物流配送第三讲-配送概述课件

物流配送第三讲配送概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果物流配送第三讲配送概述物流配送第三讲配送概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第三讲物流配送概述教学重点★物流与配送的含义及特征;★配送的功能和作用;★配送的分类;物理习题教学是整个中学物理教学中十分重要的组成部分。根据调查，笔者分析归纳了习题教学无效性的原因，并在教学实践中进行了一些探索和尝试，最后又通过调查对实践结果进行了研究。实践基础上的改错物理习题教学是整个中学物理教学中的重要组成部分。物理教学中，物理教师常按照如下步骤进行习题教学：第一，让学生先对题目进行阅读理解，写出已知条件；第二，从所求出发，采取逆推法，并通过画图等辅助手段理解题意和所求问题；第三，将所求物理量用已经学过的物理公式表示出来，并代入已知条件，进行数学计算；第四，得出结果，结合题意对结果进行合理性分析。长期以来，在初中学生中普遍存在“听了就会，做了就错”的现象。为了解学生的问题究竟出现在什么地方，笔者对学生进行问卷调查。在初二物理关于液体压强部分，笔者选择了一道典型习题，在课堂上按照如上所述步骤进行习题教学。第二天，笔者对教学情况和结果进行问卷调查。共发放问卷113份，回收有效问卷111份，将所回收的问卷进行统计，得出了如下结果：A.完全理解，步骤正确，计算准确，17人，15.32%；B.理解题意，步骤基本正确，计算准确，23人，20.72%；C.理解题意，步骤基本正确，计算失误，20人，18.02%；D.似懂非懂，可写出部分正确步骤，28人，25.22%；E.不理解，写不出正确步骤，23人，20.72%。调查结果分析从上述调查结果可以看到，A、B两种类型的学生才占到约36%的比例，更有约63%的学生仍然存在这样或那样的问题。对上述统计数据进行分析之后，笔者初步确定以下几种原因导致了物理习题教学的失误。相应的数学知识有所欠缺从初中阶段开始，物理学和数学的结合已经逐步体现出来了。在物理学中，往往需要借助数学知识来解决物理问题。但限于初中生的身心发展水平和思维能力的原因，他们只是机械地理解数学和物理，不能把数学和物理有机结合起来，从而灵活运用数学知识来解决物理问题。从以上统计数据可以看出，C类的学生主要是计算中存在问题；而D类和E类中部分学生也是因为数学知识的欠缺导致未能全面、准确地理解物理知识。不能把新旧知识建立有效的联系（迁移）从调查和访谈的结果来看，在习题教学之中，学生往往关注于解决某一道具体题目时所需要的物理知识和解决本题的分析过程。很多学生在习题教学之后，不会进行及时的反思和总结，从而割裂开新旧知识之间的联系。因此就会出现“课堂上老师讲过，再遇到相同类型的习题后，自己仍不会做”的现象。物理习题教学探索努力营造平等和谐的师生关系，发挥学生主动性通过师生讨论和学生分组讨论，努力调动学生的主动参与意识，让学生抛弃单一听讲者的尴尬身份，大胆呈现自己的观点，在师生之间、生生之间平等交流，不断碰撞出火花，提高习题教学的实效性。将物理和数学有机结合，使学生多角度体会数理之间的内在联系数学知识和物理知识的融会贯通是初中物理习题教学得以顺利进行的重要条件之一，物理知识的精确呈现往往离不开数学知识的辅助。在教学实践之中，笔者有意引导学生分析、讨论不同物理表达式之后隐藏的共同数学规律。如笔者把密度定义式ρ=m/v、速度定义式v=s/t、压强定义式p=F/s一起展现给学生，使学生体会到仅仅是数学中的正比例关系，在物理中就有着非常重要的地位。引导学生进行习题后的反思，达到知识的迁移在解题之后，引导学生分析、反思自己在解题过程中遇到什么障碍，出现哪些偏差，以及怎样越过这样的障碍。从一道具体题目出发，又引导学生总结本题的关键解题思维点是什么，还能不能用于其他类型的题，与自己过去解过的题目有什么相似或不同，有没有其他更好的思路和方法，并从中发现新的规律，即通过从不同角度审视解题及求解过程，发现新的规律。实践结果分析一个多月的实践探索后，笔者在习题教学中结合教学内容又进行了一次调查。共发检测问卷113份，回收有效问卷112份，统计结果如下：A.完全理解，步骤正确，计算准确，20人，17.86%；B.理解题意，步骤基本正确，计算准确，29人，22.32%；C.理解题意，步骤基本正确，计算失误，18人，23.21%；D.似懂非懂，可写出部分正确步骤，21人，16.96%；E.不理解，写不出正确步骤，22人，19.64%。对比前后两次调查结果以及学生在物理习题课上的变化，得出结论：通过调整习题课的课堂气氛，尝试合作讨论学习的方式进行习题教学，学生对物理习题的兴趣有提高；通过在习题的编选上采取诸如“一题多变”“一题多解”“注重与生活实际相联系”的原则，提高了学生解决物理问题的积极性；通过督促学生进行解题后的改错，以及考试后的卷面反思，使得更多的学生开始注重反思、总结、归纳，学生能更多地把前后所学的知识进行融会贯通；通过讲解物理习题前，对于所涉及到的数学知识进行必要的复习和补充，越来越多的学生提高解题过程中的计算准确性，降低了不必要的失分几率；从调查结果来看，A类和B类的学生比例均有所提高，C类学生的比例有所下降，D类学生的比例下降最多，而E类学生的比例几乎没有改变。这样的结果也促使笔者思考，对于D类和E类学生来说，是哪些因素导致了这样的结果，有待下一步研究。生物课程在高中教学中是最重要的一门基础性学科，也是高考考试科目之一。高中生物课程除了向学生传授专业知识外，也培养学生的实践动手操作能力。但是由于部分教师在授课过程中采用不当的教学方式，使教学质量受到了影响，没有达到新课标中关于高中生物课程的教学目标。为了保证教学质量，继续探寻有关高中生物的新教学方式。一、高中生物教学的特点1.问题性问题性是生物教学的特点之一。教师在授课过程中的思维方式影响着学生的学习态度，针对生物课内容存在问题性的特点，教师在教学过程中，根据教学的情境让学生积极发现、探索并解决问题，以此有效提升学生的学习能力，同时，指导学生灵活运用所学知识解决问题，并培养学生的分析运用能力，提高教学的有效性。2.实验性生物教学有很多实验方面的内容，通过实验能理解所学的内容与知识。实验不仅是生物教学的核心，也体现着生物知识的魅力。生物实验能有效引导学生的学习兴趣，使学生在实验的过程中了解相关的生物学原理。另外，在课堂教学中进行生物实验，能吸引学生的注意力，关注实验并产生浓厚的兴趣。3.探究性探究性是指在生物教学过程中，教师在传授知识的同时启发学生的思维活动能力，要根据学生的实际情况引导并启发思维，按照学生的学习能力与知识的掌握情况让学生从传统的被动学习转向主动学习，通过实验等方式有效掌握正确的学习方法，提升学生学习的热情并掌握相关的知识。二、目前生物教学存在的问题1.坚持传统的教学模式虽然新课标针对教学内容与方式作出很大调整，但是由于配套的教育资源匮乏和没有优化，导致教师在教学中仍然采用传统的教学方法。但是这种教学方法已经不符合现今高中生物教学的实际情况，学生只能被动学习，无法积极学习相关内容，失去了学习生物的兴趣。2.课堂教学氛围较差虽然有部分教师意识到课堂氛围的重要性，但是从实际教学操作来看，没有达到应有的效果，课堂氛围教学成为走过场的形式。另外，教师在教学过程中没有将生物课程内容利用最大化，影响了教学质量。3.教师整体综合素质较低目前部分高中生物教师的整体综合素质较低，很多教师在不了解新课标教学内容的情况下就进行生物教学，使课程改革之后的生物教学效果质量受到影响。另外，传统的生物课程教学内容已经不符合现代生物技术的实际发展情况，影响了教学效果。学生缺乏现代意识，也影响了教学质量。三、提升高中生物教学有效性的策略1.结合课堂教学鼓励提问课堂上的教学提问是教学方式中一种最重要的方法，可以提高教学的有效性。教师可以以教学的内容向学生采取灵活提问的方式，让学生做出解答。同样，针对学生在学习过程中的疑问，教师也可以进行解答，此外，提问要具有针对性和探究性。例如，在必修3的第2章第3节“神经调节与体液调节的关系”的课程教学，教师可以向学生提问神经调节与体液调节的各自特点?c相互协调的关系，学生通过问题来查找两者的区别与特点，做好问题的思考。这样在解答过程中获取知识的同时，也锻炼了学生的思考能力。2.重视学生实验操作能力生物实验是生物教学的核心，因此，通过培养学生的实验操作能力，让学生对生物的内容产生更浓厚的学习探索兴趣。生物课程的实验操作除了具有科学性之外，也可以锻炼学生之间合作、探究的能力。以选修1中的专题1课题1“果酒和果醋的制作”的实验为例，以学习小组为单位，进行葡萄酒制作的实验，通过实验的过程了解发酵的重要性，教师在引导学生进行实验的过程中，注意学生团队协作的培养，保证实验教学的有效性。3.注重教师专业教学素养教师自身的专业教学素养影响着高中生物课程教学质量。因此，高中生物教师要加强高中新课标教学内容的含义。重视新课标的指导作用，同时教师针对生物课程理论与生物实验方面的内容，自身要结合课本内容的实际进行多方面的探索，完善自身知识结构。教师在课程教学中做好知识与教学的有效衔接，使学生能积极主动学习生物知识。综上所述，目前高中生物教学在新课程标准改革推广的背景下仍然存在着一些问题，这些问题制约了高中生物教学的有效性，影响了生物教学的质量。针对存在的问题进行分析，制定相应的策略，重视学生的提问能力、学习能力与实验操作能力，只有这样才能提升高中生物教学的有效性，实现教学目标。物流配送第三讲配送概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好1第三讲物流配送概述第三讲物流配送概述2教学重点★物流与配送的含义及特征;★配送的功能和作用;★配送的分类;教学重点3教学难点★正确认识物流与配送的含义及特征★理解配送的功能和作用。教学难点4技能目标★正确区分物流与配送之间的联系和区别;★能够对配送进行分类。技能目标5引例:配送是什么?网上购物流程——例:饮用水的配送饮水客户地区配送中心技术中心和客户服务中心订货引例:配送是什么?6录像资料链接→现代食品饮料物流中心作业演示→入库、储蓄、包裝、分拣录像资料链接7配送的定义及特点(一)配送的概念《物流术语国家标准》:配送是在经济合理区域范围内,根据用户要求,对物品进行拣选、加工、包装分割、组配等作业,并按时送达指定地点的物流活动现代物流配送是利用现代通信技术和计算机技术所进冷行的配送活动,或者是把现代信息技术应用于配送活动中。配送的定义及特点8这个概念的内容概括了五点:整个概念描述了接近用户资源配置的全过程配送实质是送货配送是一种“中转”形式配送是“配”和“送”,有机结合的形式配送以用户要求为出发点这个概念的内容概括了五点:9二)物流配送的过程1.集货(Goodscolection)2.储存3.分拣(Sorting)、理货(Tallying)4.配货5.配装6.配送运输7.送达服务8.配送加工二)物流配送的过程10(三)配送的作业目标配送作业的可以简单地概括为7个恰当(Right),即在恰当的时间、地点和恰当的条件下,将恰当的产品以恰当的成本和方式提供给恰当的消费者为达到7R,提高配送的服务质量和客户的满意度,降低配送成本,在实际的配送作业过程中,还要建立快捷响应最低库存整合运输(三)配送的作业目标11物流配送第三讲-配送概述课件12物流配送第三讲-配送概述课件13物流配送第三讲-配送概述课件14物流配送第三讲-配送概述课件15物流配送第三讲-配送概述课件16物流配送第三讲-配送概述课件17物流配送第三讲-配送概述课件18物流配送第三讲-配送概述课件19物流配送第三讲-配送概述课件20物流配送第三讲-配送概述课件21物流配送第三讲-配送概述课件22物流配送第三讲-配送概述课件23物流配送第三讲-配送概述课件24物流配送第三讲-配送概述课件25物流配送第三讲-配送概述课件26物流配送第三讲-配送概述课件27物流配送第三讲-配送概述课件28物流配送第三讲-配送概述课件29物流配送第三讲-配送概述课件30物流配送第三讲-配送概述课件31物流配送第三讲-配送概述课件32物流配送第三讲-配送概述课件33物流配送第三讲-配送概述课件34物流配送第三讲-配送概述课件35物流配送第三讲-配送概述课件36物流配送第三讲-配送概述课件37物流配送第三讲-配送概述课件38物流配送第三讲-配送概述课件39物流配送第三讲-配送概述课件40物流配送第三讲-配送概述课件41物流配送第三讲-配送概述课件42物流配送第三讲-配送概述课件43物流配送第三讲-配送概述课件44物流配送第三讲-配送概述课件45物流配送第三讲-配送概述课件46物流配送第三讲-配送概述课件47物流配送第三讲-配送概述课件48物流配送第三讲-配送概述课件49物流配送第三讲-配送概述课件50物流配送第三讲-配送概述课件51物流配送第三讲-配送概述课件52物流配送第三讲-配送概述课件536、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺54物流配送第三讲配送概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果物流配送第三讲配送概述物流配送第三讲配送概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第三讲物流配送概述教学重点★物流与配送的含义及特征;★配送的功能和作用;★配送的分类;物理习题教学是整个中学物理教学中十分重要的组成部分。根据调查，笔者分析归纳了习题教学无效性的原因，并在教学实践中进行了一些探索和尝试，最后又通过调查对实践结果进行了研究。实践基础上的改错物理习题教学是整个中学物理教学中的重要组成部分。物理教学中，物理教师常按照如下步骤进行习题教学：第一，让学生先对题目进行阅读理解，写出已知条件；第二，从所求出发，采取逆推法，并通过画图等辅助手段理解题意和所求问题；第三，将所求物理量用已经学过的物理公式表示出来，并代入已知条件，进行数学计算；第四，得出结果，结合题意对结果进行合理性分析。长期以来，在初中学生中普遍存在“听了就会，做了就错”的现象。为了解学生的问题究竟出现在什么地方，笔者对学生进行问卷调查。在初二物理关于液体压强部分，笔者选择了一道典型习题，在课堂上按照如上所述步骤进行习题教学。第二天，笔者对教学情况和结果进行问卷调查。共发放问卷113份，回收有效问卷111份，将所回收的问卷进行统计，得出了如下结果：A.完全理解，步骤正确，计算准确，17人，15.32%；B.理解题意，步骤基本正确，计算准确，23人，20.72%；C.理解题意，步骤基本正确，计算失误，20人，18.02%；D.似懂非懂，可写出部分正确步骤，28人，25.22%；E.不理解，写不出正确步骤，23人，20.72%。调查结果分析从上述调查结果可以看到，A、B两种类型的学生才占到约36%的比例，更有约63%的学生仍然存在这样或那样的问题。对上述统计数据进行分析之后，笔者初步确定以下几种原因导致了物理习题教学的失误。相应的数学知识有所欠缺从初中阶段开始，物理学和数学的结合已经逐步体现出来了。在物理学中，往往需要借助数学知识来解决物理问题。但限于初中生的身心发展水平和思维能力的原因，他们只是机械地理解数学和物理，不能把数学和物理有机结合起来，从而灵活运用数学知识来解决物理问题。从以上统计数据可以看出，C类的学生主要是计算中存在问题；而D类和E类中部分学生也是因为数学知识的欠缺导致未能全面、准确地理解物理知识。不能把新旧知识建立有效的联系（迁移）从调查和访谈的结果来看，在习题教学之中，学生往往关注于解决某一道具体题目时所需要的物理知识和解决本题的分析过程。很多学生在习题教学之后，不会进行及时的反思和总结，从而割裂开新旧知识之间的联系。因此就会出现“课堂上老师讲过，再遇到相同类型的习题后，自己仍不会做”的现象。物理习题教学探索努力营造平等和谐的师生关系，发挥学生主动性通过师生讨论和学生分组讨论，努力调动学生的主动参与意识，让学生抛弃单一听讲者的尴尬身份，大胆呈现自己的观点，在师生之间、生生之间平等交流，不断碰撞出火花，提高习题教学的实效性。将物理和数学有机结合，使学生多角度体会数理之间的内在联系数学知识和物理知识的融会贯通是初中物理习题教学得以顺利进行的重要条件之一，物理知识的精确呈现往往离不开数学知识的辅助。在教学实践之中，笔者有意引导学生分析、讨论不同物理表达式之后隐藏的共同数学规律。如笔者把密度定义式ρ=m/v、速度定义式v=s/t、压强定义式p=F/s一起展现给学生，使学生体会到仅仅是数学中的正比例关系，在物理中就有着非常重要的地位。引导学生进行习题后的反思，达到知识的迁移在解题之后，引导学生分析、反思自己在解题过程中遇到什么障碍，出现哪些偏差，以及怎样越过这样的障碍。从一道具体题目出发，又引导学生总结本题的关键解题思维点是什么，还能不能用于其他类型的题，与自己过去解过的题目有什么相似或不同，有没有其他更好的思路和方法，并从中发现新的规律，即通过从不同角度审视解题及求解过程，发现新的规律。实践结果分析一个多月的实践探索后，笔者在习题教学中结合教学内容又进行了一次调查。共发检测问卷113份，回收有效问卷112份，统计结果如下：A.完全理解，步骤正确，计算准确，20人，17.86%；B.理解题意，步骤基本正确，计算准确，29人，22.32%；C.理解题意，步骤基本正确，计算失误，18人，23.21%；D.似懂非懂，可写出部分正确步骤，21人，16.96%；E.不理解，写不出正确步骤，22人，19.64%。对比前后两次调查结果以及学生在物理习题课上的变化，得出结论：通过调整习题课的课堂气氛，尝试合作讨论学习的方式进行习题教学，学生对物理习题的兴趣有提高；通过在习题的编选上采取诸如“一题多变”“一题多解”“注重与生活实际相联系”的原则，提高了学生解决物理问题的积极性；通过督促学生进行解题后的改错，以及考试后的卷面反思，使得更多的学生开始注重反思、总结、归纳，学生能更多地把前后所学的知识进行融会贯通；通过讲解物理习题前，对于所涉及到的数学知识进行必要的复习和补充，越来越多的学生提高解题过程中的计算准确性，降低了不必要的失分几率；从调查结果来看，A类和B类的学生比例均有所提高，C类学生的比例有所下降，D类学生的比例下降最多，而E类学生的比例几乎没有改变。这样的结果也促使笔者思考，对于D类和E类学生来说，是哪些因素导致了这样的结果，有待下一步研究。生物课程在高中教学中是最重要的一门基础性学科，也是高考考试科目之一。高中生物课程除了向学生传授专业知识外，也培养学生的实践动手操作能力。但是由于部分教师在授课过程中采用不当的教学方式，使教学质量受到了影响，没有达到新课标中关于高中生物课程的教学目标。为了保证教学质量，继续探寻有关高中生物的新教学方式。一、高中生物教学的特点1.问题性问题性是生物教学的特点之一。教师在授课过程中的思维方式影响着学生的学习态度，针对生物课内容存在问题性的特点，教师在教学过程中，根据教学的情境让学生积极发现、探索并解决问题，以此有效提升学生的学习能力，同时，指导学生灵活运用所学知识解决问题，并培养学生的分析运用能力，提高教学的有效性。2.实验性生物教学有很多实验方面的内容，通过实验能理解所学的内容与知识。实验不仅是生物教学的核心，也体现着生物知识的魅力。生物实验能有效引导学生的学习兴趣，使学生在实验的过程中了解相关的生物学原理。另外，在课堂教学中进行生物实验，能吸引学生的注意力，关注实验并产生浓厚的兴趣。3.探究性探究性是指在生物教学过程中，教师在传授知识的同时启发学生的思维活动能力，要根据学生的实际情况引导并启发思维，按照学生的学习能力与知识的掌握情况让学生从传统的被动学习转向主动学习，通过实验等方式有效掌握正确的学习方法，提升学生学习的热情并掌握相关的知识。二、目前生物教学存在的问题1.坚持传统的教学模式虽然新课标针对教学内容与方式作出很大调整，但是由于配套的教育资源匮乏和没有优化，导致教师在教学中仍然采用传统的教学方法。但是这种教学方法已经不符合现今高中生物教学的实际情况，学生只能被动学习，无法积极学习相关内容，失去了学习生物的兴趣。2.课堂教学氛围较差虽然有部分教师意识到课堂氛围的重要性，但是从实际教学操作来看，没有达到应有的效果，课堂氛围教学成为走过场的形式。另外，教师在教学过程中没有将生物课程内容利用最大化，影响了教学质量。3.教师整体综合素质较低目前部分高中生物教师的整体综合素质较低，很多教师在不了解新课标教学内容的情况下就进行生物教学，使课程改革之后的生物教学效果质量受到影响。另外，传统的生物课程教学内容已经不符合现代生物技术的实际发展情况，影响了教学效果。学生缺乏现代意识，也影响了教学质量。三、提升高中生物教学有效性的策略1.结合课堂教学鼓励提问课堂上的教学提问是教学方式中一种最重要的方法，可以提高教学的有效性。教师可以以教学的内容向学生采取灵活提问的方式，让学生做出解答。同样，针对学生在学习过程中的疑问，教师也可以进行解答，此外，提问要具有针对性和探究性。例如，在必修3的第2章第3节“神经调节与体液调节的关系”的课程教学，教师可以向学生提问神经调节与体液调节的各自特点?c相互协调的关系，学生通过问题来查找两者的区别与特点，做好问题的思考。这样在解答过程中获取知识的同时，也锻炼了学生的思考能力。2.重视学生实验操作能力生物实验是生物教学的核心，因此，通过培养学生的实验操作能力，让学生对生物的内容产生更浓厚的学习探索兴趣。生物课程的实验操作除了具有科学性之外，也可以锻炼学生之间合作、探究的能力。以选修1中的专题1课题1“果酒和果醋的制作”的实验为例，以学习小组为单位，进行葡萄酒制作的实验，通过实验的过程了解发酵的重要性，教师在引导学生进行实验的过程中，注意学生团队协作的培养，保证实验教学的有效性。3.注重教师专业教学素养教师自身的专业教学素养影响着高中生物课程教学质量。因此，高中生物教师要加强高中新课标教学内容的含义。重视新课标的指导作用，同时教师针对生物课程理论与生物实验方面的内容，自身要结合课本内容的实际进行多方面的探索，完善自身知识结构。教师在课程教学中做好知识与教学的有效衔接，使学生能积极主动学习生物知识。综上所述，目前高中生物教学在新课程标准改革推广的背景下仍然存在着一些问题，这些问题制约了高中生物教学的有效性，影响了生物教学的质量。针对存在的问题进行分析，制定相应的策略，重视学生的提问能力、学习能力与实验操作能力，只有这样才能提升高中生物教学的有效性，实现教学目标。物流配送第三讲配送概述11、战争满足了，或曾经满足过人的好55第三讲物流配送概述第三讲物流配送概述56教学重点★物流与配送的含义及特征;★配送的功能和作用;★配送的分类;教学重点57教学难点★正确认识物流与配送的含义及特征★理解配送的功能和作用。教学难点58技能目标★正确区分物流与配送之间的联系和区别;★能够对配送进行分类。技能目标59引例:配送是什么?网上购物流程——例:饮用水的配送饮水客户地区配送中心技术中心和客户服务中心订货引例:配送是什么?60录像资料链接→现代食品饮料物流中心作业演示→入库、储蓄、包裝、分拣录像资料链接61配送的定义及特点(一)配送的概念《物流术语国家标准》:配送是在经济合理区域范围内,根据用户要求,对物品进行拣选、加工、包装分割、组配等作业,并按时送达指定地点的物流活动现代物流配送是利用现代通信技术和计算机技术所进冷行的配送活动,或者是把现代信息技术应用于配送活动中。配送的定义及特点62这个概念的内容概括了五点:整个概念描述了接近用户资源配置的全过程配送实质是送货配送是一种“中转”形式配送是“配”和“送”,有机结合的形式配送以用户要求为出发点这个概念的内容概括了五点:63二)物流配送的过程