胎盘植入影像学表现课件讲义

胎盘植入影像学表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胎盘植入影像学表现胎盘植入影像学表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胎盘植入胎盘植入:指由于子宫蜕膜减少或缺如,胎盘与子宫之间蜕膜海绵层的生理性裂隙线消失,导致一个或多个胎盘母体叶紧密粘连于蜕膜基底层甚至子宫肌层的一组疾病。FunctionActualizationandMajorCharacteristicforMilitaryAcademyTeachingandTrainingEvaluativeManagementSystemJINHong-xi,HUANGYing-tang,SUNBi-feng(XinjiangMilitaryTrainingMedicalBrigade,Hutubi831200,China)Abstract:Thepapercontraposeteachingandadministrativestaff、teachersandstudentsofaschoolwhoassumesthedifferentpoleoftheacademytask,whichthroughthebasicstructureofsystemsoftware,compartmentalizesscientificallythebasicfunctionofusers’poleinthesystem,buildsinformationcenterwhichallsortsofacademypersonnelparticipatesintheteachingmanagementtoaimtosharetheinformationcommunionbyuseit,it’saimtoaccelerateinformationandnormalization’sstandardofteachingmanagement.根据总部对全军院校开展的军队院校本科教学工作评价而开发的“军队院校教学工作评价管理系统”（以下简称系统），对把教学建设和教学工作评价纳入规范化、信息化、常态化管理的轨道具有十分重要的意义[1]。系统的开发，不但是适应院校接受上级考察评价的需要，而是更多地从有利于院校开展教学建设自查自评出发，从加快院校建立长效稳定的教学工作评价机制着眼，丰富院校信息化教学管理手段。为了保证系统的开发质量，我们事先确立了“系统性、互动性、开放性”三项指导原则[2]，并在这些原则的基础上，合理设定系统的基本功能定位和用户角色划分。1系统软件的基本架构该系统是基于校园信息系统（Campus-WideInformationSystems,CWISs）平台的浏览器/服务器（Browser/Server）结构的管理信息系统（ManagementInformationSystem,MIS）。它利用校园网提供的Web服务，实现教学工作评价数据管理。系统主要由ASP页面及数据库管理系统组成，数据库选用SQLServer2000。根据系统登录用户在院校工作中担负的任务，将用户划分为不同的角色，并赋予不同的权限和功能，实现基于网络平台的数据管理，对各类数据进行采集、统计分析和共享。2系统的主要功能及角色划分2.1评价系统功能设置及实现软件系统根据军队院校教学工作评价要求，按照评价指标体系（要素点），采集相关数据资料并汇总呈现，根据考评者对各评价要素点的评定结果，综合确定院校教学工作评价结果。根据各评价要素点的类别，在系统中建立与之相对应的用户对其数据进行管理，有利于管理者掌握分析院校教学工作相关情况，提升信息化管理水平，并能通过系统数据库，实现对单位和个人相关各类量化数据的统计汇总，可作为教学干部的业务管理和考评的参考依据。2.2用户角色划分及功能根据系统登录用户在院校工作中担负的任务，我们将用户划分为以下10类不同的角色，对各类角色赋予相应的功能，依据不同角色管理各类数据。其中，所有教职人员均拥有发表论文登记、表彰奖励登记、科教奖励登记、教材奖励登记、教学科研立项课题登记等功能权限，以下不再重复描述。1）学员：学员创新实践活动登记、学员表彰奖励登记、发表论文登记、参与满意度评价等。2）学员队干部：学员请假情况登记、近三届学员毕业论文统计等。3）教员：主讲教员授课学时登记、教授本科生授课登记、教材使用登记、学习培训情况登记、集体备课登记、试讲登记、教案审查登记、互相听课登记、学术活动登记、开展第二课堂登记、实验分组登记、实验室开放登记、学员见习登记、学员实习前培训登记、教学装备登记、校级优秀课程登记等。同时参与满意度评价，对本教研室承担课程进行维护。4）教学管理人员，又分为以下子类别：一是教务办公室：课程管理、学员学制设置及毕业设定、学员专业及年级设定、专题教学会议数据录入、检查指导(参观)情况录入、教学研究课题立项登记、教学成果推广运用情况、教授因故未授课情况、教授学术研究方向、教员参观调研情况、教员岗前培训情况、专业建设规划与建设情况、人才培养方案落实情况、精品课建设情况、未参加听课领导情况、教学管理手段现代化建设、试卷质量与考核方式数据、淘汰学员情况基本数据、教员教学比武竞赛情况、教学大事记、院校领导听查课情况、课程教学设计、学年课程主讲教员情况等。二是科研临床管理办公室：开展学术活动情况汇总、党委学习教育政法制理情况、教育理论讲座情况、队领导参观调研情况、学员医院实习情况、学员部队实习情况、优秀实习学员评选情况、邀请校外专家讲学情况、校内学术活动业务学习、承办学术会议教学活动、学员参加课外讲座情况、教学管理制度与档案、教学管理干部参观调研等。三是教学保障办公室：教室登记管理、实验室设施和面积、专业主训装备情况、学员宿舍建设情况、实习基地管理、训练场地管理、网络课程登记、虚拟实验室统计、教学保障管理制度等。四是政工办公室：技术职务晋升考评数据、年度综合素质考评情况、体能达标考核数据、人员请假情况、教学管理制度与档案等。五是教学督导室：教学管理制度与档案、教学环节质量标准制定、查看集体备课情况、查看试讲情况、查看教案审查情况、查看互相听课情况等。5）其他管理人员，可分为以下子类别。一是干部部门管理人员：教员名册及结构、青年教员及学位情况、教学管理干部学历情况、提前晋级(晋衔)情况、教员疗养情况、部队代职见习支援情况、教学管理制度与档案、学员分配报到情况、毕业学员岗位任职情况、部队对学员质量满意率等。二是组织办公室：先进集体表彰奖励情况、表彰奖励登记管理、学员表彰奖励管理、教员风范、学员学习风气、领导重视教学情况、教学中心工作地位、学员队干部教学管理满意度、学员自主学习满意度、教学服务保障满意度、政治工作大事记、院校党(常)委议教情况、教学管理制度与档案等。三是宣传办公室：新闻报道情况汇总、开展校园文化活动情况、教学人员理论考试情况、教学管理制度与档案等。四是军务办公室：装备教学、教学管理制度与档案、后勤管理工作大事记等。五是财务部门管理人员：教育训练经费使用管理、自筹经费与标准经费、教学管理制度与档案等。六是营房办公室：营区建设情况数据等。七是门诊部：教员健康体检情况、新生入学体检情况、开展健康教育情况、巡诊接诊接种疫苗情况等。6）教学辅助人员。一是图书馆：图书馆舍及藏书统计、文献数据库统计、新购图书及借阅情况、期刊数及阅览情况、订购图书期刊情况、教学管理制度与档案等。二是信息管理中心：终端信息点覆盖情况、学科网站统计、信息资源统计、新信息资源开发引进情况、教学管理制度与档案等。7）院校级教学评价专家：针对院校教学工作自评进行课堂教学质量评价、课程抽测数据录入、外语计算机抽测数据录入、军事技能抽测数据录入、军事体能抽测数据录入、教学工作评价（包含对63个评价指标的逐一评价。系统可根据各指标具体内容，从数据库中提取相应数据进行统计分析）等。8）全军级教学评价专家：针对军队教学管理机构发起的教学工作评价，具体功能参照上一角色。9）院校级系统管理员：单位管理、用户管理、专业管理、课程管理、论文登记管理、科教奖励登记管理、教材奖登记管理、表彰奖励登记管理、教员在位情况更新、管理干部在位情况更新、教授在位情况更新、教学评价数据管理、教学质量单项评价结果、教学评价建议汇总、满意度评价数据管理、满意度评价结果汇总、满意度评价建议汇总、评价数据统计、发布系统广播、创建教学工作自评、生成教学自评结果等。10）系统管理员：系统设置、系统用户角色称谓、ABCD等级系数、年度定义维护、杂志名称维护、教学评价指标体系管理、设置课程教学评价项目、设置课程教学评价指标、设置满意度评价项目、设置满意度评价内容、撰写制度规范、发布系统广播、创建教学评价、生成教学评价结果等。如果登录用户在系统中身份为领导的，则可以查看本单位（以有资格参加教学质量评价的主体单位）所有管理汇总数据，如成果奖励情况、师资队伍情况、近3年发表学术论文情况、高职承担教学任务情况、满意度评价结果，以及教职人员个人信息汇总等。所有登录用户可管理个人信息，查看相应指标体系，以及系统发布的系统广播、消息，管理人员编写的规范、制度等。3系统的主要特点一是着力搭建可供评价管理的技术平台。虽然很多院校都使用了信息化的教学管理手段，但这些系统都只是针对院校教学建设的某一方面，而总部推行的教学工作评价是一项复杂的系统工程，涉及到院校建设的方方面面和诸多环节，我们开发该系统以“军队院校本科教学工作评价指标体系”为依据，把“办学思想、教员队伍、教学条件、教学环境、教学管理、教学效果、特色项目”等7大类指标统一建构在开发的系统平台之上，涵盖了以教学为中心的各项工作。通过各级领导、各个机关管理部门、教员、学员等各种不同角色共同参与教学建设和管理，建立了以教学工作为中心的全方位信息管理手段。二是充分发挥系统在促进教学建设中的作用。通过该系统的开发，发挥了各级在教学建设中的主体地位，有利于加强上下级之间的信息沟通，密切机关与基层的互信关系；畅通教学管理双方的联系渠道，调动教与学两个方面的积极性，激发教学人员主动的参与教学建设和教学管理的意识，创造相互学习借鉴的条件；转变传统教学管理理念，提升教学管理层次水平，及时掌握院校教学建设现状和发展趋势，最大限度地把握教学建设和管理的主动权。教师要不断学习，不断进步，教学要以学生的发展为本，构建自主学习的新型的课堂教学模式，培养学生自主学习与合作学习的能力，这就是新形势下农村小学数学教学走出困境的有效途径。如何推动农村小学数学课程改革向纵深发展就显得非常必要，如何深化新课程改革，提高教学有效性已经成为亟待解决和完善的工作。一、营造学习氛围，激励自主学习第一，教师应营造氛围，教会自学方法。老师在备课时，应按照教学环节的需求，根据本班学生的实际，结合先进学校的经验，按学习成绩的优差，把学生分成若干小组。并把成绩好、喜欢发言、组织能力强的同学安排为小组长。课堂上，老师要按自己的设想把同学们组织在一起，在需要讨论时大家要踊跃发言，各小组还要确定人员做好发言记录，讨论结束后还有组织发言稿，然后在班上进行交流。这样让学生自主学习，并不是放任自流，而是培养学生探究学习的习惯。如果是需要讲解课本中的例题，那就要先让学生自己看例题，了解例题所讲内容，揣测例题中的重难点，再让同学进行讨论，解决自己不明白的地方。再通过老师讲解，以及课后的自主练习，问题就基本解决了。第二，教师要激发学生浓厚的学习兴趣。学生有了自主学习的方法，老师就要他们产生兴趣。在课堂上，老师要对那些讨论认真、发言积极的小组给予表扬，鼓励学生勤动脑、多动手、爱开口的好习惯。课余时间老师要积极投身到他们的学习队伍中去，指导他们，相互探讨，激发他们的兴趣，让他们在快乐中学习，在愉快中成长。因此，在教学中，教师可以利用新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；在教学外，教师可利用学生好奇心强烈的特点，通过设计情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，提高学生的学习兴趣。第三，建立新型的师生关系。师生之间的关系决定学校的面貌，建立新型的师生关系是实施新课标和新课改的前提。我国古代教育和以前的传统教育，都是不平等的教育，老师高高在上，学生处于一种被“统治”的地位。新课程追求的目标是民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，把学生看成是有发展潜能的人。所以现在的教师要转变角色，营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，体验到成功的喜悦，养成愿学、乐学的良好习惯。那么，如何建立新型师生关系呢？我觉得可依照以下方式进行：1.要消除师生间的心理障碍。教师在教学过程中，尽量避免学生对教师产生畏惧心理，我们要积极、主动地配合学生，努力和学生打成一片，建立师生平等关系，做的亦师亦友。这样，他们想什么就说什么，发现什么就阐述什么，教师有意识地给学生搭建交流平台，引导他们思考，拓展他们思维，使整个课堂具有和谐氛围。2.分组交流，及时评价。在教学过程中，教师根据小组划分指导学生进行讨论。学生在讨论过程中，各小组要把小组讨论结果做好记录，发言的同学还要做好发言的准备，讨论时间结束，学生进行交流发言。在交流过程中，学生互评、互议，教师适时、适当点拨，师生在愉快中完成了学习任务。注重合作学习并不是所有的课都需要合作学习，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动，合作学习的问题必须具有开放性，像“小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果？”这样的问题就缺乏合作学习的价值，学生完全可以独立思考，独立完成。而岑兜中心小学郭明芳老师在教学《垂直与平行》一节课，当学生展示两条直线不同位置关系图时，教师引导学生观察，再进行编号，然后提出了很有合作学习价值的问题：大家想一想？这些两条直线不同位置关系图，可分成几类？请同学们小组合作，分一分。接下?硇∽橥?学采用合作学习的形式，进行分类。3.大胆尝试，鼓励创新。教师在引导学生发散思维时，要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于开拓创新。在互评互议的过程中，也要鼓励学生积极参与，踊跃发言，有效提高学生自主解题、相互合作的能力，从而提高学生的综合素质。特别是一题多解的数学题，更要找出个“子丑寅卯”来，培养他们打破砂锅问到底的精神。教师要巧妙参与，给予肯定，努力营造和谐氛围。二、关注自主探讨的过程在教学中，教学过程是一个非常重要的环节，因此，课堂教学的设计必须体现自主、探究、创新的教育理念。在教学时，教师要及时引导学生主动参与获取知识的学习，培养学生独立获取知识的能力，树立勇于创新的精神。学生只有参与探索新知识的过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。比如：我在上“圆的周长”时，先让学生拿出圆形学具，再让学生沿着它的边沿摸一摸，闭上眼睛徒手在桌上画一画，感受一下什么是圆。然后分小组讨论，什么是圆的周长？找一找圆的周长在哪里？动手做一做，动脑想一想，看哪一组测量圆的周长的方法最多、最妙。最后让学生互评互议，教师点评得出结论：绕线→滚圆→化曲为直。这样让他们动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论，他们就会有很大的收获。所以学生自主学习，教师在备课时，首先要考虑到学生可能想到的问题，该如何去应对，如何去引导。其次是鼓励、引导、启发学生大胆质疑，悟出解决问题的方法。最后要积极处理信息反馈，及时做出正确的评价，并总结出合理的结论。三、提高学生的自主学习能力和合作学习能力教师在教学过程中，学生的自主学习和学生的合作学习都不容忽视，原因很简单，往往学生通过自主学习后所得到的结论并不全面，但通过同学们的合作学习，所得到的结论就要全面得多。比如：有这样一道题，果园里有桃树和梨树共200棵，其中桃树的棵树是梨树的2/3，桃树和梨树各多少棵？我让学生自己读题并列出算式解答，梨树：200÷（1+2/3），桃树：200减去梨树的棵数。但是，一道题并不是只有一种方法，学生分组（六人一组）进行讨论，结果得出这道题竟还有其它方法解答，桃树：200×2/（2+3），梨树：200×3/（2+3）；还可以用方程解：设梨树有X棵，桃树就是2/3X棵，得出X+2/3X=200，通过同学们的合作学习得出了还有另外两种解法。这样的课堂教学既热烈又愉快，学生在实践中体会到了合作学习的重要性。教师在教学中可以投其所好，为学生组织一些数学活动，让学生在实践中既学到知识，又提高了能力，从而还增强了学生学习效果。总之，在小学数学课堂教学中，教师要根据新课标的要求，培养学生自主学习与合作学习能力，从学生的实际出发，让学生在学习中更多更好地发挥出自己的主观能动性，真正培养出符合新时代社会发展所需求的高素质人才。胎盘植入影像学表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1胎盘植入胎盘植入2胎盘植入:指由于子宫蜕膜减少或缺如,胎盘与子宫之间蜕膜海绵层的生理性裂隙线消失,导致一个或多个胎盘母体叶紧密粘连于蜕膜基底层甚至子宫肌层的一组疾病。胎盘植入:3分型胎盘粘连:胎盘和子宫肌层相粘连、但未及子宫肌层。胎盘植入:胎盘绒毛侵入子宫肌层。胎盘穿透:若胎盘穿透子宫肌层。分型4脐静↓脐动脉」平滑[绒毛间隙|ms从充线毛晨基蜕膜胎盘隔子宫静脉螺旋动脉脐静↓5后果产后出血、感染·子宫破裂子宫内翻胎盘息肉后果6胎盘植入的影像学检查主要及首选:B超胎盘植入的影像学检查7胎盘植入影像学表现课件讲义8超声检查局限性(1)当胎盘附着于子宫后壁时,因为孕妇体型、肠道积气及骨骼的影使超声波的穿透力降低或反射波增加,而对病变观察不清:(2)无法明确胎盘植入肌层的深度;(3)无法准确判断胎盘植入肌层的部位,且操作者的经验对胎盘植入的检出率也有一定的影响。超声检查局限性9MR工MR工10子宫肌层信号:随孕期增加,子宫肌层越来越薄,可分为三层,T2W|上类似“三明治”内层:子宫蜕膜低信号外层:子宫浆膜低信号中间:子宫肌层中等信号子宫肌层信号:11胎盘植入影像学表现课件讲义12胎盘植入影像学表现课件讲义13胎盘植入影像学表现课件讲义14胎盘植入影像学表现课件讲义15胎盘植入影像学表现课件讲义16胎盘植入影像学表现课件讲义17胎盘植入影像学表现课件讲义18胎盘植入影像学表现课件讲义19胎盘植入影像学表现课件讲义20胎盘植入影像学表现课件讲义21胎盘植入影像学表现课件讲义22胎盘植入影像学表现课件讲义2331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里24胎盘植入影像学表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胎盘植入影像学表现胎盘植入影像学表现11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胎盘植入胎盘植入:指由于子宫蜕膜减少或缺如,胎盘与子宫之间蜕膜海绵层的生理性裂隙线消失,导致一个或多个胎盘母体叶紧密粘连于蜕膜基底层甚至子宫肌层的一组疾病。FunctionActualizationandMajorCharacteristicforMilitaryAcademyTeachingandTrainingEvaluativeManagementSystemJINHong-xi,HUANGYing-tang,SUNBi-feng(XinjiangMilitaryTrainingMedicalBrigade,Hutubi831200,China)Abstract:Thepapercontraposeteachingandadministrativestaff、teachersandstudentsofaschoolwhoassumesthedifferentpoleoftheacademytask,whichthroughthebasicstructureofsystemsoftware,compartmentalizesscientificallythebasicfunctionofusers’poleinthesystem,buildsinformationcenterwhichallsortsofacademypersonnelparticipatesintheteachingmanagementtoaimtosharetheinformationcommunionbyuseit,it’saimtoaccelerateinformationandnormalization’sstandardofteachingmanagement.根据总部对全军院校开展的军队院校本科教学工作评价而开发的“军队院校教学工作评价管理系统”（以下简称系统），对把教学建设和教学工作评价纳入规范化、信息化、常态化管理的轨道具有十分重要的意义[1]。系统的开发，不但是适应院校接受上级考察评价的需要，而是更多地从有利于院校开展教学建设自查自评出发，从加快院校建立长效稳定的教学工作评价机制着眼，丰富院校信息化教学管理手段。为了保证系统的开发质量，我们事先确立了“系统性、互动性、开放性”三项指导原则[2]，并在这些原则的基础上，合理设定系统的基本功能定位和用户角色划分。1系统软件的基本架构该系统是基于校园信息系统（Campus-WideInformationSystems,CWISs）平台的浏览器/服务器（Browser/Server）结构的管理信息系统（ManagementInformationSystem,MIS）。它利用校园网提供的Web服务，实现教学工作评价数据管理。系统主要由ASP页面及数据库管理系统组成，数据库选用SQLServer2000。根据系统登录用户在院校工作中担负的任务，将用户划分为不同的角色，并赋予不同的权限和功能，实现基于网络平台的数据管理，对各类数据进行采集、统计分析和共享。2系统的主要功能及角色划分2.1评价系统功能设置及实现软件系统根据军队院校教学工作评价要求，按照评价指标体系（要素点），采集相关数据资料并汇总呈现，根据考评者对各评价要素点的评定结果，综合确定院校教学工作评价结果。根据各评价要素点的类别，在系统中建立与之相对应的用户对其数据进行管理，有利于管理者掌握分析院校教学工作相关情况，提升信息化管理水平，并能通过系统数据库，实现对单位和个人相关各类量化数据的统计汇总，可作为教学干部的业务管理和考评的参考依据。2.2用户角色划分及功能根据系统登录用户在院校工作中担负的任务，我们将用户划分为以下10类不同的角色，对各类角色赋予相应的功能，依据不同角色管理各类数据。其中，所有教职人员均拥有发表论文登记、表彰奖励登记、科教奖励登记、教材奖励登记、教学科研立项课题登记等功能权限，以下不再重复描述。1）学员：学员创新实践活动登记、学员表彰奖励登记、发表论文登记、参与满意度评价等。2）学员队干部：学员请假情况登记、近三届学员毕业论文统计等。3）教员：主讲教员授课学时登记、教授本科生授课登记、教材使用登记、学习培训情况登记、集体备课登记、试讲登记、教案审查登记、互相听课登记、学术活动登记、开展第二课堂登记、实验分组登记、实验室开放登记、学员见习登记、学员实习前培训登记、教学装备登记、校级优秀课程登记等。同时参与满意度评价，对本教研室承担课程进行维护。4）教学管理人员，又分为以下子类别：一是教务办公室：课程管理、学员学制设置及毕业设定、学员专业及年级设定、专题教学会议数据录入、检查指导(参观)情况录入、教学研究课题立项登记、教学成果推广运用情况、教授因故未授课情况、教授学术研究方向、教员参观调研情况、教员岗前培训情况、专业建设规划与建设情况、人才培养方案落实情况、精品课建设情况、未参加听课领导情况、教学管理手段现代化建设、试卷质量与考核方式数据、淘汰学员情况基本数据、教员教学比武竞赛情况、教学大事记、院校领导听查课情况、课程教学设计、学年课程主讲教员情况等。二是科研临床管理办公室：开展学术活动情况汇总、党委学习教育政法制理情况、教育理论讲座情况、队领导参观调研情况、学员医院实习情况、学员部队实习情况、优秀实习学员评选情况、邀请校外专家讲学情况、校内学术活动业务学习、承办学术会议教学活动、学员参加课外讲座情况、教学管理制度与档案、教学管理干部参观调研等。三是教学保障办公室：教室登记管理、实验室设施和面积、专业主训装备情况、学员宿舍建设情况、实习基地管理、训练场地管理、网络课程登记、虚拟实验室统计、教学保障管理制度等。四是政工办公室：技术职务晋升考评数据、年度综合素质考评情况、体能达标考核数据、人员请假情况、教学管理制度与档案等。五是教学督导室：教学管理制度与档案、教学环节质量标准制定、查看集体备课情况、查看试讲情况、查看教案审查情况、查看互相听课情况等。5）其他管理人员，可分为以下子类别。一是干部部门管理人员：教员名册及结构、青年教员及学位情况、教学管理干部学历情况、提前晋级(晋衔)情况、教员疗养情况、部队代职见习支援情况、教学管理制度与档案、学员分配报到情况、毕业学员岗位任职情况、部队对学员质量满意率等。二是组织办公室：先进集体表彰奖励情况、表彰奖励登记管理、学员表彰奖励管理、教员风范、学员学习风气、领导重视教学情况、教学中心工作地位、学员队干部教学管理满意度、学员自主学习满意度、教学服务保障满意度、政治工作大事记、院校党(常)委议教情况、教学管理制度与档案等。三是宣传办公室：新闻报道情况汇总、开展校园文化活动情况、教学人员理论考试情况、教学管理制度与档案等。四是军务办公室：装备教学、教学管理制度与档案、后勤管理工作大事记等。五是财务部门管理人员：教育训练经费使用管理、自筹经费与标准经费、教学管理制度与档案等。六是营房办公室：营区建设情况数据等。七是门诊部：教员健康体检情况、新生入学体检情况、开展健康教育情况、巡诊接诊接种疫苗情况等。6）教学辅助人员。一是图书馆：图书馆舍及藏书统计、文献数据库统计、新购图书及借阅情况、期刊数及阅览情况、订购图书期刊情况、教学管理制度与档案等。二是信息管理中心：终端信息点覆盖情况、学科网站统计、信息资源统计、新信息资源开发引进情况、教学管理制度与档案等。7）院校级教学评价专家：针对院校教学工作自评进行课堂教学质量评价、课程抽测数据录入、外语计算机抽测数据录入、军事技能抽测数据录入、军事体能抽测数据录入、教学工作评价（包含对63个评价指标的逐一评价。系统可根据各指标具体内容，从数据库中提取相应数据进行统计分析）等。8）全军级教学评价专家：针对军队教学管理机构发起的教学工作评价，具体功能参照上一角色。9）院校级系统管理员：单位管理、用户管理、专业管理、课程管理、论文登记管理、科教奖励登记管理、教材奖登记管理、表彰奖励登记管理、教员在位情况更新、管理干部在位情况更新、教授在位情况更新、教学评价数据管理、教学质量单项评价结果、教学评价建议汇总、满意度评价数据管理、满意度评价结果汇总、满意度评价建议汇总、评价数据统计、发布系统广播、创建教学工作自评、生成教学自评结果等。10）系统管理员：系统设置、系统用户角色称谓、ABCD等级系数、年度定义维护、杂志名称维护、教学评价指标体系管理、设置课程教学评价项目、设置课程教学评价指标、设置满意度评价项目、设置满意度评价内容、撰写制度规范、发布系统广播、创建教学评价、生成教学评价结果等。如果登录用户在系统中身份为领导的，则可以查看本单位（以有资格参加教学质量评价的主体单位）所有管理汇总数据，如成果奖励情况、师资队伍情况、近3年发表学术论文情况、高职承担教学任务情况、满意度评价结果，以及教职人员个人信息汇总等。所有登录用户可管理个人信息，查看相应指标体系，以及系统发布的系统广播、消息，管理人员编写的规范、制度等。3系统的主要特点一是着力搭建可供评价管理的技术平台。虽然很多院校都使用了信息化的教学管理手段，但这些系统都只是针对院校教学建设的某一方面，而总部推行的教学工作评价是一项复杂的系统工程，涉及到院校建设的方方面面和诸多环节，我们开发该系统以“军队院校本科教学工作评价指标体系”为依据，把“办学思想、教员队伍、教学条件、教学环境、教学管理、教学效果、特色项目”等7大类指标统一建构在开发的系统平台之上，涵盖了以教学为中心的各项工作。通过各级领导、各个机关管理部门、教员、学员等各种不同角色共同参与教学建设和管理，建立了以教学工作为中心的全方位信息管理手段。二是充分发挥系统在促进教学建设中的作用。通过该系统的开发，发挥了各级在教学建设中的主体地位，有利于加强上下级之间的信息沟通，密切机关与基层的互信关系；畅通教学管理双方的联系渠道，调动教与学两个方面的积极性，激发教学人员主动的参与教学建设和教学管理的意识，创造相互学习借鉴的条件；转变传统教学管理理念，提升教学管理层次水平，及时掌握院校教学建设现状和发展趋势，最大限度地把握教学建设和管理的主动权。教师要不断学习，不断进步，教学要以学生的发展为本，构建自主学习的新型的课堂教学模式，培养学生自主学习与合作学习的能力，这就是新形势下农村小学数学教学走出困境的有效途径。如何推动农村小学数学课程改革向纵深发展就显得非常必要，如何深化新课程改革，提高教学有效性已经成为亟待解决和完善的工作。一、营造学习氛围，激励自主学习第一，教师应营造氛围，教会自学方法。老师在备课时，应按照教学环节的需求，根据本班学生的实际，结合先进学校的经验，按学习成绩的优差，把学生分成若干小组。并把成绩好、喜欢发言、组织能力强的同学安排为小组长。课堂上，老师要按自己的设想把同学们组织在一起，在需要讨论时大家要踊跃发言，各小组还要确定人员做好发言记录，讨论结束后还有组织发言稿，然后在班上进行交流。这样让学生自主学习，并不是放任自流，而是培养学生探究学习的习惯。如果是需要讲解课本中的例题，那就要先让学生自己看例题，了解例题所讲内容，揣测例题中的重难点，再让同学进行讨论，解决自己不明白的地方。再通过老师讲解，以及课后的自主练习，问题就基本解决了。第二，教师要激发学生浓厚的学习兴趣。学生有了自主学习的方法，老师就要他们产生兴趣。在课堂上，老师要对那些讨论认真、发言积极的小组给予表扬，鼓励学生勤动脑、多动手、爱开口的好习惯。课余时间老师要积极投身到他们的学习队伍中去，指导他们，相互探讨，激发他们的兴趣，让他们在快乐中学习，在愉快中成长。因此，在教学中，教师可以利用新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；在教学外，教师可利用学生好奇心强烈的特点，通过设计情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，提高学生的学习兴趣。第三，建立新型的师生关系。师生之间的关系决定学校的面貌，建立新型的师生关系是实施新课标和新课改的前提。我国古代教育和以前的传统教育，都是不平等的教育，老师高高在上，学生处于一种被“统治”的地位。新课程追求的目标是民主平等、情感交融、互动合作、共同发展的新型师生关系，把学生看成是有发展潜能的人。所以现在的教师要转变角色，营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，体验到成功的喜悦，养成愿学、乐学的良好习惯。那么，如何建立新型师生关系呢？我觉得可依照以下方式进行：1.要消除师生间的心理障碍。教师在教学过程中，尽量避免学生对教师产生畏惧心理，我们要积极、主动地配合学生，努力和学生打成一片，建立师生平等关系，做的亦师亦友。这样，他们想什么就说什么，发现什么就阐述什么，教师有意识地给学生搭建交流平台，引导他们思考，拓展他们思维，使整个课堂具有和谐氛围。2.分组交流，及时评价。在教学过程中，教师根据小组划分指导学生进行讨论。学生在讨论过程中，各小组要把小组讨论结果做好记录，发言的同学还要做好发言的准备，讨论时间结束，学生进行交流发言。在交流过程中，学生互评、互议，教师适时、适当点拨，师生在愉快中完成了学习任务。注重合作学习并不是所有的课都需要合作学习，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动，合作学习的问题必须具有开放性，像“小华买了6个苹果，又买了4个苹果，小华一共买了多少个苹果？”这样的问题就缺乏合作学习的价值，学生完全可以独立思考，独立完成。而岑兜中心小学郭明芳老师在教学《垂直与平行》一节课，当学生展示两条直线不同位置关系图时，教师引导学生观察，再进行编号，然后提出了很有合作学习价值的问题：大家想一想？这些两条直线不同位置关系图，可分成几类？请同学们小组合作，分一分。接下?硇∽橥?学采用合作学习的形式，进行分类。3.大胆尝试，鼓励创新。教师在引导学生发散思维时，要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于开拓创新。在互评互议的过程中，也要鼓励学生积极参与，踊跃发言，有效提高学生自主解题、相互合作的能力，从而提高学生的综合素质。特别是一题多解的数学题，更要找出个“子丑寅卯”来，培养他们打破砂锅问到底的精神。教师要巧妙参与，给予肯定，努力营造和谐氛围。二、关注自主探讨的过程在教学中，教学过程是一个非常重要的环节，因此，课堂教学的设计必须体现自主、探究、创新的教育理念。在教学时，教师要及时引导学生主动参与获取知识的学习，培养学生独立获取知识的能力，树立勇于创新的精神。学生只有参与探索新知识的过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。比如：我在上“圆的周长”时，先让学生拿出圆形学具，再让学生沿着它的边沿摸一摸，闭上眼睛徒手在桌上画一画，感受一下什么是圆。然后分小组讨论，什么是圆的周长？找一找圆的周长在哪里？动手做一做，动脑想一想，看哪一组测量圆的周长的方法最多、最妙。最