临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理

临床微生物实验室质量控制及质量保证51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。临床微生物实验室质量控制及质量保证临床微生物实验室质量控制及质量保证51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。临床微生物实验蜜质量控制及质量保证20207/29微生物实验蜜质量控制为保证检测结果的准确性、可靠性,临床细菌蜜宣内质控需要对人员进行评估建立质量控制标准、选择和适的质控物对标本质量进行评价对试剂、培养基、仪景设各进行监测对检测过程进行蓝控对检测结票和结果的临床应用进行评估20207/29有效的初中历史教学要看学生是否在历史课堂上获得了发展，在课堂教学中，学生是主体，要在教学中始终围绕这个主体，从创新的视角，对初中历史教学进行优化设计、情境创设、创新教学策略等，从而使学生在初中历史课堂上获得有益的启迪，实现良好而深入的历史探究。一、有效历史教学的理念有效教学源于教学的科学化运动，它的理念注重在“规模效应”和对应的“教学模式”之上，而班级教学是有效教学的初始状态，在教学实践中越来越侧重教学的设计意识和反思意识，并着重从教学目标、教学过程、教学方法及结果的评价来衡量，其具体内涵是指教师在实践教学活动中，使学生获取具体的进步与发展，在强化过程教学和评价性的目标管理的前提下，产生的一种现代化的、创新的教学理念。有效历史教学的目标管理是成功地维持学生的自主学习状态，并以最优的效率，促进学生的历史知识与能力、过程与方法、情感与价值观的教学。它可以从以下几个方面加以理解：1.培养学生独立的历史思维教师在历史教学活动中，为学生提供数不胜数的历史史实、人物、事件等，这些可用的素材，使学生充分地理解历史、分析历史和辨析历史，并用心灵的、独特的感悟去诠释历史人物、事件等史实，在自主的、个性化的理解和辨析中，增加学生的历史意识，锻炼独立的历史思维，增长学生的历史素养。2.锤炼学生的历史理解能力历史的星空是漫长而浩渺的，对于每一段历史事件、历史人物的理解是呈链状的，教师要在教学实践活动中，引导学生衔接这些链条，在吸收历史的过程中，理解历史，在前人的智慧中成长学生的情感经验，在对历史的理解中增长学生的阅历，丰富学生的学识。3.培养学生准确判断历史的能力学习历史是为了了解我们的过去，为现在的事件加以借鉴和解释，并为我们的将来提供有益的观察和引导，在对历史再现的教学实践活动中，要让学生准确地判断历史中的对与错，准确地辨析和评价历史人物，使学生在学习历史的过程中，挖掘历史事件、历史人物的内在本质，在辨别历史事件、历史人物中的美与丑、善与恶的历练中，培养对真、善、美的追求，具有历史鉴赏能力和判断能力。4.升华学生对历史的认同在学习历史的过程中，教师要培养学生运用历史事件和人物，产生对历史的认同感，使学生了解中国历史状态，在对历史进程理解和热爱的前提下，产生对国家、对民族的真挚情感和历史使命感，培育对祖国的情感认知，为自身的人生观、价值观奠定基础。二、有效初中历史教学的策略探究有效的初中历史教学，要采用具体的问题解决行为方式，并从观念意识转变和课堂实践教学两个层面，加以研究：1.观念意识转变策略（1）历史教学是不断生成的过程新的课程教学观念要求师生共同探究新知，要与历史课程融为一体，共同参与历史课程的创新与开发，从而实现历史教学的意义建构和有效提升。（2）历史教学是师生互动、共促的过程历史教学要由教师的“教”向学生的“学”转变，由单向的历史讲授向双向的历史信息传递转变，统一化的历史教学向差异性、个性化的教学转变，从而使学生获取历史基本知识与技能，掌握科学的历史学习方法。（3）历史教学要注重过程的教学从历史课程本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果。二者相互促进、相互依存。在历史教学中，要注重引导学生独立地思考、搜集历史资料、构建历史论据，在研究、思考、体验的过程中，感悟出历史科学结论。这个过程是个人成长所必须经历的过程，要牢固树立。2.课堂教学策略初中历史课程的历史跨度较长、涉及内容较多，要在有限的课堂教学时间内，采取卓有成效的教学策略，才能提升历史学习效率。（1）有针对性地进行历史教学目标的定位教师要设置有针对性的、适宜的历史教学目标，这一历史教学目标要具有科学性，即要将历史知识具体化，对不同学生进行不同层次的科学的延伸；要有量力性，要根据学生的历史认知水平和兴趣特点，进行历史的引“知”激“趣”教学；要有程序性，体现出历史教学螺旋式上升的规律，进行合理的程序教学；要有全面性，要注重历史知识与能力目标的具体化，侧重对学生的情境引入教学，例如，在人教版初中历史的《万千气象的宋代生活风貌》教学中，可以让学生进行分组体验，思考宋代的服色的规定，如，紫色、朱色、绿色、青色（黑白）缠足，还有平民穿什么服饰？贵族穿什么服饰？他们的吃又有什么不同？宋代男人和女人的服装有什么不同？变化如何？等等，学生在教师设计的教学目标之下，进行自主的学习，可以将这些内容进行针对性的、概括性的表格设计；可以制作成精美的网页课件，在比较宋代饮食、服装、居住、出行等方面的差异过程中，思索当时的社会背景、历史环境等内容，得到有效的情感体验和知识的升华。（2）合理创设“课前提示”，激发学生学习初中历史的兴趣在初中历史教材中，大都有“导语”和“课前提示”，教师要合理运用这些“导语”和“课前提示”，创设适宜的问题，引发学生思考，激发学习兴趣。如，人教版初中历史中《罗斯福新政与当代资本主义》的教学中，可以将“导语”创新设计成问题：罗斯福的生平你们知道多少？他的一生之中表现出什么可贵的品质？新政中的“新”寓意新的政策、模式，它在较大程度上挽救了资本主义，为什么呢？如此有针对性的问题创设，可以有效地制造历史悬念，埋下教学伏笔，从而激发学生探索历史问题的激情，在逐步深入的学习中，逐一对问题进行思考和解析，最终获取历史知识和基本的历史素养。（3）注重历史教学的动态生成策略在初中历史教学中，可以在有效的历史课堂教学中闪烁出智慧的光辉，在智慧与有效教学并存的历史探索旅程中，我们要把握动态生成的教学策略，绝不能一成不变地固守某一种教学线路，而要根据课堂的变化，进行难以预料的偶发事件的机智处理，在临场应变的灵活和巧妙应对中，显现出有效、动态、良好的历史教学效果。例如，在人教版初中历史的《顺乎世界之潮流》一课中，出乎意料地，许多学生居然都认为谭嗣同很傻，认为他是作无谓的牺牲，是毫无意义和价值的束手待毙，针对学生的想法，可以转变教学设计，以“从谭嗣同之死想到的……”为主题，组织学生进行现场辩论，在经历了一场激烈的辩论之中，许多学生意识到谭嗣同并非死得轻如鸿毛，而是在国家、民族的意义上追求着生命，他的为真理而献身的精神、无惧牺牲的大无畏精神、变法图强的改革精神，需要加以弘扬和倡导，在重新认识谭嗣同的转变之下，许多学生的历史意识和观念都得到了升华和提高。综上所述，初中历史教学要以学生为主体，教师用情境的创设、问题的引入，激发学生对历史事件、历史人物探究的兴趣，在教学观念创新的前提下，鼓励学生积极参与历史探究和辨析，在理解、辨识历史内容的过程中，培养学生的历史情感体验，增长历史课程知识，升华学生的人格品质，在创新的历史教学策略下，以教学目标为条件，进行有针对性、有差异性的教学，并根据课堂教学变化，进行灵活巧妙的教学创新变化，最终实现初中历史教学的有效性。作为国家教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，经济学在我国高校已经开设了20多年。在这期间，通过专家学者的不断研究探索和实际教学经验的积累，经济学教学的本土化进程已经取得了可喜的进步。但其作为军队院校经济管理类学科的核心课程，在“军队化”的进程中却步履艰难。如何在军队院校经济学教学中体现“军味”，便成了军校教员值得研究和思考的问题。一、教学内容应体现“军味”就军队院校的经济学教学而言，其主要任务是在学员掌握基本的概念和原理之后，使其具有运用经济学中的基本原理，分析、研究和解释军队中存在的经济问题和现象的能力，即如何将军队院校经济学教学内容“军队化”的问题。教员在教学过程中，应在关注经济学基本原理的共性的同时，应更多的分析“军队的经济问题”。如如何在有限国防预算的情况下，实现装备与国防人力资源均衡发展的问题，国防资源如何在各军兵种之间配置以实现战斗力最大化问题，以及如何提高国防资源的利用效率问题等等。但在运用这些基本理论分析军队问题时，应关注注意到军队的特殊性。比如，微观经济学里的市场理论，分别讲述了四种不同的市场类型，以及在不同市场类型下企业如何实现利润最大化的问题。但如果把这些市场理论完全照搬到军队来分析国防科技工业企业，而不顾国防科技工业企业相比于市场上一般企业的特殊性――如国防科技工业企业的政治性要求、保密性要求以及对国家安全的重要影响等等，则会得出错误的结论，干扰决策者的视线。因此，在军队院校经济学教学中应该结合军队的实际情况来展开，把基本原理与军队的特殊的实践结合起来，让学员去思考，引导他们分析，寻找解决的方案。这样既能使学员掌握的经济学知识点和基本理论，又能使经济学教学具有“军味”，使学员感到这门课程对其将来部队工作很有帮助，从而提高学员的学习的兴趣和积极性。二、教材应体现“军味”从20世纪90年代以来，随着经济学在中国的普及，经济学教材的版本也越来越多。比较有名的国外教材有萨缪尔森的《经济学》、迈克尔帕金的《经济学》以及曼昆的《经济学》等等；而国内的教材则以高鸿业编著的人大版经济学教材为主要标志，该教材也是被国内大多数高校经济管理类本科生广泛使用的教材。这些教材各具特点，对推进中国经济学的教学起了重要的作用。但就军队院校经济学教学而言，这些教材的针对性还不够，欠缺“军味”。经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的。军校学员毕业之后基本上都是奔赴军队各个岗位任职，因此军队院校经济学教材在编写、运用上都应尽可能的体现学员的任职需要。首先，在教材的编写上，应注意经济学基本理论和军队实践相结合。虽然到目前为止，除了1991年由军队财务研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程学院共同编写的《军队微观经济学》，以及一系列国防经济学著作之外，并无一本系统的、针对军队实践情况而编写经济学教材，但近年来一系列国防经济学的研究成果为军队经济学教材编写奠定了良好的基础。我们应逐渐把国内外国防经济和军事经济等方面的创新性研究成果在教学环节中体现出来，充实到教材中，然后形成适应部队实践情况的经济学教材。其次，在教材的运用上，应注意权衡取舍。教员要根据本人的教学实践和经验，针对学员的基础及现实需要，对教学的内容进行适当的取舍。三、教学案例应体现“军味”作为一门实践性很强的学科，案例教学在经济学教学中取得了良好的效果。但在军队院校教学实践中，很多教员所举的案例主要来自于国内外的经济学教材，反映的现象和问题也都是民间的，缺乏反映我国军队现实的案例。这样一来，学员在学习中好像置身于军队之外，很难把军队实践情况与经济学基本原理结合起来，从而使学生在理解经济学基本原理和解释军队实际经济现象上存在“两张皮”问题。经济学来自于生活，经济学教学，自然也应当较多地运用学员身边熟悉的、具有认知亲切感的事例和数据。军校本科学员，由于管理模式和要求与地方大学不同，因而其接触到的现象和问题也与地方大学生存在差异。通过军校学员耳闻目睹的现象和事例来理解经济学原理，会比用民间的案例更为具体和易于接受，也有利于提高学员的学习兴趣。同时，通过经济学的学习，学员也懂得如何用经济学理论来解决军队的现实问题。要使经济学教学案例体现“军味”，教员应从以下几个方面着手：首先，案例的搜集要有针对性。军队院校经济学教学案例的主要来源应该是军队，案例应具有典型性和代表性。通过典型案例的选择分析，不仅要让学员理解经济学基本原理的共同性，同时还要让学员注意运用这些经济学原理分析军队实践问题的优势和局限性。例如，运用生产理论分析军队战斗力生成问题时，我们可以选择一定形式的生产函数来模拟国防人力、武器装备与战斗力之间的关系。但战斗力是一个难以量化的变量，因而在武器装备不变的情况下，增加一单位国防人力所带来的边际战斗力也难以量化，这就是运用生产理论分析军队战斗力生成问题的局限性。这些局限性并不表明军队的实践与普遍的经济学原理不一致。其次，案例的选择要有直观性。军队院校经济学教学案例的选取必须来源于军校学员的生活实践，所反映的现象和问题应该是学员看得见、摸得着的、真实的事例。再次，案例的编写要有专业性。任何一门学科都有其相应的专业术语和行文规范，有了案例素材之后，要注意用规范的经济学语言以及军队的专业术语对案例进行描述，并根据教学内容对已有的案例不断筛选、提炼与更新，使教学的案例能真正反映军队的实践情况。临床微生物实验室质量控制及质量保证51、山气日夕佳，飞鸟相与1临床微生物实验蜜质量控制及质量保证20207/29临床微生物实验蜜2微生物实验蜜质量控制为保证检测结果的准确性、可靠性,临床细菌蜜宣内质控需要对人员进行评估建立质量控制标准、选择和适的质控物对标本质量进行评价对试剂、培养基、仪景设各进行监测对检测过程进行蓝控对检测结票和结果的临床应用进行评估20207/29微生物实验蜜质量控制3临床微生物实验堂质量控制环节标本留取运送标本合格判定培养基、试剂仪景设备分析中盖人员分析后结票报告20207/29临床微生物实验堂质量控制环节4人员人员资质人员能力人员蟮训具备相头教育背景,包括新员工培每年接受专业披术及知包括其对诸如分训、老员工的再识焙训析前、中、后特焙训以及员工工定阶段的专业经熟悉微生物实验宣攝作脍和熟练试验技作能力评估规程、峭毒灭菌及生物术。并直接与质控工作20207/29人员5分析前质量控制20207/29分析前质量控制6分析前质量控制建立质量控制标准(SOP制定自检测申请、标本釆祟开始到发出检测结果报告止的全过程的操作和管理程序微生物检验标本质量控制实验蜜应给标本采集者提供标本采集和运送的指导手册·实验蜜应持续监测标本釆纂和运送过程实验蜜应对标本质和量进行评佑不合格标本拒收20207/29分析前质量控制7标本采集和运送标本采杗和运迭是细菌培成功的最最量要的环节但由于标本的采集和运送常有护士或医生或病人自己完成,所以也是最不容易控制的环节造成的后果是:标本污染、阳性率低20207/29标本采集和运送8标本收集基本原则1)在抗菌药物使用前采集标本2)采样附严格执行无菌杀作3)釆样后立即送检4)棉拭子标本宜用运送培养基5)标本容景须灭菌处理,但不得使用逍毒剂。6)送检标本应注明来娠和检验目的20207/29标本收集基本原则9标本收集和运送的质量擅制句临床提供标本采集说明(sop)不同部位标本的采集方法采集最佳时间、次数标本采集量正确肘间、部位、方法等对收集和运送标本的容控制无菌、无防庸剂、足够大、安全严密、不易破碎选择合透的通送培养基20207/29标本收集和运送的质量擅制10标本收集和运送的质量控制正确的运送方式标本因冷及DH敌或在氧气中暴露,可能减少织进行微生物学检测的所有标本,应在收集后2小时内送到验20207/29标本收集和运送的质量控制11临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理12临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理13临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理14临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理15临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理16临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理17临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理18临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理19临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理20临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理21临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理22临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理23临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理24临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理25临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理26临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理27临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理28临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理29临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理30临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理31临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理32临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理33临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理34临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理35临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理36临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理37临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理38临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理39临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理40临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理41临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理42临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理43临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理44临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理45临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理46临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理47临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理48临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理49临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理50临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理51临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理52临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理53临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理54临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理55临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理56临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理57临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理58临床微生物实验室质量控制及质量保证课件整理5951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、60临床微生物实验室质量控制及质量保证51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。临床微生物实验室质量控制及质量保证临床微生物实验室质量控制及质量保证51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。临床微生物实验蜜质量控制及质量保证20207/29微生物实验蜜质量控制为保证检测结果的准确性、可靠性,临床细菌蜜宣内质控需要对人员进行评估建立质量控制标准、选择和适的质控物对标本质量进行评价对试剂、培养基、仪景设各进行监测对检测过程进行蓝控对检测结票和结果的临床应用进行评估20207/29有效的初中历史教学要看学生是否在历史课堂上获得了发展，在课堂教学中，学生是主体，要在教学中始终围绕这个主体，从创新的视角，对初中历史教学进行优化设计、情境创设、创新教学策略等，从而使学生在初中历史课堂上获得有益的启迪，实现良好而深入的历史探究。一、有效历史教学的理念有效教学源于教学的科学化运动，它的理念注重在“规模效应”和对应的“教学模式”之上，而班级教学是有效教学的初始状态，在教学实践中越来越侧重教学的设计意识和反思意识，并着重从教学目标、教学过程、教学方法及结果的评价来衡量，其具体内涵是指教师在实践教学活动中，使学生获取具体的进步与发展，在强化过程教学和评价性的目标管理的前提下，产生的一种现代化的、创新的教学理念。有效历史教学的目标管理是成功地维持学生的自主学习状态，并以最优的效率，促进学生的历史知识与能力、过程与方法、情感与价值观的教学。它可以从以下几个方面加以理解：1.培养学生独立的历史思维教师在历史教学活动中，为学生提供数不胜数的历史史实、人物、事件等，这些可用的素材，使学生充分地理解历史、分析历史和辨析历史，并用心灵的、独特的感悟去诠释历史人物、事件等史实，在自主的、个性化的理解和辨析中，增加学生的历史意识，锻炼独立的历史思维，增长学生的历史素养。2.锤炼学生的历史理解能力历史的星空是漫长而浩渺的，对于每一段历史事件、历史人物的理解是呈链状的，教师要在教学实践活动中，引导学生衔接这些链条，在吸收历史的过程中，理解历史，在前人的智慧中成长学生的情感经验，在对历史的理解中增长学生的阅历，丰富学生的学识。3.培养学生准确判断历史的能力学习历史是为了了解我们的过去，为现在的事件加以借鉴和解释，并为我们的将来提供有益的观察和引导，在对历史再现的教学实践活动中，要让学生准确地判断历史中的对与错，准确地辨析和评价历史人物，使学生在学习历史的过程中，挖掘历史事件、历史人物的内在本质，在辨别历史事件、历史人物中的美与丑、善与恶的历练中，培养对真、善、美的追求，具有历史鉴赏能力和判断能力。4.升华学生对历史的认同在学习历史的过程中，教师要培养学生运用历史事件和人物，产生对历史的认同感，使学生了解中国历史状态，在对历史进程理解和热爱的前提下，产生对国家、对民族的真挚情感和历史使命感，培育对祖国的情感认知，为自身的人生观、价值观奠定基础。二、有效初中历史教学的策略探究有效的初中历史教学，要采用具体的问题解决行为方式，并从观念意识转变和课堂实践教学两个层面，加以研究：1.观念意识转变策略（1）历史教学是不断生成的过程新的课程教学观念要求师生共同探究新知，要与历史课程融为一体，共同参与历史课程的创新与开发，从而实现历史教学的意义建构和有效提升。（2）历史教学是师生互动、共促的过程历史教学要由教师的“教”向学生的“学”转变，由单向的历史讲授向双向的历史信息传递转变，统一化的历史教学向差异性、个性化的教学转变，从而使学生获取历史基本知识与技能，掌握科学的历史学习方法。（3）历史教学要注重过程的教学从历史课程本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果。二者相互促进、相互依存。在历史教学中，要注重引导学生独立地思考、搜集历史资料、构建历史论据，在研究、思考、体验的过程中，感悟出历史科学结论。这个过程是个人成长所必须经历的过程，要牢固树立。2.课堂教学策略初中历史课程的历史跨度较长、涉及内容较多，要在有限的课堂教学时间内，采取卓有成效的教学策略，才能提升历史学习效率。（1）有针对性地进行历史教学目标的定位教师要设置有针对性的、适宜的历史教学目标，这一历史教学目标要具有科学性，即要将历史知识具体化，对不同学生进行不同层次的科学的延伸；要有量力性，要根据学生的历史认知水平和兴趣特点，进行历史的引“知”激“趣”教学；要有程序性，体现出历史教学螺旋式上升的规律，进行合理的程序教学；要有全面性，要注重历史知识与能力目标的具体化，侧重对学生的情境引入教学，例如，在人教版初中历史的《万千气象的宋代生活风貌》教学中，可以让学生进行分组体验，思考宋代的服色的规定，如，紫色、朱色、绿色、青色（黑白）缠足，还有平民穿什么服饰？贵族穿什么服饰？他们的吃又有什么不同？宋代男人和女人的服装有什么不同？变化如何？等等，学生在教师设计的教学目标之下，进行自主的学习，可以将这些内容进行针对性的、概括性的表格设计；可以制作成精美的网页课件，在比较宋代饮食、服装、居住、出行等方面的差异过程中，思索当时的社会背景、历史环境等内容，得到有效的情感体验和知识的升华。（2）合理创设“课前提示”，激发学生学习初中历史的兴趣在初中历史教材中，大都有“导语”和“课前提示”，教师要合理运用这些“导语”和“课前提示”，创设适宜的问题，引发学生思考，激发学习兴趣。如，人教版初中历史中《罗斯福新政与当代资本主义》的教学中，可以将“导语”创新设计成问题：罗斯福的生平你们知道多少？他的一生之中表现出什么可贵的品质？新政中的“新”寓意新的政策、模式，它在较大程度上挽救了资本主义，为什么呢？如此有针对性的问题创设，可以有效地制造历史悬念，埋下教学伏笔，从而激发学生探索历史问题的激情，在逐步深入的学习中，逐一对问题进行思考和解析，最终获取历史知识和基本的历史素养。（3）注重历史教学的动态生成策略在初中历史教学中，可以在有效的历史课堂教学中闪烁出智慧的光辉，在智慧与有效教学并存的历史探索旅程中，我们要把握动态生成的教学策略，绝不能一成不变地固守某一种教学线路，而要根据课堂的变化，进行难以预料的偶发事件的机智处理，在临场应变的灵活和巧妙应对中，显现出有效、动态、良好的历史教学效果。例如，在人教版初中历史的《顺乎世界之潮流》一课中，出乎意料地，许多学生居然都认为谭嗣同很傻，认为他是作无谓的牺牲，是毫无意义和价值的束手待毙，针对学生的想法，可以转变教学设计，以“从谭嗣同之死想到的……”为主题，组织学生进行现场辩论，在经历了一场激烈的辩论之中，许多学生意识到谭嗣同并非死得轻如鸿毛，而是在国家、民族的意义上追求着生命，他的为真理而献身的精神、无惧牺牲的大无畏精神、变法图强的改革精神，需要加以弘扬和倡导，在重新认识谭嗣同的转变之下，许多学生的历史意识和观念都得到了升华和提高。综上所述，初中历史教学要以学生为主体，教师用情境的创设、问题的引入，激发学生对历史事件、历史人物探究的兴趣，在教学观念创新的前提下，鼓励学生积极参与历史探究和辨析，在理解、辨识历史内容的过程中，培养学生的历史情感体验，增长历史课程知识，升华学生的人格品质，在创新的历史教学策略下，以教学目标为条件，进行有针对性、有差异性的教学，并根据课堂教学变化，进行灵活巧妙的教学创新变化，最终实现初中历史教学的有效性。作为国家教育部规定的高等院校财经类专业核心课程之一，经济学在我国高校已经开设了20多年。在这期间，通过专家学者的不断研究探索和实际教学经验的积累，经济学教学的本土化进程已经取得了可喜的进步。但其作为军队院校经济管理类学科的核心课程，在“军队化”的进程中却步履艰难。如何在军队院校经济学教学中体现“军味”，便成了军校教员值得研究和思考的问题。一、教学内容应体现“军味”就军队院校的经济学教学而言，其主要任务是在学员掌握基本的概念和原理之后，使其具有运用经济学中的基本原理，分析、研究和解释军队中存在的经济问题和现象的能力，即如何将军队院校经济学教学内容“军队化”的问题。教员在教学过程中，应在关注经济学基本原理的共性的同时，应更多的分析“军队的经济问题”。如如何在有限国防预算的情况下，实现装备与国防人力资源均衡发展的问题，国防资源如何在各军兵种之间配置以实现战斗力最大化问题，以及如何提高国防资源的利用效率问题等等。但在运用这些基本理论分析军队问题时，应关注注意到军队的特殊性。比如，微观经济学里的市场理论，分别讲述了四种不同的市场类型，以及在不同市场类型下企业如何实现利润最大化的问题。但如果把这些市场理论完全照搬到军队来分析国防科技工业企业，而不顾国防科技工业企业相比于市场上一般企业的特殊性――如国防科技工业企业的政治性要求、保密性要求以及对国家安全的重要影响等等，则会得出错误的结论，干扰决策者的视线。因此，在军队院校经济学教学中应该结合军队的实际情况来展开，把基本原理与军队的特殊的实践结合起来，让学员去思考，引导他们分析，寻找解决的方案。这样既能使学员掌握的经济学知识点和基本理论，又能使经济学教学具有“军味”，使学员感到这门课程对其将来部队工作很有帮助，从而提高学员的学习的兴趣和积极性。二、教材应体现“军味”从20世纪90年代以来，随着经济学在中国的普及，经济学教材的版本也越来越多。比较有名的国外教材有萨缪尔森的《经济学》、迈克尔帕金的《经济学》以及曼昆的《经济学》等等；而国内的教材则以高鸿业编著的人大版经济学教材为主要标志，该教材也是被国内大多数高校经济管理类本科生广泛使用的教材。这些教材各具特点，对推进中国经济学的教学起了重要的作用。但就军队院校经济学教学而言，这些教材的针对性还不够，欠缺“军味”。经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的。军校学员毕业之后基本上都是奔赴军队各个岗位任职，因此军队院校经济学教材在编写、运用上都应尽可能的体现学员的任职需要。首先，在教材的编写上，应注意经济学基本理论和军队实践相结合。虽然到目前为止，除了1991年由军队财务研究中心第二炮兵分中心和第二炮兵工程学院共同编写的《军队微观经济学》，以及一系列国防经济学著作之外，并无一本系统的、针对军队实践情况而编写经济学教材，但近年来一系列国防经济学的研究成果为军队经济学教材编写奠定了良好的基础。我们应逐渐把国内外国防经济和军事经济等方面的创新性研究成果在教学环节中体现出来，充实到教材中，然后形成适应部队实践情况的经济学教材。其次，在教材的运用上，应注意权衡取舍。教员要根据本人的教学实践和经验，针对学员的基础及现实需要，对教学的内容进行适当的取舍。三、教学案例应体现“军味”作为一门实践性很强的学科，案例教学在经济学教学中取得了良好的效果。但在军队院校教学实践中，很多教员所举的案例主要来自于国内外的经济学教材，反映的现象和问题也都是民间的，缺乏反映我国军队现实的案例。这样一来，学员在学习中好像置身于军队之外，很难把军队实践情况与经济学基本原理结合起来，从而使学生在理解经济学基本原理和解释军队实际经济现象上存在“两张皮”问题。经济学来自于生活，经济学教学，自然也应当较多地运用学员身边熟悉的、具有认知亲切感的事例和数据。军校本科学员，由于管理模式和要求与地方大学不同，因而其接触到的现象和问题也与地方大学生存在差异。通过军校学员耳闻目睹的现象和事例来理解经济学原理，会比用民间的案例更为具体和易于接受，也有利于提高学员的学习兴趣。同时，通过经济学的学习，学员也懂得如何用经济学理论来解决军队的现实问题。要使经济学教学案例体现“军味”，教员应从以下几个方面着手：首先，案例的搜集要有针对性。军队院校经济学教学案例的主要来源应该是军队，案例应具有典型性和代表性。通过典型案例的选择分析，不仅要让学员理解经济学基本原理的共同性，同时还要让学员注意运用这些经济学原理分析军队实践问题的优势和局限性。例如，运用生产理论分析军队战斗力生成问题时，我们可以选择一定形式的生产函数来模拟国防人力、武器装备与战斗力之间的关系。但战斗力是一个难以量化的变量，因而在武器装备不变的情况下，增加一单位国防人力所带来的边际战斗力也难以量化，这就是运用生产理论分析军队战斗力生成问题的局限性。这些局限性并不表明军队的实践与普遍的经济学原理不一致。其次，案例的选择要有直观性。军队院校经济学教学案例的选取必须来源于军校学员的生活实践，所反映的现象和问题应该是学员看得见、摸得着的、真实的事例。再次，案例的编写要有专业性。任何一门学科都有其相应的专业术语和行文规范，有了案例素材之后，要注意用规范的经济学语言以及军队的专业术语对案例进行描述，并根据教学内容对已有的案例不断筛选、提炼与更新，使教学的案例能真正反映军队的实践情况。临床微生物实验室质量控制及质量保证51、山气日夕佳，飞鸟相与61临床微生物实验蜜质量控制及质量保证20207/29临床微生物实验蜜62微生物实验蜜质量控制为保证检测结果的准确性、可靠性,临床细菌蜜宣内质控需要对人员进行评估建立质量控制标准、选择和适的质控物对标本质量进行评价对试剂、培养基、仪景设各进行监测对检测过程进行蓝控对检测结票和结果的临床应用进行评估20207/29微生物实验蜜质量控制63临床微生物实验堂质量控制环节标本留取运送标本合格判定培养基、试剂仪景设备分析中盖人员分析后结票报告20207/29临床微生物实验堂质量控制环节64人员人员资质人员能力人员蟮训具备相头教育背景,包括新员工培每年接受专业披术及知包括其对诸如分训、老员工的再识焙训析前、中、后特焙训以及员工工定阶段的专业经熟悉微生物实验宣攝作脍和熟练试验技作能力评估规程、峭毒灭菌及生物术。并直接与质控工作20207/29人员65分析前质量控制20207/29分析前质量控制66分析前质量控制建立质量控制标准(SOP制定自检测申请、标本釆祟开始到发出检测结果报告止的全过程的操作和管理程序微生物检验标本质量控制实验蜜应给标本采集者提供标本采集和运送的指导手册·实验蜜应持续监测标本釆纂和运送过程实验蜜应对标本质和量进行评佑不合格标本拒收20207/29分析前质量控制67标本采集和运送标本采杗和运迭是细菌培成功的最最量要的环节但由于标本的采集和运送常有护士或医生或病人自己完成,所以也是最不容易控制的环节造成的后果是:标本污染、阳性率低20207/29标本采集和运送68标本收集基本原则1)在抗菌药物使用前采集标本2)采样附严格执行无菌杀作3)釆样后立即送检4)棉拭子标本宜用运送培养基5)标本容景须灭菌处理,但不得使用逍毒剂。6)送检标本应注明来娠和检验目的20207/29标本收集基本原则69标本收集和运送的质量擅制句临床提供标本采集说明(so