脊髓型颈椎病的康复治疗课件

脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗康复评定中医中药治疗康复治疗单词是英语学习的基础。但对于英语学习基础不太好的学生来说，即使他们把单词背下来，学习效果仍然不太理想。因为他们只是记住了单词本身，把单词作为一个独立的个体，对其用法则并未掌握，这就导致了其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻，学生英语成绩差也就成为必然结果。而只有在运用中感知、体验的语法条目才是有生命力的语法知识。其实，所有繁杂的知识点都能融入一个个生动的词组句子中，尽管句子会千变万化，但其中所包含的语法不会变，背诵掌握教科书上典型重要的词组句子往往比背熟单词和枯燥的语法要容易和有效得多。新课程改革对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单的传授知识，什么样的知识、怎样去教，这些问题都要求教师去推敲、去思考。要注重研究、注重分析、注重不断地兴利去弊、推陈出新，注重不断地改革、改善它。本文就典型词句教学谈谈自己的一些看法。一、掌握典型词句的优势1.有利于熟悉并掌握英语语法新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授。强调在传授知识的同时重视学生对学习方法、学习策略的获得，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力。但这并不是让教师放弃或轻视语法教学，因为不符合语法规则的英语是散乱的、错误百出的。可如果仍采用传统的死记硬背语法条文的教学模式，显然还是走新路、穿老鞋，也会让学生感到枯燥乏味，并对学习英语失去兴趣。而有些条文即使老师在课堂上反复强调，不少学生还是会反复出错。背诵典型词句既能使学生掌握词汇用法，又能融会贯通，与过去所学知识联系起来，巩固以前所学的知识。如，“It’stimetowakehimup.Thereistoomuchriceinthebag，sothebagismuchtooheavy.Ihavesomethingimportanttosay.Hehasnothingnewtotellyou.”等句子中，许多学生对代词him在动副词组中的位置，tell与say的区别，不定代词与形容词的位置关系，toomuch和muchtoo的区别，总是要混淆搞错，脑子里一团糟，碰到题目时拿不准。这时候，学生若能记住上面的这些典型的例句，含此结构的任何题型就能水到渠成、迎刃而解了。如教学IspendtoomuchtimepractisingspeakingEnglish.这句话时，有意无意地会让学生联想到sb.spendsometime（in）doingsth.practisedoingsth.说英语用speak等。由于学生头脑中储存的是词句的正确用法，因此在做各类试题时，学生的思路概念会非常清晰，答题能力也就会大大提高。2.有利于克服母语的惯性定式我们的学生都是在掌握了一定程度的母语即汉语的基础上学习英语的。例如，在动词的词性方面，汉语中的动词可直接跟宾语，可英语中动词可分及物动词和不及物动词，不及物动词要加上相应的介词才能跟宾语。所以有些学生会按照汉语的思路，在作文中出现Ilivethecity.Heisknockingthedoor.这样的错句。其实live和knock都是不及物动词。如果学生积累了liveinsp，knockatthedoor这样的典型词句，就不会犯上面的错误了。又如，学生之所以写出IverymuchlikewatchingTV.Iinthemorningontheplaygroundplayedfootball.等句子，原因是英语和汉语在句子成分的排列顺序方面是不同的，而学生用中文语序表达英语句子，结果造成了搭配不当、结构混乱的病句。如果学生在头脑中记忆了大量语序正确标准地道的英语句子，那么就自然形成了英语的思维方式，就有了辨别正误的能力，就不会犯上面的主语、谓语、宾语、状语位置颠倒的错误了。3.有利于提高听说读写能力典型词句的积累靠熟读和背诵，经过反复的诵读后，学生就能将句子脱口而出，不仅积累了语言素材，而且实际上也训练了口语与听力。听和说本来就是紧密联系在一起的。大声朗读能刺激听觉神经，贯穿英语语感，从而大大提高了学生的阅读能力。此外，由于典型词句的构成成分受语法结构和语义搭配的双重限制，记忆不易出错，学生即取即用，可提高学生写作表达的准确度和地道性，也更容易使作文流畅和连贯。二、典型词句教学策略1.培养学习兴趣，激发学习动机培养学生学习兴趣，首先要刺激学生求知的欲望。教师应善于表现掌握大量典型词句所带来的优势，同时凸显词句缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握典型词句、驾驭语言，激发其对词句学习的兴趣。2.设立竞争机制，激发背诵欲望在学习了一定数量的典型词句后，就要求学生及时巩固、及时复习。但是纯粹的读背记忆毕竟是枯燥的。因此，可适当组织一些有趣的活动，如可把班级同学分成几个小组，对所背内容做限时规定，组与组互相抽背，每组可推荐一个同学上去说中文，看哪一组在有限时间内起来说英语的人数多，哪组就获胜。一般来说，学生都有集体荣誉感，不想拖自己组的后腿，只能认真背诵，组内同学还能互帮互助、互相抽问，不仅能互相纠正语音语调，还能互相取长补短，发挥好同学的作用来给基础较差的同学做小老师，可以一对一防差。用这种方法能促进学生自觉地对句子进行归纳记忆、分类整理，有利于发挥学生的主观能动性。3.运用对比归纳，简化记忆负担心理学家指出，只是重复的、机械的记忆并不能保证学习的效果，信息在记忆过程中要经过积极的、有序的编码才能保证以后信息的提取。所以在词句教学中应重视归纳与对比。例如，在学习“花多少钱买某物”时。可帮助学生归纳对比somebodyspendsomemoneyonsomethingsomebodypaysomemoneyforsomething以及somethingcostsomebodysomemoney等结构，以加强学生对这些词句理解、记忆和应用的效果。有了对比归纳，学生背诵记忆就容易多了。4.运用传统模式，及时检测根据心理学理论，学习内容只有及时复习，才可以用最少的时间把记忆内容牢固记住，提高记忆效果。所以我们可以利用默写促使学生及时复习，可以采用教师念英语，学生写英语并标出中文的方式；还可以采用教师念中文，学生写英语的方式。但教师应把新旧内容结合在一起进行循环默写，而且默写时要注意词句的拓展和延伸，要给学生一些挑战。让他们能灵活套用学过的知识，达到复习巩固的目的。如可以要求学生进行替换性默写，学生可以通过替换老师所给例句的主语、宾语、状语以及变换时态等方式使学生提高处理信息和解决问题的能力。总之，英语中的典型词句教学要遵循语言教学的规律，充分了解学生状况，从全面提高学生听说读写能力着手，采用能激发学生兴趣、提高学习效率的教学方法，使学生对词句的学习达到事半功倍的效果、达到学以致用的目的，特别是在现代社会交际中达到运用自如的目的。新课标要求英语阅读教学注重阅读技能的培养，要求学生学会获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人。中考阅读理解的要求与难度随着阅读量的增大和阅读速度的提高而不断提高，并具备了一些新的特点：更实用、信息量加大、题型增多。一、初中英语阅读教学低效的原因分析（一）注重语言知识的传授，忽视语言能力的培养教师只是根据教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，他们的学习主动性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学产生厌倦情绪，导致阅读能力较低。（二）注重语法翻译，缺乏对阅读技能的指导与训练在实际教育教学中，好多教师为了让学生全面透彻地理解文章内容，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了学生对文章整体的理解。因此学生在阅读过程中存在逐字逐句理解短文的陋习，导致阅读速度慢或碰到新单词就不会联系上下文理解，对文章的思想内涵不能更好地把握。（三）教学目标单一，忽略德育渗透与文化背景在阅读教学中，许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂教学的唯一目的，这在很大程度上限制了教师的课堂教学创造和学生的思维能力。学生不能根据短文的背景资料、特定的文化氛围理解课文，这导致理解效率偏低。学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。（四）教学仅局限于教材，不能得益于有效拓展阅读材料单一，基本局限于教科书和配套练习册中的文章，学生可选择的、感兴趣的材料少，阅读量远不能达到大纲的要求，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。二、提高初中英语阅读教学有效性的对策（一）转变教师教育教学理念，充分认识新标理念下阅读教学的任务教师要改变教育教学观念，倡导教师的主导性和学生的主体性。在日常教学中教师对教学过程中出现的新问题要勤于思考、善于总结，要不断加强自身业务素质的学习和能力的培养，要充分研究教材教法，创新教育教学观念，把单纯的语言学习变为运用语言的能力，从而培养学生的综合素质。（二）改革课堂教学模式，开展任务型教学与小组合作学习在英语课堂教学中，要打破传统的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。教师在教学中要尊重学生的人格，相信学生的能力，激发学生的兴趣，把学习的主动权让给学生，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性。为此，教师在英语课堂教学中应尽量采用“任务型”的教学途径，指导学生带着明确的任务目标主动、自主地进行学习。在教师精心设计任务的同时，注重小组合作学习，以培养学生的团队协作精神和自我创新意识。（三）有效指导学生的阅读技能陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终身受益”。可见，平常教师对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，他才能成为一个具有独立阅读能力的个体。（四）合理制定教学目标，深入挖掘教材的思想性《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》提出的教学目标是：学生通过中学阶段的学习可以以口语或者书面的形式获得理解英语方面的信息，并能通过口语或者书写表达自己的想法或者描述事件等。通过中学阶段的英语教学能够让学生对英语有一个正确的认识，能够积极主动地参与英语教学，在课外活动中能够主动地锻炼、提高自己的英语能力。学生能够通过学习对英语产生兴趣并能够结合自己的实际情况选择，制定适合自己的学习方式方法，在学习中能够有一定的创新精神。同时，在教学生学习英语基本知识的过程中还要让学生体会和接受中英之间的文化差异，在学习的过程中能够适应和理解。对于英语阅读方面，初中阶段应达到以下几个目标：1.学生能够通过课前预习初步理解文章的大概意思，通过对阅读技巧的掌握能够独立理解生词不超过3%的阅读材料。2.学生阅读时应有一个每分钟不少于50-70个词的阅读速度，同时在这样的阅读速度下能有相应的理解能力。3.对于日常生活中常用到的文体形式例如书信、说明、通知等较为特殊的材料应该有更为熟悉的理解和推敲能力。4.学生应该具有一定的阅读兴趣，在课堂外能够积极主动地通过阅读提高自己的英语水平。在教学过程中我们每一位教师都应较为深刻地理解和掌握这些教学目标，用教学大纲作为自己的教学指导思想。（五）整合拓展教材内容，扩大学生知识面心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求我们的英语教学也不能只停留在书上写什么教师就教什么的“照本宣科”阶段，而是要在吃透教材内容的基础上合理整合教材内容并有效拓展，使教学过程符合学生的认知特点，教学内容贴近学生的生活实际，以此培养学生学习英语的兴趣，扩大他们的知识面，为学生的终身学习奠定坚实的基础。（六）要增加课外读物量《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》指出，在义务教育阶段，“除教材外，课外阅读量应不低于10万字”。可见仅仅依靠课本那是远远不够的。教师在教学过程中应当要求学生适量阅读一些与当前所学内容难度相当的或相关的课外资料，作为课堂教学的有效补充和拓展，一方面扩充学生的知识面，同时提高学生的英语阅读能力，使课堂所授的阅读技能得到应用与巩固。总之，对于英语阅读教学来说教师既要依靠教学大纲制定详细的阅读教学计划，又要根据学生的实际情况制定适合学生实际水平的教学计划。英语阅读教学不仅要注重提高学生对文章的赏析和理解能力还要注重培养和提高学生的阅读兴趣，引导学生在课外积极主动地开展阅读活动。同时，还要注重培养学生对英语历史、文化、语言特点等内容的了解和掌握，以便于提高学生的理解能力和对英语学习的兴趣。只有这样，我们才能逐步提高学生的英语学习水平，为学生的后续学习打好基础。脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗2康复评定中医中药治疗康复治疗康复评定3康复评定颈椎的活动范围测定肌力的测定感觉和反射的测定疼痛与压痛点的测定肌电图和神经传导测定ADL能力测定JQA脊髓功能状态测定康复评定4中医中药治疗中医药辨证治疗中药外治疗法推拿和正骨手法针灸疗法中医中药治疗5中医药辩证治疗肌张力增高,胸腹有束带感者取祛瘀通腑法,用复元活血汤(大黄、柴胡、红花、桃仁、当归、天花粉、穿山甲炙甘草如下肢无力、肌肉萎缩者,取补中益气,调养脾肾法,地黄饮子(附子、桂枝、肉苁蓉、山茱萸、熟地、巴戟天、石菖蒲、远志、石斛、茯苓、麦冬、五味子)合圣愈汤黄芪、党参、当归、赤芍、川芎、熟地、柴胡)中医药辩证治疗6中药外治疗法有行气散瘀、温经散寒、舒筋活络或清热解毒等不同作用的中药制成不同的剂型,应用在颈椎病患者的有关部位。颈椎病中药外治的常用治法有腾药、敷贴药、喷药等。中药外治疗法7推拿和正骨手法具有调整内脏功能、平衡阴阳、促进气血生成、活血祛瘀、促进组织代谢、解除肌肉紧张、理筋复位的作用基本手法有摩法、揉法、点法、按法与扳法。特别强调的是,推拿必须由专业医务人员进行。手法治疗宜柔和,切忌暴力脊髓型患者不宜施用后关节整复手法。推拿和正骨手法8针灸疗法包括针法与灸法。通过刺激穴位来达到调整人体经络脏腑气血的功能,防治疾病的目的。针灸疗法9康复治疗物理因子治疗牵引治疗手法治疗运动治疗矫形支具应用康复治疗10物理因子治疗物理因子治疗的主要作用是扩张血管、改善局部血液循环解除肌肉和血管的痉挛,消除神经根、脊髓及其周围软组织的炎症、水肿,减轻粘连,调节植物神经功能,促进神经和肌肉功能恢复。物理因子治疗11脊髓型颈椎病的康复治疗课件12脊髓型颈椎病的康复治疗课件13脊髓型颈椎病的康复治疗课件14脊髓型颈椎病的康复治疗课件15脊髓型颈椎病的康复治疗课件16脊髓型颈椎病的康复治疗课件17脊髓型颈椎病的康复治疗课件18脊髓型颈椎病的康复治疗课件19脊髓型颈椎病的康复治疗课件20脊髓型颈椎病的康复治疗课件21脊髓型颈椎病的康复治疗课件22脊髓型颈椎病的康复治疗课件23脊髓型颈椎病的康复治疗课件24谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基25脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗脊髓型颈椎病的康复治疗康复评定中医中药治疗康复治疗单词是英语学习的基础。但对于英语学习基础不太好的学生来说，即使他们把单词背下来，学习效果仍然不太理想。因为他们只是记住了单词本身，把单词作为一个独立的个体，对其用法则并未掌握，这就导致了其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻，学生英语成绩差也就成为必然结果。而只有在运用中感知、体验的语法条目才是有生命力的语法知识。其实，所有繁杂的知识点都能融入一个个生动的词组句子中，尽管句子会千变万化，但其中所包含的语法不会变，背诵掌握教科书上典型重要的词组句子往往比背熟单词和枯燥的语法要容易和有效得多。新课程改革对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单的传授知识，什么样的知识、怎样去教，这些问题都要求教师去推敲、去思考。要注重研究、注重分析、注重不断地兴利去弊、推陈出新，注重不断地改革、改善它。本文就典型词句教学谈谈自己的一些看法。一、掌握典型词句的优势1.有利于熟悉并掌握英语语法新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授。强调在传授知识的同时重视学生对学习方法、学习策略的获得，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力。但这并不是让教师放弃或轻视语法教学，因为不符合语法规则的英语是散乱的、错误百出的。可如果仍采用传统的死记硬背语法条文的教学模式，显然还是走新路、穿老鞋，也会让学生感到枯燥乏味，并对学习英语失去兴趣。而有些条文即使老师在课堂上反复强调，不少学生还是会反复出错。背诵典型词句既能使学生掌握词汇用法，又能融会贯通，与过去所学知识联系起来，巩固以前所学的知识。如，“It’stimetowakehimup.Thereistoomuchriceinthebag，sothebagismuchtooheavy.Ihavesomethingimportanttosay.Hehasnothingnewtotellyou.”等句子中，许多学生对代词him在动副词组中的位置，tell与say的区别，不定代词与形容词的位置关系，toomuch和muchtoo的区别，总是要混淆搞错，脑子里一团糟，碰到题目时拿不准。这时候，学生若能记住上面的这些典型的例句，含此结构的任何题型就能水到渠成、迎刃而解了。如教学IspendtoomuchtimepractisingspeakingEnglish.这句话时，有意无意地会让学生联想到sb.spendsometime（in）doingsth.practisedoingsth.说英语用speak等。由于学生头脑中储存的是词句的正确用法，因此在做各类试题时，学生的思路概念会非常清晰，答题能力也就会大大提高。2.有利于克服母语的惯性定式我们的学生都是在掌握了一定程度的母语即汉语的基础上学习英语的。例如，在动词的词性方面，汉语中的动词可直接跟宾语，可英语中动词可分及物动词和不及物动词，不及物动词要加上相应的介词才能跟宾语。所以有些学生会按照汉语的思路，在作文中出现Ilivethecity.Heisknockingthedoor.这样的错句。其实live和knock都是不及物动词。如果学生积累了liveinsp，knockatthedoor这样的典型词句，就不会犯上面的错误了。又如，学生之所以写出IverymuchlikewatchingTV.Iinthemorningontheplaygroundplayedfootball.等句子，原因是英语和汉语在句子成分的排列顺序方面是不同的，而学生用中文语序表达英语句子，结果造成了搭配不当、结构混乱的病句。如果学生在头脑中记忆了大量语序正确标准地道的英语句子，那么就自然形成了英语的思维方式，就有了辨别正误的能力，就不会犯上面的主语、谓语、宾语、状语位置颠倒的错误了。3.有利于提高听说读写能力典型词句的积累靠熟读和背诵，经过反复的诵读后，学生就能将句子脱口而出，不仅积累了语言素材，而且实际上也训练了口语与听力。听和说本来就是紧密联系在一起的。大声朗读能刺激听觉神经，贯穿英语语感，从而大大提高了学生的阅读能力。此外，由于典型词句的构成成分受语法结构和语义搭配的双重限制，记忆不易出错，学生即取即用，可提高学生写作表达的准确度和地道性，也更容易使作文流畅和连贯。二、典型词句教学策略1.培养学习兴趣，激发学习动机培养学生学习兴趣，首先要刺激学生求知的欲望。教师应善于表现掌握大量典型词句所带来的优势，同时凸显词句缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握典型词句、驾驭语言，激发其对词句学习的兴趣。2.设立竞争机制，激发背诵欲望在学习了一定数量的典型词句后，就要求学生及时巩固、及时复习。但是纯粹的读背记忆毕竟是枯燥的。因此，可适当组织一些有趣的活动，如可把班级同学分成几个小组，对所背内容做限时规定，组与组互相抽背，每组可推荐一个同学上去说中文，看哪一组在有限时间内起来说英语的人数多，哪组就获胜。一般来说，学生都有集体荣誉感，不想拖自己组的后腿，只能认真背诵，组内同学还能互帮互助、互相抽问，不仅能互相纠正语音语调，还能互相取长补短，发挥好同学的作用来给基础较差的同学做小老师，可以一对一防差。用这种方法能促进学生自觉地对句子进行归纳记忆、分类整理，有利于发挥学生的主观能动性。3.运用对比归纳，简化记忆负担心理学家指出，只是重复的、机械的记忆并不能保证学习的效果，信息在记忆过程中要经过积极的、有序的编码才能保证以后信息的提取。所以在词句教学中应重视归纳与对比。例如，在学习“花多少钱买某物”时。可帮助学生归纳对比somebodyspendsomemoneyonsomethingsomebodypaysomemoneyforsomething以及somethingcostsomebodysomemoney等结构，以加强学生对这些词句理解、记忆和应用的效果。有了对比归纳，学生背诵记忆就容易多了。4.运用传统模式，及时检测根据心理学理论，学习内容只有及时复习，才可以用最少的时间把记忆内容牢固记住，提高记忆效果。所以我们可以利用默写促使学生及时复习，可以采用教师念英语，学生写英语并标出中文的方式；还可以采用教师念中文，学生写英语的方式。但教师应把新旧内容结合在一起进行循环默写，而且默写时要注意词句的拓展和延伸，要给学生一些挑战。让他们能灵活套用学过的知识，达到复习巩固的目的。如可以要求学生进行替换性默写，学生可以通过替换老师所给例句的主语、宾语、状语以及变换时态等方式使学生提高处理信息和解决问题的能力。总之，英语中的典型词句教学要遵循语言教学的规律，充分了解学生状况，从全面提高学生听说读写能力着手，采用能激发学生兴趣、提高学习效率的教学方法，使学生对词句的学习达到事半功倍的效果、达到学以致用的目的，特别是在现代社会交际中达到运用自如的目的。新课标要求英语阅读教学注重阅读技能的培养，要求学生学会获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握良好的阅读方法和技能，学会学习，成为有独立阅读能力的人。中考阅读理解的要求与难度随着阅读量的增大和阅读速度的提高而不断提高，并具备了一些新的特点：更实用、信息量加大、题型增多。一、初中英语阅读教学低效的原因分析（一）注重语言知识的传授，忽视语言能力的培养教师只是根据教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态，他们的学习主动性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学产生厌倦情绪，导致阅读能力较低。（二）注重语法翻译，缺乏对阅读技能的指导与训练在实际教育教学中，好多教师为了让学生全面透彻地理解文章内容，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了学生对文章整体的理解。因此学生在阅读过程中存在逐字逐句理解短文的陋习，导致阅读速度慢或碰到新单词就不会联系上下文理解，对文章的思想内涵不能更好地把握。（三）教学目标单一，忽略德育渗透与文化背景在阅读教学中，许多教师把培养学生的阅读能力作为课堂教学的唯一目的，这在很大程度上限制了教师的课堂教学创造和学生的思维能力。学生不能根据短文的背景资料、特定的文化氛围理解课文，这导致理解效率偏低。学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。（四）教学仅局限于教材，不能得益于有效拓展阅读材料单一，基本局限于教科书和配套练习册中的文章，学生可选择的、感兴趣的材料少，阅读量远不能达到大纲的要求，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。二、提高初中英语阅读教学有效性的对策（一）转变教师教育教学理念，充分认识新标理念下阅读教学的任务教师要改变教育教学观念，倡导教师的主导性和学生的主体性。在日常教学中教师对教学过程中出现的新问题要勤于思考、善于总结，要不断加强自身业务素质的学习和能力的培养，要充分研究教材教法，创新教育教学观念，把单纯的语言学习变为运用语言的能力，从而培养学生的综合素质。（二）改革课堂教学模式，开展任务型教学与小组合作学习在英语课堂教学中，要打破传统的教学模式，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。教师在教学中要尊重学生的人格，相信学生的能力，激发学生的兴趣，把学习的主动权让给学生，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性。为此，教师在英语课堂教学中应尽量采用“任务型”的教学途径，指导学生带着明确的任务目标主动、自主地进行学习。在教师精心设计任务的同时，注重小组合作学习，以培养学生的团队协作精神和自我创新意识。（三）有效指导学生的阅读技能陶行知先生曾经说过这样一句话，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，学生只有掌握了科学有效的方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生终身受益”。可见，平常教师对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，他才能成为一个具有独立阅读能力的个体。（四）合理制定教学目标，深入挖掘教材的思想性《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》提出的教学目标是：学生通过中学阶段的学习可以以口语或者书面的形式获得理解英语方面的信息，并能通过口语或者书写表达自己的想法或者描述事件等。通过中学阶段的英语教学能够让学生对英语有一个正确的认识，能够积极主动地参与英语教学，在课外活动中能够主动地锻炼、提高自己的英语能力。学生能够通过学习对英语产生兴趣并能够结合自己的实际情况选择，制定适合自己的学习方式方法，在学习中能够有一定的创新精神。同时，在教学生学习英语基本知识的过程中还要让学生体会和接受中英之间的文化差异，在学习的过程中能够适应和理解。对于英语阅读方面，初中阶段应达到以下几个目标：1.学生能够通过课前预习初步理解文章的大概意思，通过对阅读技巧的掌握能够独立理解生词不超过3%的阅读材料。2.学生阅读时应有一个每分钟不少于50-70个词的阅读速度，同时在这样的阅读速度下能有相应的理解能力。3.对于日常生活中常用到的文体形式例如书信、说明、通知等较为特殊的材料应该有更为熟悉的理解和推敲能力。4.学生应该具有一定的阅读兴趣，在课堂外能够积极主动地通过阅读提高自己的英语水平。在教学过程中我们每一位教师都应较为深刻地理解和掌握这些教学目标，用教学大纲作为自己的教学指导思想。（五）整合拓展教材内容，扩大学生知识面心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求我们的英语教学也不能只停留在书上写什么教师就教什么的“照本宣科”阶段，而是要在吃透教材内容的基础上合理整合教材内容并有效拓展，使教学过程符合学生的认知特点，教学内容贴近学生的生活实际，以此培养学生学习英语的兴趣，扩大他们的知识面，为学生的终身学习奠定坚实的基础。（六）要增加课外读物量《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》指出，在义务教育阶段，“除教材外，课外阅读量应不低于10万字”。可见仅仅依靠课本那是远远不够的。教师在教学过程中应当要求学生适量阅读一些与当前所学内容难度相当的或相关的课外资料，作为课堂教学的有效补充和拓展，一方面扩充学生的知识面，同时提高学生的英语阅读能力，使课堂所授的阅读技能得到应用与巩固。总之，对于英语阅读教学来说教师既要依靠教学大纲制定详细的阅读教学计划，又要根据学生的实际情况制定适合学生实际水平的教学计划。英语阅读教学不仅要注重提高学生对文章的