胸部CT十大征象诊断应用课件

胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大征象诊断应用胸部常见C十大征象的诊断及应舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳“同影异病、同病异影”在胸部十分常见影像诊断”从经验医学永人循证医基本征象”是构成胸部疾病要的元b32针对小学生在传统课堂上的表现以及我们在课下与学生们的相处，我们研讨出几种情景教学在实际教学中的应用方案，其中最关键的点就是要把握学生们的注意力，利用好这个年龄段的学生的注意力特点，采用具有吸引力的情景以及学习与探究相结合，引导学生们进入老师创设的情景，继而提高效率与成绩。一、情景创设，角色扮演进入课程在我们的课堂上，开头是否能够吸引学生们的注意力以及让学生们专注于此，关系着整节课的成效。所以，在一节课的开始，运用情景进入是非常容易看到效果的，这也需要我们教师在课下做好充分的准备。比如角色扮演是一种让学生们自己创设这个情景而又同时感受这个情景的过程，所以能够更加深入地去体会各种教学内容。比如在小学一年级的《秋姑娘的信》这篇课文就非常适合让学生们去角色扮演，虽然不是真正的人物角色，但是大自然更需要我们的学生去感同身受地理解。我在课下便将情景大体走向写好，角色有秋风、树叶、菊花、小麦等，请学生们中自愿参加或者按照性格内外向选择了适合角色的学生，鼓励他们，给他们信心，首先让他们按照自己的理解，自己对秋风、落花等自然现象的理解去展现，我在其中起引导的作用。比如当“秋风”这位同学呼呼从“树叶”这位同学的身?走过的时候，“秋风”是不是应该说些什么呢？是不是要说：“小叶子啊，我轻柔地从你身边走过，你是不是应该放开树的手了呢？秋天来到啦，让我们化成有营养的泥土，保护大树吧！”这样去引导学生们，让他们在这之中理解大自然的变化和正常现象，并且是有爱心、有同理心地去理解，不仅教授了知识，让学生们在这个过程中认识了应该学习的字，也让学生们学习了这个年纪应该懂得的自然知识，建立了应该建立的能力和对这个世界的热爱。二、情景创设，结合多媒体教学恰当运用现代科技的工具，能够帮助我们丰富课堂，当然一定要恰当，不能过分地依赖工具，要在这个过程中正确地引导并且让学生们在这个情境中感受到教学情景的情感。因为语文的教学本身也是我们母语的教学，我们教师有责任让学生们更好地去理解这门语言的意义。比如在小学语文二年级《孔繁森》一课的教学时，我就先找孔繁森先生的事迹影片来让学生们看，讲述孔繁森先生的故事，当然是用学生们比较爱听的一种故事口吻，然后请学生们自己去思考和讨论，孔繁森先生为什么要做这些事呢？假如是你在这样的岗位上，你会怎么做呢？向学生们抛出这些问题，我们可能以为这个年纪的学生们并不能够理解这样的事迹，但是出乎我们的预料，学生们的反应非常好，虽然不能非常的深入，但是对于孔繁森先生为人民服务的情怀以及热情，学生们能够理解并且表现出向他学习的态度，这让我非常惊讶同时也带来灵感：多媒体视频音频的感官刺激能够非常好地吸引学生们并且维持注意力，同时这种代入感非常强，能够充分达到情景创设的目的；另外一点就是，不要低估学生们的感情的理解力。很多时候，我们要敢于向学生们提问题，让我们更加了解学生们当前的能力，才能够更有针对性地去提高学生们的能力。三、情景创设，问答课堂我们的课堂是否活跃，决定了我们的学生们是否能够坚持认真听下去，同时能够参与到整个课堂中来，所以在讲课文的间隙，穿插一些情景问答，也是非常能够调节氛围的一种方法。比如在《小动物过冬》一文的教学时，首先进行了对课文的朗诵、讲解等环节，在课堂上我设置了几个这样的情景讨论问题：“大家能不能给老师讲讲，树上的小松鼠是怎么过冬的呢？它提前做过了什么准备呢？谁能上台来发挥自己的想象力，想象一下，小鸟儿冬天在小窝里面是谁教的呢？”有学生提出不知道答案，于是我们就成立了小组，请同学们课下去观察和查阅，回到课堂时，看哪位学生更加认真地对待了我们的课堂，请学生们想象冬天情境中的小动物，来理解我们课文中提到的动物，同时去演绎这些动物，去展示自己建立学生们的自信心以及想象力，丰富课堂，同时又给了学生们在课下观察小动物的兴趣，这就让我们的课程变得有意义起来，当然学生们也越来越喜欢我的语文课堂。四、总结除了这些方案，还有更多的方案等待我们去探索和实践，让我们的教学越来越好，在这个学生们最关键的年纪，培养起我们的孩子一种专注学习的能力和对大自然的思考，发挥我们语文教学的特点，让学生们成长为一个有知识又情感丰富的孩子！【一、理解基本概念在学习数学的过程中，不论是处在什么阶段，都会有一些对于数学变量、常量等的概念解释或定义。这些概念都是有由专业的数学家经过多年的反复揣度、修改而定的。实际上，给某个物体、元素等下定义是最难的事，甚至要难于科学计算。为什么呢？因为定义、概念是对于事物总体上、普遍特征的描述，是可以概括这种物质的一般性特征的。而且，随着科学研究的不断深入，以及对于该物的研究不断加深，可能还会出现新的特征，旧的定义就会被推翻。因此，敢于对一样事物下定义，首先它一定已经被研究了很长时间，所具有的基本特征目前为止都被归纳。此外，对于所下的定义要用发展的眼光看待，不能盖棺定论。所以，在学生学习数学概念的时候，要有这样的观念，即它是对于某一变量或常量的一般性而非特殊性的描述。在小学阶段所接触的概念在类型上还比较单一，内容上也比较简单，一般是一句话的概念。比如说：“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段”“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”等，比较容易记忆。小学阶段老师会要求学生一字不差地背诵或抄写这些定义，甚至考试中也会出现概念默写的题型，学生不得不花费大量时间去背诵。但是随着学习的深入，这些概念会越来越晦涩难懂。比如说初中学习的一次函数概念：“一次函数y=kx+b（k≠0），定义域、值域都为全体实数，对应法则是自变量x的一次多项式。”这样的概念非常抽象，也许花一些时间可以死记硬背下来，但日后学习到二次函数、正反比例函数、三角函数等更多、更复杂的概念时，单靠背是背不完的。在初中一年级阶段，也会接触到许多数学概念，对于这些概念应该重在理解，而不是背诵。初中老师可能会要求学生背诵概念，但是不会过分苛求，正式的考试中也绝对不会出现。实际上概念的作用只有一个，就是帮助学生认识、了解这个概念所表达的常量或变量的特征，并且可以与其他量区分来看。所以，千万不要为了概念而去背诵概念，要尝试去理解它的内涵，然后应用到实际的练习中去。对于基本的函数概念，尽管不理解一样可以做题。当然，如果理解了最好，这样在某些难题中思考得会更加完整。理解了一些基本的概念，才可以清晰地区分不同的量或函数，才能更加系统地学习初中数学。二、牢记题型从初中一年级开始，学生会进行大量的习题练习，老师讲新课的时候一定会举一些最经典的例子来帮助学生消化知识，讲完课后老师会要求学生做课后习题，平时学生还会有练习册、卷子、辅导报等很多资料，这种题海战术会让学生压力很大，不知道到底该怎样处理这些习题。有时候老师讲完的新课还没有完全理解，卷子已经发了好几张了，所以有些学生就做出了非常不明智的决定，即上语文课不认真听课，而是去消化之前的知识点或做数学卷子等。到最后，数学语文都没学明白。我国的中学生都要经历这样的阶段，知识突然之间变多变杂，不知该如何适应。老师讲完课让学生回家后再通读一遍教材，结果是学生连作业都做不完，还要在别的课上做，哪里有时间去读教材？但是老师少留作业、少留练习题又不现实。学生改变不了大的外部环境，那么只能改变自己，改变自己接受知识的方式。总的来说，一道题的出题者，都是按照一定的模式去出题的。一定是建立在某一个或几个知识点的基础上的，不会凭空出题。只不过有的考查得比较直接，有的则比较隐晦，通过在题干或图上做一些“手脚”来迷惑学生。出题者一定要在研读前人出过的题的基础上出题，可能会变换一种方式来说，或者将几个知识点糅合到一起组成一道难题。简单了解了出题者的出题过程后，学生需要做的就是记住不同的题型。对于某一个知识点的考查一定会有固定的几种题型，学生必须要把不同的题型记住。其中一个有效的途径就是建立一个错题档案，将不同的错题归类，日后遇到新的题型再着重记下，时常翻看，预测题型的变化趋势。同时，记题型也不要太过死板，要灵活地看待不同的题型以及它有可能会变形成什么别的类型。条条大路通罗马，弄清楚了试题的不同类型，遇到后首先要考虑这是属于何种类型，然后再思考需要调动哪些知识点，接下来只需计算正确就可以了。总之，从小学跨入初中，在知识深度和广度的增加方面会让学生困惑，尤其是数学，所学内容会变得复杂很多。初一年级的学生一定要掌握科学的学习方法。对于一些概念不要单纯地背诵，要着重理解其内涵，应用到试题当中。对于繁多的练习题，不要恐惧，要在练习的过程中不断分类、不断总结，培养自己的思维模式。最后要利用好课堂时间，提高课堂效率，科学管理时间。胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大1胸部常见C十大征象的诊断及应胸部常见C2舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳“同影异病、同病异影”在胸部十分常见影像诊断”从经验医学永人循证医基本征象”是构成胸部疾病要的元b32舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳3舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征由终末细支气管和肺泡腔内病变成的小结节影与分支细线影构成的酷似春天的树枝发芽状,称“树芽征”(tree-in-budCT表现多在肺外围支气管末梢呈2-4mm大小结节与树枝状的高密度彩。意义:多表明有小气道病变如:细支气管炎症、弥漫泛发性细支气管炎及肺结核病灶或播散等舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳4舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征末梢细支气管扩张形成粘液栓酷似“树芽征”舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳5舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征末梢细支气管与肺泡结核灶及播散酷似“树芽征舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳6舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征弥漫性肺小叶中心炎症HE小叶间隔及小叶支气管周围浸润舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳7舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征末梢细支气管感染HRCT与HE病理切片图显示“树芽征”舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳8舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征「“树芽征”:活动性肺结核支气管播散;泛细支气管炎舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳9舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象二:轨道征与印戒征1、“轨道征”:扩张支气管走行与CT扫抽而平行时2、“印戒征”:扩张支气管与CT扫描层面垂直时(正常同级别的肺动脉直径稍大于伴行的支气管内径)CT表现在肺野内显示为平行的线样高密度彩或环形低密度影伴周围点状高密度影(直径小于前者)意义:表明有支气管扩张、慢性支气管炎伴发的细支气管扩张等。舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳10舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象二:轨道征与印戒征柱状支气管扩张(可逆问题)—“轨道舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳11胸部CT十大征象诊断应用课件12胸部CT十大征象诊断应用课件13胸部CT十大征象诊断应用课件14胸部CT十大征象诊断应用课件15胸部CT十大征象诊断应用课件16胸部CT十大征象诊断应用课件17胸部CT十大征象诊断应用课件18胸部CT十大征象诊断应用课件19胸部CT十大征象诊断应用课件20胸部CT十大征象诊断应用课件21胸部CT十大征象诊断应用课件22胸部CT十大征象诊断应用课件23胸部CT十大征象诊断应用课件24胸部CT十大征象诊断应用课件25胸部CT十大征象诊断应用课件26胸部CT十大征象诊断应用课件27胸部CT十大征象诊断应用课件28胸部CT十大征象诊断应用课件29胸部CT十大征象诊断应用课件30胸部CT十大征象诊断应用课件31胸部CT十大征象诊断应用课件32胸部CT十大征象诊断应用课件33胸部CT十大征象诊断应用课件34胸部CT十大征象诊断应用课件35胸部CT十大征象诊断应用课件36胸部CT十大征象诊断应用课件37胸部CT十大征象诊断应用课件38胸部CT十大征象诊断应用课件39胸部CT十大征象诊断应用课件40胸部CT十大征象诊断应用课件41胸部CT十大征象诊断应用课件42胸部CT十大征象诊断应用课件43胸部CT十大征象诊断应用课件44胸部CT十大征象诊断应用课件45胸部CT十大征象诊断应用课件46胸部CT十大征象诊断应用课件47胸部CT十大征象诊断应用课件48胸部CT十大征象诊断应用课件49胸部CT十大征象诊断应用课件50胸部CT十大征象诊断应用课件51胸部CT十大征象诊断应用课件52胸部CT十大征象诊断应用课件53胸部CT十大征象诊断应用课件54胸部CT十大征象诊断应用课件55胸部CT十大征象诊断应用课件56胸部CT十大征象诊断应用课件57胸部CT十大征象诊断应用课件58胸部CT十大征象诊断应用课件59胸部CT十大征象诊断应用课件60胸部CT十大征象诊断应用课件61胸部CT十大征象诊断应用课件62胸部CT十大征象诊断应用课件63胸部CT十大征象诊断应用课件64胸部CT十大征象诊断应用课件65胸部CT十大征象诊断应用课件66胸部CT十大征象诊断应用课件67胸部CT十大征象诊断应用课件6856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—69胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大征象诊断应用胸部常见C十大征象的诊断及应舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳“同影异病、同病异影”在胸部十分常见影像诊断”从经验医学永人循证医基本征象”是构成胸部疾病要的元b32针对小学生在传统课堂上的表现以及我们在课下与学生们的相处，我们研讨出几种情景教学在实际教学中的应用方案，其中最关键的点就是要把握学生们的注意力，利用好这个年龄段的学生的注意力特点，采用具有吸引力的情景以及学习与探究相结合，引导学生们进入老师创设的情景，继而提高效率与成绩。一、情景创设，角色扮演进入课程在我们的课堂上，开头是否能够吸引学生们的注意力以及让学生们专注于此，关系着整节课的成效。所以，在一节课的开始，运用情景进入是非常容易看到效果的，这也需要我们教师在课下做好充分的准备。比如角色扮演是一种让学生们自己创设这个情景而又同时感受这个情景的过程，所以能够更加深入地去体会各种教学内容。比如在小学一年级的《秋姑娘的信》这篇课文就非常适合让学生们去角色扮演，虽然不是真正的人物角色，但是大自然更需要我们的学生去感同身受地理解。我在课下便将情景大体走向写好，角色有秋风、树叶、菊花、小麦等，请学生们中自愿参加或者按照性格内外向选择了适合角色的学生，鼓励他们，给他们信心，首先让他们按照自己的理解，自己对秋风、落花等自然现象的理解去展现，我在其中起引导的作用。比如当“秋风”这位同学呼呼从“树叶”这位同学的身?走过的时候，“秋风”是不是应该说些什么呢？是不是要说：“小叶子啊，我轻柔地从你身边走过，你是不是应该放开树的手了呢？秋天来到啦，让我们化成有营养的泥土，保护大树吧！”这样去引导学生们，让他们在这之中理解大自然的变化和正常现象，并且是有爱心、有同理心地去理解，不仅教授了知识，让学生们在这个过程中认识了应该学习的字，也让学生们学习了这个年纪应该懂得的自然知识，建立了应该建立的能力和对这个世界的热爱。二、情景创设，结合多媒体教学恰当运用现代科技的工具，能够帮助我们丰富课堂，当然一定要恰当，不能过分地依赖工具，要在这个过程中正确地引导并且让学生们在这个情境中感受到教学情景的情感。因为语文的教学本身也是我们母语的教学，我们教师有责任让学生们更好地去理解这门语言的意义。比如在小学语文二年级《孔繁森》一课的教学时，我就先找孔繁森先生的事迹影片来让学生们看，讲述孔繁森先生的故事，当然是用学生们比较爱听的一种故事口吻，然后请学生们自己去思考和讨论，孔繁森先生为什么要做这些事呢？假如是你在这样的岗位上，你会怎么做呢？向学生们抛出这些问题，我们可能以为这个年纪的学生们并不能够理解这样的事迹，但是出乎我们的预料，学生们的反应非常好，虽然不能非常的深入，但是对于孔繁森先生为人民服务的情怀以及热情，学生们能够理解并且表现出向他学习的态度，这让我非常惊讶同时也带来灵感：多媒体视频音频的感官刺激能够非常好地吸引学生们并且维持注意力，同时这种代入感非常强，能够充分达到情景创设的目的；另外一点就是，不要低估学生们的感情的理解力。很多时候，我们要敢于向学生们提问题，让我们更加了解学生们当前的能力，才能够更有针对性地去提高学生们的能力。三、情景创设，问答课堂我们的课堂是否活跃，决定了我们的学生们是否能够坚持认真听下去，同时能够参与到整个课堂中来，所以在讲课文的间隙，穿插一些情景问答，也是非常能够调节氛围的一种方法。比如在《小动物过冬》一文的教学时，首先进行了对课文的朗诵、讲解等环节，在课堂上我设置了几个这样的情景讨论问题：“大家能不能给老师讲讲，树上的小松鼠是怎么过冬的呢？它提前做过了什么准备呢？谁能上台来发挥自己的想象力，想象一下，小鸟儿冬天在小窝里面是谁教的呢？”有学生提出不知道答案，于是我们就成立了小组，请同学们课下去观察和查阅，回到课堂时，看哪位学生更加认真地对待了我们的课堂，请学生们想象冬天情境中的小动物，来理解我们课文中提到的动物，同时去演绎这些动物，去展示自己建立学生们的自信心以及想象力，丰富课堂，同时又给了学生们在课下观察小动物的兴趣，这就让我们的课程变得有意义起来，当然学生们也越来越喜欢我的语文课堂。四、总结除了这些方案，还有更多的方案等待我们去探索和实践，让我们的教学越来越好，在这个学生们最关键的年纪，培养起我们的孩子一种专注学习的能力和对大自然的思考，发挥我们语文教学的特点，让学生们成长为一个有知识又情感丰富的孩子！【一、理解基本概念在学习数学的过程中，不论是处在什么阶段，都会有一些对于数学变量、常量等的概念解释或定义。这些概念都是有由专业的数学家经过多年的反复揣度、修改而定的。实际上，给某个物体、元素等下定义是最难的事，甚至要难于科学计算。为什么呢？因为定义、概念是对于事物总体上、普遍特征的描述，是可以概括这种物质的一般性特征的。而且，随着科学研究的不断深入，以及对于该物的研究不断加深，可能还会出现新的特征，旧的定义就会被推翻。因此，敢于对一样事物下定义，首先它一定已经被研究了很长时间，所具有的基本特征目前为止都被归纳。此外，对于所下的定义要用发展的眼光看待，不能盖棺定论。所以，在学生学习数学概念的时候，要有这样的观念，即它是对于某一变量或常量的一般性而非特殊性的描述。在小学阶段所接触的概念在类型上还比较单一，内容上也比较简单，一般是一句话的概念。比如说：“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段”“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”等，比较容易记忆。小学阶段老师会要求学生一字不差地背诵或抄写这些定义，甚至考试中也会出现概念默写的题型，学生不得不花费大量时间去背诵。但是随着学习的深入，这些概念会越来越晦涩难懂。比如说初中学习的一次函数概念：“一次函数y=kx+b（k≠0），定义域、值域都为全体实数，对应法则是自变量x的一次多项式。”这样的概念非常抽象，也许花一些时间可以死记硬背下来，但日后学习到二次函数、正反比例函数、三角函数等更多、更复杂的概念时，单靠背是背不完的。在初中一年级阶段，也会接触到许多数学概念，对于这些概念应该重在理解，而不是背诵。初中老师可能会要求学生背诵概念，但是不会过分苛求，正式的考试中也绝对不会出现。实际上概念的作用只有一个，就是帮助学生认识、了解这个概念所表达的常量或变量的特征，并且可以与其他量区分来看。所以，千万不要为了概念而去背诵概念，要尝试去理解它的内涵，然后应用到实际的练习中去。对于基本的函数概念，尽管不理解一样可以做题。当然，如果理解了最好，这样在某些难题中思考得会更加完整。理解了一些基本的概念，才可以清晰地区分不同的量或函数，才能更加系统地学习初中数学。二、牢记题型从初中一年级开始，学生会进行大量的习题练习，老师讲新课的时候一定会举一些最经典的例子来帮助学生消化知识，讲完课后老师会要求学生做课后习题，平时学生还会有练习册、卷子、辅导报等很多资料，这种题海战术会让学生压力很大，不知道到底该怎样处理这些习题。有时候老师讲完的新课还没有完全理解，卷子已经发了好几张了，所以有些学生就做出了非常不明智的决定，即上语文课不认真听课，而是去消化之前的知识点或做数学卷子等。到最后，数学语文都没学明白。我国的中学生都要经历这样的阶段，知识突然之间变多变杂，不知该如何适应。老师讲完课让学生回家后再通读一遍教材，结果是学生连作业都做不完，还要在别的课上做，哪里有时间去读教材？但是老师少留作业、少留练习题又不现实。学生改变不了大的外部环境，那么只能改变自己，改变自己接受知识的方式。总的来说，一道题的出题者，都是按照一定的模式去出题的。一定是建立在某一个或几个知识点的基础上的，不会凭空出题。只不过有的考查得比较直接，有的则比较隐晦，通过在题干或图上做一些“手脚”来迷惑学生。出题者一定要在研读前人出过的题的基础上出题，可能会变换一种方式来说，或者将几个知识点糅合到一起组成一道难题。简单了解了出题者的出题过程后，学生需要做的就是记住不同的题型。对于某一个知识点的考查一定会有固定的几种题型，学生必须要把不同的题型记住。其中一个有效的途径就是建立一个错题档案，将不同的错题归类，日后遇到新的题型再着重记下，时常翻看，预测题型的变化趋势。同时，记题型也不要太过死板，要灵活地看待不同的题型以及它有可能会变形成什么别的类型。条条大路通罗马，弄清楚了试题的不同类型，遇到后首先要考虑这是属于何种类型，然后再思考需要调动哪些知识点，接下来只需计算正确就可以了。总之，从小学跨入初中，在知识深度和广度的增加方面会让学生困惑，尤其是数学，所学内容会变得复杂很多。初一年级的学生一定要掌握科学的学习方法。对于一些概念不要单纯地背诵，要着重理解其内涵，应用到试题当中。对于繁多的练习题，不要恐惧，要在练习的过程中不断分类、不断总结，培养自己的思维模式。最后要利用好课堂时间，提高课堂效率，科学管理时间。胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大征象诊断应用胸部CT十大70胸部常见C十大征象的诊断及应胸部常见C71舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳“同影异病、同病异影”在胸部十分常见影像诊断”从经验医学永人循证医基本征象”是构成胸部疾病要的元b32舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳72舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征由终末细支气管和肺泡腔内病变成的小结节影与分支细线影构成的酷似春天的树枝发芽状,称“树芽征”(tree-in-budCT表现多在肺外围支气管末梢呈2-4mm大小结节与树枝状的高密度彩。意义:多表明有小气道病变如:细支气管炎症、弥漫泛发性细支气管炎及肺结核病灶或播散等舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳73舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征末梢细支气管扩张形成粘液栓酷似“树芽征”舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳74舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征末梢细支气管与肺泡结核灶及播散酷似“树芽征舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳75舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征弥漫性肺小叶中心炎症HE小叶间隔及小叶支气管周围浸润舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳76舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征末梢细支气管感染HRCT与HE病理切片图显示“树芽征”舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳77舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象一:树芽征「“树芽征”:活动性肺结核支气管播散;泛细支气管炎舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳78舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象二:轨道征与印戒征1、“轨道征”:扩张支气管走行与CT扫抽而平行时2、“印戒征”:扩张支气管与CT扫描层面垂直时(正常同级别的肺动脉直径稍大于伴行的支气管内径)CT表现在肺野内显示为平行的线样高密度彩或环形低密度影伴周围点状高密度影(直径小于前者)意义:表明有支气管扩张、慢性支气管炎伴发的细支气管扩张等。舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳79舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳CT征象二:轨道征与印戒征柱状支气管扩张(可逆问题)—“轨道舸部常见α歌弘煷与临床殄断窦跳80胸部CT十大征象诊断应用课件81胸部CT十大征象诊断应用课件82胸部CT十大征象诊断应用课件83胸部CT十大征象诊断应用课件84胸部CT十大征象诊断应用课件85胸部CT十大