学校学困生转化的工作总结

学校学困生转化的工作总结学校学困生转化的工作总结学校学困生转化的工作总结xxx公司学校学困生转化的工作总结文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度一个不能少定福小学学困生转化工作总结一、学校开展学困生转化工作的背景我校学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天来，没有多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢学生来源和自幼受外界影响的复杂性，导致学校学生中学困生人数多年来居高不下，学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。我们知道，对学生的教育应该是家庭、学校、社会三位一体的全方位立体式教育，三者共同发挥其相应作用，才能使学生健康成长。学校面对这种来自家庭与社会的诸多不利因素，要想把学生培养成才，注定要付出更多的努力。《义务教育法》要求，适龄少年儿童有接受义务教育的权利，同时，新课程改革要求我们的办学思想必须由应试教育转向素质教育，要面向全体学生，不能只培养尖子生，而应把学生培养成全面发展的人才。这就要求我们，必须让所有学生享有平等的教育权利。因此，有效地转化学困生，是全面落实“两全”方针的有效举措。“学困生”作为一个特殊群体，由于长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长期以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了学生的正常发展。学校对学生的教育责无旁贷，有义务、有责任担负起争取家长配合学校工作，有义务、有责任向社会宣传学校的办学宗旨，取得社会的支持，给学生创设一个良好的生存和学习环境。学校制定了《定福小学学困生转化措施》，采取了一系列措施，对学习成绩相对落后的学生进行了转化工作。二、学困生转化工作的初步成效从2009年9月份开始到期末考试，短短几个月的时间里，通过对前后两学期后15%学困生的考试成绩位次变化进行比较分析，我们看到了这部分学生令人可喜的变化，充分体现了一学期以来老师们在学困生转化方面的探索和努力。学困生转化工作的初见成效，让我们进一步看到了学校教育教学质量提高的发展空间，增强了进一步提高教育教学质量的信心和决心。三、学困生转化工作的具体做法1、制定学困生转化措施，明确转化的目的和措施。在充分分析学生构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提高的原因，大家对这项工作的成功开展充满了信心。2、分析学困生成因，制定转化计划。要求任课教师以年级组为单位，具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始，各班任课教师根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助落实。4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。四、对任课教师的管理、培训措施及要求1、建立领导包级制，明确相关责任和实施步骤。学校领导分组承包各个年级，对任课教师工作情况进行检查督促。实行推门听课，与学困生交流，及时了解转化动态。2、不定期召开教学人员会议，总结教学工作完成情况，布置新教学工作。对学困生转化工作单独提新要求。3、构建高效课堂，促进学困生转化工作。构建高效课堂，提高课堂效率，学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，要多为学困生着想，课堂上要尽可能的给学困生创设一些提问和板演练习的机会，在他们做课堂练习遇到困难时，教师应及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，其效果比课后补课要好得多。4、对学困生要坚持做耐心细致的思想工作。有些学生不只是学习困难、后进，这些学生往往行为表现也比较差，因此，做好学生的思想教育工作非常重要，一个学风不正的班级，不会有好的学习成绩。5、改革作业批改方式，对于学困生增加有针对性指导作用和鼓励意义的批语，增加学习自信心。6、建议教师，调整课堂结构，针对学科特点、学段特点，寻找一条充分利用课堂教学转化学困生，提高教学效率的新路子。教师少讲、精讲，留出时间给学生，让学生有更多的自主学习的时间，教师才能走下讲台有机会与学困生交流、指导。7、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。课堂上教师要当着全班同学，寻找时机多对学困生的课堂表现予以表扬鼓励，让他们增加自信心；作业批改时，多用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等。教师适时的正面评价，会给学生形成一种积极向上的无形力量，能促进他们尽快的转化，摆脱学困的处境。五、教师们的一些做法一学期的学困生转化工作，对于学困生学习成绩的提高所起的作用可以说是较大的，有些学生的行为习惯发生了根本性的变化，从根本上摆脱了学困生的困境，走出了学困行列。在整个转化工作过程中，许多任课教师，调整教学思路，研究学困生心理，从情感教育入手，已不让一个学生掉队为己任，积极主动地探索和研究学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：六年级任课教师陆奈丹老师，他转化学困生的帮教措施（谈话法——交友法——鼓励法——预习法——捆绑法），取得了较好的效果。一年级任课教师黄淑玉老师，对上小学之前没有接受较系统的学前教育的学生进行转化，提出了个人的转化见解。由于这些的孩子种种原因没有上幼儿园，如果在学习上把他们和其他学生同样对待要求，他们就会不适应。帮教的办法是，教师与家长配合校内、校外分别由教师和家长承接对学生的学习监管任务，让他顺利渡过适应期，否则，就会因不适应出现厌学现象。五年级数学教师蒙玉敏老师的一个转化案例，教师怎样对待和转化单亲家庭情况下造成的学困生。蒙老师的转化感言是：（1）对于特殊家庭的学生，对他们要用特殊的教育方式，对这样的学生，老师和同学对他们一视同仁，给他们更多的关心、帮助、理解、沟通尤为重要；（2）多鼓励、多挖掘他们的优点，用他们的优点去消除自身的弱点，通过自我激励，增加自信；（3）教师是影响他们学习的重要因素，这不仅体现在教师本身的知识技能上，还体现在教师与他们之间的关系上。融洽的师生关系会让他们觉得教师可亲可敬，而“亲其师，信其道”，这种亲近必然有助于提高他们对学习的自信心。四年级教师黄仲化在转化学困生时，针对学生的接受能力，对学生学习作业的要求既实际又具体：（1）转化之初，要求该生不论是否完成作业，上课都要做到认真听讲。不能做小动作，老师经常提问一些简单问题，暗示他举手回答。（2）给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许该生分两次做，但一定要做完，要有一定的质量。（3）给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。（4）巩固期。要求该生不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。四年级语文教师黄乃先“学困生在我的期待中成长”案例分析，让掌声和喝彩声在教室内响起来，让学困生感受到在班内的价值，在老师的表扬、鼓励中，在同学的掌声中树立自信，找回自我。英语教师李秋敏老师发现学困生抄其他同学的作业，不但不责备他，还主动将学生最好的作业本借给他抄写，同时叮嘱他要“一抄、二读、三背”。第二天上课，再有意识地叫他们站起来口头练习，巩固学习效果。此外，她还注意指导学困生确定短期学习目标和长期学习目标，经常检查目标的落实情况，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们感觉到“我也是可以完成学习任务的”，“我也可以进步”，从而，激发他们学习的动力。八、学困生转化中存在的问题1、学困生转化成绩不均衡，部分班级转化成效不明显。个别任课教师对于学困生转化工作重视程度不够，不能够把关注学困生的工作持续有效地开展起来。2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。针对以上问题，我们下学期要加强教师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手