肝脏疾病病人的护理课件整理-002

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护理解剖生理概要肝的位置、形态与毗邻1.体表投影上界一右侧锁骨中线第5肋间;下界一与右肋缘平行。2.形态:不规则楔形3.膈面:镰状韧带、肝圆韧带、冠状韧带和三角韧带,在右冠状韧带前后页之间有肝裸区。将肝固定在膈肌与前腹壁。4.脏面:“H形在语文课改已经深入的今天，课堂上学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛得以形成，互动探究的形式不断丰富。在这方面，我想谈谈我的看法。一、要把握好课堂讨论在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解？还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢？漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。二、改变两个观念1、建立师生平等观。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师要在新的课程环境下要逐步从所谓传道授业解惑的权威向与新课程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。2、培养终身学习观。就我来说，目前所面临的挑战，是保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能不断适应新的变革。还要转变传统的教育思想和观念，学习学科相关领域的知识。新课程呼唤综合型教师，一个语文老师除了掌握扎实的语文知识之外，还要了解历史、地理、政治、经济、以及各种艺术等知识。此外，还要不断地学习新技能，以适应新时代的课程改革。三、做好两个优化1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。四、追求新成效和新境界传统教学也有成效，但这是“旧成效”，即使老师满常讲、学生满常听，学生也会学会一些知识，考试也得到分数，甚至是高分。但这只是“旧成效”，语文教学的“新成效”远不止而此。新的语文课堂教学成效，不止是给学生传授知识，也不止是为上培养学生的语文能力，而是全面提高学生的语文素养――学会字、词、句、段、篇和语法、修辞和逻辑等语文知识，提高听、说、读、写等语文能力，养成良好的学习语文习惯，掌握科学的语文学习方法，提高文化修养和文化品位及其他综合素质。这就是新的语文课堂教学所要追求的“新成效”。所谓“新境界”就是在新思想和新理念的指导下，老师运用新的教法和学法来引导学生自主、合作、探究性学习，全面提高学生语文素养。这就是语文教学要追求的最高、最新的教学境界。五、教学设计大气不乏细节一篇文章首先就是一个整体，这一点，教学设计者在进行教学设计布局时必须充分考虑进去，一个只关注局部的教学设计必然如刨丁解牛一般，索然无味，他所看到的只是一头牛的骨架，而不是鲜活的血液和肌肉，以及这些结合在一起所构成的线条美和力量美。所以任何一篇文章的教学思路的形成都必须建立在对文本整体把握的基础上，也就是有一种大气感！这就不是说细节可以忽略不计。俗话说得好细节决定成败！事实上，一节优秀的教学设计总是从细节入手，并以此宕开一笔，如掷入水中的一粒石子，激起的波纹不断向四周蔓延而去！可谓一石激起千层浪！激发学生无限想象和联想。总之，新课程对我来说是一个新的征程。只有在学习中实验，在实验中学习，从而尽快掌握新教材的教学规律和特点，只有这样，才能为学生的全面发展，为语文新课改作出自己应有的贡献。《义务教育语文课程标准》强调，在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。选入小学课本的古诗文是我国古代历史的独特的文体，让吟诵走进小学，让学生在浅吟低唱间感受古诗文魅力，穿越时空，与古代的骚人墨客进行灵魂的对话，对于提升学生的人文素养有着积极的意义。一、吟诵及其意义吟诵，是汉文化圈中人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。二、用吟诵提升小学生人文素养的生理学依据很多人质疑，让学生吟诵传统古诗文是否有助于学生智力的发展，是否会加大学生负担，得不偿失。对此，医学博士林助雄曾专门做了研究：“……儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字为透过视觉作用刺激右脑，而吟唱的律动也激活了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆则是左脑的工作，所以，整个读经过程恰恰动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步……一再重复念唱，即使没有刻意去理解，所读唱之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识里，自然地影响了人类的思维与行为。三、开口吟诵，以吟诵之声回归自我心灵的平静要吟诵，最难过的一关是开口问题。我根据学生现状，每次吟诵前进行练习，每人的声音不断在稳定与进步，学会腹式呼吸，调节气息，这也是养生之道。解决了声音的问题，如何让学生开口吟诵呢？我引导学生“先听后哼”。所谓“先听”，就是我来吟诵，让学生听，这样比播放录音的效果要好。从学生心理发展的角度来看，他们更喜欢听自己老师的声音，他们也更乐于接受这种声音，教师动声动情地吟诵，与学生的眼神进行交流，慢慢的，捂着耳朵的小手挪开了，或嬉笑或茫然的神情消失了，他们的眼神逐渐地专注起来。四、吟诗悟情，用吟诵之声体味古人下笔之妙只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感。如，我在教学《望庐山瀑布》时，先从香炉说起，让他们观察香炉的双耳及袅袅的轻烟。然后请看到过真实瀑布的孩子，说说自己的感受。接着诵诗、吟诗。延宕的“烟”，让烟雾自声音中缓缓升腾。平声的“看”，慢慢将孩子们的视线引到瀑布之前。第三句短促有力的“尺”之后，紧接着吟第四句，是孩子们最难突破的。但一旦突破，文字所展示的真切画面，声音中涌生出的无限动感，让学生经验世界中的共鸣逐渐强烈。具有活动力的“生”“挂”“落”，让静止的文字下也有了瀑流的汹涌。紫烟缭绕与瀑布飞落，是柔美与力量的融合；“挂前川”，山的青与水的白，是色彩的融合；“落九天”，是想象与现实的融合。动词的点睛，诸多物象的衬映，加上“日照”的光芒和动态的夸张的想象，使瀑布格外清晰地浮现。第三句的“三千尺”，三字相连一贯，与其余三句的字面配置不同，避免了呆滞的节奏。节奏的变化中，第三句在诗中得以凸显，“飞流直下三千尺”的气势直逼到读者的眼帘前来。这瀑布挟着诗人的惊叹，在孩子们的声音里，手势里，自九天而落，飞泻直下。五、亦吟亦思，以吟诵之声驱遣学生的想象诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别精练含蓄，富于想象。因此，教学我觉得只有让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的佳景、动力的情思、美妙的旨趣。《望洞庭》的三、四两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。在指导时，我让学生在反复吟诵的基础上，引导学生发挥想象，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去体会，在学生的描述中，诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，尤其可贵的是一部分学生能将诗句所表现的壮阔不凡的气度和它所寄托的高卓清奇的情致用自己的话说出来。由此我深深地认识到，与其让学生艰难地去提炼诗歌的意境，又担心学生忘记而让他们背下来，不如放下包袱让学生去吟诵，在吟与思之间诗的情境美、形象美、内蕴美得以体悟，获得美的享受与愉悦。综上所述，吟诵的声音是真实的，我们随着吟诵之声回归心灵，这种声音能够感动人、打动人的心灵，透过这种声音，可以和古人对话，从而提升学生的人文素养。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护1肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护理2解剖生理概要肝的位置、形态与毗邻1.体表投影上界一右侧锁骨中线第5肋间;下界一与右肋缘平行。2.形态:不规则楔形3.膈面:镰状韧带、肝圆韧带、冠状韧带和三角韧带,在右冠状韧带前后页之间有肝裸区。将肝固定在膈肌与前腹壁。4.脏面:“H形解剖生理概要3膈肌冠状韧带左三角韧带镰状韧带镰状胆总管韧带肝动脉门静脉肝圆韧带下腔静脉(1)膈面(2)脏面图41-1肝外观膈肌冠状韧带4二、肝脏的分叶1.按肝内分叶的自然界线(肝裂)为标志分为6叶。(对于肝脏疾病的定位诊断和开展肝叶切除术有重要意义)■按肝裂和门静脉及肝静脉在肝内的分布为基础分为5叶8段。(Couinaud分段法)二、肝脏的分叶5肝的生理功能分泌胆汁2.代谢3.凝血4.解毒5.吞噬或免疫6.贮存血液、参与造血肝的生理功能6细菌性肝脓肿病因病理1.胆道梗阻:最主要原因,多见于急性化脓性胆管炎。2.经肝动脉血行感染:如中耳炎、痈、化脓性骨髓炎等。3.经门静脉系统感染4.经淋巴侵入5、肝脏开放性损伤细菌性肝脓肿7临床表现病史:多有胆道感染、上呼吸道感染腹腔急性炎症史。2.感染症状:寒战高热,全身中毒症状。3、肝区疼痛。■3.体征:肝脏肿大,压痛;右上腹和肝区叩击痛。严重时有黄疸,如脓肿巨大可见右季肋饱满,局部皮肤凹陷性水肿临床表现8辅助检查(一)实验室检查:白细胞和中性粒细胞增多,核左移;■(二)影像学检查(1)X线检查:右叶脓肿可见右膈肌抬高运动受限;左叶脓肿可见胃小弯受压推移。(2)B超:首选。直径>2cm。(3)放射性核素扫描、CT、MR|和肝动脉造影:酌情选用。辅助检查9脓肿部分液化脓肿部分液化10脓肿早期边界模糊《s脓肿早期边界模糊《s11肝脏疾病病人的护理课件整理_00212肝脏疾病病人的护理课件整理_00213肝脏疾病病人的护理课件整理_00214肝脏疾病病人的护理课件整理_00215肝脏疾病病人的护理课件整理_00216肝脏疾病病人的护理课件整理_00217肝脏疾病病人的护理课件整理_00218肝脏疾病病人的护理课件整理_00219肝脏疾病病人的护理课件整理_00220肝脏疾病病人的护理课件整理_00221肝脏疾病病人的护理课件整理_00222肝脏疾病病人的护理课件整理_00223肝脏疾病病人的护理课件整理_00224肝脏疾病病人的护理课件整理_00225肝脏疾病病人的护理课件整理_00226肝脏疾病病人的护理课件整理_00227肝脏疾病病人的护理课件整理_00228

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困29时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护理解剖生理概要肝的位置、形态与毗邻1.体表投影上界一右侧锁骨中线第5肋间;下界一与右肋缘平行。2.形态:不规则楔形3.膈面:镰状韧带、肝圆韧带、冠状韧带和三角韧带,在右冠状韧带前后页之间有肝裸区。将肝固定在膈肌与前腹壁。4.脏面:“H形在语文课改已经深入的今天，课堂上学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛得以形成，互动探究的形式不断丰富。在这方面，我想谈谈我的看法。一、要把握好课堂讨论在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么？是对写作手法的了解？还是对内在含义的领悟？学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢？漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。二、改变两个观念1、建立师生平等观。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，提倡自主、合作探究的学习方式。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师要在新的课程环境下要逐步从所谓传道授业解惑的权威向与新课程同步成熟的“平等中的首席”作根本位移。教师要由课程知识体系的传授者转换为教育学意义上的对话者，就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。2、培养终身学习观。就我来说，目前所面临的挑战，是保持开放的心态，树立终身学习的意识，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，这样才能不断适应新的变革。还要转变传统的教育思想和观念，学习学科相关领域的知识。新课程呼唤综合型教师，一个语文老师除了掌握扎实的语文知识之外，还要了解历史、地理、政治、经济、以及各种艺术等知识。此外，还要不断地学习新技能，以适应新时代的课程改革。三、做好两个优化1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。四、追求新成效和新境界传统教学也有成效，但这是“旧成效”，即使老师满常讲、学生满常听，学生也会学会一些知识，考试也得到分数，甚至是高分。但这只是“旧成效”，语文教学的“新成效”远不止而此。新的语文课堂教学成效，不止是给学生传授知识，也不止是为上培养学生的语文能力，而是全面提高学生的语文素养――学会字、词、句、段、篇和语法、修辞和逻辑等语文知识，提高听、说、读、写等语文能力，养成良好的学习语文习惯，掌握科学的语文学习方法，提高文化修养和文化品位及其他综合素质。这就是新的语文课堂教学所要追求的“新成效”。所谓“新境界”就是在新思想和新理念的指导下，老师运用新的教法和学法来引导学生自主、合作、探究性学习，全面提高学生语文素养。这就是语文教学要追求的最高、最新的教学境界。五、教学设计大气不乏细节一篇文章首先就是一个整体，这一点，教学设计者在进行教学设计布局时必须充分考虑进去，一个只关注局部的教学设计必然如刨丁解牛一般，索然无味，他所看到的只是一头牛的骨架，而不是鲜活的血液和肌肉，以及这些结合在一起所构成的线条美和力量美。所以任何一篇文章的教学思路的形成都必须建立在对文本整体把握的基础上，也就是有一种大气感！这就不是说细节可以忽略不计。俗话说得好细节决定成败！事实上，一节优秀的教学设计总是从细节入手，并以此宕开一笔，如掷入水中的一粒石子，激起的波纹不断向四周蔓延而去！可谓一石激起千层浪！激发学生无限想象和联想。总之，新课程对我来说是一个新的征程。只有在学习中实验，在实验中学习，从而尽快掌握新教材的教学规律和特点，只有这样，才能为学生的全面发展，为语文新课改作出自己应有的贡献。《义务教育语文课程标准》强调，在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。选入小学课本的古诗文是我国古代历史的独特的文体，让吟诵走进小学，让学生在浅吟低唱间感受古诗文魅力，穿越时空，与古代的骚人墨客进行灵魂的对话，对于提升学生的人文素养有着积极的意义。一、吟诵及其意义吟诵，是汉文化圈中人们对汉语诗文的传统诵读方式，也是中国人学习文化时高效的教育和学习方法，有着两千年以上的历史，代代相传，人人皆能，在历史上起到过极其重要的社会作用，有着重大的文化价值。汉语的诗词文赋，大部分是使用吟诵的方式创作的，所以也只有通过吟诵的方式，才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。二、用吟诵提升小学生人文素养的生理学依据很多人质疑，让学生吟诵传统古诗文是否有助于学生智力的发展，是否会加大学生负担，得不偿失。对此，医学博士林助雄曾专门做了研究：“……儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字为透过视觉作用刺激右脑，而吟唱的律动也激活了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆则是左脑的工作，所以，整个读经过程恰恰动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步……一再重复念唱，即使没有刻意去理解，所读唱之内容不只是会存入大脑记忆，它更会烙印在潜意识里，自然地影响了人类的思维与行为。三、开口吟诵，以吟诵之声回归自我心灵的平静要吟诵，最难过的一关是开口问题。我根据学生现状，每次吟诵前进行练习，每人的声音不断在稳定与进步，学会腹式呼吸，调节气息，这也是养生之道。解决了声音的问题，如何让学生开口吟诵呢？我引导学生“先听后哼”。所谓“先听”，就是我来吟诵，让学生听，这样比播放录音的效果要好。从学生心理发展的角度来看，他们更喜欢听自己老师的声音，他们也更乐于接受这种声音，教师动声动情地吟诵，与学生的眼神进行交流，慢慢的，捂着耳朵的小手挪开了，或嬉笑或茫然的神情消失了，他们的眼神逐渐地专注起来。四、吟诗悟情，用吟诵之声体味古人下笔之妙只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感。如，我在教学《望庐山瀑布》时，先从香炉说起，让他们观察香炉的双耳及袅袅的轻烟。然后请看到过真实瀑布的孩子，说说自己的感受。接着诵诗、吟诗。延宕的“烟”，让烟雾自声音中缓缓升腾。平声的“看”，慢慢将孩子们的视线引到瀑布之前。第三句短促有力的“尺”之后，紧接着吟第四句，是孩子们最难突破的。但一旦突破，文字所展示的真切画面，声音中涌生出的无限动感，让学生经验世界中的共鸣逐渐强烈。具有活动力的“生”“挂”“落”，让静止的文字下也有了瀑流的汹涌。紫烟缭绕与瀑布飞落，是柔美与力量的融合；“挂前川”，山的青与水的白，是色彩的融合；“落九天”，是想象与现实的融合。动词的点睛，诸多物象的衬映，加上“日照”的光芒和动态的夸张的想象，使瀑布格外清晰地浮现。第三句的“三千尺”，三字相连一贯，与其余三句的字面配置不同，避免了呆滞的节奏。节奏的变化中，第三句在诗中得以凸显，“飞流直下三千尺”的气势直逼到读者的眼帘前来。这瀑布挟着诗人的惊叹，在孩子们的声音里，手势里，自九天而落，飞泻直下。五、亦吟亦思，以吟诵之声驱遣学生的想象诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别精练含蓄，富于想象。因此，教学我觉得只有让学生驱遣想象，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的佳景、动力的情思、美妙的旨趣。《望洞庭》的三、四两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。在指导时，我让学生在反复吟诵的基础上，引导学生发挥想象，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去体会，在学生的描述中，诗人笔下的秋月之中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺美术珍品，尤其可贵的是一部分学生能将诗句所表现的壮阔不凡的气度和它所寄托的高卓清奇的情致用自己的话说出来。由此我深深地认识到，与其让学生艰难地去提炼诗歌的意境，又担心学生忘记而让他们背下来，不如放下包袱让学生去吟诵，在吟与思之间诗的情境美、形象美、内蕴美得以体悟，获得美的享受与愉悦。综上所述，吟诵的声音是真实的，我们随着吟诵之声回归心灵，这种声音能够感动人、打动人的心灵，透过这种声音，可以和古人对话，从而提升学生的人文素养。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护30肝脏疾病病人的护理肝脏疾病病人的护理31解剖生理概要肝的位置、形态与毗邻1.体表投影上界一右侧锁骨中线第5肋间;下界一与右肋缘平行。2.形态:不规则楔形3.膈面:镰状韧带、肝圆韧带、冠状韧带和三角韧带,在右冠状韧带前后页之间有肝裸区。将肝固定在膈肌与前腹壁。4.脏面:“H形解剖生理概要32膈肌冠状韧带左三角韧带镰状韧带镰状胆总管韧带肝动脉门静脉肝圆韧带下腔静脉(1)膈面(2)脏面图41-1肝外观膈肌冠状韧带33二、肝脏的分叶1.按肝内分叶的自然界线(肝裂)为标志分为6叶。(对于肝脏疾病的定位诊断和