关于手指教案范文五篇

第页关于手指教案范文五篇手指教案篇1

活动目标

1。培育幼儿对手指引画的爱好。

2。通过活动培育幼儿手指的敏捷性。

3。提高幼儿对作品的观赏实力。

活动打算

1。课件：打篮球;课件：彩球。

2。课件：涂色—球，印有球的轮廓的画纸，各种颜色。

重难点分析

重点：手指敏捷的点画。

难点：驾驭好手指的力度，点出大小不同的画点。

活动过程

一、导入

1。课件演示：打篮球

指导语：这些运动员在干什么？（打篮球可以熬炼身体）

你们喜爱玩球吗？

2。课件演示：彩球

指导语：大家看这个彩球真美丽，你们喜爱这个彩球吗？

二、导入

1。指导语：现在，我们就来制作一个自己最喜爱的彩球。

2。出示范画

指导语：请小挚友细致视察，这个彩球是用什么方法画出来的？（幼儿探讨，发言）

3。示范手指引画。

（1）用食指先蘸一种颜色，点一下，然后离开一点空隙再点一下。

（2）把手指擦干净，用食指再蘸另一种颜色，在空隙出点画。

（3）用同样的方法，换颜色，接着点画。

4。幼儿作画，老师巡回指导。

（1）提示幼儿肯定要把手擦干净再换另一种颜色。

（2）激励幼儿依据自己的意愿大胆点画。

三、结束

1。引导幼儿相互观赏、互评作品。

2。老师从画面的颜色布局和点画的匀称方面进行讲评。

活动延长

幼儿回家和家长一起进行球类运动。

手指教案篇2

活动目标：

1、能用手指蘸色在纸上按压出单个或多个手指印，添画后变出各种好玩的动物形象。

2、能依据动物的形象特点，大胆的运用指尖、指腹、指测等不同部位进行印画。

3、遵守操作规则，保持画面的干净整齐。

活动建议：

1、请幼儿观赏各种动物纸印画的范例，视察画面上的小动物是用什么方法画出来的。

2、供应多种水粉色、抹布等，引导幼儿探究如何用不同的手指部位印出小动物的头、耳朵、身体等，驾驭指尖印、指腹印、侧印等手指印画的方法。

3、可以以“小兔”为范例，与幼儿共同商议讨绘画步骤，如：先用中指指腹蘸淡紫色在纸上横着印出小兔的脸、竖着印出身体；再将手指擦干净，用食指蘸粉色采纳侧印的方法印出小兔瘦长的耳朵，用指腹轻轻点画出尾巴；最终用勾线笔在手指上天画眼睛、嘴巴等细微环节。

4、幼儿作画前可引导幼儿共同制定规则，如：须要调换颜色时要把手指擦干净，留意手和画面的卫生。激励幼儿根据动物身体特征用多种方法按压，大胆联想添画，看谁最有创意。

手指教案篇3

活动目标：

1、会边念儿歌边做手指动作。

2、能大声的朗诵儿歌，感受手指嬉戏的乐趣。

3、让幼儿知道什么是手影。

活动打算：

1、图片，手影DV。

2、《手指儿歌》的磁带。

活动过程：

一、谜语导入。

“一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好挚友。”

师：小挚友们来猜猜，这是什么呀？

幼：手。

二、引导幼儿数一数自己的小手有几个手指头？左手有几个？右手有几个？一共有几个？

三、引导幼儿说说手可以做什么。

幼儿探讨。

目的是让幼儿说出手可以变魔术。

四、让幼儿知道手指头会变魔术，引起幼儿学儿歌的爱好——观看手影DV，让幼儿感知手指头变魔术的乐趣。

五、老师朗诵儿歌，一边朗诵，一边出示图片。

提问：

1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成了什么？

2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成了什么？

3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成了什么？

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成了什么？

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成了什么？

引导幼儿用儿歌的内容回答，并用动作表示。

六、幼儿学念儿歌：激励幼儿大声的朗诵，并能较正确地做手指动作。

提问：

小动物是怎么变出来的？几个手指头变的？

引导幼儿在朗诵最终一句时，做大老虎吓人的动作，体验儿歌的乐趣。

七、让幼儿在屏幕上表演手指魔术，体验手指在屏幕上留下各种影子的乐趣。

延长：激励幼儿探讨手还可以变什么。

附：儿歌1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。

2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。

3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成花蝴蝶呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。

手指教案篇4

活动目标：

1.了解不同国家手指偶造型艺术的多样性。

2.学习手指玩偶简洁的折、剪、玩等制作方法，增加动手实力与创新实力。

3.通过玩手指玩偶，增进同伴之间的友情，体验动手制作的乐趣。

4.培育幼儿动手操作的实力，并能依据所视察到得现象大胆地在同伴之间沟通。

5.培育幼儿的技巧和艺术气质。

活动打算：

1.保丽龙球、无纺布、剪刀、黑色勾线笔、胶水、装饰物品、毛根。

2.各种手指偶图片

活动过程：

一、情境导入，引发爱好

1.观赏《白雪公主》故事。并了解白雪公主来自德国。公主和王子所穿的衣服是德国的传统服饰，了解德国服饰的相关特色。出示手指偶,引发幼儿爱好。

2.幼儿观赏不同国家的各种手指偶。

3.今日我们来剪一剪,贴一贴，动手做个德国的白雪公主和王子的手指偶吧!

二、做做玩偶，体验欢乐

1.老师出示操作材料出示自制手指娃娃的材料，并向幼儿介绍。

2.学做手指偶

(1)在保丽龙球上画出五官和头发,再给它戴上无纺布假发。

(2)用剪刀把毛根剪短制作成皇冠,插在保利球上。

(3)将无纺布对折,并做成上衣。

(4)将上衣和裙子粘起来,再用蝴蝶结等装饰物来装饰。

(5)先将衣服套在食指上，然后在套上公主和王子的头。

3.老师巡回指导。

4.提示幼儿装饰物品要有创意,并有合作意识。

三、玩手指偶，乐趣无穷幼儿自由组个进行手指偶嬉戏。

四、讲讲玩偶，小结激励

1.介绍自己制作的手指偶的名称。

2.请大家选出最喜爱的手指偶,并拿着自己的手指偶和最喜爱的手指偶一起合影。

3.老师激励幼儿的作品，并将手指偶放在美工区展示。

活动反思：

偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说唱、演为一体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和欣的机会了，为了让这国家级非物质文化遗产的艺术形式能得以传承，为了开拓幼儿的视野，让幼儿从小有接触不同的艺术形式，由此就产生了本节课《我的手指偶》。让幼儿相识了世界各国的手指偶，从而接触了各国的服装文化艺术。

拿手偶做嬉戏，曾是多少孩子生活中快乐的-幕，拿自己亲自制作的手偶做嬉戏，更让他们感到骄傲与愉悦。在手指偶活动的教学中，我设计了“表演激趣-——制作基本形一一联想构思一一表现创作-表演评价”五个环节进行教学。

在开展《我的手指偶》的活动中，动手玩创意《我的手指偶》让幼儿动手制作手指偶，演出王子公主的戏服。让幼儿通过自己制作活动来体验德国传统的服装造型。最终手指偶展示表演环节，幼儿通过不同角色，感受表演的乐趣。本次课程《我的手指偶》的绽开是层层递进的方式，让幼儿从接触木偶戏到了解各国的手指偶，接着让幼儿动手制作小玩偶，再到了角台前台后的演员的工作等，最终参加到表演中，幼儿对戏偶的相识生疏到熟识从零散到完整，让幼儿真实的感受了戏偶文化的趣味。

课堂上，同学们的.表现太精彩了。他们丰富的想象、仔细而细致的手工操作、愉快自由的嬉戏表演等，完全把他们那种童真、童趣流露出来了。有人说：“儿童的那种天真烂漫就是美、自由自在就是美、特性飞扬就是美。”的确，作为老师，我们要为学生营造-一个愉快、轻松、自由的学习空间，让他们自己去发觉美、自己去探究生活、自己去张扬特性，这样才是真正的自主学习模式的探究。

手指教案篇5

教材分析：

在本组课文中，《手指》是一篇略读课文，体现本组课文共同的特点：借平凡的日常所见，揭示生活真谛。学生要在学习过程中尝试着抓住重点语句，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

《手指》是丰子恺先生的一篇散文，体现了他选取自己最熟识的生活题材，即每个人都有十根手指，一只手上五根手指各有所长，各有所短，以自己独特的感受详细描写五根手指不同的姿态和性格，用最质朴的文字坦率地表达出来，语言幽默风趣，让读者在会心一笑中感悟生活哲理：团结就是力气。学情分析：

关于人文主题，学生要在读懂课文的基础上，感情人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生的反复阅读为前提，以学生搜集的资料为协助。立足文本，拓展延长，使课外的信息与课内的文本相互补充，从而纳入学生语文学习的实力提高系统。

关于学问实力培育主题，把从三年级起先的抓住重点句段接着娴熟应用，六年级上册重点习得的联系生活实际体会蕴含的深层意思的方法形成自己的语文实力。还要体现语文学习的一个基本特点，不断丰富积累自己的语言，以增加语感。另外学习作者的表达方法也是一个基本要求，同时要尝试在自己的习作中加以运用，随着语文学习的不断深化，渐渐由有意的仿照到特性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。

教法选择：

首先要充分体现略读课文的特点，学习过程中充分发挥学生的自主学习的主动性，让学生自由充分地表达自己对课文的感悟，在广泛的沟通中矫正、完

善、丰富个人对文章的品读。其次就是老师要在抓重点句段理解和联系自己的生活阅历体会上着力强化。再次就是要培育学生积累语言的习惯，为学生拓宽语文学习的时空，用“大语文”的思想引领学生搜集整理课外信息，为学习文本服务。

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。教学打算：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语嬉戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以起先上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是英勇的孩子，为我们展示一下手影的奇妙？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最终老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快爱不释手白手起家不择手段措手不及垂手可得触手可及赤

手空拳

大打出手丹青妙手大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨拱手让人拱手听命

高抬贵手高下其手高下在手举手之劳毛手毛脚妙手偶得蹑脚蹑手拿手好戏

拳不离手，曲不离口棋逢对手棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是非常欢乐的事情，这欢乐当然不解除语文学习与学生特殊宠爱的嬉戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了主动的心理孕伏。成语是汉语的一朵奇葩，在惊慌的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。

二、熟读课文，整体感知。

1.小组相互检查读书状况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中渐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有干脆关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括要求用“先……接着……最终……”等表示连接作用的词语概括找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读实力最基础的一项。有条理地根据课文的叙述依次概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.沟通读书所得。喜爱哪根手指，就谈哪根手指。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖，头大而肥，构造简洁。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇，曲线美丽。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱。

附庸

【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清楚。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够精确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。

3.沟通过程中的随机朗读及其它训练。

N1.大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采纳朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。

在感情朗读的基础上绽开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃