生物教师教学培训的心得体会

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生物老师教学培训的心得体会1

****年11月11日，我作为一名一般的农村中学生物学科老师，到省教育学院参与了老师农村中学生物老师教育教学技能提升工程培训班学习，本人感觉收获许多，特别是在观念上的一些碰撞，清楚中隐含模糊，现在想想，通过如下文字作以整理，形成以下一些清楚的体会：

一、做了近20年的老师，自我感觉也算勤勉和钻研。期间经受了“目标教学”、“异步教学”、“学导式教学”等等教学方式的变革，经受了种种教学阅历的探究，对教材内容的把握应当还算到位，驾御课堂以及和同学相处的阅历也算丰富。可认真想来，面对新课程的变革，我们是否真的接受了新的理念，并用新的理念开展了我们的教学呢?通过培训，本人深深体会，感觉我的教学更多地停留在知识目标的教学层面，各种教学策略也都不自觉地被知识层面的单一目标固化了。习惯了讲授，习惯了把知识特别精细的灌输给同学，习惯了同学作题技能的提升。仅知识层面上我们也忽视了同学的自主学习，忽视了同学在合作探究中猎取知识的的过程，当然也就难能关注同学自主学习，合作探究技能的培育了。培训中大家习惯用一个词“穿新鞋，走老路”，或许就是最俭朴的写照吧。培训中尽管天气突变，但老师们却能够很专注地听课，听专家讲座，听老师谈教学的把握和体会，真的很感动。

二、我在想，今后我的课型是否真的该转变一下了，那么，可能会让同学真正喜爱。转变，将会使我在与同学真实互动、同等相处的氛围中享受教学，在同学思维的火花撞击下提升我们的教学水平。可以想见互动同等的课型，老师和同学一起探究的课型，不仅促进了老师自身的成长，同学也会喜爱我们多一点。

三、通过专家对教材的分析，我知道，无论人教版还是河北版的生物新教材每一节内容大致都有这样几个版块，通过专家解读，我体会最多的词语就是课程标准，当我们吃透课程标准，领悟教材版块的处理与课标的关系，真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非全部的版块都需要老师去讲解，许多的版块在同学的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师完全可以进行整合，可以自由的处理。那么这样以来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材讲了。

四、本次培训虽然时间较短，但内容丰富，形式多样。融课标解读和课程探讨等于一炉，既有课堂教学模式建构的探讨，又有中学生物热点、难点问题的扫描与分析，更有林潘教授的老师职业道德教育、程灵教授的老师心理健康教育等引导，令参训老师受益匪浅。这里，都得感谢班主任和专家对我们的专题培训和教育指导，焦灼和放飞的10天过去了，在即将结束的时候，诚笃的向老师们说声：老师，您辛苦了!

生物老师教学培训的心得体会2

为了使我们中学老师更好的做好体育新课程的教学工作，省教育厅儋州市教育局在本学期进行了为期十几天的全员远程培训。这次的培训按学科的四个模块——爱好氛围、内容呈现、学法指导、调控评价进行科组开展学习沟通争论。通过培训，得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

一、着重放手让同学去自主探究、合作沟通、实践创新

在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地着重了接受式学习，而忽视了探究学习在同学进展中的重要价值。在当今的教学中，我们老师肯定要扮好自己的角色，老师只是同学探究学习的合，引导者和组织者，老师应培育他们对体育的爱好和求知欲，引导和援助他们体验学习的过程与方法，放手让同学自己去探究，发觉，让他们通过合作沟通，在实践中去求得新知。

二、着重教学内容的制定

在教学设计的环节上，要考虑同学的技能水平和运动技能，有效的分层区分对待的教学。在内容的制定上更加符合同学的身心健康的进展。

三、我们的教学目标应定位在培育同学的学习技能和学习爱好上

应当让同学喜爱并且会进行体育熬炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高同学身心健康水平又能终生延用的体育项目，或依据各校的特点和实际开发一些同学喜闻乐见的运动项目。

三、教法要求创新。

以培育同学的爱好为主,激发同学的主体意识，加强其学习的主动性。采纳探究教学，情景教学等、重视同学学法指导。传统的课堂教学方式是以同学获得知识为惟一目的，采纳灌输、强制等方式传授知识，使同学完全处于被动接受状态。课程改革所提倡的新观念，促使了教学方式产生了巨大的变革，一是由重知识传授向重同学进展转变，引导同学有目的的接受知识，运用知识、拓展知识，着重知识与知识之间的承接。二是重老师教向重同学学转变，通过同学各种方式的学习，如自主学习、相互间的合作学习等培育同学积极主动接受知识、开拓思维的技能。三是由重结果向重过程转变，老师为考核而教学转向为同学接受知识而教学，同学由被动学习转向为自己爱好爱好而学习。

四、有效精确的课堂评价在以往的教学环节中，在上课过程中和课后结束里，很少运用语言的手法对同学在课堂中表现出来或反映出来的问题，做系统的全部的分析，没有实时的表扬好的同学，或鼓舞后进生。当今的体育教学，通过语言提示的方法，在体育课堂中起到很大的作用。作为一名老师，如何精确的进行课堂评价，对上课是很有意义的。

在这次学习中，通过分层次分阶段的完成作业，与同行们坦诚的沟通，拓展了我的视野，丰富了我的阅历。以前是为了上课而上课，对体育课程有着肯定的困惑和迷茫，通过这次向专家、向同行的学习后，我明确了方向，知道了如何更有效的解决课堂中的问题，如何更好的进行教学设计，采纳更多教学方法，如何关注同学差异，实施分层教学，进展同学的性格特长，全面提升同学的身体素养。这将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。

我有幸参与了本次省骨干老师为期十天的培训，非常荣幸。我学到了很多知识，身心愉悦、收获颇多。在这次培训中，我认识了很多教育改革前沿的一线优秀老师，不但使我接触到了最新的教育、教学理念和提升自己的专业理论水平，而且通过学习和实践，使我加强了教学基础理论，更新了教育理念。下面就是我在培训中的的体会和感想：

一、培训内容丰富，学术水平高

整个这次培训过程中充溢了专家们对新课程理念的深刻阐释，观点新奇，简介独到，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却收益匪浅。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌控同学的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教育教学实践中，我将努力改进自己陈旧的教法，力求避开“穿新鞋走老路”，不断地去探究，在教中学，在教中研，走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研技能、课堂教学技能等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。

二、积极参与课程改革，强化课堂教学新理念。

经过这十天的短期培训，认识到我们每一位老师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，要做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。知识也有保质期，作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁伴。由于过多的实践阅历有时会阻碍老师对新知识的接受，也能一时地掩盖老师新知识的不足，久而久之，势必造成老师知识的缺乏。缺乏知识的老师，仅靠点旧有的教学阅历，自然会导致各种技能的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学技能的进展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个老师来说，是很有须要的，是很有价值的。

课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素养教育的技能。课堂是老师工作的主要场所，老师的一行一动一招一式都表达着自己的教育理念。骨干老师都有娴熟驾驭课堂的技能，那是在应试教育的模式下形成的。因此，我们广阔老师需要强化课堂教学新理念。提高参加课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。只有这样才能使新课程改革真正的落到实处，才能取得个好的效果。

三、老师需要多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

这次培训给我一个深刻的体会就是做为一名从事现代化教学的老师。我们的老师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识和祖国教育事业的进展观。我们需要去多读书读新书，丰富自己的知识，提高自己的修养。我们要做一个有聪慧、有爱心、让自己欢乐也要让同学欢乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引同学。就需要提高自己的个人素养。假如我们能让同学感受到他今日的努力就是明天获得美妙生活的技能，拥有美满的技能，那同学就会更多的发挥他们自动自觉学习的一面。因此，作为一名老师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式涌现，而是以流的形式传递，新课改使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本转变。课堂，不再是老师的天地，讲台，不再是老师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学高峰的孩子们，在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断加强学习，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研技能、课堂教学技能等。这就需要我今后付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，我相信只要通过不懈的努力，树立终身学习的思想，提升了自己才能教会同学学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。

培训是短暂的，但收获是充盈的。我站在了一个崭新的平台上端详了自己的教学，对今后的工作也有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。

生物老师教学培训的心得体会3

一、概念教学的内涵

概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培育同学科学素养的两条途径，经过一段时间的试验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广阔道，通向科学探究的宽广阔道。它以订正、补充、完善同学的前概念，建构正确的认知为己任，意在给同学的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。概念教学着重同学前概念的了解，并基于同学的认识来设计教学，援助孩子建构概念。同学掌控概念的过程就是一个从详细到抽象、从径直认识到间接认识的逐步形成和进展的过程。因此，要使同学深入理解概念，敏捷运用概念，教学中就需要留意概念的引入、形成和巩固的过程。

二、概念教学在现实课堂中的运用

1、学会区分事实与概念

事实是可以观测、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是详细事项经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。

2、学会确立核心概念

〔1〕参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；

〔2〕参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；

〔3〕老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应当对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应当是很清晰的。

3、教学过程的有效设计

同学的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。知识在各种状况下的应用并不是简约套用，由于详细情境总有其自身的特异性，所以，学习知识不能满意于教条式的掌控，而是需要不断深化，把握它在详细情境中的.繁复改变，使学习走向“思维中的详细”，这就要求教育者在实际教学过程中着重教学环节的有效设计。

一是设计探究的问题要有助于激发同学思维技能的形成。老师是学习环境的建构者，教学应着重调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省与思索，查找解决问题的途径，老师不能照本宣科。要鼓舞学习者反省与思索，科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的学习者之间的个体差异，但教学时应留意提供适合同学阅历背景的教材次序，以促使学习者对学习对象有建设性的理解。

二是设计探究的问题要符合同学的生活情境。在这种建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原有的为知识阅历基础，超越外部信息本身；另一方面对原有知识阅历的运用又不只是简约地提取和套用，个体同时需要依据新阅历对原有阅历本身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

三是要助于同学在课堂学习过程中主体地位的凸显。知识并不能像货物一样径直传输给同学，因此，学习科学概念需要由同学主动地参加整个学习过程，再建构自己的意义，传统的老师“讲”同学“听”的学习方式不肯定是恰当的。让同学参加到学习中需要多方面调动同学参加的积极性，如教学过程中融入同学自主参加试验探究，培育同学对生物学试验操作的基本技能。

四是建立合理的即时评价机制。采用以纸笔测验为主，多种测验方式并存的考评方式，转变传统教学过程中对枝节内容、零散知识、单纯的生物学事实等简约僵硬的测评方法，重点以测评对于核心内容、相关的知识结构、生物学概念、原理的理解，培育同学综合分析解决问题的技能，特别是能通过已学知识解决实际生产生活中遇到问题的技能。

五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图〔conceptionmaps〕是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线那么表示概念间的内在规律关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，援助学习者把同类的知识前后联系起来，形成一条线，进而使知识纵向、横向联系起来形成一个面，从而把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形成一个完整的知识体系。

六是教学形式要多样。着重互动的学习方式在教学中的运用，有效的科学学习需要通过学习者与老师、学习素材，以及学习伙伴的互动来进行。学习者、老师和学习伙伴等形成学习社群，通过对话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思索，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，渐渐形成能够在学习社群中达成共识的科学知识。实际教学过程中可以采用争论式、小组探究式、试验操作等符合同学心理年龄和爱好导向的教学方式。

七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由老师进行的归纳，而是在讲授过程中突出同学主体地位，调动同学积极参加归纳的策略。教材中具有明确表述的核心概念，基本上根据“先实例后概念、先感性后理性、先详细后一般”的原那么编写。因此，教学中最好采纳归纳的方法，让同学在感性认识的基础上归纳出同类事物的共同特征，从而参加到概念的形成过程之中。同时演绎式策略还可以更多地让同学运用概念去进行判断、推理，认识新问题、猎取新的知识。

总之，为了更好地促进同学的进展，教育者需要一种对课程意义的敏感性，能够自觉地从课程的角度思索教育教学问题，正确的理解课程、诠释课程意义、为同学提供进展机会。教育者要加强对教育目的和意义的终极思索，培育课程实践的主体意识、课程参加意识、课程资源意识、课程讨论与开发意识。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思索教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲同学全面和谐的进展。

生物老师教学培训的心得体会4

在暑期期间，我参与了在****市进行的****年****省一般高中新课程改革生物科岗前培训。经过几天的培训，听了很多老师的专题讲座，我深深地体会到新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法等方面都发生了很大的改变，令我感受最深的是：教学理念的转变。作为刚踏出高校校门的我，虽对教学工作有些阅历，但通过录像看了两节老师的示范课，我觉得与我现在的课堂教学相比有了很大的转变，这种转变主要表达在以下六点：

一、同学由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究，思索。

过去的上课模式都是老师讲，同学听，老师问，同学回答，同学跟着学，而录相上的两位老师转变了这种上课模式，他们由问题引导同学思索，激发同学的爱好，充分发挥了同学的主体作用，这种上课模式充分表达了新课程标准提倡探究性学习的新理念。

二、教学目的转变，由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。

看了这两节示范课，我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让同学系统地掌控大量的知识，强调知识的系统性和条理性，老师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估量，围绕它来开展自己的教学过程，往往会忽视同学技能的培育，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让同学掌控系统的知识，更重要的使同学掌控学会学习的技能，并树立正确的情感立场价值观。

三、角色的转变：老师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参加者。

适应新课改的要求，掌控知识的多少已不是重点，因此老师已不是单纯的知识传授者，更重要的是学法指导者。在实际的问题解决过程中，老师是引导者、参加者、协作同学去学习，真正起到促进同学学习方式转变的目的。

四、同学由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发觉者。

新的教材中探究活动贯穿全书中，因此，它着重同学探究式学习方法的培育和训练，让同学自己去提问题、作假设、制定计划、实施计划，这有利于培育同学的制造性思维和实践技能，激发同学的主观能动性，真正表达同学的主体性。

五、由封闭的小课堂转变为开放性的大课堂

新教材安排3个必修模块，3个选修模块，同学可以根据自己的爱好进行选择，满意自己的新奇心，激发同学的学习爱好。

六、教学策略和方法的转变

新的教材理念要求同学的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，需要转变教学策略和转变教学方法，转变同学的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

生物新课改，给了我很多思索，并将我带入一个宽阔的试验天地。它需要我们不断地去更新观念，转变教学策略，留意师生角色的转变，且在实际的教学过程中，要留意课堂的任何一个环节，着重给同学营造一个良好的氛围，建立同等、民主、信任的新型师生关系，引导同学的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同的层次的同学在思维进入一个自由驰骋的空间。

总之，随着社会进展，老师面对的同学也更加繁复化、性格化，老师只有不固守传统的教学理念和教学程序，才能使自己的课堂教学实践“常教常新”，永具生命活力。

生物老师教学培训的心得体会5

十天的培训很快就结束了，经过这次的培训学习，我的收获许多，感受也很深，对课改的实施有了更新的认识。

随着新课改的深入，我意识到知识淘汰的加速，迫切地盼望来充盈自己知识的储备，来转变自身知识结构和对现代信息技术的贫乏，上进之心督促着我工作之余的学习不能满意需求，而培训无疑给我带来了盼望，我渴求借此机会得以满意。在集中培训的这段时间内，我仔细地倾听了林藩、程灵、庄荣婉、陈欣、郭章铮、陈巧、陈榕、伯海英、陈展虹等十几位专家、教授的讲座和阅历介绍以及体会等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌控了很多先进的教育理念与方法。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对生物教学与教研工作有了新的端详和思索。

通过这次培训加强了对本学科基本知识和基本理论的理解，掌控了本学科的一些进展动态，了解到本学科理论与技术的新进展，明确了在素养教育的今日生物课该上什么和怎么上。经过培训，有茅塞顿开之感，有解放的喜悦，有收获的欢乐，真是不虚此行!

短短的十天培训中，有培训者和老师之间的同等沟通，来自实践中的问题和困惑也能向专业人士请教;在这里可以与所需相统一，这能很好地让老师驱走困惑，在头脑中注入真正的可以转化为教学行为的新理念。培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训予以的清泉，我要让它细水长流。我更要把这次培训的精髓贯彻到我的日常教学工作中去，让自己的课堂教学有新的突破和提高。

生物老师教学培训的心得体会6

我作为一名西藏偏远地区的生物学科老师，都没有参与过生物老师教育教学技能提升培训学习，这次培训对我来说是一次很好的机会。国培收获更多，现将学习心得总结如下：

一、专家引领，思想振荡。

无论是报告还是授课，都让人耳目一新。众多专家、优秀老师的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜亮的教学风格给我留下深刻的印象。每当脑海里回映特级老师们上课时信手拈来的精妙发问，形象生动的讲解，令人如沐春风。我想这些都是他们平日里下功夫、花时间进行教学实践、教学讨论、阅历积累，历练了基本功相当过硬，所以才会达到现在教学为所欲为的境界。各位专家、学者从自己切身的阅历体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。给我们展示将来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平常思索的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于同学的长期进展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的进展远景，作为新时期的老师，这方面实在太欠缺了，这次培训使我认识了不足，明确了的方向，更激发了我学习的动力和实践的潜力。

二、同行沟通，共促成长。

本次培训，每位培训老师都有丰富的生物教学阅历，教学的外部条件也特别相像。因此，学习期间，我们不仅倾听专家的讲座，并且成员之间的互动沟通成为我们提高自己生物教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各校的生物课程的开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，畅所欲言，提出很多的观点和问题，都是生物教学中的实际问题，引起全体学员的全都共鸣，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。老师教学基本技能展示、案例讨论设计和教学资源的共享，为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对教育教学的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

三、重视实践，端详自我。

培训让我认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的生物课，要做到三个关注：一是：关注同学，从同学的实际出发，关注同学的情感需求和认知需求，关注同学的已有的知识基础和生活阅历是一节胜利课堂的须要基础。二是：关注生物：抓住生物的本质进行教学，着重生物思维方法的渗透，让同学在观测、操作、试验、争论、沟通的过程中有机会经受生物学的学习过程，使同学真正体验生活中到生物学，乐学、爱同学物;三是关注课堂，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重、敏捷而实际”的教学风格，呈现思维力度，关注生物教法、学法，表达生物课的灵魂，而课堂中老师时常的“装糊涂、留空间”也是一种教学的聪慧和方法。

通过培训，使我懂得在教育教学实践中，需要静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中寻求符合实际的教学风格，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。通过培训，我突然感到自己身上的压力