三年级上册语文书部编版教案

三年级上册语文书部编版教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》(板题，齐读课题)二、走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人?学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独……)(板书：自卑忧郁)2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件：当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读(指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点)4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读)齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了?指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信快乐6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧!三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。(评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在犹豫什么?(上去还是不上去)因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下—————生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师：谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：下了很大的决心)(评价：理解的多深刻啊!)8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢?(指名读)(评价：多么无助的英子啊)师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。师：为什么?(因为……所以……拓展说话)因为她不愿意让别人看见()，所以();因为她不愿意让别人看见()，所以();因为她不愿意让别人看见()，所以();生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然)10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗?师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书：关心鼓励11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?生：英子，你能行，我们相信你!生：英子，你真勇敢!生：英子，别害怕，我们不会歧视你!师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，(X接着读)——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)——“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?故事讲完后的掌声是对英子的____(肯定、欣慰、表扬、赞美……)14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，她想说——(出示关联词：如果没有……我就……;拓展说话)15、师：但是，她什么也没说，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗?(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢?课件：用一句话交流：她成了一个()的人。她成了一个(自信)的人;快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)我永远不会忘记生活。(1)你就是英子，你读吧。(2)谁还想读?(3)想读的都站起来读。5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_____?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)五、拓展升华1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓励爱心)2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。(板画)3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧!(齐读最后一段)4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声?5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话：(课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。(1)女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。(2)男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。(3)全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!板书：29、掌声自卑忧郁自信快乐三年级上册语文书部编版教案2【教学设想】紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致;有新奇的故事情节;故事中蕴含一定的道理。在教师指导下，学生完成看———说———写———讲———评。以小组为单位，开展竞赛，师评、互评、自评相结合。【教学过程】1、出示文中三幅图画图画，要求学生仔细观察，展开联想，描述画面。2、听相关故事，设置疑问：“同学们是怎样为李晓明过生日的?”激发学生想象。3、按要求独立完成续写，开展续写比赛。续写要求(幻灯片出示)：(1)紧扣前文续写故事，中心明确，体裁一致。(2)有新奇的故事情节。(3)故事中蕴含一定的道理。比赛规则：(1)每位同学独立完成续写，然后组内交流，每组推荐一篇佳作参赛。(2)各组组长当评委，结合教师给出的比赛项目认真听其他选手的故事内容，做好笔记。(3)位选手讲完故事后，组长将上台给每一项目选出前三名的(出本组外)贴上红星。(4)结合老师评价，选出获胜者，取一、二、三名。4、学生完成未写完的故事。5、展示交流，评价提高。指名读写作，老师、学生评议(这一段话哪里最吸引你?为什么?)。三年级上册语文书部编版教案3教学目标：1.通过“读读认认”，认识7个生字。2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。3.学习在生活中积累谚语。4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。教学时间：4课时第一课时教学目标：1.进行口语交际，训练学生的口语交际能力。2.将看到的事物写成。教学过程：一、谈话导入同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么?有哪些新的发现?这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。二.板书：观察中的发现三.分小组先汇报自己在观察总的发现。四、小组派代表汇报，师生评议。五、建议将观察到的事物写成。1.出示一、两则，指导格式。2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。3.试着将写下来，教师巡视指导。六、作业继续写观察。第二课时教学目标：继续将看到的事物写成。学会修改自己的。教学过程：一、教师简述本周的基本情况。1.格式正确与否。2.观察的事物及发现是否有新意。3.叙述是否较完整。二、对典型作品进行评议1.出示佳作。·生读。·生评。·齐读。2、比较差的。·生自由读。·生评。·生改。三、根据所学知识在学习小组内评改作品。四、修改并抄正自己的。五、作业抄写改后的。第三课时教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。教学过程：一.完成“我的发现”1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。2.出示小黑板。3.自由读，汇报带点字的特点。4.指导识记这些字。5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有类似情况。6.进行课堂练习巩固。二、完成“日积月累”1.出示小黑板。2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。3.指名或小组汇报读4.归纳顺口溜的内容。5.试着背诵顺口溜。6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。7.出示人体挂图。8.指名上前指出人体部位，根据指出标出器官的.名称。9.指导看图读、记名称。10.指导识记生字。11.指导书写。三、作业1.抄写“我的发现”词语。2.背顺口溜。第四课时教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新能力。教学过程：一、复习导入指名读背顺口溜。二、谈话许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，同学们利用课余时间一定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧!三、板书：观察与发明四、展示资料五、交流、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。六、古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和发明发现的故事。同时，自己也养成仔细观察，认真思考的好习惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了!三年级上册语文书部编版教案4一、教学目标1.能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力;2.能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称;3.能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句;4.能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用;5.能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话;二、课时：两课时第一课时一、目标：完成1~4题二、过程1.自学1~4题，用铅笔独自做题;2.交流自学情况;第一题课件展示正确答案，核对、订正;小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右;2)半包围结构的字查外不查内;第二题补充：1)几个人同时说，同样的话()2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情()3)不分白天黑夜()4)好多人紧紧地围在一起()第三题交流，点拨改正;第四题1)说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候?2)说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”?谁“映红水面”?谁“照亮了大地”?3)检查标点;4)齐读，用朗读表现出美丽的景色。第二课时一、目标：练习5~7题二、过程1.指导完成第5题1)齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方”;2)独立完成第2句，然后指名交流不同的说法;3)独立完成第3句，然后指名交流不同的说法;4)独立完成第4句;5)练习说话;仿照题目的句子介绍其他地方的情况;独立写句;交流;2.指导完成第6题1)抽读比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲在翠绿的;树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间;2)比较句子，说说用上比喻有什么好处，3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用?4)交流，进一步体会打比方的作用;5)说说打比方的句子;3.指导完成第7题;1)读题，明确题目要求;2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语;3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号;4)交流;5)连句成段，齐读;三年级上册语文书部编版教案5教材分析本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。教学目标积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。阅读短文《给，永远比那愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。看相片，写出自己对美好往事的回忆。教学重点难点讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。教学构想逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。教学准备投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。教学时间五课时第一课时教学内容读读背背自己的格言警句，自读短文，了解主要内容，理解重点词句的意思。学生学习过程一、激发兴趣。1导入。你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句?谁愿意说一说?这些格言警句你为什么记得牢?2教师示范背诵一些格言警句。二、引导学生读、背格言警句。1读准字音。2注意不读破句。3练习背诵，检查背诵情况。三、阅读短文。1反复阅读，了解主要内容。(