水钠失调患者的护理课件

水钠失调患者的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克水钠失调患者的护理水钠失调患者的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二章水、电解质及酸碱平衡失调患者的护理学习目标1.了解水电解质失衡、酸碱平衡失调的病因、分类、病理生理。★2.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理评估。3熟悉水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理诊断/问题。★4.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理措施。一、引言新的语文课程标准明确指出：小学时期的语文教学一定要契合学生的现实生活，使学生学会表达，并善于表达。与此同时，在写作过程中抒发自己的真实情感。因此，在小学阶段的作文教学中，老师要创新作文教学方法，使小学生想写，敢写，会写。二、当前小学作文教学中存在的问题1.作文缺少真实感情和作文太过模式化。新的语文课程标准明确指出要保证小学生充分把自己的真实观念描述在作文中，但是现阶段的小学作文还存在着一个特别严重的问题，就是作文缺乏真实感情，词语堆积现象比较严重，缺少真实感情，表现形式也相对单一。小学生在进行写作之前通常都要进行模仿，之后才可以缓慢走向自由写作。当前社会信息交往十分密切，小学生可以从互联网上面找到许多作文的写作模板，因而导致很多学生染上抄袭的不良习惯，这种情形下写出来的作文就缺少真实感情，欠缺创新。2.教师缺少示范性。小学生正处在人生的童年时期，喜欢模仿是这一时期阶段的重要表现之一，而老师是小学生尤为喜欢模仿的对象。伴随着信息时代大背景的到来，小学生的眼界和认知更为广阔，很多学生从小就具备了独立的思想和认识，比如有些学生在学习作文以后会进行猜想，老师每天需要上那么多的课程，还需要花费时间来阅读学生的作文，那么老师本身的作文能力如何。在这种情况下，语文老师一定要给学生做好榜样，减少学生的疑问，使学生相信老师。因而老师不能再一味埋怨学生的作文水平没有提高，需要从自身方面找理由。3.作文脱离现实生活。作文素材大多来自于生活，如果脱离了生活现实，那么创作出来的文章就缺乏生机与活力。在当前的小学作文教学过程中，学生被限制在教室之中，没有走出课堂去体验生活，因此创作出来的文章只是词语的有机结合，缺少小学生应有的创造力和想象力。为解决上述作文教学中存在“老大难”问题，我们不但要帮助学生树立正确的语文写作观，鼓励学生阅读各种文学作品，拓宽知识视野，博闻强志，为学生写作积聚大量的知识储备，还要从以下几个方面创新作文教学新路子，提高作文教学实效。（一）构建一个轻松自由的课堂环境，鼓励学生创新课堂是教师开展教学活动的重要阵地，学生是学习的主要接受者。教师的教，务必要与学生的学相结合起来。要提高和充分激发学生的创新能力，一定要改变以前的“以教师为核心”、“以教师为主体”的思想理念，老师与学生之间要建立平等关爱的朋友关系，把“讲台”迁移到学生中间去。在创新教育的作文教学活动中，不能只有老师在课堂上讲，还需要学生的积极加入。要给学生提供一个能够充分发挥自己动脑、动手、动嘴的机会和平台，构建一个轻松自由的课堂平台，使课堂气氛变得更加踊跃和谐，激发学生创新热情，敢于创新、勇于创新。（二）作文教学形式上要创新以往的作文教学总是脱离不了老师出题目――学生写作――老师批改――老师进行评价这四个环节。从教学过程来看，作文评讲环节老师对学生进行写作指导所花费的时间最多只有十几分钟，讲述的也就是“作文格式采取总分总的形式，作文的内容要积极向上”、“开头和结尾部分一定要写好，题目要明确有针对性，中间部分不重要”等方面。这种形式的作文教学，学生们很难喜欢上。但是当前的“创新作文教学的研究与实践”为老师们提供了一个极好的机会，使老师们能够充分利用这个平台进行展示。（三）作文评改上要创新写作之后也要重视评改方面的创新，主要有以下三种形式：首先是集体评改，这种形式是指教师把学生写好的作文按照不同水平分为好、中、差三个级别，之后在三类作文中每个级别都抽取几篇有代表性的，录到电脑上面，让全部的学生参加评改。其次是个别面批，是指老师在学生本人的面前直接进行评价修改。老师和学生共同阅读，给学生自己发现问题的机会或者老师指导学生去发现自己作文中存在的问题，并指导学生自己去修改错误。通过多次的面批，学生的作文能力能够获得显著提高。最后是部分评改，也就是老师选取有代表性的几篇文章进行评改，剩下的作文由学生自己修改，这是因为文章的评改过程也是学生的思维再创造过程。批改作文让学生发挥自己的主观能动性，让他们自己去细读文章，发现问题、讨论问题，进而解决问题。（四）作文教学内容上要创新以往课堂上老师一布置了作文题目，学生们就开始着急，一节课就白白浪费了过去，学生们什么也没有写。“创新写作教学”要求老师们把学生写作内在的想象力、创造力、表现能力都充分地发挥出来，促进他们个性发展。（五）作文写作实践练习形式创新在作文教学过程中要多开展写作实践体验活动，提高学生的写作能力。在我们当前的教学活动中，要鼓励学生每周写不低于两篇的周记，教师要仔细研读?W生的每篇作文，把其中优秀的文章投到学校期刊发表或在全班宣读（展示），把精彩的部分提取出来录入电脑中制作成PPT，配上背景音乐，老师和学生一起欣赏；两个星期写一篇大作文，每隔一个星期对学生进行一次作文写作方面的方法指导，对学生写的作文进行评讲。出于爱好的前提下，再加上一定数量的写作实践练习，学生的作文质量和写作能力能够得到显著提高。三、结束语作文教学作为语文教学的重要组成部分，能够提高学生的语言表达能力，对提升小学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。因此作文教学也要顺应时代要求进行各方面的创新实践，解决当今作文教学普遍存在高耗低效问题，全面提升学生的写作水平，促进学生的个性发展。随着新课程改革的进一步推进，大家对小组合作学习所倡导的关注学生、尊重学生的教育理念，以及课堂教学中小组合作学习的教学模式已基本达成共识。但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。那么如何在高中课堂教学背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？1科学分组，明确任务和责任在传统的课堂上，学生很少有合作行为，其中一个很重要的原因在于课堂的空间布局。因此改变课堂的空间形式非常有必要。社会心理学的研究表明，复杂的关系容易对人形成压力。所以一股情况下小组的规模不宜过大，以4～6人为宜。我们通常根据学生的身高、学习基础，兼顾性别，生与生之间的关系搭配，将前后排四个学生组成一个相对稳定的合作小组。对于大班额条件下的课堂教学而言，四人小组合作学习的显著好处就是，学生根本不需做大幅度的移动即可实现小组互动，从而减少合作前的准备时间。2加强对学生合作行为的指导平时的听课学习中，我们经常会看到这样的现象：学生不会与人交流合作，小组合作学习成了走过场，做样子给人看的形式。这个看似浅显的问题，实际反映了我们课堂教学中，运用合作学习方式的一大误区：合作学习就是为完成教学任务服务的，采用合作学习方式就是实现了教学方式的转变。这种认识忽略了合作本身就是一种学习的内容，合作过程就是一个学习过程。应该认识到合作不只是用来完成学习任务，它还兼备教会学生人际交往的功能。因此，在大班额下进行合作学习，教师应把学生人际交往与合作技能的培养当作一个重要目标加以实现，并通过多种方式进行培养。2.1让我们的学生学会倾听。当别人发表意见时，要聆听，眼睛注视对方，不随意打断别人发言，把话听完整。要学会站在别人的角度考虑问题，感知对方的看法和体验。2.2让我们的学生学会表达。合作学习需要学生向小组成员发表自己的见解和看法，有时还要提供依据，学生能否很好地表达自己影响着别人能否接受陈述者的观点。因此，教师要培养学生先准备后发言的习惯，必要时要做一些书面准备。在表述观点时可以通过面部表情、身体语言、图表等手段来克服口语的无力。2.3让我们的学生学会赞赏和帮助别人。合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步。2.4我们的学生学会质疑。合作学习中要克服盲从心理，鼓励学生独立思考并大胆提出自己的观点。但是，在提出自己不同的看法时，要注意方式方法，要虚心听取。3精心设计能够诱发合作学习行为的教学活动课堂教学中，教师必须从学情出发，从教学的具体内容出发，精心选择安排合作学习的具体内容，准确把握生生合作、师生合作的最佳时机。对于一些知识性、常规性的问题通过小组间学生的合作学习，予以归纳总结。在学生对所学内容的理解出现争议时，教师应不失时机地和学生共同合作、相互启发、相互补充，真正发挥教师的主导作用，从而实现教学相长。4有效控制合作学习的时间和次数尽管研究的证据都支持合作学习的实施，但谁也不提倡总是让学生在小组内工作。仍然要留出时间让教师来讲解，保证学生有独立思考和合作交流的时间。在大班额下课堂教学中开展合作学习，如果次数过多，时间过长，管理上会有困难，如果次数过少，时间过短，肯定达不到效果。所以，我们一定要精心筛选有合作价值的问题，一般控制在2～3次，合作时间一般控制在10～15分钟。在合作前，必须留足时间让学生独立思考，因为师生、生生的多向“互动”必须建立在“个动”的基础之上。5建立对学生合作学习评价的有效机制评价在教育中扮演着非常重要的角色，利用合作学习的教育也不例外。合作学习倡导“人人进步”的教学理念，所以教师要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，对一个人的孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景中进行考评。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组际评比、师评多重评价方式相结合。凭借这些评价方式，激发学生更有力的合作行为，充分发挥评价应有的教育功能。6高中课题课堂小组合作学习中应注意的问题6.1小组规模越大，某个隐藏或被忽略的机会越大，因此，小组合作学习中，每个成员都要扮演不同的角色，如：辅导员、计时员、检查员、记录员、报告员、总结者、观察员等。并且要定时让学生尝试不同的角色。6.2当学校领导、老师或学生家长对学生合作学习探究的课堂（可能会觉得吵闹）感到怀疑时，要主动向他们介绍小组合作学习的好处，并邀请他们到你的课堂听课，用你的工作实绩赢得他们的支持。6.3小组合作学习过程中，人多、组别多给教师的管理带来一定的难度，这时，教师要善于改变自己的角色，不做直接的监督者，相反，要把管理权下放给学生或学习小组，逐步实现小组自治。总之，高中教学的小组合作学习要做到科学分组，教给技能，合理安排好合作的时间、次数和合作学习的内容，并通过有效的评价机制使学生在合作中学习，在学习中合作。水钠失调患者的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1第二章水、电解质及酸碱平衡失调患者的护理第二章2学习目标1.了解水电解质失衡、酸碱平衡失调的病因、分类、病理生理。★2.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理评估。3熟悉水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理诊断/问题。★4.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理措施。学习目标3第一节水、电解质与酸碱平衡及调节第一节4体液组成与分布1主要成分:水、电解质2体液总量:男,60%;60%女,55%新生儿,80%男性脂肪含水约10%~30%,肌55%肉含水75%~80%80%女性-新生儿体液组成与分布5、体液组成与分布体液分布血浆5%)细胞外液功能性细胞外液(20%)组织间液(13%-14%)体液(15%)细胞内液无功能性细胞外液(男40%女35%)(1%-2%功能性细胞外液:大部分组织间液能迅速地与血管内的液体及细胞内液进行交换以维持体液平衡,称功能性细胞外液无功能性细胞外液:脑脊液、关节液、消化液及结缔组织液中的水虽有各自的功能,但不直接参与体液的交换,与维持体液平衡作用不大,称为无功性能细胞外液。、体液组成与分布6练一练成年男性细胞内液约占体重的(A20%B.30C40%D50%●E60%练一练7练一练下列有关体液的叙述,哪一项是正确的A.成年女性的体液量约占体重的60%B血浆约占体重的10%C.细胞内液量在男性约占体重的40%,鱼士部分存在于骨骼肌中D.脑脊液、关节液、消化液等都属功外液E细胞内液和细胞外液的渗透压般为260~280mmo/L练一练8体液的主要成分是水和电解质等。阳离子阴离子细胞外液Na+(占总量c-、Hco390%)细胞内液K(占总量HPQ2、蛋白质98%),Mg2体液的主要成分是水和电解质等。9练一练维持细胞内渗透压的重要阳离子是()A.K+b.Na+练一练10、水电解质平衡及调节1.水的平衡人体每日需要水量约2000~2500m正常人体水分摄入量和排出量的平衡摄入量(ml)排出量(m|)饮料1000-1500尿1000~1500半固态和固态食物含水700呼吸道蒸发300代谢氧化生水皮肤蒸发粪便总计200~2500200~2500、水电解质平衡及调节11水钠失调患者的护理课件12水钠失调患者的护理课件13水钠失调患者的护理课件14水钠失调患者的护理课件15水钠失调患者的护理课件16水钠失调患者的护理课件17水钠失调患者的护理课件18水钠失调患者的护理课件19水钠失调患者的护理课件20水钠失调患者的护理课件21水钠失调患者的护理课件22水钠失调患者的护理课件23水钠失调患者的护理课件24水钠失调患者的护理课件25水钠失调患者的护理课件26水钠失调患者的护理课件27水钠失调患者的护理课件28水钠失调患者的护理课件29水钠失调患者的护理课件30水钠失调患者的护理课件31水钠失调患者的护理课件32水钠失调患者的护理课件33水钠失调患者的护理课件34水钠失调患者的护理课件35水钠失调患者的护理课件36水钠失调患者的护理课件37水钠失调患者的护理课件38水钠失调患者的护理课件39水钠失调患者的护理课件40水钠失调患者的护理课件41水钠失调患者的护理课件42水钠失调患者的护理课件43水钠失调患者的护理课件44水钠失调患者的护理课件45水钠失调患者的护理课件46水钠失调患者的护理课件47水钠失调患者的护理课件48水钠失调患者的护理课件49水钠失调患者的护理课件50水钠失调患者的护理课件51水钠失调患者的护理课件52水钠失调患者的护理课件53水钠失调患者的护理课件54水钠失调患者的护理课件55水钠失调患者的护理课件56水钠失调患者的护理课件57水钠失调患者的护理课件58水钠失调患者的护理课件59水钠失调患者的护理课件60水钠失调患者的护理课件61水钠失调患者的护理课件62水钠失调患者的护理课件63水钠失调患者的护理课件64水钠失调患者的护理课件65水钠失调患者的护理课件66水钠失调患者的护理课件67水钠失调患者的护理课件68水钠失调患者的护理课件69水钠失调患者的护理课件70水钠失调患者的护理课件71水钠失调患者的护理课件72水钠失调患者的护理课件73水钠失调患者的护理课件74水钠失调患者的护理课件75水钠失调患者的护理课件76水钠失调患者的护理课件77水钠失调患者的护理课件78水钠失调患者的护理课件79水钠失调患者的护理课件80水钠失调患者的护理课件81水钠失调患者的护理课件82水钠失调患者的护理课件83水钠失调患者的护理课件8451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、85水钠失调患者的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克水钠失调患者的护理水钠失调患者的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二章水、电解质及酸碱平衡失调患者的护理学习目标1.了解水电解质失衡、酸碱平衡失调的病因、分类、病理生理。★2.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理评估。3熟悉水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理诊断/问题。★4.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理措施。一、引言新的语文课程标准明确指出：小学时期的语文教学一定要契合学生的现实生活，使学生学会表达，并善于表达。与此同时，在写作过程中抒发自己的真实情感。因此，在小学阶段的作文教学中，老师要创新作文教学方法，使小学生想写，敢写，会写。二、当前小学作文教学中存在的问题1.作文缺少真实感情和作文太过模式化。新的语文课程标准明确指出要保证小学生充分把自己的真实观念描述在作文中，但是现阶段的小学作文还存在着一个特别严重的问题，就是作文缺乏真实感情，词语堆积现象比较严重，缺少真实感情，表现形式也相对单一。小学生在进行写作之前通常都要进行模仿，之后才可以缓慢走向自由写作。当前社会信息交往十分密切，小学生可以从互联网上面找到许多作文的写作模板，因而导致很多学生染上抄袭的不良习惯，这种情形下写出来的作文就缺少真实感情，欠缺创新。2.教师缺少示范性。小学生正处在人生的童年时期，喜欢模仿是这一时期阶段的重要表现之一，而老师是小学生尤为喜欢模仿的对象。伴随着信息时代大背景的到来，小学生的眼界和认知更为广阔，很多学生从小就具备了独立的思想和认识，比如有些学生在学习作文以后会进行猜想，老师每天需要上那么多的课程，还需要花费时间来阅读学生的作文，那么老师本身的作文能力如何。在这种情况下，语文老师一定要给学生做好榜样，减少学生的疑问，使学生相信老师。因而老师不能再一味埋怨学生的作文水平没有提高，需要从自身方面找理由。3.作文脱离现实生活。作文素材大多来自于生活，如果脱离了生活现实，那么创作出来的文章就缺乏生机与活力。在当前的小学作文教学过程中，学生被限制在教室之中，没有走出课堂去体验生活，因此创作出来的文章只是词语的有机结合，缺少小学生应有的创造力和想象力。为解决上述作文教学中存在“老大难”问题，我们不但要帮助学生树立正确的语文写作观，鼓励学生阅读各种文学作品，拓宽知识视野，博闻强志，为学生写作积聚大量的知识储备，还要从以下几个方面创新作文教学新路子，提高作文教学实效。（一）构建一个轻松自由的课堂环境，鼓励学生创新课堂是教师开展教学活动的重要阵地，学生是学习的主要接受者。教师的教，务必要与学生的学相结合起来。要提高和充分激发学生的创新能力，一定要改变以前的“以教师为核心”、“以教师为主体”的思想理念，老师与学生之间要建立平等关爱的朋友关系，把“讲台”迁移到学生中间去。在创新教育的作文教学活动中，不能只有老师在课堂上讲，还需要学生的积极加入。要给学生提供一个能够充分发挥自己动脑、动手、动嘴的机会和平台，构建一个轻松自由的课堂平台，使课堂气氛变得更加踊跃和谐，激发学生创新热情，敢于创新、勇于创新。（二）作文教学形式上要创新以往的作文教学总是脱离不了老师出题目――学生写作――老师批改――老师进行评价这四个环节。从教学过程来看，作文评讲环节老师对学生进行写作指导所花费的时间最多只有十几分钟，讲述的也就是“作文格式采取总分总的形式，作文的内容要积极向上”、“开头和结尾部分一定要写好，题目要明确有针对性，中间部分不重要”等方面。这种形式的作文教学，学生们很难喜欢上。但是当前的“创新作文教学的研究与实践”为老师们提供了一个极好的机会，使老师们能够充分利用这个平台进行展示。（三）作文评改上要创新写作之后也要重视评改方面的创新，主要有以下三种形式：首先是集体评改，这种形式是指教师把学生写好的作文按照不同水平分为好、中、差三个级别，之后在三类作文中每个级别都抽取几篇有代表性的，录到电脑上面，让全部的学生参加评改。其次是个别面批，是指老师在学生本人的面前直接进行评价修改。老师和学生共同阅读，给学生自己发现问题的机会或者老师指导学生去发现自己作文中存在的问题，并指导学生自己去修改错误。通过多次的面批，学生的作文能力能够获得显著提高。最后是部分评改，也就是老师选取有代表性的几篇文章进行评改，剩下的作文由学生自己修改，这是因为文章的评改过程也是学生的思维再创造过程。批改作文让学生发挥自己的主观能动性，让他们自己去细读文章，发现问题、讨论问题，进而解决问题。（四）作文教学内容上要创新以往课堂上老师一布置了作文题目，学生们就开始着急，一节课就白白浪费了过去，学生们什么也没有写。“创新写作教学”要求老师们把学生写作内在的想象力、创造力、表现能力都充分地发挥出来，促进他们个性发展。（五）作文写作实践练习形式创新在作文教学过程中要多开展写作实践体验活动，提高学生的写作能力。在我们当前的教学活动中，要鼓励学生每周写不低于两篇的周记，教师要仔细研读?W生的每篇作文，把其中优秀的文章投到学校期刊发表或在全班宣读（展示），把精彩的部分提取出来录入电脑中制作成PPT，配上背景音乐，老师和学生一起欣赏；两个星期写一篇大作文，每隔一个星期对学生进行一次作文写作方面的方法指导，对学生写的作文进行评讲。出于爱好的前提下，再加上一定数量的写作实践练习，学生的作文质量和写作能力能够得到显著提高。三、结束语作文教学作为语文教学的重要组成部分，能够提高学生的语言表达能力，对提升小学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。因此作文教学也要顺应时代要求进行各方面的创新实践，解决当今作文教学普遍存在高耗低效问题，全面提升学生的写作水平，促进学生的个性发展。随着新课程改革的进一步推进，大家对小组合作学习所倡导的关注学生、尊重学生的教育理念，以及课堂教学中小组合作学习的教学模式已基本达成共识。但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。那么如何在高中课堂教学背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？1科学分组，明确任务和责任在传统的课堂上，学生很少有合作行为，其中一个很重要的原因在于课堂的空间布局。因此改变课堂的空间形式非常有必要。社会心理学的研究表明，复杂的关系容易对人形成压力。所以一股情况下小组的规模不宜过大，以4～6人为宜。我们通常根据学生的身高、学习基础，兼顾性别，生与生之间的关系搭配，将前后排四个学生组成一个相对稳定的合作小组。对于大班额条件下的课堂教学而言，四人小组合作学习的显著好处就是，学生根本不需做大幅度的移动即可实现小组互动，从而减少合作前的准备时间。2加强对学生合作行为的指导平时的听课学习中，我们经常会看到这样的现象：学生不会与人交流合作，小组合作学习成了走过场，做样子给人看的形式。这个看似浅显的问题，实际反映了我们课堂教学中，运用合作学习方式的一大误区：合作学习就是为完成教学任务服务的，采用合作学习方式就是实现了教学方式的转变。这种认识忽略了合作本身就是一种学习的内容，合作过程就是一个学习过程。应该认识到合作不只是用来完成学习任务，它还兼备教会学生人际交往的功能。因此，在大班额下进行合作学习，教师应把学生人际交往与合作技能的培养当作一个重要目标加以实现，并通过多种方式进行培养。2.1让我们的学生学会倾听。当别人发表意见时，要聆听，眼睛注视对方，不随意打断别人发言，把话听完整。要学会站在别人的角度考虑问题，感知对方的看法和体验。2.2让我们的学生学会表达。合作学习需要学生向小组成员发表自己的见解和看法，有时还要提供依据，学生能否很好地表达自己影响着别人能否接受陈述者的观点。因此，教师要培养学生先准备后发言的习惯，必要时要做一些书面准备。在表述观点时可以通过面部表情、身体语言、图表等手段来克服口语的无力。2.3让我们的学生学会赞赏和帮助别人。合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步。2.4我们的学生学会质疑。合作学习中要克服盲从心理，鼓励学生独立思考并大胆提出自己的观点。但是，在提出自己不同的看法时，要注意方式方法，要虚心听取。3精心设计能够诱发合作学习行为的教学活动课堂教学中，教师必须从学情出发，从教学的具体内容出发，精心选择安排合作学习的具体内容，准确把握生生合作、师生合作的最佳时机。对于一些知识性、常规性的问题通过小组间学生的合作学习，予以归纳总结。在学生对所学内容的理解出现争议时，教师应不失时机地和学生共同合作、相互启发、相互补充，真正发挥教师的主导作用，从而实现教学相长。4有效控制合作学习的时间和次数尽管研究的证据都支持合作学习的实施，但谁也不提倡总是让学生在小组内工作。仍然要留出时间让教师来讲解，保证学生有独立思考和合作交流的时间。在大班额下课堂教学中开展合作学习，如果次数过多，时间过长，管理上会有困难，如果次数过少，时间过短，肯定达不到效果。所以，我们一定要精心筛选有合作价值的问题，一般控制在2～3次，合作时间一般控制在10～15分钟。在合作前，必须留足时间让学生独立思考，因为师生、生生的多向“互动”必须建立在“个动”的基础之上。5建立对学生合作学习评价的有效机制评价在教育中扮演着非常重要的角色，利用合作学习的教育也不例外。合作学习倡导“人人进步”的教学理念，所以教师要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，对一个人的孤立考评改为把学生个体置于同类人的背景中进行考评。要让学生成为评价的主体，把自评、组员互评、组际评比、师评多重评价方式相结合。凭借这些评价方式，激发学生更有力的合作行为，充分发挥评价应有的教育功能。6高中课题课堂小组合作学习中应注意的问题6.1小组规模越大，某个隐藏或被忽略的机会越大，因此，小组合作学习中，每个成员都要扮演不同的角色，如：辅导员、计时员、检查员、记录员、报告员、总结者、观察员等。并且要定时让学生尝试不同的角色。6.2当学校领导、老师或学生家长对学生合作学习探究的课堂（可能会觉得吵闹）感到怀疑时，要主动向他们介绍小组合作学习的好处，并邀请他们到你的课堂听课，用你的工作实绩赢得他们的支持。6.3小组合作学习过程中，人多、组别多给教师的管理带来一定的难度，这时，教师要善于改变自己的角色，不做直接的监督者，相反，要把管理权下放给学生或学习小组，逐步实现小组自治。总之，高中教学的小组合作学习要做到科学分组，教给技能，合理安排好合作的时间、次数和合作学习的内容，并通过有效的评价机制使学生在合作中学习，在学习中合作。水钠失调患者的护理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法86第二章水、电解质及酸碱平衡失调患者的护理第二章87学习目标1.了解水电解质失衡、酸碱平衡失调的病因、分类、病理生理。★2.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理评估。3熟悉水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理诊断/问题。★4.掌握水电解质失衡、酸碱平衡失调病人的护理措施。学习目标88第一节水、电解质与酸碱平衡及调节第一节89体液组成与分布1主要成分:水、电解质2体液总量:男,60%;60%女,55%新生儿,80%男性脂肪含水约10%~30%,肌55%肉含水75%~80%80%女性-新生儿体液组成与分布90、体液组成与分布体液分布血浆5%)细胞外液功能性细胞外液(20%)组织间液(13%-14%)体液(15%)细胞内液无功能性细胞外液(男40%女35%)(1%-2%功能性细胞外液:大部分组织间液能迅速地与血管内的液体及细胞内液进行交换以维持体液平衡,称功能性细胞外液无功能性细胞外液:脑脊液、关节液、消化液及结缔组织液中的水虽有各自的功能,但不直接参与体液的交换,与维持体液平衡作用不大,称为无功性能细胞外液。、体液组成与分布91练一练成年男性细胞内液约占体重的(A20%B.30C40%D50%●E60%练一练92练一练下列有关体液的叙述,哪一项是正确的A.成年女性的体液量约占体重的60%B血浆约占体重的10%C.细胞内液量在男性约占体重的40%,鱼士部分存在于骨骼肌中D.脑脊液、关节液、消化液等都属功外液E细胞内液和细胞外液的渗透压般为260~280mmo/L练一练93体液的主要成分是水和电解质等。阳离子阴离子细胞外液Na+(占总量c-、Hco390%)细胞内液K(占总量HPQ2、蛋白质98%),Mg2体液的主要成分是水和电解质等。94练一练维持细胞内渗透压的重要阳离子是()A.K+b.Na+练一练95、水电解质平衡及调节1.水的平衡人体每日需要水量约2000~2500m正常人体水分摄入量和排出量的平衡摄入量(ml)排出量(m|)饮料100