正常肾脏的超声诊断课件

正常肾脏的超声诊断2005级硕士研究生李猛正常肾脏的超声诊断正常肾脏的超声诊断2005级硕士研究生李猛上、肾脏的解剖要点(一)形态Arcuate上下两极arteryvein内外两缘Renalert前后两面Henalveinsinus(二)位置与比邻:artery腰部脊柱两侧,腹膜后肾窝右肾略低于左肾约一个椎体肾脏并非与脊柱平行农村寄宿制小学的创建和发展解决了教育资源集约和教育质量均衡的难题，同时对学校的后勤保障工作提出了新的目标和任务。农村寄宿制小学中，学生每周要在学校生活五天，如何做好学生的就餐、课余生活管理、宿舍管理等成为寄宿制小学办学的重中之重。本文从加强后勤硬件建设、加强后勤制度建设、提升后勤工作人员专业素养、加强财务管理等几个方面提出了小学后勤管理的有效措施。寄宿制小学后勤管理措施农村寄宿制小学的创建和发展解决了教育资源集约和教育质量均衡的难题，同时对学校的后勤保障工作提出了新的目标和任务。农村寄宿制小学中，学生每周要在学校生活五天，如何做好学生的就餐、课余生活管理、宿舍管理等成为寄宿制小学办学的重中之重。那么，如何才能确保后勤服务及时到位的保障学生的生活和学习呢？一、加强后勤硬件建设后勤服务的对象是寄宿学生，而寄宿生赖以生活的场所需要良好的硬件设施，因此，硬件设施的好坏对学生的寄宿生活有着至关重要的影响，甚至可以说，良好的硬件设施就是良好寄宿生活的一半。首先，要加强学校食堂建设。学校食堂建设关系到寄宿生的饮食问题，正所谓民以食为天，寄宿生离开父母和家庭，要在学校里独立生活，吃饱饭、吃好饭能让寄宿生减少对家庭和父母的思念，进而安心学习。同时，科学丰富的饮食对正在成长身体的学生来说也非常重要。其次，要加强宿舍建设。宿舍是寄宿生就寝和课余生活的重要场所，良好的寄宿条件和温馨的宿舍氛围有利于学生的休息，减少学生对寄宿的抵触情绪，让其安心于寄宿生活，最终促进其学业的提升。要特别重视宿舍文化的建设和创新，良好的宿舍文化能够促使宿舍内成员的团结互助，在学生心理产生家的归属感，相反，不和谐的宿舍氛围会导致宿舍内矛盾重重，不利于学生安心学习。第三，要加强学生活动设施建设。寄宿生饭后活动场所仅仅局限于学校内，如果没有丰富的活动器材和形式多样的活动内容，单一而乏味的活动会滋生偷盗、学生矛盾等不良行为，因此，丰富的活动器材和多彩的活动内容是后勤建设的重要方面，对寄宿制学校的办学质量和办学效益有重要作用。二、整章建制，加强后勤管理制度建设制度是行动的指引和监管，没有规矩不成方圆。寄宿制学校的良好运转离不开后勤服务工作的高效有序，想要做好后勤服务工作，首先要建立健全各项后勤管理制度。本文认为可以将后勤管理制度分为三个大块，即饮食安全管理、宿舍安全管理和水电暖基础保障管理。饮食安全管理方面，要从食堂工作人员检疫、食材进料监管、食品加工流程、饭菜留样等方面确保饮食安全；宿舍安全管理方面，要从就寝制度、宿管值班制度、学生执勤制度、宿舍文化建设方案等方面入手，将学生的住宿安全放在首位，用制度确保宿舍安全；水电暖基础保障方面，要从学生的需求和寄宿制学校的有序运转入手，将水电暖维修、故障排查、日常维护等内容纳入到管理制度当中，为常规工作提供制度保障。只有建立完善了管理制度，后勤工作才能够有序高效的开展。三、提升后勤人员专业素养农村寄宿制小学由于地处偏远，条件艰苦，加之经费短缺等原因，在教师的配置上不能够完全满足后勤工作的需要，这就要求现有的后勤工作人员不断提升自我素养，胜任各项工作。首先，在人员安排上要科学合理。后勤人员因为其从事的工作比较琐碎繁杂，也有许多体力工作，所以在在人员安排上，既要有中老年教师，也要有青年教师。其次，要定期对后勤人员进行技能培训。后勤工作中需要接触电、水管、机械等器具，要求后勤工作人员掌握一定的机电知识，定期对他们进行相关知识的培训，能提高他们的工作效率，确保后勤工作的有序开展。同时，对宿舍管理教师进行教育心理学等方面的培训，提高解决宿舍矛盾的能力，形成宿舍文化创建能力，保证宿舍建设有序开展。第三，合理激励后勤工作人员。后勤工作繁重而且比较脏和累，所以后勤人员时不时会产生抱怨和抵触心理，做好后勤工作人员的心理调适和引导，同时科学的评价他们的工作，并给予一定的激励，最终确保后勤工作人员能够全身心地投入到工作之中。四、加强财务管理后勤工作是学校正常运作的生命线和保障点，正如润滑油一样，学校的后勤工作需要资金的大量投入。学校经费中很大一部分就是投入到了学校的后勤部门。正因如此，就更需要将资金花在该花的地方，让花出去的每一分钱都发挥它的作用。首先，学校要健全财务管理制度，严格控制资金的使用，从资金的使用起点到最终产生效益都要有严格的监管。其次，资金的使用要经过校委会的批准，杜绝领导拍脑袋决策，尤其是后勤资金的使用上，总务主任要经过多次论证之后拿出可行的方案，才能将资金落到哦实处。只有加强财务管理，在后勤工作中才能既不浪费钱财，又能合理使用资金，确保后勤工作的高效开展。五、创新后勤管理理念随着社会的快速发展，寄宿生群体也发生着巨大的变化。后勤服务的对象是全体学校工作和寄宿生，面对不断出新的学校工作和千姿百态的寄宿生生命个体，不能用陈旧的思想和管理去管理。相反，学校的后勤工作应该紧跟时代的步伐，在对学校整体态势准确评估的基础上制定相应的工作计划和措施，在宿舍管理等和寄宿生直接相关方面的管理上，更不能一刀切，不能笼统机械，要了解学生的心理需求，有针对性地制定相应的对策。只有与时俱进的后勤服务理念，才能最终确保后勤工作契合学校发展要求。后勤工作的有序和高效关系到学校教育教学的效益和质量，只有从严管理、落到实处，才能将后勤工作的效益最大化，将后勤工作提升到一个新的台阶。一、引言道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。二、坚持以人为本，突出成长价值，高扬青春文化，育人、育德、育心初中道德与法治课程从“道德是人自身发展的需要”起论，不再将“道德”等同于外在的社会伦理规范，不再将“道德”与人的发展割裂开来，不再将“道德”与人的美好生活割裂开来。道德回到了人间，回到了生活，回到了人本身。从以下几方面体现以人为本的理念。1.从初中学生的身心发展特点出发，关怀学生精神成长需要，直面学生成长中遇到的问题，尊重学生学习与发展的规律。2.还原人格发育的自然轨迹，回归道德发展的人性?}络，高扬青春的价值，彰显青春的文化，倾听学生内在的声音，不以追求成熟为名求全责备，不以拔苗助长的“好心”摧残生命，呵护生命自然长成，等待生命瓜熟蒂落，让完整人格在青春的撞击中逐渐熔铸成型。3.回归属人的生活，不仅包括现实的社会生活和学生的日常生活，而且包括人的精神生活、情感生活和价值生活，以逐步扩展的生活为成长舞台，以过积极健康的生活为价值追求，用复杂的生活场景淬炼生命体验，用丰厚的生活经验培育道德人格。4.是将育人、育德、育心整合起来，将价值引领与自主建构统一起来，将道德与法治、情感与认知、精神与心灵统整在学生完整的生活过程中，促进人的全面发展。三、三个方面由人格化的“成长中的我”出发，随着其生活圈的不断扩展、生活经验的不断积累、社会关系内涵与外延的不断丰富，最终孕育和催动社会主义合格公民的诞生。这样一条生命成长的轨迹，具体从教学层面而言，包含了三条逻辑线索：一是学生成长的生命逻辑，二是日益扩展的生活逻辑，三是相伴而生的知识逻辑。（一）生命逻辑道德与法治教学贯穿了“以人为本”的社会主义人道主义思想，重视人的生命的自然生长，重视生命之间的相互支持和鼓励，重视人的生命价值和终极意义。1.学生的价值观念、道德意识和法治观念的形成，必须以人的生命自然、顺遂、舒畅的生长为前提。教学强调尊重人的自然生命规律、尊重人的身心发展规律，反对思想上的“拔苗助长”。2.当前消费主义、功利主义、娱乐主义盛行，导致学生生命状态凋萎。教学强调正向精神价值引导，以积极、乐观、向上的思想文化资源支撑学生重新焕发生命活力，彰显青春样态，追寻生命价值。3.生命不仅是个体的，也包括构建和谐的生态―精神家园。教学将自然生命推展为精神生命，将个体生命演绎为伦理生命，强调生命的共存共生，生命之间的相互扶持与相互鼓励。审视教材，我们不难发现，这种生命逻辑体现在七年级上册专设了生命教育单元。（二）生活逻辑生活德育理念至今方兴未艾，对教学发挥着重要的指导作用。我们在对“教育与生活”关系进行系统梳理和理性辨析之后，提出德育要回归生活、扎根生活、超越生活的思想主张，认为要跳出“有效教育”或者“德育有效性”的思想窠臼，从人的全面发展角度辩证理解生活德育思想。其一，教学应回归生活。“理论是灰色的，生活之树常青。”生活是思想观念形成、道德意识产生的基础，离开生活情境，道德就会成为悬挂在墙上的只言片语和生硬律条。教学中引入了大量真实或模拟的生活场景，同时引导学生回到生活中去真实地体验与感受，回归生活始终是道德学习的一条重要原理。其二，教学应扎根生活。所谓扎根，是指在生活中扎根，为了生活而扎根。今天，由于物质生活不断丰富，家庭教育依然倡行“唯有读书高”或者一味溺爱孩子，导致许多学生虽然天天在生活中，却又远离生活。他们对实实在在的日常生活、人情世故、洒扫应对、柴米油盐比较陌生，甚至表现出一种思想抗拒，只对某些生活领域有兴趣参与，如网络游戏、综艺游乐、读书作业。因此，生活于很多学生而言，如同水面漂浮的油花，没有深入的参与、感受和体验。为了应对这种现象，教学中设计了许多生活问题、走进生活的活动、依托持续生活经历的活动等，要求和倡导学生俯下身子倾听、立定脚跟参与、迈开脚步行走。其三，教学应超越生活。生活经验固然可贵，但是，“一地鸡毛”式的琐碎经验会限制学生认识和了解广阔世界的视野和格局，超越生活，实际上就是要跳出个体经验的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼，将生活圈的不断扩展进行到底，将生活德育的理念坚持到底。教学注意扩展和丰富“小我”的生活经验，引导学生由近及远地发展个体经验，鼓励学生从当下经验反思过往经验。（三）知识逻辑教学始终坚持生活逻辑与知识逻辑相统一，根据学生生活领域的扩展，有机整合道德、心理健康、法律和国情等知识领域的学习内容。其中，七年级教学以学生的自我认识、与他人交往为主要内容，一本好教材，既要“好教”，又要“好学”，关键在于对编写工作坚持什么样的自我要求。本着服务学生、服务教师、服务学科发展的宗旨做了大量前瞻性、开创性的探索。实施发展性人格教育，依据知识分类，探索价值观教育的多元方式。初中道德与法治课程实施的就是发展性的人格教育，这不仅是从育人的目标、要求、方式和路径来说的，更是依据对人的本质特征的规定做出的合理判断。这种人格教育理念把人在不同社会关系中的自由自觉的生命活动看作人格形成的基础。四、结语综上所述，本文主要从学生成长的生命逻辑、日益扩展的生活逻辑、相伴而生的知识逻辑，分析了实现科学教学的目标。道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为“四有”及德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础。正常肾脏的正常肾脏的超声诊断正常肾脏的农村寄宿制小学1上上2、肾脏的解剖要点(一)形态Arcuate上下两极arteryvein内外两缘Renalert前后两面Henalveinsinus(二)位置与比邻:artery腰部脊柱两侧,腹膜后肾窝右肾略低于左肾约一个椎体肾脏并非与脊柱平行、肾脏的解剖要点3肾脏前后与周围组织器官的关系肾上腺胸12助肤大肌庆方肌肤方肌前侧背侧(肾周围组织器官覆盖肾脏前后表面示意图)肾脏前后与周围组织器官的关系4(三)肾脏结构外围结构肾锥体肾乳头纤维囊、脂肪囊、肾筋膜肾大盏肾柱肾内结构:肾小盖肾盂①肾实质:皮质、髓质纤维囊②肾窦:肾盂、肾盏肾血管、脂肪右肾冠状切面(后面观)(三)肾脏结构5肾脏结构一肾血管肾动脉分为五级,即主肾动肾脏血管脉、段动脉、叶间动脉、弓状动脉和小叶间动脉。·肾静脉无阶段性,互相连通成静脉网,最后在肾窦汇合粗大的肾静脉,进入下腔静脉左肾静脉较长,绕过腹主动m脉前方,穿过肠系膜上动脉与腹主动脉之间的间隙向右汇入下腔静脉。输尿管被囊肾脏结构一肾血管6lesminoresA肾w肾脏的内部解剖lesminores7二、肾脏的超声检查方法(一)检查前准备无特殊准备,空腹条件下效果最好(二)检查体位1、仰卧位:肾外血管疾病检查时采用2、侧卧位:最常采用的方法3、俯卧位:较少采用4、立位:对测定肾活动度适用二、肾脏的超声检查方法8肾脏三种检查体位示意图vvvY仰卧位侧卧位俯卧位肾脏三种检查体位示意图9经腰部超声检查优点多:体位舒适,病人易放松·检查者检查方便,操作灵活。取得的声像图较完整,可以获得肾上极肾门的较佳图像。可以得到多种切面信息量大经腰部超声检查优点多:10正常肾脏的超声诊断课件11正常肾脏的超声诊断课件12正常肾脏的超声诊断课件13正常肾脏的超声诊断课件14正常肾脏的超声诊断课件15正常肾脏的超声诊断课件16正常肾脏的超声诊断课件17正常肾脏的超声诊断课件18正常肾脏的超声诊断课件19正常肾脏的超声诊断课件20正常肾脏的超声诊断课件21正常肾脏的超声诊断课件22正常肾脏的超声诊断课件23正常肾脏的超声诊断课件24正常肾脏的超声诊断课件25正常肾脏的超声诊断课件26正常肾脏的超声诊断课件27正常肾脏的超声诊断课件28正常肾脏的超声诊断课件29正常肾脏的超声诊断课件30正常肾脏的超声诊断课件31正常肾脏的超声诊断课件32正常肾脏的超声诊断2005级硕士研究生李猛正常肾脏的超声诊断正常肾脏的超声诊断2005级硕士研究生李猛上、肾脏的解剖要点(一)形态Arcuate上下两极arteryvein内外两缘Renalert前后两面Henalveinsinus(二)位置与比邻:artery腰部脊柱两侧,腹膜后肾窝右肾略低于左肾约一个椎体肾脏并非与脊柱平行农村寄宿制小学的创建和发展解决了教育资源集约和教育质量均衡的难题，同时对学校的后勤保障工作提出了新的目标和任务。农村寄宿制小学中，学生每周要在学校生活五天，如何做好学生的就餐、课余生活管理、宿舍管理等成为寄宿制小学办学的重中之重。本文从加强后勤硬件建设、加强后勤制度建设、提升后勤工作人员专业素养、加强财务管理等几个方面提出了小学后勤管理的有效措施。寄宿制小学后勤管理措施农村寄宿制小学的创建和发展解决了教育资源集约和教育质量均衡的难题，同时对学校的后勤保障工作提出了新的目标和任务。农村寄宿制小学中，学生每周要在学校生活五天，如何做好学生的就餐、课余生活管理、宿舍管理等成为寄宿制小学办学的重中之重。那么，如何才能确保后勤服务及时到位的保障学生的生活和学习呢？一、加强后勤硬件建设后勤服务的对象是寄宿学生，而寄宿生赖以生活的场所需要良好的硬件设施，因此，硬件设施的好坏对学生的寄宿生活有着至关重要的影响，甚至可以说，良好的硬件设施就是良好寄宿生活的一半。首先，要加强学校食堂建设。学校食堂建设关系到寄宿生的饮食问题，正所谓民以食为天，寄宿生离开父母和家庭，要在学校里独立生活，吃饱饭、吃好饭能让寄宿生减少对家庭和父母的思念，进而安心学习。同时，科学丰富的饮食对正在成长身体的学生来说也非常重要。其次，要加强宿舍建设。宿舍是寄宿生就寝和课余生活的重要场所，良好的寄宿条件和温馨的宿舍氛围有利于学生的休息，减少学生对寄宿的抵触情绪，让其安心于寄宿生活，最终促进其学业的提升。要特别重视宿舍文化的建设和创新，良好的宿舍文化能够促使宿舍内成员的团结互助，在学生心理产生家的归属感，相反，不和谐的宿舍氛围会导致宿舍内矛盾重重，不利于学生安心学习。第三，要加强学生活动设施建设。寄宿生饭后活动场所仅仅局限于学校内，如果没有丰富的活动器材和形式多样的活动内容，单一而乏味的活动会滋生偷盗、学生矛盾等不良行为，因此，丰富的活动器材和多彩的活动内容是后勤建设的重要方面，对寄宿制学校的办学质量和办学效益有重要作用。二、整章建制，加强后勤管理制度建设制度是行动的指引和监管，没有规矩不成方圆。寄宿制学校的良好运转离不开后勤服务工作的高效有序，想要做好后勤服务工作，首先要建立健全各项后勤管理制度。本文认为可以将后勤管理制度分为三个大块，即饮食安全管理、宿舍安全管理和水电暖基础保障管理。饮食安全管理方面，要从食堂工作人员检疫、食材进料监管、食品加工流程、饭菜留样等方面确保饮食安全；宿舍安全管理方面，要从就寝制度、宿管值班制度、学生执勤制度、宿舍文化建设方案等方面入手，将学生的住宿安全放在首位，用制度确保宿舍安全；水电暖基础保障方面，要从学生的需求和寄宿制学校的有序运转入手，将水电暖维修、故障排查、日常维护等内容纳入到管理制度当中，为常规工作提供制度保障。只有建立完善了管理制度，后勤工作才能够有序高效的开展。三、提升后勤人员专业素养农村寄宿制小学由于地处偏远，条件艰苦，加之经费短缺等原因，在教师的配置上不能够完全满足后勤工作的需要，这就要求现有的后勤工作人员不断提升自我素养，胜任各项工作。首先，在人员安排上要科学合理。后勤人员因为其从事的工作比较琐碎繁杂，也有许多体力工作，所以在在人员安排上，既要有中老年教师，也要有青年教师。其次，要定期对后勤人员进行技能培训。后勤工作中需要接触电、水管、机械等器具，要求后勤工作人员掌握一定的机电知识，定期对他们进行相关知识的培训，能提高他们的工作效率，确保后勤工作的有序开展。同时，对宿舍管理教师进行教育心理学等方面的培训，提高解决宿舍矛盾的能力，形成宿舍文化创建能力，保证宿舍建设有序开展。第三，合理激励后勤工作人员。后勤工作繁重而且比较脏和累，所以后勤人员时不时会产生抱怨和抵触心理，做好后勤工作人员的心理调适和引导，同时科学的评价他们的工作，并给予一定的激励，最终确保后勤工作人员能够全身心地投入到工作之中。四、加强财务管理后勤工作是学校正常运作的生命线和保障点，正如润滑油一样，学校的后勤工作需要资金的大量投入。学校经费中很大一部分就是投入到了学校的后勤部门。正因如此，就更需要将资金花在该花的地方，让花出去的每一分钱都发挥它的作用。首先，学校要健全财务管理制度，严格控制资金的使用，从资金的使用起点到最终产生效益都要有严格的监管。其次，资金的使用要经过校委会的批准，杜绝领导拍脑袋决策，尤其是后勤资金的使用上，总务主任要经过多次论证之后拿出可行的方案，才能将资金落到哦实处。只有加强财务管理，在后勤工作中才能既不浪费钱财，又能合理使用资金，确保后勤工作的高效开展。五、创新后勤管理理念随着社会的快速发展，寄宿生群体也发生着巨大的变化。后勤服务的对象是全体学校工作和寄宿生，面对不断出新的学校工作和千姿百态的寄宿生生命个体，不能用陈旧的思想和管理去管理。相反，学校的后勤工作应该紧跟时代的步伐，在对学校整体态势准确评估的基础上制定相应的工作计划和措施，在宿舍管理等和寄宿生直接相关方面的管理上，更不能一刀切，不能笼统机械，要了解学生的心理需求，有针对性地制定相应的对策。只有与时俱进的后勤服务理念，才能最终确保后勤工作契合学校发展要求。后勤工作的有序和高效关系到学校教育教学的效益和质量，只有从严管理、落到实处，才能将后勤工作的效益最大化，将后勤工作提升到一个新的台阶。一、引言道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。二、坚持以人为本，突出成长价值，高扬青春文化，育人、育德、育心初中道德与法治课程从“道德是人自身发展的需要”起论，不再将“道德”等同于外在的社会伦理规范，不再将“道德”与人的发展割裂开来，不再将“道德”与人的美好生活割裂开来。道德回到了人间，回到了生活，回到了人本身。从以下几方面体现以人为本的理念。1.从初中学生的身心发展特点出发，关怀学生精神成长需要，直面学生成长中遇到的问题，尊重学生学习与发展的规律。2.还原人格发育的自然轨迹，回归道德发展的人性?}络，高扬青春的价值，彰显青春的文化，倾听学生内在的声音，不以追求成熟为名求全责备，不以拔苗助长的“好心”摧残生命，呵护生命自然长成，等待生命瓜熟蒂落，让完整人格在青春的撞击中逐渐熔铸成型。3.回归属人的生活，不仅包括现实的社会生活和学生的日常生活，而且包括人的精神生活、情感生活和价值生活，以逐步扩展的生活为成长舞台，以过积极健康的生活为价值追求，用复杂的生活场景淬炼生命体验，用丰厚的生活经验培育道德人格。4.是将育人、育德、育心整合起来，将价值引领与自主建构统一起来，将道德与法治、情感与认知、精神与心灵统整在学生完整的生活过程中，促进人的全面发展。三、三个方面由人格化的“成长中的我”出发，随着其生活圈的不断扩展、生活经验的不断积累、社会关系内涵与外延的不断丰富，最终孕育和催动社会主义合格公民的诞生。这样一条生命成长的轨迹，具体从教学层面而言，包含了三条逻辑线索：一是学生成长的生命逻辑，二是日益扩展的生活逻辑，三是相伴而生的知识逻辑。（一）生命逻辑道德与法治教学贯穿了“以人为本”的社会主义人道主义思想，重视人的生命的自然生长，重视生命之间的相互支持和鼓励，重视人的生命价值和终极意义。1.学生的价值观念、道德意识和法治观念的形成，必须以人的生命自然、顺遂、舒畅的生长为前提。教学强调尊重人的自然生命规律、尊重人的身心发展规律，反对思想上的“拔苗助长”。2.当前消费主义、功利主义、娱乐主义盛行，导致学生生命状态凋萎。教学强调正向精神价值引导，以积极、乐观、向上的思想文化资源支撑学生重新焕发生命活力，彰显青春样态，追寻生命价值。3.生命不仅是个体的，也包括构建和谐的生态―精神家园。教学将自然生命推展为精神生命，将个体生命演绎为伦理生命，强调生命的共存共生，生命之间的相互扶持与相互鼓励。审视教材，我们不难发现，这种生命逻辑体现在七年级上册专设了生命教育单元。（二）生活逻辑生活德育理念至今方兴未艾，对教学发挥着重要的指导作用。我们在对“教育与生活”关系进行系统梳理和理性辨析之后，提出德育要回归生活、扎根生活、超越生活的思想主张，认为要跳出“有效教育”或者“德育有效性”的思想窠臼，从人的全面发展角度辩证理解生活德育思想。其一，教学应回归生活。“理论是灰色的，生活之树常青。”生活是思想观念形成、道德意识产生的基础，离开生活情境，道德就会成为悬挂在墙上的只言片语和生硬律条。教学中引入了大量真实或模拟的生活场景，同时引导学生回到生活中去真实地体验与感受，回归生活始终是道德学习的一条重要原理。其二，教学应扎根生活。所谓扎根，是指在生活中扎根，为了生活而扎根。今天，由于物质生活不断丰富，家庭教育依然倡行“唯有读书高”或者一味溺爱孩子，导致许多学生虽然天天在生活中，却又远离生活。他们对实实在在的日常生活、人情世故、洒扫应对、柴米油盐比较陌生，甚至表现出一种思想抗拒，只对某些生活领域有兴趣参与，如网络游戏、综艺游乐、读书作业。因此，生活于很多学生而言，如同水面漂浮的油花，没有深入的参与、感受和体验。为了应对这种现象，教学中设计了许多生活问题、走进生活的活动、依托持续生活经历的活动等，要求和倡导学生俯下身子倾听、立定脚跟参与、迈开脚步行走。其三，教学应超越生活。生活经验固然可贵，但是，“一地鸡毛”式的琐碎经验会限制学生认识和了解广阔世界的视野和格局，超越生活，实际上就是要跳出个体经验的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼，将生活圈的不断扩展进行到底，将生活德育的理念坚持到底。教学注意扩展和丰富“小我”的生活经验，引导学生由近及远地发展个体经验，鼓励学生从当下经验反思过往经验。（三）知识逻辑教学始终坚持生活逻辑与知识逻辑相统一，根据学生生活领域的扩展，有机整合道德、心理健康、法律和国情等知识领域的学习内容。其中，七年级教学以学生的自我认识、与他人交往为主要内容，一本好教材，既要“好教”，又要“好学”，关键在于对编写工作坚持什么样的自我要求。本着服务学生、服务教师、服务学科发展的宗旨做了大量前瞻性、开创性的探索。实施发展性人格教育，依据知识分类，探索价值观教育的多元方式。初中道德与法治课程实施的就是发展性的人格教育，这不仅是从育人的目标、要求、方式和路径来说的，更是依据对人的本质特征的规定做出的合理判断。这种人格教育理念把人在不同社会关系中的自由自觉的生命活动看作人格形成的基础。四、结语综上所述，本文主要从学生成长的生命逻辑、日益扩展的生活逻辑、相伴而生的知识逻辑，分析了实现科学教学的目标。道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成