对不起”是有意义的，而迫于成人的压力、言不由衷的道歉却往往难以达到教育孩子的