吴增强学生辅导实务-100706课件

学会心灵对话：

学生心理辅导实务

上海市教育科学研究院吴增强教授

教育非它，乃是心灵转向——柏拉图2010-7社会变迁与学生心智成长情绪困惑辅导厌学心理辅导人际关系辅导青春期异性交往辅导2010-7中小学生精神状态调查2010-7青春期的男孩和女孩2010-7青春期心理性健康知识缺乏

“青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率:初中生14%,高中生为12.7%性观念开放“对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的:初中生为32.7%,高中生为25.1%2010-7“人生最重要的是什么”健康安全成就财产贞操权力经验主义课程高中生小学生初中生名望美貌安全2010-7教育的悲哀月排名从第7掉到第47

严重超负荷的学习时间3月17日晚，河南省素质教育示范性高中之一的南阳市西峡县第一高中里，成绩并不错的高三女生小蓓（化名），从5层高的教学楼上翻身跳下。而当小蓓在医院接受手术的同时，该校另一名高三女生晕倒在了课堂上。

西峡一高发生的另一起事件也同样在当地被传得沸沸扬扬：2008年12月15日上午上第一节课时，该校排名全年级第五的复读班学生小勇猝死课堂。2010-7生命观模糊你相信人能够死而复生吗？（17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回）2010-7几点思考关怀学生健康成长面临两难诀择社会文化多元性，对于学生成长具有两面性随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大小学生是行为规范、榜样示范最佳期中学生价值判断与理性选择能力日趋重要完整生命体的教育身体、心理、精神的整体和谐心灵对话是当代教师与学生基本交往方式2010-7学生健康心理发展目标身体、心理、精神的整体和谐关怀、尊重与合群国际理解、地球公民意识创造性人格应对挑战与困难（抗逆力）自我认同、自我更新与成长2010-7二、情绪困惑辅导学生的情绪困惑情绪困惑原因分析情绪困惑辅导策略学生情绪困惑（1）

抑郁情绪5%达到了重度抑郁症，3%有心境低落障碍15%的青少年有抑郁症状是一种显著而持久的情绪低落的心境状态2010-7学生情绪困惑（2）

焦虑情绪正常焦虑与焦虑障碍苏林雁（2003）报告：儿童焦虑症为5.67%，其中：分离性焦虑症占1.24；广泛性焦虑症占1.95%；社交恐惧症2.48%

焦虑是一种以强烈的消极情绪和紧张的躯体症状为特征的情绪状态，在这种情绪状态下个体体验到对于未来的危险或不幸的不安(Barlow,2002)2010-7案例1：“我已经很努力了”（走出自卑的阴影）“我已经很努力地学习了，成绩还是很差。而且学习中遇到问题，我既不敢问同学，更不敢问老师。除了一名留级生外，班上就数我成绩最差了，我真笨。我不想上学，曾经出走过两次，但害怕爸妈责怪爷爷奶奶，就又悄悄地回来了。我每天都担惊受怕，害怕测验，害怕公布成绩，害怕别人因此更瞧不起我。现在我更担心的是升不上初三怎么办。如果留级，我宁可死去，这真是太丢脸了。人们都不喜欢我，连我爸对我都很冷淡。像我这样的人活着还有什么意思呢？还不如跟着爷爷去呢。”2010-7案例1—1问题概念化（聚焦问题）个案特点：沉默寡言、循规蹈矩、人际敏感抑郁情绪：悲观厌世、自我贬低、自卑、心境低迷焦虑情绪：害怕考试、害怕留级2010-7案例1—3

辅导措施给以必要的生活、学习和人际交往技巧挑战非理性信念“我是差生，别人看不起我”建立平等、信任关系家庭辅导2010-7案例1：心理老师使用挑战技术萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结，我与她的谈话就此切入。师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？生：不能。师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事吗？生：不一定。师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？生：可能认不出了。师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？生：……（无语思考）2010-7案例1：辅导以后的变化她顺利地升入了初三，性格逐步变得开朗，观察中见到她与同学相处融洽。与父母特别是父亲交流增多。有时她会兴奋地告诉我，爸爸陪她去新华书店买书……。其间，最宠爱她的祖父去世，她也能比较平静地对待，并告诉我，祖父在世时，她尽力作了陪护。我为她的改变感到欣慰。毕业后，萍如愿进了一所职校。再见面时发现她变得神采飞扬、热情、开朗、打扮得体，似乎人也变得漂亮起来了，且对目前的自我状况感到满意、自信。

2010-7情绪困惑原因分析童年创伤消极应对方式认知偏差性格因素失败经历自我认同危机情绪困惑2010-7自我同一性（self-identity)青少年发展阶段的主要心理冲突自我认同与角色混乱感到自己是一个独立的、独特的、有个性的个体喜欢自己、欣赏自己对自己的现在和未来有信心表里同一，很少有双重人格2010-7情绪困惑辅导策略认知改变改变非理性想法建立合理想法情绪宣泄找人倾诉体力释放宣泄室

行为训练

人际沟通自我管理应对训练

社会支持

同学关系师生关系亲子关系2010-7认知改变法基本假设A活动事件B信念C情绪和行为结果决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。2010-7

过度引伸、以偏概全灾难化、负面推论到极端

对人对事过于苛求思维绝对化思维片面化完美主义错误信念的特点非此及彼、非白即黑糟糕至极

2010-7改变你的思维方式面质、挑战技术换位思考退一步海阔天空观察“两可图”自我发问团体讨论2010-7换位思考图示：你看见了什么

2010-7案例2:好孩子的思维盲点我一想到将来考不取重点大学,心里很担心我与名人比较,他们太伟大了,而我太渺小了我常常感到自己很自卑,别的同学比我强我没有什么优点我从来没有失败过,我害怕失败,我认为失败是耻辱我做什么事都要有100%的成功2010-7案例3：进教室就头痛的女孩小杨，职校三年级女生主诉：我六月份要参加高考了，可是我现在坐在教室里就是上不了课，经常头痛，已有一个多月了。还因为头痛请了病假，医院也去过了，做过一系列检查，医生说是神经性头痛，估计是最近考试压力大。建议我放松一下心态。老师，我因为头痛缺课，非常担心。可是，在教室里又经常头痛。”2010-7案例3—1问题概念化（聚焦问题）个案特点：循规蹈矩、人际敏感躯体化症状明显焦虑情绪：进教室就头痛2010-7案例3—2

评估分析社会支持系统分析：总觉得同学怀疑自己，不信任自己关键事件分析：教室里手机失窃事件找出心结“我不是小偷”2010-7案例3—3

辅导措施咨询目标：具体目标，缓解焦虑不安情绪；近期目标是基本恢复正常的上学规律，以合理的心态来面对同学；最终目标，调整对不利事件的认知方式，给自己积极的暗示咨询方案：采用认知改变为主，调整其对遭受同学误解事件的认知方式。优化社会支持：班级了开展“微笑行动教授DTR技术，提高自助能力2010-7案例3：关键事件叙述开学初，一次上体育课，小杨因为身体不适没有参加跑步提前一个人回到教室，她想把作业错误的地方修改一下，自己没带修正液，于是走到前排同学座位上翻看同学的书包找修正液。正在此时，另外有两位女生也回到教室并看到她在翻别人的书包。可是体育课结束后，班级里有位男生说自己放在书包里的手机不见了。小杨还是被同学们询问“刚才，你不是一个人在教室的吗？一个人在教室的时候，你还翻过别人的书包呢？”虽然小杨说什么都不知道，并立即向大家解释了翻别人的书包是为了拿修正液。但是还是觉得大家用怀疑的眼光在审视自己。以后几天来上学，发现同学们好像在躲着自己，觉得他们拿看小偷的眼神在审视自己。2010-7案例3：对话片段“我不来学校上课，他们打电话给我。我缺了好些课，他们都把笔记复印给我。看到复印的笔记，我挺感动的，可是我不愿意和他们多讲话，怕又惹出是非。”“为什么呢？”“大家已经把我当小偷了，有次我走过一个同学旁边，她赶紧把课桌上的东西收到书包里去，好像我要干什么似的。老师，如果教室里还有同学少东西，我在现场肯定是逃脱不了嫌疑的。有时，我想还是少在别人面前出现的好，万一有是非我更加有嘴也说不清。我怕同学议论我，他们不相信我。”“发生事情之后，你有这样的想法也可以理解。不过，你看实际上好朋友还是一如既往想帮助你。”“是的。”“他们是不是还信任你？”“应该是的。”“班主任老师也为你担心，所以想方设法帮助你，建议你到心理辅导室来。”“是呀。”“如果你能敞开心扉，主动看看周围同学的态度，你能发现一些什么呢？”“老师，我没有想过，不过我愿意试一试。”2010-7DTR技术（thedysfunctionalthoughtrecord）时间情境自动思维情绪适合反应结论1.什么事件引发了不愉快的情绪2.你有什么不舒服的躯体感觉1.写下你的自动思维2.评定自动思维0-100%1.当时你感觉到的情绪2.评估情绪的程度(0-100%)1.写出合理的自动思维2.评估合理的信念1.再评自动思维2.评定情绪0-100%5月12日上午

教室总是觉得别人怀疑自己焦虑80分恐惧70分日久见人心，他们会明白我是怎样的人感觉好多了，功能障碍性思维记录2010-7DTR表格使用指导语当你发现自己的情绪变坏时，问自己，“现在我脑子里有什么？”尽快在自动思维栏写下你的思维和心理意像有助于合理反应的问题：自动思维正确与否的证据是什么？有没有其它解释？最坏会怎样？最好会怎样？最合理的结果是什么？我可以做什么？2010-7三、厌学心理辅导厌学现象描述厌学心理分析厌学辅导策略学生来信之一吴老师：您好！我是一名高二的学生，现在对学习提不起丝毫的兴趣，觉得一点儿也学不进去，上课的时候不想听，课后也不想写作业，一到考试前我就紧张，想打退堂鼓。这种状态使我很担心，我觉得再这样下去，不仅对不起自己，也对不起父母，越想心里越觉得难受，因为这个问题我总是让我感到有一块大石头压在心上，使我觉得脸呼吸都困难。2010-7中小学生发生过影响最大的十个应激性生活事件

（沈之菲，2008）2010-7厌学心理成因环境因素社会环境：功利主义教育学校环境:学校传统、教师教学理念与方法家庭环境：家长教育期望、教育方式、亲子关系个人因素学习兴趣学业失败发展性障碍2010-7不同的厌学类型心理压力大而导致，或者缺少学习动力经常学业失败而引起的心智不成熟、学习适应困难而引起的倦怠型厌学自卑型厌学适应不良型厌学

2010-7不同厌学类型的干预策略

干预策略适应不良型厌学培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理运用奖励惩罚，

自卑型厌学成功信念，克服习得性无能倦怠型厌学心理减压、辨证地看待压力、专注自己的学习，内部动机激发2010-7习得性无能

(learnedhelplessness)什么叫习得性无能是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极观念情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采动机缺失：行为上没有任何努力的企图动物的习得性无能学业习得性无能社交习得性无能(马丁.塞利格曼，美国心理学家，积极心理学倡导者)2010-7学业习得性无能的模式失败的信息消极的情感体验消极的防御机制逃避学习成败归因消极的自我信念2010-7克服习得性无能的建议重视过程，不要太在乎结果失败情境合理归因建立适当期望，获得成功体验强化自我评价，淡化他人评价增强抗逆力2010-7抗逆力的过程模型身心平衡状态回到初始平衡伴随丧失的平衡功能紊乱失衡状态更高水平平衡整合重新整合瓦解应激事件保护性因素2010-7案例4：想到考试就害怕(倦怠型厌学)小凡是位高中女生文静稳重、学习刻苦、成绩优良，但是最近一段时间非常焦虑。她向我诉说道：“最近一段时间我每天上课都听不进，自修看不进书，想到考试就害怕，我害怕考试。我已向学校申请免考，但我知道这不是解决问题的方法，所以我还是来找你了。她接着又说：“以前我一直觉得学习是很快乐的一件事，我可以比别人做得更好。但是现在却不一样了。当我在休息时间看书时，很多同学就会说：‘你好认真哟’，我很不喜欢听这样的话，我觉得他们似乎在说：‘你好笨，付出了这么多的时间，只考了这样的成绩。’我原本对学习充满了热情、期待，所以当其他同学在玩的时候，我能强迫自己不去和他们一起玩，抓紧这一分一秒，但这种种的打击不断而来，我怕自己会对学习失去热情，失去期待。2010-7案例4—1问题概念化（聚焦问题）个案特点：敏感、多疑、有自己要求严格、自信不足觉得自己笨学习成绩不能名列前茅,害怕考试2010-7案例4—2

评估分析错误认知：“如果考不好太可怕啦”，不能容忍失败“活在别人眼里”背上“拥有学习天赋”的包袱，期望过高2010-7案例4—3

辅导措施停止对自己使用消极否定的词语，承认自己的不完美能够承受失败每天给自己一个表扬建立理性信念：人有能力改变自己，重建价值系统挑战非理性信念：“事情真有你想象得那么槽糕吗？”（克服完美主义）列出自责和拒绝自己的事情和想法，哪些可以克服？哪些无法解决？至少列出十个优点在纸上，每天读一遍每天读一段“自我宣言”2010-7案例4:挑战非理性信念我们对小凡思想中比较顽固的消极思想：“我现在一点用处都没有，我无力应付学习。”一起进行了分析：

1、这种思想符合事实吗？依据是什么？

2、你一点用处都没有，这个想法有助于你心情舒畅吗？

3、

你可以怎样改变这种思想为积极的思想，帮助你改变心情？小凡明确地告诉我，这样的想法不符合事实，她说：“我觉得以前的我很傻，这样的想法不仅不能让我心情好写，反而使我更加灰心失望，情绪低落。我现在已经真正理解了‘天生我才必有用’的含义了。”2010-7案例5：我不想上学了今天不知道明天的事历历是个初二男生，学习成绩很差，有次期中考试数学只得了2分（百分制）。历历在小学学习就不理想。5年级时，小学老师为班级的学生做过智力测试，结果显示历历的IQ为70，老师对历历的母亲说过，他以后学习会有问题。于是历历自己也知道了自己头脑不灵这样一个测试结果。由于长期学业不良，临近期末大考，干脆不想上学了。2010-7案例5—1问题概念化（聚焦问题）个案特点：性格内向、自尊心强、容易自卑因做过智商测试，IQ低产生“标签”效应学习成绩差，拒学，得过且过2010-7案例5—2

评估分析社会支持系统分析：对老师有偏见。“数学老师总是批评我，我就不听他的”。有一次数学老师说：“班级后20名的学生，以后就教你们1+1=？”生活漫无目标、自我迷茫。“活一天算一天，今天不知道明天的事学习失败，使其对学习丧失信心。“即使考上了高中，还是考不上大学”2010-7案例5—3

辅导措施学习指导：降低解题难度，分步解答，查书找答案；合理安排时间行为契约：在家不能荒费学业，引发上学动机认知改变：不要放弃，成功在努力之中换位思考。“如果你是老师，你的努力得不到回报是何感受？”2010-7案例5：我不想上学了行为契约：你是个信守承诺的人甲方（计划执行者）：历历乙方（计划检查者）：乔老师内容：1、从今天直到下个星期见到老师前，每天按时完成寒假作业。2、如有一天少完成寒假作业，就少骑车半小时。如果当天还是没少骑车，就在第二天不许骑车。3、每天骑车时间不超过2小时。如果超过时间，就在第二天不许骑车。4、每天到学校打篮球1小时。否则减少当天看电视2小时。5、如果每天都按时完成作业，就在见到老师后奖励可以自由支配一天。2010-7案例5：我不想上学了历历的变化开学一段时间后，历历的精神面貌有了变化，有朝气。说话，行动也比以前有力。历历对自己有信心了，认为自己的头脑挺好的，上课不随便说话了，也开始乐于与同学交往。但有时上课还会睡觉，作业还是经常错。为历历进行了心理健康诊断测验（MHT），结果显示各项指标基本无异常。2010-7四、人际关系辅导嫉妒心理辅导孤独离群心理辅导攻击性行为辅导人际关系的功能幸福感心理健康身体健康其他的人际需要（包容、支配、情感、利己等等）2010-7情绪智力的结构个人社会意识行为自我觉知社会觉知自我管理社会技能2010-7社会支持与抑郁症关系2010-7嫉妒心理形成原因（1）自小养成气量狭窄，以及不能宽容别人的性格。自我为中心，一般不太考虑别人的想法和感受。（2）家长态度、行为的影响，潜移默化。父亲或母亲常在孩子面前有嫉妒他人的表现（3）学习竞争压力大，成绩落后，担心受到教师、同学冷落，感到自己的优势地位丧失。（4）由于先天不足或后天表现不及别人，造成自卑感而引起嫉妒2010-7嫉妒心理辅导建议要帮助学生认清嫉妒心理的危害要培养宽阔的胸怀要学会换位思考要学会合理竞争。提高自身能力和信心。教师要公正地关心每个学生2010-7案例6：“投石问路”案例“投石问路”回放班主任处理方法的得与失案例背后的深层思考2010-7案例6“投石问路”对孤独离群的学生该如何教育？激怒学生开口说话是关键吗？学生宣泄完心中郁闷情绪后教师还该做些什么？“设局”教育学生的利弊2010-7班主任处理方法的得与失处理得当之处性格内向的“乖孩子”受得关注从让他“开口说话”为切入使案主压抑的情绪得到一定的宣泄需要改进之处“设局”的风险没有真正找出“不说话”的原因缺少心理辅导专业技能2010-7学生孤独离群心理成因分析性格过度内向缺少安全感和信任感自尊得不到满足辅导建议针对自身不同情况，学会正视与面对给以信任与尊重，建立自尊和自信心多参加集体活动，增强对集体的归属感多与同学交往，学会积极的人际交往2010-7女生打人事件-1晚报记者

钱钰

报道

制图

邬思蓓（2009/10/26）

一段上海女生打架的视频最近在网络上引起轩然大波。3天前，这段名为“上海徐汇女生打架，看着就火大”的视频被网友上传到视频网站酷6网。这段用手机拍摄的5分多钟视频中，充斥着抽嘴巴、飞腿踢腰、脚跺腹部等暴力镜头，更让网友发指的是，打人和被打的两名女生均是中学生模样。

截至记者发稿，虹口区教育局等方面还在对此事进行进一步调查，具体结果将于下午公布。不过，相关发言人表示，学校将根据中职生的行为规范以及校纪校规，对该同学作出严肃处理。2010-7“女生打人事件”引起网民愤怒昨天上午，警方在南湖职校二分校门口两边拉起警戒线2010-7女生打人事件-2记者

钱钰晚报讯

今天上午，上海商贸旅游学校就“打人事件”做出说明。据校方透露，目前，被打女生仍保持沉默，女孩本人非常善良，不希望对熊某造成更大的伤害。学校也尊重女孩的态度，从保护未成年人的角度出发，希望事态不要进一步扩大。

学校负责人表示，看完视频后确实“很义愤，也很痛心！

”校方在冷静思考、尊重事实的基础上，将对本校学生加强教育，并进行反思，使暑期学生工作更加可控，提升青少年自我保护意识。2010-7攻击性行为原因分析生物学因素遗传:亲生父母之一有犯罪史的儿童,危险性是其他人群的1.9倍激素:高睾酮水平的男性儿童攻击性和破坏性明显增加神经递质:5-羟色胺水平降低与冲动性、攻击性行为有关内分泌不平衡心理因素不能控制自己冲动过激的情绪被别人过度压制，心里过于紧张，一遇机会全部释放。道德认知发展滞后2010-7环境因素家庭因素同伴影响：参加了不良团伙，染上恶习社会文化：错误模仿影视暴力行为，以此为荣2010-7社会认知因素青少年的攻击性行为，与其对情境的认知加工和情绪加工密切有关如，在操场上被同伴取笑，有的一笑了之，有的却会攻击回报。易攻击青少年的认知加工缺陷解码：在决策前使用很少的线索诠释：对不确定因素进行敌意归因反应收索：缺乏问题解决知识反应确定：更可能选择攻击性解决方式2010-7攻击性行为辅导策略个别辅导运用认知行为改变技术强化他们非攻击性行为以培养积极的行为抵制非攻击性行为的发生引导他们懂得爱与尊重别人，以爱的情感冲淡他们对同学紧张、敌对的情绪教师处理策略应该避免对攻击性强的学生采取强烈的惩罚，如罚站、禁闭、当众辱骂让这些学生做一些需要体力的服务性活动，如发薄子、打扫教室、拿教具等，以缓解其精力无处释放的紧张状态2010-7情境处理了解学生在哪一种情境最可能表现出攻击性行为，应尽可能避免此种情境出现对于打架的学生要作冷处理，让他们各自写下打架的起因、经过以及自己的认识把可能打架的学生相对隔离，保持距离，以避免惹是生非2010-7五、青春期异性交往辅导学生“早恋”现象“早恋”现象原因分析青春期异性交往辅导策略学生来信之二吴老师，你好，有个问题困扰我好久了，请求您的帮助我喜欢上了我们班的一个女孩子，虽然我很清楚高中阶段的主要任务是学习，但是，我无法克制自己的想法，我希望看到她，走廊上，操场上，当我一个人凭栏默默发呆的时候，满脑子都是她的影子，我曾将尝试克制自己让自己不要去想他，但是发现根本不可能，也许是自己根本就不愿意放弃思念她的想法。更可怕的事，我的这样的想法让我的老师知道了，班主任找我谈话，甚至还告诉我的家人，面对老师的“谆谆教诲”，面对家人的“耳提面命”，我不知道该怎么办，我不愿放弃这样的思想活动，但是，一想起周围人的态度，我退缩了，我不知道该怎么办。2010-7小学生作文“闯禁区”引争议晚报记者

钱钰

报道

近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。

事件回放：爱情作文语言表达露骨

这篇作文是杭州东园小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为《我对她的爱情》，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。

（2008年12月17日）

2010-7专家观点：鼓励想象也要正确引导

“我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种

‘嫁接’言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。”刚刚在第二届

“想写就写”儿童作文大赛初审会上

“炮轰”过小学作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。

“孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。

”市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是“过家家”，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。（新闻晚报2008-12-17）2010-7初恋的低龄化倾向第一次亲密的异性同学情感2010-7高中生对爱情的理解爱情是把双刃剑爱情是让友情变质的东西

7岁的爱情是无知，14岁的爱情是幻想，20岁的爱情是时尚，30岁的爱情没商量。爱情是两块拼图，最稳固的结合才能创造最完美的形状。爱情是杯酒，一个人喝是苦的，两个人喝是甜的，三个人喝是酸的，三个以上人喝是要中毒的。天时+地利+人和=爱情不在乎天长地久，只因为曾经拥有。婚姻是爱情的坟墓，每年结婚纪念日就是去扫一次墓。2010-7性知识的来源：第一是媒体2010-7“早恋”现象原因分析社会因素社会文化价值多元化：对性持宽容态度不良媒体影响性教育不力学校与家庭因素青春期教育缺失父母教育失当（或过于紧张、或不闻不问）2010-7青春期心理辅导建议两性辅导要走进课堂家长要走出性教育误区增强青少年自我解决问题能力2010-7处理青少年情感困惑的建议获得积极的经验

知晓道德底线及有关性健康常识

增强自我控制能力健康的交往活动

少年情感的清纯、美好道德规范情感升华行为自制2010-7性教育内容青春前期（9-12岁），主要侧重于性别教育。具体有：初步了解自己的身体，有性别意识；了解身体的生长情形，了解性别认同。青春中期（12-15岁），在性生理教育的基础上增加了性心理和性伦理教育的内容。主要有：性朦胧、性好奇；异性交往；自慰；性别角色认同；人类的性和性欲；预防性越轨和性犯罪等等。青春后期（15-18岁），侧重于性社会学方面的内容，具体有：恋爱与爱情；婚姻与家庭；生殖与妊娠；避孕和人工流产；性疾病的危害和防治，正确对待性信息等等。

2010-7洋泾中学青春期教育□晨报记者

王

婧

避孕药的种类有哪些，正确的避孕方法又该如何？向来对学生遮遮掩掩的避孕知识在高中课堂上大方开讲。在洋泾中学，高二年级的学生都会在课堂上学到关于

“生殖与避孕”一课。记者发现，学生的青春期教育渐渐不再“犹抱琵琶半遮面”。

每个人的降生都是一件非常神奇的过程。可是什么时候的种子是最好的？什么时候的土壤是最适合生长的？如何孕育一个健康的小生命绝对不是一门简单的学问……记者发现，这堂课的授课者、该校心理教师