骨与关节结核诊断要点课件

骨与关节结核诊断要点服从真理，就能征服一切事物骨与关节结核诊断要点骨与关节结核诊断要点服从真理，就能征服一切事物相册由雨林木风创建鉴别诊断1、单纯滑膜结核与RA2、髋关节与脊柱结核与AS3、结核急性发作与慢性/亚急性化脓性关节炎、化脓性骨髓炎4、骨干结核与尤文肉瘤5、关节结核与色素沉着绒毛结节性滑膜炎6、骨的嗜酸性肉芽肿阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。笔者认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注，现提出来供大家参考，欢迎批评指正或补充。1.课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。2.要关注学生兴趣激活兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。3.要关注学生情感体验首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。如我在引导学生学习《社戏》时，我设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想"我"热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……我对这些答案给了肯定、给了鼓励、也给了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。4.纵观全文，把握主旨4.1理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。4.2要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。5.培养阅读习惯，拓宽阅读视野阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这是解读语文课程标准给阅读教学提出的两大任务。一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。在浩如烟海的优秀传统作品中，蕴涵着大量中华文化的精髓、人类文明的财富、高尚的道德情操和优美的语言文字。这些作品的选读，对青少年的成长起着不可估量的作用，经过大量的宣传鼓动，许多学生的积极性得到了较大调动，所以，良好阅读习惯的养成，是顺利开展课外延伸阅读实验的必要保证。我们班同学每人都买有课外优秀名著，大家互相传阅、讨论，我们以课内指导课外，把名著引进课堂，也来个"百家讲坛"，收效不错。6.指导阅读方法，感知阅读体验工欲善其事，必先利其器。在阅读教学过程中，培养学生的阅读能力的方法很多，比如，设计一些精巧的问题、实行自主阅读、合作探究相结合等，以便更快地提高学生的阅读能力。第一，巧妙地设计问题是前提。创设一定的问题情境，可激发学生的阅读欲望，能够让学生通过回忆联想，建立新旧知识的联系，提高学生运用知识解决问题的能力，进行创造性思维，培养创造性的阅读能力。不过，设计问题应该注意有思维训练的价值，要有利于学生从整体上把握阅读的内容，要有趣味性、灵活性和启发性，还可以让学生自我设计一些问题，把提问的主动权交给学生。第二，自读与教读相结合。语文课程标准中也强调提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作为教师，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。第三，教给学生科学的阅读方法。在各个学段的阅读教学中要重视朗读和默读，要加强对阅读方法的指导，逐步让学生学会精读、略读和浏览，还可以进行速读和复述训练。在初中新课改精神的贯彻落实下，广大教师积极进行语文课堂上教学的创新，课堂教学形式变得精彩缤纷，许多老师结合自身特点进行教学，取得了不错的成绩。但也有相当部分的教师没有真正领悟到新课程下的教育精神，在响应新课程教学的表面下，不经意间形成的教学理念和教学方法，渐渐背离了新课改的教学目的，失去了初中语文求真务实的真谛。为此，再结合农村初中的实际情况下，要在语文课堂上体现出求真务实的精神需从多方面进行努力。一、乡镇教师重新确立务实的教学理念教师作为直接传授给学生知识的播种者，其教学理念的好坏对学生有着很大而又直接的影响。若一些不切实际、华而不实的教学理念支配着教师的课堂教学方式，表面上看似提高了学生的学习兴趣，实则非但严重阻碍了学生接受知识的效率的提高，不利于教学效果的优化，还对学生们将来的三观造成不良影响，尤其是逻辑能力、思维能力、认知能力远尚未成熟的初中生。所谓务实是创新的基础，创新是务实的延伸。教师应提高自身的教学素质，着眼于学生的终身发展，重新确立务实的教学理念，不要一味的模仿大城市教学的做法，应结合农村中学自身的实际情况，在务实的基础上进行教学理念的创新，形成正确的教学理念。只有这样才真正有利于在初中语文教学中提高学生的认识、分析、解决问题的能力，使学生学到有用的知识，提高学生的语文素养。二、改进教学方法，适合学生个体发展一个班级中的各个学生学习能力不同，尤其是初中中学中同一班的学生个体差异较大，学生的学习成绩比较层次分明。若不考虑到学生个体差异，简单的追求整体的教学成绩，则会使一部分学生丧失学习的动力，两极分化严重。而适合学生的教学目的最真实，合适的教学方法最贴近实际，适合学生的个体发展最重要。秉着务实的态度，对不同学生有不同的要求，不同的教学进度，制定适度性、层次性和阶段性的教学目标，尽可能让每一层次的学生充分发挥自己的学习积极性，激发自己强烈的求知欲，从而使每个学生都有进步，使全班的学习成绩整体大幅度提高。如笔者根据所教的班级把学生分成A,B,C三组，A组能力较差，B组能力一般，C组较优秀。在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课中，笔者要求基础较差的A组学生只需掌握本文的重点实词，理解出文章的总体脉络，提出不理解的句子。B组学生把握文中关键的句子和重点实词，特俗句式，理解邹忌的妻子、妾和客人面对同一问题不同回答的原因和心理。C组学生不仅要全面理解文章的实词，脉络，通假字等基础内容，还应深入了解当时战国中各国形势，以及这篇文章内容能反应出的实际意义。这种分层次的教学方法能根据每一个学生的实际能力差异，让基础较差的学生很好的掌握了本课的基本知识，基础一般和基础较好的学生的语文知识的迁移能力和扩展能力得到了提高，从而让每个学生都参与到课堂教学中，每个学生都得到不同程度的满足，提高了学生的学习效率。因此教师们制定符合自己中学的实际情况的教学方法对教学效果的优化有着极其重要的意义。三、摒弃过度追求形式主义，坚持实效，高效原则当前一些初中课堂教学不同程度上过于追求形式主义，唯美主义，导致课堂华而不实。笔者曾听过一节七年级下册的语文公开课，讲述的课文是著名的《木兰诗》。按照大纲的要求应该是重点帮助学生了解文言文的学习方法、了解一些常见的闻言词语，掌握该文章的经典修辞手法。但讲课的老师在授课过程中一直就依赖着多媒体。先是播放了电影《花木兰》的一些片段，用这种方式和学生见面并熟悉，这倒一定程度上激起了学生的学习兴趣和活跃课堂氛围；接下来播放多媒体朗读课文，并用多媒体展示课文中的重要词句，特色修辞等等；最后让学生在电影的片尾曲中结束了全文。整整一堂课下来全都是在多媒体的播放中度过，多媒体虽可从多方面刺激学生的感官，使原本枯燥的知识变的生动有趣，能一定程度上提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学也只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，过多的追求和使用多媒体只会适得其反，背离教学目的。这样的课堂学生虽然看上去学得很轻松，很快乐，但其中缺少了师生之间的互动，多了学生按图索骥的生硬,整节课下来学生学习到的知识少了很多。长期以这样的“完全”多媒体形式的教学将扼杀学生的创新激情，严重阻碍中学生的语文素养的培养。因此本人认为在语文课堂上，不应过度追求形式，应注重教师和学生共同研究、共同互动、共同学习的过程，坚持实效、高效原则，教师更应注重自己能力的重要性，切实提高自身素质，用自己的魅力去熏陶学生，感染学生,让学生真正高效的学习到课堂上的知识，优化教学效果。四、结束语在当前教育教学改革的新形势下，作为农村初中的老师，要切实提高语文教学水平，尚需我们在语文教学上不断的反思和摸索，秉着务实的教学态度和踏实的教学作风，去掉那些华而不实的教学形式，在课堂教学生积极体现出求真务实的精神，从而以更好的教学素质去服务每一个学生。骨与关节结核诊断要点服从真理，就能征服一切事物骨与关节结核诊1骨与关节结核诊断要点课件2骨与关节结核诊断要点课件3骨与关节结核诊断要点课件4骨与关节结核诊断要点课件5手术禁忌症全身中毒症状明显（ESR、体温、贫血等）活动性脏器结核、重要脏器功能不全全身情况太差多数通过内科积极治疗后，仍可手术手术禁忌症全身中毒症状明显（ESR、体温、贫血等）6骨与关节结核诊断要点课件7骨与关节结核诊断要点课件8骨与关节结核诊断要点课件9骨与关节结核诊断要点课件10骨与关节结核诊断要点课件11骨与关节结核诊断要点课件12骨与关节结核诊断要点课件13骨与关节结核诊断要点课件14骨与关节结核诊断要点课件15骨与关节结核诊断要点课件16骨与关节结核诊断要点课件17骨与关节结核诊断要点课件18骨与关节结核诊断要点课件19骨与关节结核诊断要点课件20骨与关节结核诊断要点课件21骨与关节结核诊断要点课件22骨与关节结核诊断要点课件23骨与关节结核诊断要点课件24骨与关节结核诊断要点课件25骨与关节结核诊断要点课件26骨与关节结核诊断要点课件27骨与关节结核诊断要点课件28骨与关节结核诊断要点课件29骨与关节结核诊断要点课件30骨与关节结核诊断要点课件31骨与关节结核诊断要点课件32骨与关节结核诊断要点课件33骨与关节结核诊断要点课件34骨与关节结核诊断要点课件35骨与关节结核诊断要点课件36骨与关节结核诊断要点课件37骨与关节结核诊断要点课件38骨与关节结核诊断要点课件39骨与关节结核诊断要点课件40骨与关节结核诊断要点课件41骨与关节结核诊断要点课件42骨与关节结核诊断要点课件43骨与关节结核诊断要点课件44骨与关节结核诊断要点课件45骨与关节结核诊断要点课件46谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷47骨与关节结核诊断要点服从真理，就能征服一切事物骨与关节结核诊断要点骨与关节结核诊断要点服从真理，就能征服一切事物相册由雨林木风创建鉴别诊断1、单纯滑膜结核与RA2、髋关节与脊柱结核与AS3、结核急性发作与慢性/亚急性化脓性关节炎、化脓性骨髓炎4、骨干结核与尤文肉瘤5、关节结核与色素沉着绒毛结节性滑膜炎6、骨的嗜酸性肉芽肿阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。笔者认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注，现提出来供大家参考，欢迎批评指正或补充。1.课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。2.要关注学生兴趣激活兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。3.要关注学生情感体验首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是重反复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。如我在引导学生学习《社戏》时，我设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想"我"热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由，有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……我对这些答案给了肯定、给了鼓励、也给了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。4.纵观全文，把握主旨4.1理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。4.2要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。5.培养阅读习惯，拓宽阅读视野阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，这是解读语文课程标准给阅读教学提出的两大任务。一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。在浩如烟海的优秀传统作品中，蕴涵着大量中华文化的精髓、人类文明的财富、高尚的道德情操和优美的语言文字。这些作品的选读，对青少年的成长起着不可估量的作用，经过大量的宣传鼓动，许多学生的积极性得到了较大调动，所以，良好阅读习惯的养成，是顺利开展课外延伸阅读实验的必要保证。我们班同学每人都买有课外优秀名著，大家互相传阅、讨论，我们以课内指导课外，把名著引进课堂，也来个"百家讲坛"，收效不错。6.指导阅读方法，感知阅读体验工欲善其事，必先利其器。在阅读教学过程中，培养学生的阅读能力的方法很多，比如，设计一些精巧的问题、实行自主阅读、合作探究相结合等，以便更快地提高学生的阅读能力。第一，巧妙地设计问题是前提。创设一定的问题情境，可激发学生的阅读欲望，能够让学生通过回忆联想，建立新旧知识的联系，提高学生运用知识解决问题的能力，进行创造性思维，培养创造性的阅读能力。不过，设计问题应该注意有思维训练的价值，要有利于学生从整体上把握阅读的内容，要有趣味性、灵活性和启发性，还可以让学生自我设计一些问题，把提问的主动权交给学生。第二，自读与教读相结合。语文课程标准中也强调提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作为教师，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中培养阅读能力。第三，教给学生科学的阅读方法。在各个学段的阅读教学中要重视朗读和默读，要加强对阅读方法的指导，逐步让学生学会精读、略读和浏览，还可以进行速读和复述训练。在初中新课改精神的贯彻落实下，广大教师积极进行语文课堂上教学的创新，课堂教学形式变得精彩缤纷，许多老师结合自身特点进行教学，取得了不错的成绩。但也有相当部分的教师没有真正领悟到新课程下的教育精神，在响应新课程教学的表面下，不经意间形成的教学理念和教学方法，渐渐背离了新课改的教学目的，失去了初中语文求真务实的真谛。为此，再结合农村初中的实际情况下，要在语文课堂上体现出求真务实的精神需从多方面进行努力。一、乡镇教师重新确立务实的教学理念教师作为直接传授给学生知识的播种者，其教学理念的好坏对学生有着很大而又直接的影响。若一些不切实际、华而不实的教学理念支配着教师的课堂教学方式，表面上看似提高了学生的学习兴趣，实则非但严重阻碍了学生接受知识的效率的提高，不利于教学效果的优化，还对学生们将来的三观造成不良影响，尤其是逻辑能力、思维能力、认知能力远尚未成熟的初中生。所谓务实是创新的基础，创新是务实的延伸。教师应提高自身的教学素质，着眼于学生的终身发展，重新确立务实的教学理念，不要一味的模仿大城市教学的做法，应结合农村中学自身的实际情况，在务实的基础上进行教学理念的创新，形成正确的教学理念。只有这样才真正有利于在初中语文教学中提高学生的认识、分析、解决问题的能力，使学生学到有用的知识，提高学生的语文素养。二、改进教学方法，适合学生个体发展一个班级中的各个学生学习能力不同，尤其是初中中学中同一班的学生个体差异较大，学生的学习成绩比较层次分明。若不考虑到学生个体差异，简单的追求整体的教学成绩，则会使一部分学生丧失学习的动力，两极分化严重。而适合学生的教学目的最真实，合适的教学方法最贴近实际，适合学生的个体发展最重要。秉着务实的态度，对不同学生有不同的要求，不同的教学进度，制定适度性、层次性和阶段性的教学目标，尽可能让每一层次的学生充分发挥自己的学习积极性，激发自己强烈的求知欲，从而使每个学生都有进步，使全班的学习成绩整体大幅度提高。如笔者根据所教的班级把学生分成A,B,C三组，A组能力较差，B组能力一般，C组较优秀。在教授《邹忌讽齐王纳谏》一课中，笔者要求基础较差的A组学生只需掌握本文的重点实词，理解出文章的总体脉络，提出不理解的句子。B组学生把握文中关键的句子和重点实词，特俗句式，理解邹忌的妻子、妾和客人面对同一问题不同回答的原因和心理。C组学生不仅要全面理解文章的实词，脉络，通假字等基础内容，还应深入了解当时战国中各国形势，以及这篇文章内容能反应出的实际意义。这种分层次的教学方法能根据每一个学生的实际能力差异，让基础较差的学生很好的掌握了本课的基本知识，基础一般和基础较好的学生的语文知识的迁移能力和扩展能力得到了提高，从而让每个学生都参与到课堂教学中，每个学生都得到不同程度的满足，提高了学生的学习效率。因此教师们制定符合自己中学的实际情况的教学方法对教学效果的优化有着极其重要的意义。三、摒弃过度追求形式主义，坚持实效，高效原则当前一些初中课堂教学不同程度上过于追求形式主义，唯美主义，导致课堂华而不实。笔者曾听过一节七年级下册的语文公开课，讲述的课文是著名的《木兰诗》。按照大纲的要求应该是重点帮助学生了解文言文的学习方法、了解一些常见的闻言词语，掌握该文章的经典修辞手法。但讲课的老师在授课过程中一直就依赖着多媒体。先是播放了电影《花木兰》的一些片段，用这种方式和学生见面并熟悉，这倒一定程度上激起了学生的学习兴趣和活跃课堂氛围；接下来播放多媒体朗读课文，并用多媒体展示课文中的重要词句，特色修辞等等；最后让学生在电影的片尾曲中结束了全文。整整一堂课下来全都是在多媒体的播放中度过，多媒体虽可从多方面刺激学生的感官，使原本枯燥的知识变的生动有趣，能一定程度上提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学也只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，过多的追求和使用多媒体只会适得其反，背离教学目的。这样的课堂学生虽然看上去学得很轻松，很快乐，但其中缺少了师生之间的互动，多了学生按图索骥的生硬,整节课下来学生学习到的知识少了很多。长期以这样的“完全”多媒体形式的教学将扼杀学生的创新激情，严重阻碍中学生的语文素养的培养。因此本人认为在语文课堂上，不应过度追求形式，应注重教师和学生共同研究、共同互动、共同学习的过程，坚持实效、高效原则，教师更应注重自己能力的重要性，切实提高自身素质，用自己的魅力去熏陶学生，感染学生,让学生真正高效的学习到课堂上的知识，优化教学效果。四、结