心理障碍案例分析word版本课件

心理障碍案例分析word版本心理障碍案例分析word版本心理障碍案例分析word版本马加爵案例分析武汉市精神卫生中心童俊了是的是马加爵案例分析丛中教授你好!来信中谈到人格障碍的一些专业问题,自然也少不了提到“著名′的马加爵现象。承蒙你邀请我用精神分析的眼光来看看马加爵的人格特征,我更愿在信中与你讨论这个问题。不能算是学者专家之类的发言,那样太让人感到压力,缺乏直面马加爵的机会,谈这样的话题也太少科学的严谨精神。另外,我认为:对这样问题的分析是要在心里发酵长一点时间才会有些真识酌见的。当然,你如果要将此信在网上公开,作为种讨论,我也不会介意既然,我们不是做严肃的调查分析,我的联想不妨散漫一点。就自由联想吧.童俊湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》明确指出：“今后五年，对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。”“十二五”时期，各县中小学教师培训任务非常艰巨，具体培训实践过程中，由于培训目的不明确，培训缺乏实践性，农村教师培训效果不尽人意。据中国教育报2012年10月对农村教师培训效果统计结果显示：“对培训效果很满意的仅占13%，比较满意占21%，认为一般占26%，而不太满意或不满意占40%”。由此看来，“十二五”时期教师培训，不仅要完成规定学时培训任务，更要注重提高农村教师培训的有效性；只有提高了培训有效性，才能最大程度激发教师培训积极性，才能真正让培训走进教师心里。一、正确把握农村教师的需求内涵，提高培训有效性目前农村教师群体普通年龄偏大，虽然知识结构有些老化，但都有着丰富的教学经验。相对年轻的教师群体，他们更注重提高实效为目的的学习。正因如此，笔者认为，要提高培训有效性，必须正确把握农村教师培训中的需求内涵：①为什么要培训；②培训什么；③培训的目的何在。（1）有效提高教师参训积极性，解决“我为什么要培训”，这是基础。教师培训必须激发教师内心需求，增强主动性。首先，在制度上予以保障，尤其在湖南省继续教育学分登记走上规范、常态化管理后，教师培训机构要加强引导，突出教师资格证定期认证的重要性；其次，定期组织教师外地学习观摩，让教师身临其境，触动内心反思。因农村信息相对闭塞，外地教改信息接触少，只有当他们看到一幕幕精彩教学场景，才会引发内心强烈的渴望需求；最后，加强本校学习文化氛围建设。校长、行政班子及骨干教师应积极做好示范引领作用，定期召开学习交流会议，发挥宣传橱窗作用，要在校园内营造一种浓厚的学习氛围。（2）有效提升教育认知理念和知识，解决“我培训什么”，这是关键。教师培训中观念更新至关重要，尤其农村教师，由于年龄偏大，知识结构相对老化，针对新课程理念下的教师观、学生观、课程观、课堂评价体系等教育新理念的学习尤为迫切。具体实践中，应着重从以下几个方面入手：①转变教育理念，适应角色转换；②树立终身学习理念，完善知识结构；③掌握教学技能，创新教学模式。（3）有效提升实践教学能力，解决“培训为了什么”，这是目的。农村教师培训需要“直面实践，操作性强”。他们渴望培训的终极目的：通过培训，能使自己教学实践能力不断增强，教好书，做一个让学生欢迎的教师。一句话，要使农村培训有效，必须着重提高教师实践教学能力。具体有如下几个方面：①实践中，引导教师发现问题；②实践中，引导农村教师学会反思，追问教学疑难；③实践中，教会教师如何用新理念解决实际问题；④实践中，提高教师教研能力，寻找实践与理论结合点，形成教研成果。只有实现四方面的目标，方能实现培训有效性，从而达到培训最终目的。二、创新培训模式，突出长效策略，全面提高农村教师培训有效性农村中小学教师培训重点在追求实效和学以致用，其培训模式也应“以人为本，按需培训”。湖南省沅陵县（以下简称“我县”）农村教师培训正是遵照这一思想，在实践中不断创新培训模式，极大地提高了教师参训积极性，保证了培训的有效性。（1）专家引领，有效实施农村教师的层次培训。专家引领，重在提高农村教师教育教学新理念。一是定期聘请省内外著名专家，主要目的引进省内外知名学校先进办学理念，获取办学成功经验，避免走弯路。二是建立本县名师工作室，做好新课程理念的通识培训，及时传播教改新动向。在集中培训实施过程中，我县重点把握好了农村教师的层次培训，主要思路为“抓骨干、带全面、顾两头”。（1）抓好骨干教师培训板块。骨干教师是每所农村学校的领头羊，其示范引领作用十分突出。通过县城集中，在骨干教师中每年评选出全县教学能手，学习外地先进办学理念，激发他们勇于实践的精神，以带动全县农村教师培训热情。（2）抓好区域内通识培训。这一层次涉及农村中小学每位教师，主要采取送教下乡的方式。定期组织名师送教团，巡回各校报告，主要阐释新课程下教学新理念。如2011年新课标实施，我县用了近一个月时间巡回各农村学校作报告，既减轻了农村学校培训负担，又如期完成了培训任务。（3）抓好中老年教师培训。中老年教师是各农村中小学一笔宝贵的教学经验财富，他们在培训中各种表现有很大影响力，在实践中，我县采用县域集中分批培训，侧重于经验交流、生活保健、建言献策等培训内容，让中老年教师体会到培训的乐趣，个人价值得到体现。（4）抓好年轻教师上岗培训。作为未来教师的生力军，我们把培训重点放在师德教育、基本功修炼、常规工作指导等内容上。（2）联校教研，有效实现实践教学取长补短导向培训。联校教研，即建立区域性学校联合教研和强弱校之间联合教研。区域性学校联合教研，我县共划分为七个区，每年各学区定期举行联合教研活动，主要内容为：①优质课评价，有意识分批将各学科精典优质课呈现出来，通过观摩评价显示其亮点；②竞赛课评价，以竞赛方式展示原生态课堂不足，寻找教育教学实践中薄弱点，从而为教学教研寻找突破口，确立课题研究方向，有效解决实践的难点、疑点。通过教研，达到区域内各校取长补短，导向培训的效果。强弱校联合教研，即建立城区内优质学校与农村学校帮扶机制，重点落实好以下方面：①交流因地制宜教学实施策略。如校本课程开发利用；校园文化建设等。②学校特色教育教学成果共享，如农村留守儿童教育、独生子女教育、网络教育有效引导等，让城区与农村学校实现资源共享，相互了解，突出共性，研究个性。③做好送教与求教工作。送教，即优质学校每年选派一至两名优秀教师到农村学校任教，带动该校教学研讨氛围，做好示范引导。求教，即农村学校每期派出两名教师到优质城区学校跟班学习，促使其在新环境中，学会思考、学会教研，加快农村教师成长步伐。（3）驻校教研，有效实现农村教师教学实践能力全面提升。驻校教研，即全县名师工作室与教研室部分成员，利用一周左右时间，进驻农村中小学进行实地教研指导。目的是实现农村中小学教学实践能力全面提升。其主要着力点为：①引导发现教学实践存在问题。②学会在理论与实践中寻找结合点，探寻问题的根源所在；引导教师学会反思。③引导教师找出解决问题的方案。即如何运用新技术解决实际问题。④如何把教学实践与理论完美结合，提升教研能力。驻校教研是帮助农村教师实现教学实践能力全面提升的一个重要环节。（4）跟踪培训，有效弥补年度各项培训的薄弱环节。跟踪培训主要是在年度末实施的一次培训反思，针对本年度的各项培训，作为县级培训机构要做好跟踪调研安排，这是为今后培训计划制定寻找依据，也是保证培训有效性的一个重要手段。主要内容为：①教师培训后教学实践有何改变；②教师教学实践中还有什么问题急待解决；③培训教师的带动效益如何。三、突出培训“两策略”，提升培训的有效性要保证农村教师培训有效性，除创新培训模式外，还应建立长效培训机制策略，必须突出培训“两策略”：①突出主体参与策略。无论何种培训方式，无论培训什么内容，都应充分发挥教师培训主体参与意识，坚决克服过去那种“我讲你听”传统灌输式培训方法。要积极研究互动性运行策略，充分发挥好培训者的主导作用与受训者的主体作用，这样才能真正提升培训的有效性。②突出教学反思策略。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”培训实施过程中，要引导教师学会反思：对教学理论的反思，对教学行为的反思，对教学结果的反思。只有反思，才会发现问题，发现问题才有解决问题的欲望，有欲望才更有培训学习动力，这也是提升培训有效性的一个长效策略。农村教师培训关乎到农村基础教育的成败，而有效性更是培训长期应该追求的目标。突出有效性，必须创新培训模式，坚持长效策略，才能激发教师培训动力，充分发挥主体能动作用，真正实现培训之目的：让教师教学实践能力全面提高。留守儿童是指父母有一方或者都外出打工，将自己的孩子留在农村生活的孩子。留守儿童通常与父母之间的一人，或者与孩子的亲戚一起生活。随着社会经济的不断发展，有越来越多的人们开始选择去城市里打工，导致留守儿童的数量不断增长。留守儿童教育问题是当今关注的重要社会问题之一。孩子缺少父母的陪伴，与父母之间的交流变少，孩子缺乏正常的引导，导致孩子出现心理健康、身体素质和道德品质方面在某种程度上的缺失，对孩子的生活和成长造成不利影响。一、留守儿童教育存在的主要问题1.家庭问题。在儿童成长过程中，家庭是一个非常重要的环境，目前农村的留守儿童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分亲情，有些父母把孩子留给老人照顾、教育。年龄较大的老人精力有限，照顾好孩子的饮食起居，但是没有过多的时间和精力照顾孩子的教育问题。任由孩子自己玩闹，对孩子的心理问题和学习问题不了解，自然无法进行好的教育。大多数老人心疼孩子，对孩子会产生溺爱，任由孩子任性，会造成孩子生活能力及生活品质的下降。此外，缺少父母的陪伴，会导致孩子产生自卑、虚荣的心理。2.不健全的心理成长。在父母平时少在家中，他们缺少应有的关心照顾，羡慕其他父母在家的孩子，心里产生失衡，在遇到心理问题的时候得不到实时疏导，被欺负的时候得不到及时的帮助，一定程度上地影响了他们身心健康的发展，导致不少“留守儿童”变得软弱无能、自暴自弃、孤独无助、产生严重的叛逆心理，打架斗殴，脾气差以及情绪多变，对老师同学乃至父母产生了很大的隔阂。3.缺失良好的道德品格，行为风尚差。在缺少家人关心关爱的环境下，加上在家的爷爷奶奶的爱惜和代监护人的监管不力和不管不顾，部分“留守儿童”逐渐养成任性、自私、贪心、没大没小、不务正业、吊儿郎当等不良品行。没有上进心、缺少集体精神，道德品格、自制能力差，使得他们藐视法条法规。4.农村文化教育环境的制约。许多家长在外出务工之时，都将孩子的大小事务全部交给自己的长辈，他们只负责每个月寄钱回来。然而许多长辈年龄较高，无力去监督学生的学习，而且作为这些孩子的祖辈，他们对孩子十分溺爱，当孩子犯错时也不进行教育，导致幼儿不能正确地认识自己的行为。此外，学校由于没有收集学生家长的信息资料，不能及时地与学生的家长联系，导致学生家长不了解自己孩子的学习表现学校工作也不能够有效地开展。二、解决对策1.教师引导学生的心理健康发展。留守儿童的心理问题是健康成长过程中的主要制约问题，因此教师要时刻关心学生的心理健康问题。教师应做好准备工作，通过查阅和阅读大量的心理辅导书籍，对心理知识能熟练学习，真正能为学生的心理问题做好辅导，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师不仅在课堂上监督每位学生，课下应对孩子的行为举止进行仔细观察，及时对孩子的错误行为进行纠正，帮助孩子能很好的融入大集体中，培养孩子的责任感，及关爱他人，乐于帮助的美好品质。2.学校增加与外出父母的联系。孩子的父母应及时与孩子进行联系和沟通，时刻关注孩子的动态，可以通过学校建立留守儿童的信息库，取得家长的联系方式，让学生和家长保持一定的联系，并能及时了解孩子的成长状况，及心理问题。防止孩子出现心理偏激，不利于孩子的健康成长。一旦学生出现不良情绪，教师应与孩子的家长取得及时联系，并协助教师一起解决问题。学校可以通过网络便利孩子与家长聊天，让家长及时了解子女的情况，有利于解决儿童问题的长远发展。只有学生和家长积极联合起来，一起协助孩子走上正确的道路。解决留守儿童问题，需要全社会的参与，而且需要一系列合理的方案。我国农村地区人员众多，各地区的经济发展状况又差别很大。留守儿童家庭生活条件不尽相同，我们应该以具体问题具体分析的原则为出发点，深入各地实际，切实了解各地留守儿童的生存现状以及留守儿童周边人群的生活环境，在具体政策制定上应采取灵活多变的方法。儿童是祖的未来，是祖国的花朵，针对留守儿童问题，教师和家长应都要肩负起责任，引导学生做出正确的行为，引导学生树立良好的学习态度，关爱他人，解决留守儿童的心理问题，促进孩子的健康成长，使其将来为国家贡献自己的力量。心理障碍案例分析word版本心理障碍案例分析word版本心理1马加爵案例分析武汉市精神卫生中心童俊了是的是马加爵案例分析2马加爵案例分析丛中教授你好!来信中谈到人格障碍的一些专业问题,自然也少不了提到“著名′的马加爵现象。承蒙你邀请我用精神分析的眼光来看看马加爵的人格特征,我更愿在信中与你讨论这个问题。不能算是学者专家之类的发言,那样太让人感到压力,缺乏直面马加爵的机会,谈这样的话题也太少科学的严谨精神。另外,我认为:对这样问题的分析是要在心里发酵长一点时间才会有些真识酌见的。当然,你如果要将此信在网上公开,作为种讨论,我也不会介意既然,我们不是做严肃的调查分析,我的联想不妨散漫一点。就自由联想吧.童俊马加爵案例分析3马加爵案例分析事件回放:2月中旬,媒体报道了云大四名大学生被杀、并且尸体藏在衣柜腐烂发臭的骇人听闻的案件,随后,媒体报道了同校大学生、案件嫌疑人马加爵失踪逃亡一事。一时,举国震惊,案件随同公安部20万元的通缉令让亿万人瞩目。3月15日晚,穿着破烂、蓬头垢面乞丐样的马加爵在海南三亚被捕。(审讯快要结束时,马向审讯人员提出要见《南方周末》记者,想接受南方周末的独家专访,说出自己的作案经过,心理历程和逃亡情况。)马加爵案例分析4马加爵案例分析马加爵家庭背景案件发生后,马的父母成天以泪洗面,自感没脸见人。马父积极配合写信劝儿自首,并向政府和人民谢罪。清明节,马加爵的父母、奶奶、大姐一行数人向遭马杀害的四个同学家人谢罪,马氏一家三代在一不愿见到马家人的被害同学家门外,在清明的纷飞细雨中长跪不起,直到受害人家属过意不去。不难看出,这是一个俗话讲“道理”的家庭。一个有着中国传统伦理道德观的家庭。马加爵案例分析5马加爵案例分析然而,在这样的家庭中竟出了一个外表乖顺孝道为家挣面子内在灭绝人性的“忤逆′我们习惯了脸谱化人格,也习惯了学习一好遮百丑,我们还不太习惯“乖顺”、“孝道学习好”下可能压抑了太多的反抗和愤怒,扭曲了太多的心灵。马加爵案例分析6马加爵案例分析可以肯定地说马加爵是一个不快乐的人,哪怕家里的人因为他小,因为他聪明成绩好而对他有些“娇宠”。他同时也是一个背负着太多压力的人。从他提到十四叔、十四婶以及十哥、九妹来看,这是一个还有着中国传统宗族家庭烙印的大家庭。这个大家庭好像是地道的普通农民家庭,家族中似乎也无达官显贵。但这并不妨碍一个传统大家族的子孙光宗耀祖的希望。马加爵案例分析7马加爵案例分析马加爵,加官进爵这个名字似乎寄托着这个家族美好的也是中华民族数千年来儒化的家族愿望。从马加爵15岁自己的日记中对父亲和奶奶的刻骨仇恨来看,也许,小小的马加爵将家人对其的照顾和关怀看作是对其聪明、会念书,某日一举成名的投资,而不是体验成亲情。至少,马加爵敏感的内心是感受到家人的功利的。本来,孩子这样带有对现实“可能”歪曲的理解是可以通过与家长的交流、沟通来消解的,可惜,马加爵的家庭不具备这样的条件马加爵案例分析8马加爵案例分析如果不能感受亲人的关爱,这样环境下成长的孩子内心是自卑的。我认为在三亚抓到的那个穿着破烂、蓬头垢面的乞丐与其说是他有意逃避追捕,还不如说是他潜意识中对自我的定位。我们的专业术语叫“自体印象”。通俗地说,外在的马加爵是云南大学的学生,长相普通,头脑聪明,学习一般,但马加爵在内心世界感受自己就是这样一个可怜的乞丐。正如他在家信中描述他甚至许多方面不如他打工的众多的兄妹马加爵案例分析9马加爵案例分析青春期的困惑马加爵的问题并非在云大开始,他从进入青春期后就处于躁动不安的状态。不光是他的日记中披露了他的逆反和仇恨心态,他进入重点高中后也一直不太遵守校规,不好好学习,沉湎于武打小说中。从人格结构的本我、自我和超我的层面看,这时期的马加爵本我的欲望随着青春期的发育很膨胀,主要表现的是攻击性欲望,武侠小说是他的宣泄口,当看武侠小说也不足以消除他的攻击性时他想用他微弱的超我(即道德的力量)制约这些“邪恶马加爵案例分析10马加爵案例分析除了如他日记中写的忍、光明前程外,他高三的次外逃,说是去看海,因为一个叫做什么港的地名就让他将其与大海联系在一起(他最终也在大海边的三亚被捕),我们可以大胆地想像他潜意识的死亡冲动,(重回母亲怀抱,大海可是最宽容的母亲怀抱)极其强烈。马加爵案例分析11心理障碍案例分析word版本课件12心理障碍案例分析word版本课件13心理障碍案例分析word版本课件14心理障碍案例分析word版本课件15心理障碍案例分析word版本课件16心理障碍案例分析word版本课件17心理障碍案例分析word版本课件18心理障碍案例分析word版本课件19心理障碍案例分析word版本课件20心理障碍案例分析word版本课件21心理障碍案例分析word版本课件22心理障碍案例分析word版本课件23心理障碍案例分析word版本课件24心理障碍案例分析word版本课件25心理障碍案例分析word版本课件26心理障碍案例分析word版本课件27心理障碍案例分析word版本课件28心理障碍案例分析word版本课件29心理障碍案例分析word版本课件30心理障碍案例分析word版本课件31心理障碍案例分析word版本课件32心理障碍案例分析word版本课件33心理障碍案例分析word版本课件34心理障碍案例分析word版本课件35心理障碍案例分析word版本课件36心理障碍案例分析word版本课件37心理障碍案例分析word版本课件38心理障碍案例分析word版本课件39心理障碍案例分析word版本课件40心理障碍案例分析word版本课件41心理障碍案例分析word版本课件42心理障碍案例分析word版本课件43心理障碍案例分析word版本课件44心理障碍案例分析word版本课件45心理障碍案例分析word版本课件46心理障碍案例分析word版本课件47心理障碍案例分析word版本课件48心理障碍案例分析word版本课件49心理障碍案例分析word版本课件50心理障碍案例分析word版本课件51心理障碍案例分析word版本课件52心理障碍案例分析word版本课件53心理障碍案例分析word版本课件54心理障碍案例分析word版本课件55心理障碍案例分析word版本课件56心理障碍案例分析word版本课件57心理障碍案例分析word版本课件5866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特59心理障碍案例分析word版本心理障碍案例分析word版本心理障碍案例分析word版本马加爵案例分析武汉市精神卫生中心童俊了是的是马加爵案例分析丛中教授你好!来信中谈到人格障碍的一些专业问题,自然也少不了提到“著名′的马加爵现象。承蒙你邀请我用精神分析的眼光来看看马加爵的人格特征,我更愿在信中与你讨论这个问题。不能算是学者专家之类的发言,那样太让人感到压力,缺乏直面马加爵的机会,谈这样的话题也太少科学的严谨精神。另外,我认为:对这样问题的分析是要在心里发酵长一点时间才会有些真识酌见的。当然,你如果要将此信在网上公开,作为种讨论,我也不会介意既然,我们不是做严肃的调查分析,我的联想不妨散漫一点。就自由联想吧.童俊湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》明确指出：“今后五年，对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。”“十二五”时期，各县中小学教师培训任务非常艰巨，具体培训实践过程中，由于培训目的不明确，培训缺乏实践性，农村教师培训效果不尽人意。据中国教育报2012年10月对农村教师培训效果统计结果显示：“对培训效果很满意的仅占13%，比较满意占21%，认为一般占26%，而不太满意或不满意占40%”。由此看来，“十二五”时期教师培训，不仅要完成规定学时培训任务，更要注重提高农村教师培训的有效性；只有提高了培训有效性，才能最大程度激发教师培训积极性，才能真正让培训走进教师心里。一、正确把握农村教师的需求内涵，提高培训有效性目前农村教师群体普通年龄偏大，虽然知识结构有些老化，但都有着丰富的教学经验。相对年轻的教师群体，他们更注重提高实效为目的的学习。正因如此，笔者认为，要提高培训有效性，必须正确把握农村教师培训中的需求内涵：①为什么要培训；②培训什么；③培训的目的何在。（1）有效提高教师参训积极性，解决“我为什么要培训”，这是基础。教师培训必须激发教师内心需求，增强主动性。首先，在制度上予以保障，尤其在湖南省继续教育学分登记走上规范、常态化管理后，教师培训机构要加强引导，突出教师资格证定期认证的重要性；其次，定期组织教师外地学习观摩，让教师身临其境，触动内心反思。因农村信息相对闭塞，外地教改信息接触少，只有当他们看到一幕幕精彩教学场景，才会引发内心强烈的渴望需求；最后，加强本校学习文化氛围建设。校长、行政班子及骨干教师应积极做好示范引领作用，定期召开学习交流会议，发挥宣传橱窗作用，要在校园内营造一种浓厚的学习氛围。（2）有效提升教育认知理念和知识，解决“我培训什么”，这是关键。教师培训中观念更新至关重要，尤其农村教师，由于年龄偏大，知识结构相对老化，针对新课程理念下的教师观、学生观、课程观、课堂评价体系等教育新理念的学习尤为迫切。具体实践中，应着重从以下几个方面入手：①转变教育理念，适应角色转换；②树立终身学习理念，完善知识结构；③掌握教学技能，创新教学模式。（3）有效提升实践教学能力，解决“培训为了什么”，这是目的。农村教师培训需要“直面实践，操作性强”。他们渴望培训的终极目的：通过培训，能使自己教学实践能力不断增强，教好书，做一个让学生欢迎的教师。一句话，要使农村培训有效，必须着重提高教师实践教学能力。具体有如下几个方面：①实践中，引导教师发现问题；②实践中，引导农村教师学会反思，追问教学疑难；③实践中，教会教师如何用新理念解决实际问题；④实践中，提高教师教研能力，寻找实践与理论结合点，形成教研成果。只有实现四方面的目标，方能实现培训有效性，从而达到培训最终目的。二、创新培训模式，突出长效策略，全面提高农村教师培训有效性农村中小学教师培训重点在追求实效和学以致用，其培训模式也应“以人为本，按需培训”。湖南省沅陵县（以下简称“我县”）农村教师培训正是遵照这一思想，在实践中不断创新培训模式，极大地提高了教师参训积极性，保证了培训的有效性。（1）专家引领，有效实施农村教师的层次培训。专家引领，重在提高农村教师教育教学新理念。一是定期聘请省内外著名专家，主要目的引进省内外知名学校先进办学理念，获取办学成功经验，避免走弯路。二是建立本县名师工作室，做好新课程理念的通识培训，及时传播教改新动向。在集中培训实施过程中，我县重点把握好了农村教师的层次培训，主要思路为“抓骨干、带全面、顾两头”。（1）抓好骨干教师培训板块。骨干教师是每所农村学校的领头羊，其示范引领作用十分突出。通过县城集中，在骨干教师中每年评选出全县教学能手，学习外地先进办学理念，激发他们勇于实践的精神，以带动全县农村教师培训热情。（2）抓好区域内通识培训。这一层次涉及农村中小学每位教师，主要采取送教下乡的方式。定期组织名师送教团，巡回各校报告，主要阐释新课程下教学新理念。如2011年新课标实施，我县用了近一个月时间巡回各农村学校作报告，既减轻了农村学校培训负担，又如期完成了培训任务。（3）抓好中老年教师培训。中老年教师是各农村中小学一笔宝贵的教学经验财富，他们在培训中各种表现有很大影响力，在实践中，我县采用县域集中分批培训，侧重于经验交流、生活保健、建言献策等培训内容，让中老年教师体会到培训的乐趣，个人价值得到体现。（4）抓好年轻教师上岗培训。作为未来教师的生力军，我们把培训重点放在师德教育、基本功修炼、常规工作指导等内容上。（2）联校教研，有效实现实践教学取长补短导向培训。联校教研，即建立区域性学校联合教研和强弱校之间联合教研。区域性学校联合教研，我县共划分为七个区，每年各学区定期举行联合教研活动，主要内容为：①优质课评价，有意识分批将各学科精典优质课呈现出来，通过观摩评价显示其亮点；②竞赛课评价，以竞赛方式展示原生态课堂不足，寻找教育教学实践中薄弱点，从而为教学教研寻找突破口，确立课题研究方向，有效解决实践的难点、疑点。通过教研，达到区域内各校取长补短，导向培训的效果。强弱校联合教研，即建立城区内优质学校与农村学校帮扶机制，重点落实好以下方面：①交流因地制宜教学实施策略。如校本课程开发利用；校园文化建设等。②学校特色教育教学成果共享，如农村留守儿童教育、独生子女教育、网络教育有效引导等，让城区与农村学校实现资源共享，相互了解，突出共性，研究个性。③做好送教与求教工作。送教，即优质学校每年选派一至两名优秀教师到农村学校任教，带动该校教学研讨氛围，做好示范引导。求教，即农村学校每期派出两名教师到优质城区学校跟班学习，促使其在新环境中，学会思考、学会教研，加快农村教师成长步伐。（3）驻校教研，有效实现农村教师教学实践能力全面提升。驻校教研，即全县名师工作室与教研室部分成员，利用一周左右时间，进驻农村中小学进行实地教研指导。目的是实现农村中小学教学实践能力全面提升。其主要着力点为：①引导发现教学实践存在问题。②学会在理论与实践中寻找结合点，探寻问题的根源所在；引导教师学会反思。③引导教师找出解决问题的方案。即如何运用新技术解决实际问题。④如何把教学实践与理论完美结合，提升教研能力。驻校教研是帮助农村教师实现教学实践能力全面提升的一个重要环节。（4）跟踪培训，有效弥补年度各项培训的薄弱环节。跟踪培训主要是在年度末实施的一次培训反思，针对本年度的各项培训，作为县级培训机构要做好跟踪调研安排，这是为今后培训计划制定寻找依据，也是保证培训有效性的一个重要手段。主要内容为：①教师培训后教学实践有何改变；②教师教学实践中还有什么问题急待解决；③培训教师的带动效益如何。三、突出培训“两策略”，提升培训的有效性要保证农村教师培训有效性，除创新培训模式外，还应建立长效培训机制策略，必须突出培训“两策略”：①突出主体参与策略。无论何种培训方式，无论培训什么内容，都应充分发挥教师培训主体参与意识，坚决克服过去那种“我讲你听”传统灌输式培训方法。要积极研究互动性运行策略，充分发挥好培训者的主导作用与受训者的主体作用，这样才能真正提升培训的有效性。②突出教学反思策略。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”培训实施过程中，要引导教师学会反思：对教学理论的反思，对教学行为的反思，对教学结果的反思。只有反思，才会发现问题，发现问题才有解决问题的欲望，有欲望才更有培训学习动力，这也是提升培训有效性的一个长效策略。农村教师培训关乎到农村基础教育的成败，而有效性更是培训长期应该追求的目标。突出有效性，必须创新培训模式，坚持长效策略，才能激发教师培训动力，充分发挥主体能动作用，真正实现培训之目的：让教师教学实践能力全面提高。留守儿童是指父母有一方或者都外出打工，将自己的孩子留在农村生活的孩子。留守儿童通常与父母之间的一人，或者与孩子的亲戚一起生活。随着社会经济的不断发展，有越来越多的人们开始选择去城市里打工，导致留守儿童的数量不断增长。留守儿童教育问题是当今关注的重要社会问题之一。孩子缺少父母的陪伴，与父母之间的交流变少，孩子缺乏正常的引导，导致孩子出现心理健康、身体素质和道德品质方面在某种程度上的缺失，对孩子的生活和成长造成不利影响。一、留守儿童教育存在的主要问题1.家庭问题。在儿童成长过程中，家庭是一个非常重要的环境，目前农村的留守儿童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分亲情，有些父母把孩子留给老人照顾、教育。年龄较大的老人精力有限，照顾好孩子的饮食起居，但是没有过多的时间和精力照顾孩子的教育问题。任由孩子自己玩闹，对孩子的心理问题和学习问题不了解，自然无法进行好的教育。大多数老人心疼孩子，对孩子会产生溺爱，任由孩子任性，会造成孩子生活能力及生活品质的下降。此外，缺少父母的陪伴，会导致孩子产生自卑、虚荣的心理。2.不健全的心理成长。在父母平时少在家中，他们缺少应有的关心照顾，羡慕其他父母在家的孩子，心里产生失衡，在遇到心理问题的时候得不到实时疏导，被欺负的时候得不到及时的帮助，一定程度上地影响了他们身心健康的发展，导致不少“留守儿童”变得软弱无能、自暴自弃、孤独无助、产生严重的叛逆心理，打架斗殴，脾气差以及情绪多变，对老师同学乃至父母产生了很大的隔阂。3.缺失良好的道德品格，行为风尚差。在缺少家人关心关爱的环境下，加上在家的爷爷奶奶的爱惜和代监护人的监管不力和不管不顾，部分“留守儿童”逐渐养成任性、自私、贪心、没大没小、不务正业、吊儿郎当等不良品行。没有上进心、缺少集体精神，道德品格、自制能力差，使得他们藐视法条法规。4.农村文化教育环境的制约。许多家长在外出务工之时，都将孩子的大小事务全部交给自己的长辈，他们只负责每个月寄钱回来。然而许多长辈年龄较高，无力去监督学生的学习，而且作为这些孩子的祖辈，他们对孩子十分溺爱，当孩子犯错时也不进行教育，导致幼儿不能正确地认识自己的行为。此外，学校由于没有收集学生家长的信息资料，不能及时地与学生的家长联系，导致学生家长不了解自己孩子的学习表现学校工作也不能够有效地开展。二、解决对策1.教师引导学生的心理健康发展。留守儿童的心理问题是健康成长过程中的主要制约问题，因此教师要时刻关心学生的心理健康问题。教师应做好准备工作，通过查阅和阅读大量的心理辅导书籍，对心理知识能熟练学习，真正能为学生的心理问题做好辅导，引导学生树立正确的人生观和价值观。教师不仅在课堂上监督每位学生，课下应对孩子的行为举止进行仔细观察，及时对孩子的错误行为进行纠正，帮助孩子能很好的融入大集体中，培养孩子的责任感，及关爱他人，乐于帮助的美好品质。2.学校增加与外出父母的联系。孩子的父母应及时与孩子进行联系和沟通，时刻关注孩子的动态，可以通过学校建立留守儿童的信息库，取得家长的联系方式，让学生和家长保持一定的联系，并能及时了解孩子的成长状况，及心理问题。防止孩子出现心理偏激，不利于孩子的健康成长。一旦学生出现不良情绪，教师应与孩子的家长取得及时联系，并协助教师一起解决问题。学校可以通过网络便利孩子与家长聊天，让家长及时了解子女的情况，有利于解决儿童问题的长远发展。只有学生和家长积极联合起来，一起协助孩子走上正确的道路。解决留守儿童问题，需要全社会的参与，而且需要一系列合理的方案。我国农村地区人员众多，各地区的经济发展状况又差别很大。留守儿童家庭生活条件不尽相同，我们应该以具体问题具体分析的原则为出发点，深入各地实际，切实了解各地留守儿童的生存现状以及留守儿童周边人群的生活环境，在具体政策制定上应采取灵活多变的方法。儿童是祖的未来，是祖国的花朵，针对留守儿童问题，教师和家长应都要肩负起责任，引导学生做出正确的行为，引导学生树立良好的学习态度，关爱他人，解决留守儿童的心理问题，促进孩子的健康成长，使其将来为国家贡献自己的力量。心理障碍案例分析word版本心理障碍案例分析word版本心理60马加爵案例分析武汉市精神卫生中心童俊了是的是马加爵案例分析61马加爵案例分析丛中教授你好!来信中谈到人格障碍的一些专业问题,自然也少不了提到“著名′的马加爵现象。承蒙你邀请我用精神分析的眼光来看看马加爵的人格特征,我更愿在信中与你讨论这个问题。不能算是学者专家之类的发言,那样太让人感到压力,缺乏直面马加爵的机会,谈这样的话题也太少科学的严谨精神。另外,我认为:对这样问题的分析是要在心里发酵长一点时间才会有些真识酌见的。当然,你如果要将此信在网上公开,作为种讨论,我也不会介意既然,我们不是做严肃的调查分析,我的联想不妨散漫一点。就自由联想吧.童俊马加爵案例分析62马加爵案例分析事件回放:2月中旬,媒体报道了云大四名大学生被杀、并且尸体藏在衣柜腐烂发臭的骇人听闻的案件,随后,媒体报道了同校大学生、案件嫌疑人马加爵失踪逃亡一事。一时,举国震惊,案件随同公安部20万元的通缉令让亿万人瞩目。3月15日晚,穿着破烂、蓬头垢面乞丐样的马加爵在海南三亚被捕。(审讯快要结束时,马向审讯人员提出要见《南方周末》记者,想接受南方周末的独家专访,说出自己的作案经过,心理历程和逃亡情况。)马加爵案例分析63马加爵案例分析马加爵家庭背景案件发生后,马的父母成天以泪洗面,自感没脸见人。马父积极配合写信劝儿自首,并向政府和人民谢罪。清明节,马加爵的父母、奶奶、大姐一行数人向遭马杀害的四个同学家人谢罪,马氏一家三代在一不愿见到马家人的被害同学家门外,在清明的纷飞细雨中长跪不起,直到受害人家属过意不去。不难看出,这是一个俗话讲“道理”的家庭。一个有着中国传统伦理道德观的家庭。马加爵案例分析64马加爵案例分析然而,在这样的家庭中竟出了一个外表乖顺孝道为家挣面子内在灭绝人性的“忤逆′我们习惯了脸谱化人格,也习惯了学习一好遮百丑,我们还不太习惯“乖顺”、“孝道学习好”下可能压抑了太多的反抗和愤怒,扭曲了太多的心灵。马加爵案例分析65马加爵案例分析可以肯定地说马加爵是一个不快乐的人,哪怕家里的人因为他小,因为他聪明成绩好而对他有些“娇宠”。他同时也是一个背负着太多压力的人。从他提到十四叔、十四婶以及十哥、九妹来看,这是一个还有着中国传统宗族家庭烙印的大家庭。这个大家庭好像是地道的普通农民家庭,家族中似乎也无达官显贵。但这并不妨碍一个传统大家族的子孙光宗耀祖的希望。马加爵案例分析66马加爵案例分析马加爵,加官进爵这个名字似乎寄托着这个家族美好的也是中华民族数千年来儒化的家族愿望。从马加爵15岁自己的日记中对父亲和奶奶的刻骨仇恨来看,也许,小小的马加爵将家人对其的照顾和关怀看作是对其聪明、会念书,某日一举成名的投资,而不是体验成亲情。至少,马加爵敏感的内心是感受到家人的功利的。本来,孩子这样带有对现实“可能”歪曲的理解是可以通过与家长的交流、沟通来消解的,可惜,马加爵的家庭不具备这样的条件马加爵案例分析67马加爵案例分析如果不能感受亲人的关爱,这样环境下成长的孩子内心是自卑的。我认为在三亚抓到的