物体的浮与沉说课15-沪科版课件

物体的浮与沉说课15-沪科版课件1

物体的浮与沉说教材说学情说模式说设计说评价说板书说开发说课流程物体的浮与沉说教材说学情说模式说设计说评价说板书说开2力的合成力学部分运动的世界质量与密度熟悉而陌生的力力与运动压强浮力机械与人天平和量筒的使用密度的计算与应用力的示意图液体的压强压强力的平衡1说教材河南中考中考察分值小，但难度大，综合性强重力惯性弹簧测力计新课标对浮力的基本要求1、通过实验，认识浮力。2、探究浮力大小与哪些因素有关。3、知道阿基米德原理。4、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些现象。力的合成力学部分运动的世界质量与密度熟悉而陌生的力力与运动压3第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体的浮与沉浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件物体浮沉的应用1说教材本节在浮力部分的地位第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体4重视学生的自主探索体现物理知识的形成与应用过程重视学生的体现物理知识5重物下沉，轻物上浮已有的学习方式和学习习惯已有的生活经验学生初步具备自主学习、小组合作探究的能力与素养。由形象思维向抽象思维过渡。阿基米德原理八年级学情轮船、氢气球等浮力的应用浮力的方向与测量2说学情力与运动的关系已有的知识基础重物下沉，轻物上浮已有的学习方式和学习习惯已有的生活6

过程与方法（1）通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。（2）培养学生的分析和动手操作能力；知识与技能（1）知道物体的浮沉条件。（2）知道潜艇、密度计和热气球的基本工作原理

情感态度与价值观（1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（2）强化物理与生活联系；培养科学严谨的态度与协作精神；教学目标重点：经历探究过程，理解和应用物体浮沉的条件。难点：排除主观想象力的干扰，科学灵活地选择方法，对物体的浮沉进行判断。过程与方法知识与技能7五步走模式情景导入，明确目标。应用升华，拓展延伸。达标检测，共同提高。课堂小结，知识贯通。问题引领，合作探究。3说模式以教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法实验探究课模式五步走模式情景导入，应用升华，达标检测，课堂小结，问题引领，85.达标检测，共同提高6分钟3.应用升华，拓展延伸5分钟1.情景导入，明确目标3分钟4.课堂小结，知识贯通3分钟《物体的浮与沉》教学设计2.自主学习，合作探究28分钟4说设计5.达标检测，共同提高6分钟3.应用升华，拓展延伸9下面是见证奇迹的时刻一、情景导入，明确目标下面是见证奇迹的时刻一、情景导入，明确目标10第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体的浮与沉浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件物体浮沉的应用明确本节课在本单元中的地位一、情景导入，明确目标第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体11学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？为学生的学习制定明确的方向一、情景导入，明确目标学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗12二、问题引领，合作探究学案导学问题引领，学生通过小组合作探究，亲身体验，学会探究物理问题的方法。二、问题引领，合作探究学案导学问题引领，学生通过13

导学问题一对教材实验进行开发，由生活走向物理。二、问题引领，合作探究1、猜一猜做一做1、哪些物体会浮在水面上？哪些会沉入水底呢？为什么状态不同2、如何让物体的浮沉状态改变呢?导学问题一对教材实验进行开发，由生活走14方法一：改变了物体的重力2、理一理，说一说方法二：在重力不变时，改变物体所受浮力大小树立“重力和浮力共同决定物体浮与沉”的科学认识,突出课堂重点。改变液体的密度改变排开液体的体积二、问题引领，合作探究改变物体浮沉的方法方法一：改变了物体的重力2、理一理，说一说方法二：在重力不15F浮<G下沉F浮﹥G上浮F浮＝G漂浮F浮=G悬浮力是改变物体运动状态的原因理论探究也是科学探究的方法之一二、问题引领，合作探究F浮GF浮GF浮GF浮GF浮<GF浮﹥GF浮＝GF浮=G力是改变物体运动状态的原因16实验序号下沉悬浮上浮漂浮浮沉条件受力图示

⑴浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的

力和

力的大小。⑵物体浮沉条件F浮GF浮F浮F浮GGG浮重F浮<GF浮=GF浮>GF浮＝G二、问题引领，合作探究3.实验小结实验序号下沉悬浮上浮漂浮浮沉条件受力图示⑴浸在液体中的物17导学问题二：物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导下沉:F<G浮V排V物=∵ρ液gV排<gV物ρ物ρ液ρ物<∵对重物下沉,轻物上浮，能从密度角度科学分析，突破课堂难点二、问题引领，合作探究4.规律推导导学问题二：物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导下沉:F18结论：当F浮>G时，上浮当F浮<G时，下沉当F浮=G时，悬浮ρ物<ρ液ρ物>ρ液ρ物=ρ液注意：漂浮是上浮的结果，同样是ρ物<ρ液。物体的浮沉条件：在理论建立后再回顾刚才的实验操作，为接下来进行的物体浮沉的应用做准备。

二、问题引领，合作探究以小组为单位进行课堂评价。结论：当F浮>G时，上浮当F浮<G时，下沉当F浮=G时，悬浮19读一读，试一试二、问题引领，合作探究体现从物理走向社会的理念，培养学生的阅读能力和分析问题的能力.通过生生互动，师生互动，在碰撞中巩固知识，强化能力。导学问题三、

阅读教材，完成学案，了解物体的浮沉在生活生产中的应用，分析应用浮沉的知识，能在你们刚才的探究实验中找到原形吗？读一读，试一试二、问题引领，合作探究体现从物理走向社会的理念20(1)潜水艇——利用吸水、排水的方法改变潜水艇自身的重力实现上浮下潜的

。二、问题引领，合作探究5.浮沉条件的应用(1)潜水艇——利用吸水、排水的方法改变潜水艇自身的重力实现21（2）轮船——是采用“空心”增大排水体积办法增大可以利用的浮力．轮船的排水量：轮船满载时排开水的质量．中文名：辽宁号航空母舰外文名：PLANLiaoning长宽：舰长304米，舰宽70.5米航速：最高航速32节排水量：标准排水量5.7万吨，满载6.75万吨课程资源开发，激发学生的爱国情结。二、问题引领，合作探究（2）轮船——是采用“空心”增大排水体积办法增大可以利用的浮22水液体乙1.01.4——利用密度计在各种液体中总是漂浮的状态，F浮＝G，浮力大小不变。（3）密度计吃水线二、问题引领，合作探究水液体乙1.01.4——利用密度计在各种液体中总是漂浮的状态23（4）盐水选种——利用物体受到的浮力跟液体的密度ρ液有关ρ不饱满<

ρ盐水<

ρ饱满（5）热气球——利用热空气、氦气、氢气等密度比空气的小的气体。改变液体的密度二、问题引领，合作探究（4）盐水选种——利用物体受到的浮力跟液体的密度ρ液有关（24（2）煮汤圆1、生汤圆放入锅中时便下沉到锅底？2、煮熟的汤圆就浮起来？（1）魔幻大揭秘请仔细观察下图，并试着解释你所看到的现象！三、应用升华，拓展延伸联系生活，从力的角度对浮沉知识的掌握进行初评价。回馈引课，创设课堂兴奋点，也为课后的小制作打下基础。（2）煮汤圆2、煮熟的汤圆就浮起来？（1）魔幻大揭秘请仔细观25（3）迷你实验①将水和润滑油注入小烧杯内，由于密度不同，液体分成两层。②把蜡块放入杯中，观察它位于哪一层液面上？ρ蜡=0.8×103kg/m3ρ油=0.85×103kg/m3联系教材，对浮沉与密度的关系评价。三、应用升华，拓展延伸（3）迷你实验①将水和润滑油注入小烧杯内，由于密度不同，液体26学习目标二次呈现，学生对学习过程与结果回顾。学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？四、课堂小结，知识贯通学习目标二次呈现，学生对学习过程与结果回顾。学习目标四、课堂27密度关系第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件力的关系轮船物体浮沉的应用热气球让学生梳理知识点，回归单元，形成本章的知识网络。潜水艇密度计四、课堂小结，知识贯通§9.3物体的浮与沉密度关系第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理浮力28五、达标检测，共同提高）具体达标过程为：学生独立完成试卷—教师批改样卷，利用大屏幕展示标准答案，学生交换批改—组长汇报达标情况—组内互助达标—教师点拨评价。反馈练习紧扣课标与中考，分层次反馈，体验学习成功的快乐五、达标检测，共同提高）具体达标过程为：反馈练习紧扣课标与中29作业布置课外延伸

1.查阅资料，了解浮力的应用

2.制作浮沉子或潜水艇模型(1)培养动手能力；(2)从生活中找出物理知识的应用。作业布置课外延伸1.查阅资料，了解浮力的应用(130重力物体浮沉条件浮力F浮GF浮＞GF浮GF浮＝Gρ物<ρ液ρ物>ρ液F浮F浮＜GGGF浮F浮=Gρ

物=ρ液潜水艇密度热气球盐水选种排开液体（气体）的体积密度计轮船以知识树的形式完整展示本节重点与脉络5说板书物体的浮与沉浮力重力物体浮沉条件浮力F浮GF浮＞GF浮GF浮＝Gρ物<ρ液ρ31课堂评价评价内容评价方法学习态度学习能力学习结果教师观察法学生自我评价小组互评法测验法建立学生学习档案立足过程，促进发展6说评价课堂评价评价内容评价方法学习态度学习能力学习结果教师观察法学32课程资源开发

实验的开发学习资源的开发7说开发充分利用身边的物品做实验，将教材的实验进行开发，让学生感受到科学的真实性，有利于增强学生的创新意识。

补充生活、生产、军事中浮力应用，既能加强学生对知识的理解又能提高学生的学习动力与兴趣。课程资源开发实验的开发学习资源的开发7说开发充分33教学感悟

物理来源于生活又服务于社会，物理课的教学不只局限于知识目标和中考，让学生领略科学的魅力，培养学生的科学态度和方法，养成爱科学、学科学、用科学的习惯将是我教学事业中要追求的目标。教学感悟物理来源于生34请批评指正谢谢！请批评指正35在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯36物体的浮与沉说课15-沪科版课件37

物体的浮与沉说教材说学情说模式说设计说评价说板书说开发说课流程物体的浮与沉说教材说学情说模式说设计说评价说板书说开38力的合成力学部分运动的世界质量与密度熟悉而陌生的力力与运动压强浮力机械与人天平和量筒的使用密度的计算与应用力的示意图液体的压强压强力的平衡1说教材河南中考中考察分值小，但难度大，综合性强重力惯性弹簧测力计新课标对浮力的基本要求1、通过实验，认识浮力。2、探究浮力大小与哪些因素有关。3、知道阿基米德原理。4、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些现象。力的合成力学部分运动的世界质量与密度熟悉而陌生的力力与运动压39第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体的浮与沉浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件物体浮沉的应用1说教材本节在浮力部分的地位第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体40重视学生的自主探索体现物理知识的形成与应用过程重视学生的体现物理知识41重物下沉，轻物上浮已有的学习方式和学习习惯已有的生活经验学生初步具备自主学习、小组合作探究的能力与素养。由形象思维向抽象思维过渡。阿基米德原理八年级学情轮船、氢气球等浮力的应用浮力的方向与测量2说学情力与运动的关系已有的知识基础重物下沉，轻物上浮已有的学习方式和学习习惯已有的生活42

过程与方法（1）通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。（2）培养学生的分析和动手操作能力；知识与技能（1）知道物体的浮沉条件。（2）知道潜艇、密度计和热气球的基本工作原理

情感态度与价值观（1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（2）强化物理与生活联系；培养科学严谨的态度与协作精神；教学目标重点：经历探究过程，理解和应用物体浮沉的条件。难点：排除主观想象力的干扰，科学灵活地选择方法，对物体的浮沉进行判断。过程与方法知识与技能43五步走模式情景导入，明确目标。应用升华，拓展延伸。达标检测，共同提高。课堂小结，知识贯通。问题引领，合作探究。3说模式以教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法实验探究课模式五步走模式情景导入，应用升华，达标检测，课堂小结，问题引领，445.达标检测，共同提高6分钟3.应用升华，拓展延伸5分钟1.情景导入，明确目标3分钟4.课堂小结，知识贯通3分钟《物体的浮与沉》教学设计2.自主学习，合作探究28分钟4说设计5.达标检测，共同提高6分钟3.应用升华，拓展延伸45下面是见证奇迹的时刻一、情景导入，明确目标下面是见证奇迹的时刻一、情景导入，明确目标46第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体的浮与沉浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件物体浮沉的应用明确本节课在本单元中的地位一、情景导入，明确目标第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体47学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？为学生的学习制定明确的方向一、情景导入，明确目标学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗48二、问题引领，合作探究学案导学问题引领，学生通过小组合作探究，亲身体验，学会探究物理问题的方法。二、问题引领，合作探究学案导学问题引领，学生通过49

导学问题一对教材实验进行开发，由生活走向物理。二、问题引领，合作探究1、猜一猜做一做1、哪些物体会浮在水面上？哪些会沉入水底呢？为什么状态不同2、如何让物体的浮沉状态改变呢?导学问题一对教材实验进行开发，由生活走50方法一：改变了物体的重力2、理一理，说一说方法二：在重力不变时，改变物体所受浮力大小树立“重力和浮力共同决定物体浮与沉”的科学认识,突出课堂重点。改变液体的密度改变排开液体的体积二、问题引领，合作探究改变物体浮沉的方法方法一：改变了物体的重力2、理一理，说一说方法二：在重力不51F浮<G下沉F浮﹥G上浮F浮＝G漂浮F浮=G悬浮力是改变物体运动状态的原因理论探究也是科学探究的方法之一二、问题引领，合作探究F浮GF浮GF浮GF浮GF浮<GF浮﹥GF浮＝GF浮=G力是改变物体运动状态的原因52实验序号下沉悬浮上浮漂浮浮沉条件受力图示

⑴浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的

力和

力的大小。⑵物体浮沉条件F浮GF浮F浮F浮GGG浮重F浮<GF浮=GF浮>GF浮＝G二、问题引领，合作探究3.实验小结实验序号下沉悬浮上浮漂浮浮沉条件受力图示⑴浸在液体中的物53导学问题二：物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导下沉:F<G浮V排V物=∵ρ液gV排<gV物ρ物ρ液ρ物<∵对重物下沉,轻物上浮，能从密度角度科学分析，突破课堂难点二、问题引领，合作探究4.规律推导导学问题二：物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导下沉:F54结论：当F浮>G时，上浮当F浮<G时，下沉当F浮=G时，悬浮ρ物<ρ液ρ物>ρ液ρ物=ρ液注意：漂浮是上浮的结果，同样是ρ物<ρ液。物体的浮沉条件：在理论建立后再回顾刚才的实验操作，为接下来进行的物体浮沉的应用做准备。

二、问题引领，合作探究以小组为单位进行课堂评价。结论：当F浮>G时，上浮当F浮<G时，下沉当F浮=G时，悬浮55读一读，试一试二、问题引领，合作探究体现从物理走向社会的理念，培养学生的阅读能力和分析问题的能力.通过生生互动，师生互动，在碰撞中巩固知识，强化能力。导学问题三、

阅读教材，完成学案，了解物体的浮沉在生活生产中的应用，分析应用浮沉的知识，能在你们刚才的探究实验中找到原形吗？读一读，试一试二、问题引领，合作探究体现从物理走向社会的理念56(1)潜水艇——利用吸水、排水的方法改变潜水艇自身的重力实现上浮下潜的

。二、问题引领，合作探究5.浮沉条件的应用(1)潜水艇——利用吸水、排水的方法改变潜水艇自身的重力实现57（2）轮船——是采用“空心”增大排水体积办法增大可以利用的浮力．轮船的排水量：轮船满载时排开水的质量．中文名：辽宁号航空母舰外文名：PLANLiaoning长宽：舰长304米，舰宽70.5米航速：最高航速32节排水量：标准排水量5.7万吨，满载6.75万吨课程资源开发，激发学生的爱国情结。二、问题引领，合作探究（2）轮船——是采用“空心”增大排水体积办法增大可以利用的浮58水液体乙1.01.4——利用密度计在各种液体中总是漂浮的状态，F浮＝G，浮力大小不变。（3）密度计吃水线二、问题引领，合作探究水液体乙1.01.4——利用密度计在各种液体中总是漂浮的状态59（4）盐水选种——利用物体受到的浮力跟液体的密度ρ液有关ρ不饱满<

ρ盐水<

ρ饱满（5）热气球——利用热空气、氦气、氢气等密度比空气的小的气体。改变液体的密度二、问题引领，合作探究（4）盐水选种——利用物体受到的浮力跟液体的密度ρ液有关（60（2）煮汤圆1、生汤圆放入锅中时便下沉到锅底？2、煮熟的汤圆就浮起来？（1）魔幻大揭秘请仔细观察下图，并试着解释你所看到的现象！三、应用升华，拓展延伸联系生活，从力的角度对浮沉知识的掌握进行初评价。回馈引课，创设课堂兴奋点，也为课后的小制作打下基础。（2）煮汤圆2、煮熟的汤圆就浮起来？（1）魔幻大揭秘请仔细观61（3）迷你实验①将水和润滑油注入小烧杯内，由于密度不同，液体分成两层。②把蜡块放入杯中，观察它位于哪一层液面上？ρ蜡=0.8×103kg/m3ρ油=0.85×103kg/m3联系教材，对浮沉与密度的关系评价。三、应用升华，拓展延伸（3）迷你实验①将水和润滑油注入小烧杯内，由于密度不同，液体62学习目标二次呈现，学生对学习过程与结果回顾。学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？四、课堂小结，知识贯通学习目标二次呈现，学生对学习过程与结果回顾。学习目标四、课堂63密度关系第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件力的关系轮船物体浮沉的应用热气球让学生梳理知识点，回归单元，形成本章的知识网络。潜水艇密度计四、课堂小结，知识贯通§9.3物体的浮与沉密度关系第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理浮力64五、达标检测，共同提高）具体达标过程为：学生独立完成试卷—教师批改样卷，利用大屏幕展示标准答案，学生交换批改—组长汇报达标情况—组内互助达标—教师点拨评价。反馈练习紧扣课标与中考，分层次反馈，体验学习成功的快乐五、达标检测，共同提高）具体达标过程为：反馈练习紧扣课标与中65作业布置课外延伸

1.查阅资料，了解浮力的应用

2.制作浮沉子或潜水艇模型(1)培养动手能力；(2)从生活中找出物理知识的应用。作业布置课外延伸1.查阅资料，了解浮力的应用(166重力物体浮沉条件浮力F浮GF浮＞GF浮GF浮＝Gρ物<ρ液ρ物>ρ液F浮F浮＜GGGF浮F浮=Gρ

物=ρ液潜水艇密度热气球盐水选种排开液体（气体）的体积密度计轮船以知识树的形式完整展示本节重点与脉络5说板书物体的浮与沉浮力重力物体浮沉条件浮力F浮GF浮＞GF浮GF浮＝Gρ物<ρ液ρ67课堂评价评价内容评价方法学习态度学习能力学习结果教师观察法学生自我评价小组互评法测验法建立学生学习档案立足过程，促进发展6说评价课堂评价评价内容评价方法学习态度学习能力学习结果教师观察法学68课程资源开发

实验的开发学习资源的开发7说开发充分利用身边的物品做实验，将教材的实验进行开发，让学生感受到科学的真实性，有利于增强学生的创新意识。

补充生活、生产、军事中浮力应用，既能加强学生对知识的理解又能提高学生的学习动力与兴趣。课程资源开发实验的开发学习资源的开发7说开发充分69教学感悟

物理来源于生活又服务于社会，物理课的教学不只局限于知识目标和中考，让学生领略科学的魅力，培养学生的科学态度和方法，养成爱科学、学科学、用科学的习惯将是我教学事业中要追求的目标。教学感悟物理来源于生70请批评指正谢谢！请批评指正71在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力