‘古典诗词’创意读和写-以国小课文为例课件

「古典詩詞」創意讀和寫

--以國小課文為例主講者：南大附小溫美玉老師2013/01/17版本「古典詩詞」創意讀和寫

--以國小課文為例主講者：南大附小老師，你怎麼教古典詩詞呢？●先讀：「楓橋夜泊」這一首詩(word檔)●再讀：「不朽的失眠---寫給沒考好的考生」

作者：張曉風（摘自中國時報84.7.10）

另：上文已收入《不朽的失眠》這本書(九歌出版2011年1月)●

這篇文章跟你以前讀詩的經驗有什麼不同？你喜歡嗎？為什麼？●這樣的「楓橋夜泊」讓你有什麼樣的感動或想法呢？老師，你怎麼教古典詩詞呢？●先讀：「楓橋夜泊」這一首詩(w從「不朽的失眠」找讀詩的創意●一首詩需要有個動人的「故事」●故事需要主角、配角、背景(人物、景色)、情節(起因、問題、解決、結果)、主題●從「不朽的失眠」中，你看出這些故事要素了嗎？從「不朽的失眠」找讀詩的創意●一首詩需要有個動人的「故事」「不朽的失眠」大解構1—形式深究●按照故事六大類目(背景、起因、問題、解決、結果、迴響)分析這篇文章，並摘寫至故事結構表。●提問：1.主角是誰？遇到什麼問題？(問題)為什麼會遇見這樣的問題？(起因)2.整個事件中，主角的反應及處理的先後順序，請從文章中找到線索，並依序寫出來。(解決過程)3.結果如何？迴響呢？(留下什麼？)「不朽的失眠」大解構1—形式深究●按照故事六大類目(背景、2134567910111213141516171819202122213456791011121314151617181920百變情緒卡百變情緒卡「不朽的失眠」大解構2—內容深究●如果要你從「楓橋夜泊」這首詩，找到所謂的「詩眼」，你會認為是哪個字呢？為什麼？●找到「愁」這個字之後，該如何布局？如何找角色？如何從外景烘托主題？●從曉風的文章中，你覺得主角是個什麼樣個性的人？從那些線索推論的？(人物刻畫)●曉風如何運用基調(視覺、聽覺、觸覺‧‧‧)烘托這個故事？請一一列出。(景色基調)●請將主角的情緒變化，按著情節發展畫出「情緒K線圖」。(情緒基調)●曉風說：「這樣的夜晚，殘酷的坐著，親自聽自己的心正被什麼東西囓食而一分一分消失的聲音。並且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!」他是從「楓橋夜泊」這首詩哪裡推論出的呢？你想，為什麼他會推論出這些呢？這裡是最高潮嗎？為什麼？(情節)●是什麼讓主角「回心轉意」？從哪裡開始轉念的？(情節)●從曉風的文章來看「楓橋夜泊」，這首詩的主旨是什麼？為什麼你會這麼說？(主題)「不朽的失眠」大解構2—內容深究●如果要你從「楓橋夜泊」這首「楓橋夜泊」創造性讀法的說明1「楓橋夜泊」創造性讀法的說明1「楓橋夜泊」創造性讀法的說明2「楓橋夜泊」創造性讀法的說明2「楓橋夜泊」創造性讀法的說明3「楓橋夜泊」創造性讀法的說明3

古詩新解

以《宿建徳江》為例

《宿建徳江》孟浩然移舟泊煙渚日暮客愁新野曠天低樹江清月近人

古詩新解

以《宿建徳江》為例

《宿建徳江》

課本的解釋與補充說明《宿建徳江》

課本的解釋與補充說明《宿建徳江》

溫老師的疑問《宿建徳江》

溫老師的疑問《宿建徳江》

溫老師的賞析1《宿建徳江》

溫老師的賞析1《宿建徳江》

溫老師的賞析2《宿建徳江》

溫老師的賞析2《宿建徳江》

溫老師的賞析3《宿建徳江》

溫老師的賞析3《宿建徳江》

溫老師的賞析4《宿建徳江》

溫老師的賞析4《宿建徳江》

溫老師的賞析5《宿建徳江》

溫老師的賞析5《宿建徳江》

溫老師的賞析6《宿建徳江》

溫老師的賞析6「寒夜客來」創意讀和寫《寒夜客來》

杜耒寒夜客來茶當酒竹爐湯沸火初紅尋常一樣窗前月才有梅花便不同「寒夜客來」創意讀和寫「寒夜客來」閱讀與寫作教學1●親愛的孩子們，請依據這首詩的情景，變成一個有劇情的故事。

(別忘了要有對話)主角是誰？他的身家背景？這樣的身家背景跟詩裡的劇情有什麼關聯？主角遇到什麼難關？為什麼麼會碰到這些事情？他的反應及想法？誰來安慰他呢？這個朋友跟他之間的關係又如何？他們之前有什麼約定嗎？是怎麼說的？朋友依約前來拜訪，會發生什麼特別的事嗎？主角如何招待前來拜訪的好友？又會如何表現出驚奇與感動呢？兩個人會聊起那些事？又有哪些感慨或牢騷呢？8.這樣的情景會引發主角寫出什麼樣的詩呢？「寒夜客來」閱讀與寫作教學1●親愛的孩子們，請依據這首詩的「寒夜客來」閱讀與寫作教學2●請學生按照上述問題小組討論。●小組討論之後，開始「創造性戲劇」表演

(有人當主角、有人當們，有人是火或茶壺‧‧‧，這就是創造性戲劇的趣味所在，不需準備道具，人就是最好的道具，肢體絕對大大被開放，全班也一定笑翻)●將上述問題當成寫作題綱，回家寫一篇作文--「寒夜客來」「寒夜客來」閱讀與寫作教學2●請學生按照上述問題小組討論。「寒夜客來」學生作品1「寒夜客來」學生作品1「寒夜客來」學生作品2-1「寒夜客來」學生作品2-1「寒夜客來」學生作品2-2「寒夜客來」學生作品2-2「寒夜客來」學生作品2-3「寒夜客來」學生作品2-3「寒夜客來」學生作品2-4「寒夜客來」學生作品2-4「早發白帝城」讀寫合一教學●《李白》傳記全班共讀購買「東方出版社」版本,人手一本。2.指派章節閱讀—回家作業3.老師找時間在班級導讀製作學習單請學生整理文章重點。寫作2篇--「李白傳讀後評論」、「早發白帝城--李白的逃亡之旅」「早發白帝城」讀寫合一教學●《李白》傳記全班共讀「早發白帝城--李白的逃亡之旅」

寫作教學●讀了李白的傳記，找出其中歷史的一個梗—郭子儀與李白曾相互營救過對方。●把李白「早發白帝城」當作是死裡逃生的一首詩作。●如果前一晚李白想要逃亡，我們該如何「導」這齣戲？場景(房子裡外)、周遭氛圍的營造主角的情緒起伏震盪(恐懼、害怕、感恩、不捨、未知)逃亡劇情的跌宕起伏與波折(一波三折)4.次要及關鍵角色的串場(出場)方式「早發白帝城--李白的逃亡之旅」

寫作教學●讀了李白的傳記

「李白傳讀後評論」

「早發白帝城--李白的逃亡之旅」

學生作品●請打開word檔

「李白傳讀後評論」

「早發白帝城--李白的逃亡之旅「漁歌子」的讀寫合一教學

課文、課本賞析「漁歌子」的讀寫合一教學

課文、課本賞析「漁歌子」的讀寫合一教學

閱讀教學「漁歌子」的讀寫合一教學

閱讀教學「漁歌子」的讀寫合一教學

寫作教學「漁歌子」的讀寫合一教學

寫作教學「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(1)—這篇文章分5張投影片刊完「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(1)—這篇文章分5張投影「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(2)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(2)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(3)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(3)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(4)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(4)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(5)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(5)「送別」創意讀寫教學

課文長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。「送別」創意讀寫教學

課文長亭外，古道邊，芳草碧連天。「送別」創意讀寫教學

文章分析「送別」創意讀寫教學

文章分析「送別」創意讀寫教學

溫老師教學1「送別」創意讀寫教學

溫老師教學1「送別」創意讀寫教學

溫老師教學2「送別」創意讀寫教學

溫老師教學2「送別」創意讀寫教學

溫老師教學3「送別」創意讀寫教學

溫老師教學3「送別」創意讀寫教學

學生作品1(分4次刊完)「送別」創意讀寫教學

學生作品1(分4次刊完)「送別」創意讀寫教學

學生作品2「送別」創意讀寫教學

學生作品2「送別」創意讀寫教學

學生作品3「送別」創意讀寫教學

學生作品3「送別」創意讀寫教學

學生作品4「送別」創意讀寫教學

學生作品4「關山月」創意讀寫教學

課前說明與詩的內容●這首詩不是國小課文，是南大附小每周三早自修全校(三到六年級)「唐詩抽背」的內容。●舉這首詩的案例，讓老師們看看，任何一首詩其實都可以好好的實施「創意讀與寫的教學」●《關山月》

李白明月出天山，蒼茫雲海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊邑，思歸多苦顏。高樓當此夜，歎息未應閑。「關山月」創意讀寫教學

課前說明與詩的內容●這首詩不是國小「關山月」創意讀寫教學1

「關山月」創意讀寫教學1

「關山月」創意讀寫教學2

二、戲劇表演：1.小組討論劇情及安排角色2.也可以全班挑出一組練習即可「關山月」創意讀寫教學2

二、戲劇表演：「關山月」創意讀寫教學3「關山月」創意讀寫教學3「關山月」創意讀寫教學4「關山月」創意讀寫教學4「古典詩詞」--一首未完的歌●曲終人未散–

古典詩詞的美麗與奧妙，盡藏在一代代新的詮釋中●再譜一首「古典詩詞變奏曲」—

雋永的詩詞，不變的恆久，一首屬於世代的歌曲「古典詩詞」--一首未完的歌●曲終人未散–

超強預告

●敬請期待下回–「重回古典–文言文創意讀和寫」阿里呀多~~再會啦溫老師

超強預告

過故人莊—彭遠芬老師的教學案例●古詩新讀–請參考溫老師先前寄給你們的「彭遠芬老師資料」過故人莊—彭遠芬老師的教學案例●古詩新讀–請參考溫老師先「古典詩詞」創意讀和寫

--以國小課文為例主講者：南大附小溫美玉老師2013/01/17版本「古典詩詞」創意讀和寫

--以國小課文為例主講者：南大附小老師，你怎麼教古典詩詞呢？●先讀：「楓橋夜泊」這一首詩(word檔)●再讀：「不朽的失眠---寫給沒考好的考生」

作者：張曉風（摘自中國時報84.7.10）

另：上文已收入《不朽的失眠》這本書(九歌出版2011年1月)●

這篇文章跟你以前讀詩的經驗有什麼不同？你喜歡嗎？為什麼？●這樣的「楓橋夜泊」讓你有什麼樣的感動或想法呢？老師，你怎麼教古典詩詞呢？●先讀：「楓橋夜泊」這一首詩(w從「不朽的失眠」找讀詩的創意●一首詩需要有個動人的「故事」●故事需要主角、配角、背景(人物、景色)、情節(起因、問題、解決、結果)、主題●從「不朽的失眠」中，你看出這些故事要素了嗎？從「不朽的失眠」找讀詩的創意●一首詩需要有個動人的「故事」「不朽的失眠」大解構1—形式深究●按照故事六大類目(背景、起因、問題、解決、結果、迴響)分析這篇文章，並摘寫至故事結構表。●提問：1.主角是誰？遇到什麼問題？(問題)為什麼會遇見這樣的問題？(起因)2.整個事件中，主角的反應及處理的先後順序，請從文章中找到線索，並依序寫出來。(解決過程)3.結果如何？迴響呢？(留下什麼？)「不朽的失眠」大解構1—形式深究●按照故事六大類目(背景、2134567910111213141516171819202122213456791011121314151617181920百變情緒卡百變情緒卡「不朽的失眠」大解構2—內容深究●如果要你從「楓橋夜泊」這首詩，找到所謂的「詩眼」，你會認為是哪個字呢？為什麼？●找到「愁」這個字之後，該如何布局？如何找角色？如何從外景烘托主題？●從曉風的文章中，你覺得主角是個什麼樣個性的人？從那些線索推論的？(人物刻畫)●曉風如何運用基調(視覺、聽覺、觸覺‧‧‧)烘托這個故事？請一一列出。(景色基調)●請將主角的情緒變化，按著情節發展畫出「情緒K線圖」。(情緒基調)●曉風說：「這樣的夜晚，殘酷的坐著，親自聽自己的心正被什麼東西囓食而一分一分消失的聲音。並且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!」他是從「楓橋夜泊」這首詩哪裡推論出的呢？你想，為什麼他會推論出這些呢？這裡是最高潮嗎？為什麼？(情節)●是什麼讓主角「回心轉意」？從哪裡開始轉念的？(情節)●從曉風的文章來看「楓橋夜泊」，這首詩的主旨是什麼？為什麼你會這麼說？(主題)「不朽的失眠」大解構2—內容深究●如果要你從「楓橋夜泊」這首「楓橋夜泊」創造性讀法的說明1「楓橋夜泊」創造性讀法的說明1「楓橋夜泊」創造性讀法的說明2「楓橋夜泊」創造性讀法的說明2「楓橋夜泊」創造性讀法的說明3「楓橋夜泊」創造性讀法的說明3

古詩新解

以《宿建徳江》為例

《宿建徳江》孟浩然移舟泊煙渚日暮客愁新野曠天低樹江清月近人

古詩新解

以《宿建徳江》為例

《宿建徳江》

課本的解釋與補充說明《宿建徳江》

課本的解釋與補充說明《宿建徳江》

溫老師的疑問《宿建徳江》

溫老師的疑問《宿建徳江》

溫老師的賞析1《宿建徳江》

溫老師的賞析1《宿建徳江》

溫老師的賞析2《宿建徳江》

溫老師的賞析2《宿建徳江》

溫老師的賞析3《宿建徳江》

溫老師的賞析3《宿建徳江》

溫老師的賞析4《宿建徳江》

溫老師的賞析4《宿建徳江》

溫老師的賞析5《宿建徳江》

溫老師的賞析5《宿建徳江》

溫老師的賞析6《宿建徳江》

溫老師的賞析6「寒夜客來」創意讀和寫《寒夜客來》

杜耒寒夜客來茶當酒竹爐湯沸火初紅尋常一樣窗前月才有梅花便不同「寒夜客來」創意讀和寫「寒夜客來」閱讀與寫作教學1●親愛的孩子們，請依據這首詩的情景，變成一個有劇情的故事。

(別忘了要有對話)主角是誰？他的身家背景？這樣的身家背景跟詩裡的劇情有什麼關聯？主角遇到什麼難關？為什麼麼會碰到這些事情？他的反應及想法？誰來安慰他呢？這個朋友跟他之間的關係又如何？他們之前有什麼約定嗎？是怎麼說的？朋友依約前來拜訪，會發生什麼特別的事嗎？主角如何招待前來拜訪的好友？又會如何表現出驚奇與感動呢？兩個人會聊起那些事？又有哪些感慨或牢騷呢？8.這樣的情景會引發主角寫出什麼樣的詩呢？「寒夜客來」閱讀與寫作教學1●親愛的孩子們，請依據這首詩的「寒夜客來」閱讀與寫作教學2●請學生按照上述問題小組討論。●小組討論之後，開始「創造性戲劇」表演

(有人當主角、有人當們，有人是火或茶壺‧‧‧，這就是創造性戲劇的趣味所在，不需準備道具，人就是最好的道具，肢體絕對大大被開放，全班也一定笑翻)●將上述問題當成寫作題綱，回家寫一篇作文--「寒夜客來」「寒夜客來」閱讀與寫作教學2●請學生按照上述問題小組討論。「寒夜客來」學生作品1「寒夜客來」學生作品1「寒夜客來」學生作品2-1「寒夜客來」學生作品2-1「寒夜客來」學生作品2-2「寒夜客來」學生作品2-2「寒夜客來」學生作品2-3「寒夜客來」學生作品2-3「寒夜客來」學生作品2-4「寒夜客來」學生作品2-4「早發白帝城」讀寫合一教學●《李白》傳記全班共讀購買「東方出版社」版本,人手一本。2.指派章節閱讀—回家作業3.老師找時間在班級導讀製作學習單請學生整理文章重點。寫作2篇--「李白傳讀後評論」、「早發白帝城--李白的逃亡之旅」「早發白帝城」讀寫合一教學●《李白》傳記全班共讀「早發白帝城--李白的逃亡之旅」

寫作教學●讀了李白的傳記，找出其中歷史的一個梗—郭子儀與李白曾相互營救過對方。●把李白「早發白帝城」當作是死裡逃生的一首詩作。●如果前一晚李白想要逃亡，我們該如何「導」這齣戲？場景(房子裡外)、周遭氛圍的營造主角的情緒起伏震盪(恐懼、害怕、感恩、不捨、未知)逃亡劇情的跌宕起伏與波折(一波三折)4.次要及關鍵角色的串場(出場)方式「早發白帝城--李白的逃亡之旅」

寫作教學●讀了李白的傳記

「李白傳讀後評論」

「早發白帝城--李白的逃亡之旅」

學生作品●請打開word檔

「李白傳讀後評論」

「早發白帝城--李白的逃亡之旅「漁歌子」的讀寫合一教學

課文、課本賞析「漁歌子」的讀寫合一教學

課文、課本賞析「漁歌子」的讀寫合一教學

閱讀教學「漁歌子」的讀寫合一教學

閱讀教學「漁歌子」的讀寫合一教學

寫作教學「漁歌子」的讀寫合一教學

寫作教學「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(1)—這篇文章分5張投影片刊完「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(1)—這篇文章分5張投影「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(2)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(2)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(3)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(3)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(4)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(4)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(5)「漁歌子」的讀寫合一教學

學生作品(5)「送別」創意讀寫教學

課文長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。「送別」創意讀寫教學

課文長亭外，古道邊，芳草碧連天。「送別」創意讀寫教學

文章分析「送別」創意讀寫教學

文章分析「送別」創意讀寫教學

溫老師教學1「送別」創意讀寫教學

溫老師教學1「送別」創意讀寫教學

溫老師教學2「送別」創意