职业危害防治-预防医学-医药卫生-专业资料课件

职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料幽默来自智慧，恶语来自无能职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料幽默来自智慧，恶语来自无能一、主体性原则主体性原则它要求以学生为主体，重视学生的积极参与，使受教育者得到自我发展与完善；它要求最大限度挖掘学生潜力，激发他们的积极性、自主性与创造性。它主要有两个方面：1．以“人”为本，师生互动。教育者要直面学生的知识基础，情感现实与性格特征，关注其个性差异，因势利导。要让他们站在前台，唱主角，教师只能发挥“导师”和“拉拉队”的作用，而不能包办代替。笔者教《游褒禅山记》一文，就很有体会。我弃以往以字词串讲的方法，改为学生自读、自圈、自评，我在其中只掌握学习的节奏与进程，根据课堂与学生实际确定讨论与评价的议题，通过讨论，学生很有感悟。用王安石的观点来观照自己的生活，使学生对生活的概括与认识又提高了一层。许多学生当场下笔成文，喜不自胜。英国的威廉.亚瑟.瓦尔德说“平庸的老师只是叙述，伟大的老师则是启发。”语言学家吕叔湘先生则说：“应该以学生的活动为主，教师活动应该压缩到最低限度。”两位大师的话应该让我们有所启发。学生应该是演员，并且是主要演员而不是配角，更不是观众。那种忽视学生的存在，把学生当作接受机器的做法应该“休”矣！那种为了“演示”自己的教学“思想”，而要求学生充分配合的做法也应该让位！2．注重过程，培养能力。传授知识应遵循认识的规律，由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步接近事物的本质。同时，传授的过程应化为学生探究的过程，让学生体悟探究的乐趣，获得成功的满足。在过程中投入情感与热情，使学习成为学生的内在动力和需要。过程是学生获取知识的重要环节，在过程中让学生亲身实践，上下求索，这样会使他们获得大量的直接与间接的知识和经验，并且这样获得的知识会铭记终身，受用无穷。中学课本中有几单元戏剧，教师如果单纯以介绍知识为主，只注重知识本身的演示，会使学生感到索然寡味，那些术语和符号会变成一块块砖头压得人喘不过气来。如果很好的研究戏剧的特点，讲究过程的把握，让学生来表演、来揣摩、来评议，那么，这些符号与术语会变成一个个兴奋点，一个个获取知识的窗口。过程是学生非智力因素培养的重要途径。二、艺术性原则艺术性原则是完成创新教育的重要组成部分。首先它对教师的自身素质提出了更高的要求。语言的表达要准确、简洁、有条理、符合逻辑，要清晰。有抑扬顿挫，有感染力，普通话要标准，板书要有概括性、提示性和启发性，且字迹要工整、漂亮，具有示范性；体态语要丰富，有个性特点。其次要有较高的理论素养，用理论指导学生的学习和生活。如运用系统理论引导学生概括社会生活，把纷繁复杂的事物系统化，运用想象与联想的思维形式，把表面看起来简单明了的事物通过八方牵连从各个角度展开联想与类比，使每个个体灵动飞跃。用这些观点来整理我们的学习和生活很有必要，用这样的方法熏陶学生就会渐渐使他们的思维更理性与条理。再次，教学过程中的诸种环节如导入、介绍、组织讨论等艺术都体现了老师的功底。导入精彩、切入点独特，具有想象力，会令学生举目凝神，侧耳细听，会打开学生的思维，引出他们积极参与的冲动，将他们带进探究的氛围中去。课堂是一种艺术，教师就是艺术家。前人早就总结出这种艺术的一些规律，譬如寓教于乐。我们就要让学生在轻松的游戏中完成学习规划。这就要求我们教育工作者练好“内功”，不断更新知识，更新观念。同时认真设计教学环节，多出“精品”。教师要敢于从实际情况出发去解读教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要从教材与学生的实际出发去确立探究的目标。高中第四册《林黛玉进贾府》，通过林黛玉的见闻介绍了贾府，是《红楼梦》的关键章节，对整个小说的理解至关重要。翻开教参，环境这一部分主要分析了贾府的建筑布局。这显然不够，文中展现更多的是人文环境，初步展现了贾府人与人之间的错综复杂的关系，而学生最感兴趣的也是人物出场的种种别开生面的情节。三、效益性原则效益性原则是指单位时间内取得的教学成果与所付出的代价的比率。它包括学生对知识的掌握与能力的培养、价值的构建等方面内容。在教学中，教师应注意从效益的角度思考问题并要求学生。教师要运用教育理论规范自己的教学行为，设计出恰到好处的课时计划，运用直观的教学设施扩大课堂容量。除此之外，教师还要大力训练学生思维的敏捷与连贯及限时限量完成任务的习惯。这样，长此以往，刻意训练及潜移默化，学习的效益就会显著提高，学生的生活节奏和质量也就会相应提高。目前，创新教育引起了全社会的广泛关注，给我们带来了思想观念的变化，也带来教育本身的变化。近年来，教育主管行政部门积极推行，不少教师积极参与，进行了许多有益的尝试，取得了骄人的成绩。创新教育变得不仅仅是形式，还有内容，但万变不离其宗，只要牢牢抓住这三个原则，就会保证创新教育的质量与速度，就会保证我们的教师在创新的道路上越走越顺。《义务教育信息技术课程标准》强调，信息技术作为一门提高学生动手实践能力的学科，与以往的语文、数学、英语教学有本质的区别。信息技术随着科学技术的发展而不断变化，它的时效性和突破性是这门学科的优点，对提高学生的计算机操作能力和网络技术水平等发挥着重要的作用。在传统的初中信息技术教学中，教师普遍采用单一的教学模式，只是注重理论知识的讲授，往往忽视了学生的实际动手操作能力；另外，由于学生的学习水平和学习能力存在差异，两极分化比较严重，所以传统的教学模式不利于学生计算机网络水平的提高。在新课改背景下，教师需要严格贯彻新课改的基本理念，不断创新初中信息技术教学模式，关注每一个学生的学习状况，促进学生平等发展。本文通过分析三种初中信息技术有效教学模式，希望为新课改下西藏地区初中信息技术的有效教学提供借鉴。一、关注学生两极分化，平等关爱每个学生在初中阶段，由于学生的学习能力和学习水平存在差异，班里难免会出现两极分化的情况。尤其在西藏地区，学生对于信息技术接触比较晚。针对这样的情况，老师要对学生进行耐心指导，促进学生平等健康发展。二、教学设计贴近学生的生活实际在初中信息技术教学过程中，教师不断结合学生的兴趣点，使教学内容贴近学生的生活实际，围绕新课程改革的目标，在教师的指导下，使学生逐步达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，不断促进教师的有效教学和学生的有效学习。例如，在讲初中信息技术九年级下册（人教版）第一课“走进机器人的世界”的时候，由于本课的教学目标是使学生了解什么是机器人以及机器人的发展状况，建构对机器人的感性认识，同时培养学生发现问题并解决问题的能力。由于是在西藏的初中学校，所以教师应使授课内容更贴近学生的生活实际，便于学生理解。在进行教学之前，教师先给学生播放著名的影片《终结者2》，给学生提出问题：“影片中的主角是机器人还是人？说出自己的观点。”之后让学生结合自己在生活中的所见所闻，贴近自己的生活实际，分小组讨论自己眼中的机器人是什么样的。讨论完成之后，教师把学生带到机房，指导学生通过浏览器搜索下载机器人的图片，之后组织学生进行交流，并对自己下载的机器人进行归类。之后教师给学生系统讲授机器人的理论，能够快速地切入主题，提高学生的学习兴趣。三、采用“微课”教学，激发学生的学习兴趣“微课”作为一种新型的教学模式，是指教师在教学活动进行之前，录制几分钟的小视频，对教学重点和难点进行一一阐述。这种教学模式给学生更直观、更贴切的表达，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，在讲初中信息技术七年级下册（人教版）第一课“认识画图”的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握用画图软件画图的基本方法并使学生养成良好的学习习惯。在西藏地区，由于信息技术没有内陆发达，随着信息技术的革新，教师不断运用新的信息技术手段，创新教学模式，促进学生全面发展。在进行教学之前，教师在录制的视频中讲述如何启动画图程序，如何选取颜色并填色，如何使用橡皮、直线和椭圆。在视频介绍中，仍然会有动态的图画展示，这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的兴趣点，使得每个学生都积极主动参与到课堂教学活动中，促进了教学目标的顺利达成，实现了有效教学。在西藏地区，初中信息技术教学模式虽然有待完善，但是在国家的支持、社会的宣传、学校的推广、教师的实施和学生的配合下，信息技术课程顺利实施。教师在整个教学过程中，关爱每一个学生的学习状况，使讲授内容贴近学生的生活实际，创新教学模式，引进新型的教学方式，激发学生的学习兴趣，不断促进教师的有效教学和学生的有效学习。职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料幽默来自智慧，恶语1职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件2职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件3职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件4职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件5职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件6职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件7职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件8职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件9职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件10职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件11职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件12职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件13职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件14职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件15职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件16职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件17职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件18职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件19职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件20职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件21职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件22职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件23职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件24职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件25职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件26职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件27职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件28职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件29职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件30职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件31职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件32职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件33职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件34职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件35职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件36职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件37职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件38职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件39职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件40职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件41职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件42职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件43职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件44职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件45职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件46职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件47职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件48职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件4941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜50职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料幽默来自智慧，恶语来自无能职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料幽默来自智慧，恶语来自无能一、主体性原则主体性原则它要求以学生为主体，重视学生的积极参与，使受教育者得到自我发展与完善；它要求最大限度挖掘学生潜力，激发他们的积极性、自主性与创造性。它主要有两个方面：1．以“人”为本，师生互动。教育者要直面学生的知识基础，情感现实与性格特征，关注其个性差异，因势利导。要让他们站在前台，唱主角，教师只能发挥“导师”和“拉拉队”的作用，而不能包办代替。笔者教《游褒禅山记》一文，就很有体会。我弃以往以字词串讲的方法，改为学生自读、自圈、自评，我在其中只掌握学习的节奏与进程，根据课堂与学生实际确定讨论与评价的议题，通过讨论，学生很有感悟。用王安石的观点来观照自己的生活，使学生对生活的概括与认识又提高了一层。许多学生当场下笔成文，喜不自胜。英国的威廉.亚瑟.瓦尔德说“平庸的老师只是叙述，伟大的老师则是启发。”语言学家吕叔湘先生则说：“应该以学生的活动为主，教师活动应该压缩到最低限度。”两位大师的话应该让我们有所启发。学生应该是演员，并且是主要演员而不是配角，更不是观众。那种忽视学生的存在，把学生当作接受机器的做法应该“休”矣！那种为了“演示”自己的教学“思想”，而要求学生充分配合的做法也应该让位！2．注重过程，培养能力。传授知识应遵循认识的规律，由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步接近事物的本质。同时，传授的过程应化为学生探究的过程，让学生体悟探究的乐趣，获得成功的满足。在过程中投入情感与热情，使学习成为学生的内在动力和需要。过程是学生获取知识的重要环节，在过程中让学生亲身实践，上下求索，这样会使他们获得大量的直接与间接的知识和经验，并且这样获得的知识会铭记终身，受用无穷。中学课本中有几单元戏剧，教师如果单纯以介绍知识为主，只注重知识本身的演示，会使学生感到索然寡味，那些术语和符号会变成一块块砖头压得人喘不过气来。如果很好的研究戏剧的特点，讲究过程的把握，让学生来表演、来揣摩、来评议，那么，这些符号与术语会变成一个个兴奋点，一个个获取知识的窗口。过程是学生非智力因素培养的重要途径。二、艺术性原则艺术性原则是完成创新教育的重要组成部分。首先它对教师的自身素质提出了更高的要求。语言的表达要准确、简洁、有条理、符合逻辑，要清晰。有抑扬顿挫，有感染力，普通话要标准，板书要有概括性、提示性和启发性，且字迹要工整、漂亮，具有示范性；体态语要丰富，有个性特点。其次要有较高的理论素养，用理论指导学生的学习和生活。如运用系统理论引导学生概括社会生活，把纷繁复杂的事物系统化，运用想象与联想的思维形式，把表面看起来简单明了的事物通过八方牵连从各个角度展开联想与类比，使每个个体灵动飞跃。用这些观点来整理我们的学习和生活很有必要，用这样的方法熏陶学生就会渐渐使他们的思维更理性与条理。再次，教学过程中的诸种环节如导入、介绍、组织讨论等艺术都体现了老师的功底。导入精彩、切入点独特，具有想象力，会令学生举目凝神，侧耳细听，会打开学生的思维，引出他们积极参与的冲动，将他们带进探究的氛围中去。课堂是一种艺术，教师就是艺术家。前人早就总结出这种艺术的一些规律，譬如寓教于乐。我们就要让学生在轻松的游戏中完成学习规划。这就要求我们教育工作者练好“内功”，不断更新知识，更新观念。同时认真设计教学环节，多出“精品”。教师要敢于从实际情况出发去解读教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要从教材与学生的实际出发去确立探究的目标。高中第四册《林黛玉进贾府》，通过林黛玉的见闻介绍了贾府，是《红楼梦》的关键章节，对整个小说的理解至关重要。翻开教参，环境这一部分主要分析了贾府的建筑布局。这显然不够，文中展现更多的是人文环境，初步展现了贾府人与人之间的错综复杂的关系，而学生最感兴趣的也是人物出场的种种别开生面的情节。三、效益性原则效益性原则是指单位时间内取得的教学成果与所付出的代价的比率。它包括学生对知识的掌握与能力的培养、价值的构建等方面内容。在教学中，教师应注意从效益的角度思考问题并要求学生。教师要运用教育理论规范自己的教学行为，设计出恰到好处的课时计划，运用直观的教学设施扩大课堂容量。除此之外，教师还要大力训练学生思维的敏捷与连贯及限时限量完成任务的习惯。这样，长此以往，刻意训练及潜移默化，学习的效益就会显著提高，学生的生活节奏和质量也就会相应提高。目前，创新教育引起了全社会的广泛关注，给我们带来了思想观念的变化，也带来教育本身的变化。近年来，教育主管行政部门积极推行，不少教师积极参与，进行了许多有益的尝试，取得了骄人的成绩。创新教育变得不仅仅是形式，还有内容，但万变不离其宗，只要牢牢抓住这三个原则，就会保证创新教育的质量与速度，就会保证我们的教师在创新的道路上越走越顺。《义务教育信息技术课程标准》强调，信息技术作为一门提高学生动手实践能力的学科，与以往的语文、数学、英语教学有本质的区别。信息技术随着科学技术的发展而不断变化，它的时效性和突破性是这门学科的优点，对提高学生的计算机操作能力和网络技术水平等发挥着重要的作用。在传统的初中信息技术教学中，教师普遍采用单一的教学模式，只是注重理论知识的讲授，往往忽视了学生的实际动手操作能力；另外，由于学生的学习水平和学习能力存在差异，两极分化比较严重，所以传统的教学模式不利于学生计算机网络水平的提高。在新课改背景下，教师需要严格贯彻新课改的基本理念，不断创新初中信息技术教学模式，关注每一个学生的学习状况，促进学生平等发展。本文通过分析三种初中信息技术有效教学模式，希望为新课改下西藏地区初中信息技术的有效教学提供借鉴。一、关注学生两极分化，平等关爱每个学生在初中阶段，由于学生的学习能力和学习水平存在差异，班里难免会出现两极分化的情况。尤其在西藏地区，学生对于信息技术接触比较晚。针对这样的情况，老师要对学生进行耐心指导，促进学生平等健康发展。二、教学设计贴近学生的生活实际在初中信息技术教学过程中，教师不断结合学生的兴趣点，使教学内容贴近学生的生活实际，围绕新课程改革的目标，在教师的指导下，使学生逐步达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，不断促进教师的有效教学和学生的有效学习。例如，在讲初中信息技术九年级下册（人教版）第一课“走进机器人的世界”的时候，由于本课的教学目标是使学生了解什么是机器人以及机器人的发展状况，建构对机器人的感性认识，同时培养学生发现问题并解决问题的能力。由于是在西藏的初中学校，所以教师应使授课内容更贴近学生的生活实际，便于学生理解。在进行教学之前，教师先给学生播放著名的影片《终结者2》，给学生提出问题：“影片中的主角是机器人还是人？说出自己的观点。”之后让学生结合自己在生活中的所见所闻，贴近自己的生活实际，分小组讨论自己眼中的机器人是什么样的。讨论完成之后，教师把学生带到机房，指导学生通过浏览器搜索下载机器人的图片，之后组织学生进行交流，并对自己下载的机器人进行归类。之后教师给学生系统讲授机器人的理论，能够快速地切入主题，提高学生的学习兴趣。三、采用“微课”教学，激发学生的学习兴趣“微课”作为一种新型的教学模式，是指教师在教学活动进行之前，录制几分钟的小视频，对教学重点和难点进行一一阐述。这种教学模式给学生更直观、更贴切的表达，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，在讲初中信息技术七年级下册（人教版）第一课“认识画图”的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握用画图软件画图的基本方法并使学生养成良好的学习习惯。在西藏地区，由于信息技术没有内陆发达，随着信息技术的革新，教师不断运用新的信息技术手段，创新教学模式，促进学生全面发展。在进行教学之前，教师在录制的视频中讲述如何启动画图程序，如何选取颜色并填色，如何使用橡皮、直线和椭圆。在视频介绍中，仍然会有动态的图画展示，这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的兴趣点，使得每个学生都积极主动参与到课堂教学活动中，促进了教学目标的顺利达成，实现了有效教学。在西藏地区，初中信息技术教学模式虽然有待完善，但是在国家的支持、社会的宣传、学校的推广、教师的实施和学生的配合下，信息技术课程顺利实施。教师在整个教学过程中，关爱每一个学生的学习状况，使讲授内容贴近学生的生活实际，创新教学模式，引进新型的教学方式，激发学生的学习兴趣，不断促进教师的有效教学和学生的有效学习。职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料幽默来自智慧，恶语51职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件52职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件53职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件54职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件55职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件56职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件57职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件58职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件59职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件60职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件61职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件62职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件63职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件64职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件65职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件66职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件67职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件68职业危害防治_预防医学_医药卫生_专业资料课件69职业危害防治_