全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计赛项课件

信息化教学设计赛项全国职业院校信息化教学大赛1信息化教学设计赛项全国职业院校信息化教学大赛11222

1.信息技术快速发展引发教育教学改革广大职业院校教师没有同步

行动

广大职业

院校教师

还没有做

好准备2.混合式学习正在逐步成为主流广大职业院校教师还不能用

足用好

3.学校信息化环境变好了

广大职业

院校教师

基本没有

有效办法

4.师生互联网代沟正在形成3 1.信息技术快速发广大职业 广大职业广大职业 3.学校信息3

5.数字教学媒体正在发挥更大的教学作用广大职业院校教师设计制作还不熟练

广大职业

院校教师

还不能用

好这个

环境

6.教学活动越来越依靠信息

化环境支撑广大职业院校教师还不能有

效运用

7.移动终端参与教学、学习越来

越受学生欢迎

广大职业

院校教师

还不能

运用自如

8.教学管理软件越来越发挥

更大效益4 5.数字教学媒广大职业 广大职业广大职业 7.移动终端4信息化教学大赛设计目的---引导广大职业院校教师自觉提升信息化教学意识与能力！迎接新的挑战。5信息化教学大赛设计目的---引导广大职业院校教师自觉提升信息5666广大教师对提升自身信息化教学能力的紧迫感普遍增强

直接参与

大赛选手超过20万

人次（13%）四级大赛

体系基本建成

校本

市本

省本

国家广大教师对信息化教学设计的认识普

遍提升广大教师参与信息化教学热

情普遍

提高7广大教师 直接参与四级大赛广大教师广大教师77888说法一说法二说法三

大赛选手都是打造出来的

不具有普遍性

大赛作品具有一定的表演性

与实际教学差距很大

多数专家没有亲自参加过大赛没有当过运动员、教练，评判不准确解释解释解释9说法一 大赛选手都是打造出来的解99101010111111信息化教学设计赛项赛项分析12信息化教学设计赛项赛项分析1212一、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”赛项设计分析13一、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”赛项设计分析1313（一）中职组

1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。

2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外的其他公共基础课程）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类）。3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统的设计、安装与检测”“多功能控制器的装配与维修”两个教学内容组。14（一）中职组 1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德14

1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。（二）高职组

2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。3.信息化实训教学比赛。设“水平角的测量”“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。15 1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业15具体方案由中央军委

训练管理部

院校局

另行通知。（三）军事职业教育组16具体方案由中央军委训练管理部院校局另行通知。（三16二、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”评分标准分析（以信息化教学设计赛项为例进行分析）17二、2016年“全国职业院校信息化教学大赛”评分标准分析（以17评比指标分值评比要素总体设计401.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求（10）；2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点规律和教学实际（10）；3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，系统优化教学过程（10）；4.教案完整、规范，内容科学（10）。（一）总体设计4.1.

有吗？

（4）4.2.

完整吗？（3）4.3.

规范吗？（3）3.1.

运用了吗？（4）3.2.

合理吗？

（3）3.3.

优化吗？

（3）2.1.

有吗？

（4）2.2.

得当吗？

（3）2.3.

符合吗？

（3）1.1.

有吗？（3）1.2.

明确吗？有据吗？（3）1.3.

合理吗？

（2）1.4.

符合吗？

（2）存在性评价+对照性评价+主观判断性评价

18评比分评比要素总体401.教学目标明确、有据，教学内容合理，18评比指标分值评比要素教学过程301.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”（8）；2.教学内容表现恰当，信息技术与数字资源运用合理教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略（8）；3.教学考核与评价多元化，方法得当满足学生学习需求（7）；4.教学考核与评价科学有效（7）。3.1.

运用了吗？（2）3.2.

充分吗？（2）3.3.

有效吗？（2）3.4.

满足吗？（1）2.1.

有互动吗？

（3）2.2.

流畅吗？

（3）2.3.

调整策略了吗？

（2）1.1.

得当吗？（2）1.2.

有效吗？（2）1.3.

突出吗？（2）1.4.

体现吗？（3）4.1.

有考核吗？（3）4.2.

有评价吗？（2）4.3.

有效吗？（2）（二）教学过程

信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，存在性评价+对照性评价+主观判断性评价

19评比分评比要素教学301.教学组织与方法得当、有效，突出学生19评比指标分值评比要素教学效果151.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，效果明显（8）；2.切实提高学生学习兴趣和学习能力，有效促进学生自主学习（7）。

2.1.

提高兴趣了吗？（4）2.2.

提高能力了吗？（3）1.1.

达成目标有效吗？（4）1.2.

作用突出吗？（4）（三）教学效果主观判断性评价

20评比分评比要素教学151.有效达成教学目标，运用信息技术解决20评比指标分值评比要素特色创新151.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先（8）；2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值（7）。2.1.

广泛适用吗？

（4）2.2.

有价值吗？

（3）1.1.

理念先进吗？（2）1.2.

立意新颖吗？（2）1.3.

构思独特吗？（2）1.4.

技术领先吗？（2）（四）特色创新主观判断性评价

21评比分评比要素特色151.理念先进，立意新颖，构思独特，技术21222222（一）信息化教学设计赛项

设计原理1.

信息化教学设计赛项

设计目的考核教师信息化教学设计及应用能力23（一）信息化教学设计赛项设计原理1.信息化教学设计赛项232.

信息化教学设计赛项

设计基础教学设计242.信息化教学设计赛项设计基础教学设计24243.

信息化教学设计赛项

设计原则信息化教学设计的科学性、有效性、示范性253.信息化教学设计赛项设计原则信息化教学设计的科学性、有25（二）信息化课堂教学赛项

设计原理1.

信息化课堂教学赛项

设计目的直接考核教师信息化教学设计的课堂应用情况26（二）信息化课堂教学赛项设计原理1.信息化课堂教学赛项262.

信息化课堂教学赛项

设计基础信息化教学设计赛项为基础支撑272.信息化课堂教学赛项设计基础信息化教学设计赛项为基础支273.

信息化课堂教学赛项

设计原则通过课视频直接评价教师信息化教学设计、应用能力283.信息化课堂教学赛项设计原则通过课视频直接评价教师信息28（三）信息化实训教学赛项

设计原理1.

信息化实训教学赛项

设计目的直接考核教师利用信息技术实施实训教学的能力29（三）信息化实训教学赛项设计原理1.信息化实训教学赛项292.

信息化实训教学赛项

设计基础信息化教学设计赛项做基础支撑302.信息化实训教学赛项设计基础信息化教学设计赛项做基础支303.

信息化实训教学赛项

设计原则通过选手在比赛现场讲解、实操，判断教学设计是否优秀313.信息化实训教学赛项设计原则通过选手在比赛现场讲解、实31323232

1主要内容（一）支撑信息化教学设计赛项的主要内容与方法

信息化教学理念信息化教学理论信息化教学技术信息化教学环境信息化教学方法33 1（一）支撑信息化教学设计赛项的主要内容与方法信息化教学理33

2、主要方法选择、分析、整理教学内容

进行教学设计学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计手段方法设计信息化教学设计环境设计资源设计媒体设计活动设计策略设计互动反馈设计34 2、主要方法学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计手段方34（二）支撑信息化课堂教学赛项的主要内容与方法1主要内容信息化教学设计信息化教学课堂教学呈现设计35（二）支撑信息化课堂教学赛项的主要内容与方法1主信息化教学设35

2、主要方法选择、分析、整理教学内容

进行教学设计学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计手段方法设计信息化教学设计环境设计资源设计媒体设计活动设计策略设计互动反馈设计信息化课堂教学呈现设计

36 2、主要方法学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计手段方36（三）支撑信息化实训教学赛项的主要内容与方法1主要内容信息化教学设计信息化教学实训教学呈现设计37（三）支撑信息化实训教学赛项的主要内容与方法1主信息化教学设37

2、主要方法选择、分析、整理教学内容

进行教学设计学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计手段方法设计信息化教学设计环境设计资源设计媒体设计活动设计策略设计互动反馈设计信息化实训教学呈现设计

38 2、主要方法学前分析教学目标重点难点活动设计评价设计手段方38（四）确定核心赛项信息化教学设计39（四）确定核心赛项信息化教学设计3939（五）三个赛项难度分析信息化教学设计赛项信息化课堂教学赛项信息化实训教学赛项难度一般难度适中

比较难40（五）三个赛项难度分析信息化教学设计赛项难度一般4040化教学信息化教学设计赛项

参赛第一关信息设计41化教学信息化教学设计赛项信息设计4141信息化教学设计导

言了解一点教学设计知识42信息化教学设计导言了解一点教学设计知识4242教学设计职业教育教学设计一、信息化教学

设计来龙去脉

职业教育信息化教学设计信息化教学设计

43教学设计职业教育教学设计一、信息化教学 职业教育信息化教学设43

1.

创建：20世纪60年代在西方首创---更符合西方文化特征；

2.

引入：

20世纪80年代引入我国---缺少中国化改造；二、说说教

学设计

3.主要内容：运用系统方法对教学目标、学习内容、学习者进行分析，用具体、详细的、可观察的行为术评来描述教学目标或学习目标，然后在此基础上选择相应的教学策略，并依据总的教学目标和具体的学习目标编制测试题，

进行形成性评价的总结性评价---未考虑技术进步影响；

4.理论支持：

学习理论、教学理论、教学系统设计理论等---缺少技术、技能获得理论；

5.弊端：

5.1.普通教师难以掌握支持性理论---无法深化设计；

5.2.教学设计模板化，不能完全结合教学实际、教学内容进行设计---限制个性化发挥；

5.3.设计周期长，提升教学效果不明显、教学效率低---普及困难；

5.4.高等教育、职业教育、普通教育其教育对象区别甚大，需要区别设计---缺少易操作理论指导；

5.5.停留在学者、专家理论研究层面---缺乏落地。

6.积极意义：

尊重教学活动设计的科学性、规律性、程序性、效果性---可以成为教学设计基础思路。

44 1.创建：二、说说教 3.主要内容：44（一）课前设计部分三、说说教学

设计项目1.进行课标分析

2.进行教材分析

3.进行学生分析4.确定教学目标5.确定重点难点

8.选择教学资源

7.选择教学环境6.确定教学策略845（一）课前设计部分三、说说教学1.进行课标分析4.确定教学目45（二）课中设计部分三、说说教学

设计项目1.引导课程探究

2.新课导入设计

3.教学互动设计4.课堂活动设计5.课堂练习设计

8.课尾总结设计

7.课堂管理设计6.课堂测试设计846（二）课中设计部分三、说说教学1.引导课程探究4.课堂活动设46（三）课后设计部分三、说说教学

设计项目1.教学评价设计

2.教学反思设计

4.课后辅导设计3.课后交流设计447（三）课后设计部分三、说说教学1.教学评价设计 4.课后辅导47四、说说职业教育信息化教学设计定义突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术提高教学效果的“教学设计”。1.

简单表述2.

主要特征突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术。48四、说说职业教育信息化教学设计定义突出职业教育教学属性、强调48（一）创作法（二）经验法（三）类比法新理念新技术新方法先进性适应性创新性类比类改类比类新类比类异五、说说信息化教

学设计一般方法49（一）创作法（二）经验法（三）类比法新新新先适创类类类五、说49课端课中六、说说信息化教

学设计必要环节

课

后

课

尾

课

前课堂教学

五环节50课课六、说说信息化教 课5050教学前期分析设计课程活动设计教学策略选择技术环境设计三情导入设计载媒课件设计评价模式选择教学形式形成设计方案七、说说信息化教

学设计一般程序51教设设选设设设选形七、说说信息化教5151教学前期分析通过教材分析确定教学内容通过学生分析确定教学方法通过课标分析确定教学目标

确定教学重点难点关键点

确定教学策略

选择教学环境52教学通过教材分析确定教学内容通过课标分析确定教学目标5252选择教学形式课堂教学现场教学实验教学实训教学生产教学主题课堂常规教学项目教学活动教学成果教学翻转教学工作教学53选择课堂教学实验教学常规教学活动教学5353设计三情导入情景设计、情景导入情境设计、情景导入情节设计、情节导入54设计情景设计、情景导入情境设计、情景导入5454课前应用手机应用平台应用空间实施课前预习任务布置翻转课堂课前交流55课应用手机应用平台实课前预习任务布置5555课端应用投影应用网络应用平台实施情节导入案例导入问题导入成果导入实现

视频媒体支持情景导入情境导入课端热身56课应用投影应用网络应用平台实情节导入问题导入实 视频媒体支持56课中

应用信息技术实施实现

载媒课件支持

教学软件支撑

学习软件支持信息化装备支持

信息技术支持信息化环境支持

主题课堂提升教学质量57课实实 载媒课件支持提升5757课尾实施富媒体收课实现实时录播编辑

技术支持课尾回味应用载媒课件应用视频回放58课实富媒体收课实实时录播编辑课尾应用载媒课件5858课后实施意见收集实现课后反思应用教师空间应用各种平台应用移动终端59课实意见收集实课后应用教师空间5959选择信息技术全息成像技术

3D打印技术虚拟仿真、VR、AR技术

可视化眼镜技术

智能增强教学技术

智能增强学习技术60选择全息成像技术虚拟仿真、VR、AR技术6060选择教学环境普通多媒体环境增强多媒体环境网络覆盖、终端覆盖环境

混合式教学环境

智能化教学环境

智慧化教学环境61选择普通多媒体环境网络覆盖、终端覆盖环境6161设计教学策略教学软件应用策略数字媒体应用策略信息通道选择应用策略网络应用策略教学空间应用策略移动终端应用策略科学应用投影设备策略科学应用摄像设备策略创新信息化教学活动策略运用互联网

+策略引入数据分析策略运用新技术策略62设计教数信网教移科科创运引运6262设计教学策略学习资源智慧推送策略学习轨迹智能采集分析策略学习实时提示策略媒体教学资源导向策略辅脑记忆软件应用策略学习行为智慧引导策略学习能力测试策略个性化教学策略兴趣化教学策略网络激励策略信息化学赛融合策略信息化产学融合策略63设计学学学媒辅学学个兴网信信6363设计评价模式专家对设计方案、实施效果进行评价教师对设计方案、实施效果进行评价

学生对实施效果进行评价

线上评价

线下评价64设计专家对设计方案、实施效果进行评价教师对设计方案、实施效果64形成设计方案一个设计方案

一个教案一组数字教学媒体资源

一部助教PPT

一部说课PPT65形成一个设计方案一组数字教学媒体资源6565信息化教学设计赛项作品教学设计第一步选择、整理、分析教学内容66信息化教学设计赛项作品教学设计第一步选择、整理、分析教学内容66

1、内容正确、新鲜、相对完整、相对独立；2、易于选用信息化教学手段破解教学重点难点；3、具备信息化环境、设备、资源支持；4、本人熟悉、有一定的教学经验；5、符合大赛要求；6、教学内容分析科学、有效。一般要求67 1、内容正确、新鲜、相对完整、相对独立；3、具备信息化环境67信息化教学设计赛项作品教学设计第二步进行课前教学分析68信息化教学设计赛项作品教学设计第二步进行课前教学分析6868

1、分析课程教学目标；2、分析教学重点、难点；

3、分析学生学习情况；4、分析根据经验破解重点、难点有效方法与策略；5、分析教学资源与教学环境。通过课前分析形成教学方法、策略、教学活动构思分析内容69 1、分析课程教学目标；4、分析根据经验破解重点、难点有效方69信息化教学设计赛项作品教学设计第三步设计教学活动70信息化教学设计赛项作品教学设计第三步设计教学活动7070一了解信息化教学活动设计的一般原则

1、充分发挥信息化教学环境作用；

2、充分发挥信息化教学设备作用；

3、充分发挥信息化教学资源作用；4、充分发挥信息化教学、教学管理平台作用；5、学生参与积极性高、主题明确、收效显著。

71一了解信息化教学活动设计的一般原则 1、充分发挥信息化教学环71二教师应用手机平台空间面向学生

推送“训练软件”

，让学生课前练习布置一项工作任务，让学生课前完成

布置一项学习任务，让学生课前准备

布置一个问题，让学生查找答案

课前信息化教学活动设计（一）教师的常规做法

推送“微课”

，让学生课前预习72二教师面 推送“训练软件”，让学生课前练习 课前信息化教72

学生

应用

手机PC机面向教师

操作或不操作或不会操作“训练软件”

完成或不完成或没有完成好“工作任务”完成或不完成或没有完成好“学习任务”

查找或不查找或不到找“答案”

（二）学生的常规状态学习或不学习或没学会教师推送的“微课”73 学生面 操作或不操作或不会操作“训练软件” （二）学生的常73确保学生课前有时间学习确保学生课前有条件学习

确保学生课前学习活动有教师的实时指导

确保学生课前学习有激励、监督、管理机制确保学生课前学习的信息能够指导教师课中教学（三）课前信息化教学活动有效性设计74确保学生课前有时间学习 确保学生课前学习活动有教师的实时指74三课端信息化教学活动设计

（一）

课前教学

活动总结利用手机、平台、空

间、网络、投影

（二）

教师作品

展示利用投影、作品等

（三）

设计“三

情”导入利用投影、视频、动

画等75三课端信息化教学活动设计 （一） （二） （三）7575四课中信息化教学活动设计

（一）

设计同

步媒体

教学

活动（七）

设计教

学视频

实时回

放活动（二）

引入实操实训教学

软件

（八）

引入

VR、

AR体

验活动（三）

引入平

台、空

间、资

源库

（九）

引入

3D打

印体验

活动

（四）

引入

教学测

试、管

理软件（十）

引入同

步课堂

活动（五）

连接信

息化教

学通道

（十一）

设计移

动终端

活动（六）

加入教

学数据

分析

软件

（十二）

设计

综合类

活动

76四课中信息化教学活动设计 （一）（二）（三） （四）76五课尾信息化教学活动设计1、利用教师机、投影，进行视频回放，教师总结2、利用教师机、投影，进行视频回放，学生总结

3、利用教师机、网络、投影，展示学生作品4、利用网络、教学平台，进行学习效果多元测评

5、利用教师机、投影，进行优秀教学作品展示

77五课尾信息化教学活动设计1、利用教师机、投影，进行视频回放，77六

课后信息化教学活动设计

1、利用网络、手机，监督完成作业

2、利用空间、平台，实施教学评价3、利用网络、手机，实施重点学生辅导

4、利用网络、平台，协助完成作业

5、利用空间、平台，实施教学交流78六 课后信息化教学活动设计7878信息化教学设计赛项作品教学设计第四步组织信息化教学资源79信息化教学设计赛项作品教学设计第四步组织信息化教学资源7979

一硬件资源1媒体显示设备234567

摄录像设备有线、无线网络广播、音响设备

学生学习终端

教师教学终端

其它专用设备80 一1媒体显示设备2 摄录像设备8080

二软件资源1课堂管理（评价）软件23456教师教学（课程）平台教师教学（交流）空间

专业教学软件

专用教学软件

学生学习空间81 二1课堂管理（评价）软件2教师教学（课程）平台8181

三媒体资源1234

教学媒体素材

媒体课件

载媒课件教师教学资源库82 三1 教学媒体素材8282信息化教学设计赛项作品教学设计第五步形成信息化教学设计方案83信息化教学设计赛项作品教学设计第五步形成信息化教学设计方案8831234

形成信息化教学流程图

一张

形成信息化教学设计文稿

一份形成信息化教学资源需求表

一张

形成信息化教学载媒课件

一部方案呈现841 形成信息化教学流程图一张方案呈现8484信息化教学设计赛项作品教学设计第六步调整信息化教学设计方案85信息化教学设计赛项作品教学设计第六步调整信息化教学设计方案885通过试课调整方案861234观察信息技术应用的可行性---及时调整设计观察信息技术应用的有效性---及时调整设计观察信息技术应用的先进性---及时调整设计

观察信息技术应用学生的参与性---及时调整设计通过试课调整方案861观察信息技术应用的可行性---及时调整86信息化教学设计赛项

参赛第二关参赛作品设计87信息化教学设计赛项参赛作品设计8787参赛作品是什么88参赛作品是什么8888一个参加初赛说课用的网评视频文件一个参赛用的教案

1、初赛做网评视频文件用；

2、决赛现场用。一个参赛说课用的载媒课件（PPT）初赛用初赛、决赛用89一个参加初赛说课用的网评视频文件一个参赛用的教案 1、初赛做89工作项目一首先回答：选择什么样的信息化教学设计作品进行参赛90工作项目一首先回答：选择什么样的信息化教学设计作品进行参赛9901、符合大赛要求的教学内容教学设计；2、最好是职业岗位核心能力教学内容教学设计；3、教学内容相对稳定、完整、独立的教学设计；4、采用信息化、信息技术比例高的教学设计；5、具有教学资源、平台、空间有效支持的教学设计。911、符合大赛要求的教学内容教学设计；2、最好是职业岗位核心能91工作项目二创作“说课稿（说稿）”92工作项目二创作“说课稿（说稿）”9292一、说稿设计素材及依据

即一本一张一份一张

教材

信息化教学流程图

信息化教学设计说明信息化教学资源需求表93一、说稿设计素材及依据一本 教材9393二、说稿创作的原则及方法（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）（八）

说什么就写什么

时长不大于10分钟

开头写一段情景导入

写一段课前分析及教学环境

写一段信息化应用理由与策略

写一段信息化教学过程设计

写一段信息化教学效果分析最后写一段教学反思及情景结尾94二、说稿创作的原则及方法（一） 说什么就写什么9494（一）教师说话内容学生说话内容说什么就写什么

视频课件说话内容播放歌曲歌词内容写入关键词：精准、生动、有趣、逻辑、

说理、有据、言简意赅

95（一）学生说话内容说什么就写什么播放歌曲歌词内容写关键词：精95

（二）时长

时长不大于10分钟

大赛规定10分钟

超时不阅

少时说不清一般9-10分钟为宜96 （二） 时长不大于10分钟9696说（三）

开头写一段情景导入

1.这个作品的内容是什么？

2.为什么选择这个内容？

3.

这个内容的前因与后果是什么？说稿一定要满足评价标准的要求4.

这个内容的核心教学点是什么？

时间几秒钟，突出主题，冲击力强

引发思考、引起关注

97说（三）开头写一段情景导入97（四）

写一段课前分析及教学环境说明

1、分析教材、设定课程教学目标；

2、分析教学重点、难点、关键点；

3、分析学生学习情况、学习兴趣、学习能力；说稿一定要满足评价标准的要求4、分析根据经验破解重点、难点有效方法与策略；

5、分析所采用的教学资源与教学环境。

通过分析说明采用信息化教学的必要性、有效性

98（四）写一段课前分析及98

（五）

写一段信息化应用理由与策略

1、写应用信息化破解学前分析难题策略；

2、写应用新理念、新方法、新技术、新手段策略；3、写应用信息化完成教学内容、破解教学重点、难点策略；说稿一定要满足评价标准的要求

4、写信息化教学组织、管理策略；5、写提高教学效果、质量，学生学习兴趣手段方法策略。

99 （五）99（六）写一段信息化教学过程设计（这段最大）

1.

按照课程教学活动设计顺序写，着重写实景；

2.写新理念、新方法、新技术、新手段应用实景；

3.写利用信息化破解重点、难点、关键点的方法与手段实景；

4.

写采用信息化教学互动的方法、过程实景；

5.

写信息化互动交流的有效性过程实景；

6.

写学生参与信息化教学的实景；

7.写信息化新技术应用的有效性、引领性、示范性体现实景；8.写利用信息化实施教学评价的准确性、及时性、有效性实景；

9.

写利用信息化实现高效课堂实景；

10.

写学生满意度、学习效果、教学质量提升实景。说稿一定要满足评价标准的要求

100（六）写一段信息化教学过程设计（这段最大） 1.按100

（七）

写一段信息化教学效果佐证

1.

用学生学习图片佐证效果；

2.

用学生学习视频佐证效果；3.

用计算机软件、教学数据分析佐证效果；佐证教学效果有理有据可信度高4.

用学生学习案例展示佐证效果；

5.

用学生学习成果佐证效果；

6.

用企业、社会评价佐证效果。

101 （七）写一段信息化教学效果佐证佐证4101（八）

1.

成功之处；2.

创新之处；3.

规律之处；4.

示范之处；5.

不足之处。教学反思最后写一段教学反思及情景式结尾

1.

汇聚本次说稿精华；2.

回顾本次说稿亮点；3.

充满个人情感体会；4.

形成一段短小录屏；5.

加入背景媒体效果。情景结尾102（八）2.创新之处；教最后写一段教学反思及情景式结尾2.102工作项目三实施“说课稿”与媒体联姻设计103工作项目三实施“说课稿”与媒体联姻设计103103“说稿”与媒体联姻基础理论104“说稿”与媒体联姻基础理论104104一、“载媒软件与载媒课件”载媒软件载媒课件105一、“载媒软件与载媒课件”载媒载媒105105二、“载媒强度”

貧媒体

适媒体

富媒体106二、“载媒强度” 貧 适 富106106三、“同步媒体”∆t>0∆t=0∆t<0107三、“同步媒体”∆t>0∆t=0∆t<0107107四、“媒体呈现”理论

满足教学性

呈现

满足可视性

呈现

满足内容性

呈现108四、“媒体呈现”理论 满足 满足 满足108108五、“教学点”教学点内容点素材点109五、“教学点”教学点内容点素材点109109大赛“说稿”与媒体联姻一般要求110大赛“说稿”与媒体联姻一般要求110110包括一、媒体内容性要求

媒体内容呈现是否准确

媒体内容展示是否聚焦

媒体内容是否完整、有效媒体背景是否对教学支持有利

媒体选择目的是否明确111包括一、媒体内容性要求 媒体内容是否完整、有效111111二、媒体教学性要求

媒体内容是否准确指向教学内容

媒体内容是否具有较强教学能力包括媒体形式是否有助于教学目标实现

媒体呈现是否能够提高教学效果

多媒体是否能够形成教学合力112二、媒体教学性要求包括媒体形式是否有助于教学目标实现112112媒体是否能抓住学习者眼球

媒体是否容易看懂媒体是否经得住视觉性审查三、媒体可视性要求

媒体是否设计的精致好看包括113媒体是否能抓住学习者眼球三、媒体可视性要求包括113113

四、媒体呈现性要求

媒体呈现设计满足对教学内容有效支持媒体呈现设计对媒体教学性具有有效支持包括

媒体呈现突出教学重点难点多媒体呈现协调、有序、美观媒体呈现能够提升媒体可视性114 四、媒体呈现性要求包括 媒体呈现突出教学重点难点114114

媒体播放与教学内容同步媒体播放与学生学习、领会同步五、媒体同步性要求

媒体呈现与说稿同步包括115 媒体播放与教学内容同步五、媒体同步性要求包括115115

六、媒体技术性要求选择媒体开发、生产技术性价比高

科学引用媒体设计、制作新技术包括

注重媒体技术应用创新

所选媒体技术支持教学内容有效所选媒体技术对媒体教学性、呈现性、可视性支持有效116 六、媒体技术性要求包括 注重媒体技术应用创新116116

七、媒体艺术性要求

进行媒体艺术性设计媒体艺术性对教学性支持有效包括媒体艺术性对可视性支持有效媒体艺术性对呈现性支持有效媒体艺术性对内容性支持有效117 七、媒体艺术性要求包括媒体艺术性对可视性支持有效117117大赛“说稿”与媒体联姻一般方法118大赛“说稿”与媒体联姻一般方法118118一、素材点联姻

教学点（元教学点）内容

点素材

点与媒体联姻119一、素材点联姻 教学点内容素材与媒体联姻119119

素材

点素材

点素材

点

素材

点素材

点

教学点（元教学点）素材

点素材

点

素材

点

素材

点素材

点内容点

素材

点素材点120 素材素材 素材 教学点素材素材 素材内容点素材点120120教学点拆分教学

点2非元教学点

教学

点1教学点拆分性教学点组合性教学

点积

化组合JX-1JX-2

JZ-1

OJX-

1教学

点2

JZ-2

积化元教学点形成二级教学点

121教学点拆分教学非元教学点教学点拆分性教学点组合性教学积化组121说稿修改成小段落二、小句型媒体联姻方法

修改成

小句型媒体联姻122说稿修改成二、小句型媒体联姻方法媒122122三、构思画面媒体联姻方法说稿切成构思模块（相当

于内容点）每一模块放在

一页

PPT上构思

PPT画面媒体联姻123三、构思画面媒体联姻方法说稿切成构思每一模构思媒123123“说稿”与媒体联姻三种方法案例124“说稿”与媒体联姻三种方法案例124124一、素材点与媒体联姻案例125一、素材点与媒体联姻案例125125126126126自行车发展史概述

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场

127

。自行车发展史概述 自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运127128128128同学们，大家好！

自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，

提供了可能在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。

18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场。

同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！

129同学们，大家好！ 自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人129130130130

属于超小型

教学点

属于元教学点（超小型）

不属于实践性元教学点可以拆解出内容点（超小型）可以拆解出素材点（规范型）12345131 属于超小型教学点1131131132132132自行车是大家比较熟悉的生

用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，

提供了可能在人类无法利用自然动

点1活

内容化的转化，并批

投入市场。

容点8量生产

内同学们，大家好！力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业

同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！、容

通（在日本称为“自転车”；在中国大陆内台湾

点2

常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪内

车搬动当需要转弯时骑车人只能下

容点3

车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊内容

，制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向

点4

它一问世便引起了人们的极大兴趣。法内

不用蹬随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚

容点5

地，利用杠了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车内也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。轮容点6塔容

仅车架，还首次使用了橡胶车轮。斯内利不

点7

改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的内展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三发容点9133自行车是大家比较熟悉的生用品之一，它为人类追求移动133134134134自行车发展史概述同学们，大家好！

自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，

提供了可能，在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。内容点1素材点1.1：

自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体

移动时的消耗，

提供了可能，在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！素材点1.2：即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。素材点1.3：那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史135自行车发展史概述同学们，大家好！ 自行车是大家比较熟悉的生活135自行车发展史概述

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。内容点2素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆素材点2.2：因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；

在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）素材点2.3：自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作

为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。136自行车发展史概述 自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运136自行车发展史概述

18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。内容点3素材点3.1：

18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。素材点3.2：这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。素材点3.3：即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。137自行车发展史概述 18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行137自行车发展史概述

1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。内容点4

素材点4.1：

1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车素材点4.2：这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣

素材点4.3：法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车素材点4.4：在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进138自行车发展史概述 1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带138自行车发展史概述1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。内容点5素材点5.1：

1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车素材点5.2：骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动素材点5.3：这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度139自行车发展史概述1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自139自行车发展史概述1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。内容点6素材点6.1：

1869年诞生了雷诺型自行车素材点6.2：车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。140自行车发展史概述1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制140自行车发展史概述1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。内容点7素材点7.1：

1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，

前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮素材点7.2：斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路素材点7.3：因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了141自行车发展史概述1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的141自行车发展史概述1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场。内容点8素材点8.1：1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设素材点8.2：同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎素材点8.3：从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场142自行车发展史概述1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的142自行车发展史概述

同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！内容点9素材点9.1：同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！143自行车发展史概述 同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们143144144144√自行车发展史概述

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。内容点2素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆素材点2.2：因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；

在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）素材点2.3：自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作

为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。145√自行车发展史概述 自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现145素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆媒体联姻设计文字自行车工作原理图片动画视频

现代普通自行车图片

链轮传动动画人骑自行车局部运动视频

加入说明文字现代普通自行车

加入说明文字

链轮传动原理

加入说明文字

脚踏驱动省力146素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的146二、小句型法媒体联姻举例147二、小句型法147147148148148自行车发展史概述

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场

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。自行车发展史概述 自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运149150150150同学们，大家好！

自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，

提供了可能在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。

18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场。

同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。好。谢谢大家！

151同学们，大家好！ 自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人151152152152同学们，大家好！自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，

提供了可能在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。

那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。

自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”、在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为

“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便