血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件

血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。BRACHYTHERAPYININSTENTRESTENOSISPSCCExperience(One-yearfollow-up)Dr.SaadAlKasab,FRCPFACC.FCCPSeniorConsultantInterventionalCardiologistPrinceSultanCardiacCenter1299VascularBrachytherapyVascularBrachytherapy(VBT):Newtherapyutilizingradiationinthevasculature(coronaryorperipheralarteries)intendedtoinhibitrestenosis1299语言是人类进行交际的工具之一，是人们进行沟通交流的一种表达符号。由于地域以及方言差异，一直以来我们的语言尤其是在语文教学中不甚规范，在教学中出现了一些偏差，形势比较严峻，因此我们的语言只有达到一定的标准和要求时，才能在教学中规范使用，才能发挥教育教学功能，完成顺利圆满的教育教学任务。刚刚踏上三尺讲台时，懵懂的我对如何上好一节语文课总是摸不着头脑，和许多老师一样爱犯同一个毛病，那就是爱质疑：“现在的孩子是怎么了？对于老师和课堂总是置之不理。”于是乎又是一连串的埋怨。随着岁月的流逝，站立在讲台的时间越来越长，学生在我心里占的位置越来越重，面对学生，对于自己的课堂，我少了几分埋怨，而更愿意用时间去思考：怎样才能使自己的语文课堂更出彩？新颖的教学设计、独特的情境创设、创新的教学方法引领着我不懈的追求。平时教学中，我总是想方设法通过多种方式激发学生学习兴趣，或直?^演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的积极教学气氛，但有一点同样值得我不断去锤炼的，那就是教师的教学语言。[1]经常参与年级组教师间相互听课的活动，让我感受颇深的是，不少教师一节课下来，语言平淡，除了与学生之间问答的往来，几乎听不到语调的变化，直接导致课堂沉闷，学生学得索然无味。都说一节好的语文课，要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火花。可这样的课堂，学生就像是被牵着鼻子的牛一样被动，学习的主动性更是荡然无存。[2]课堂教学语言虽是口头语言，但不能由之而降低表达的标准，不经深思而信口开河，因为课堂上的教学语言是学生接受知识、巩固和消化知识的直接感知，教师的语言除了要规范、准确、流畅、亲切，它的生动性更是激发学生学习兴趣的一把利剑，能让语文课堂更出彩。那么怎样才能使教学的语言变得丰富多彩呢？一、带着热情走进课堂，让热情赋予语言生命力语文课堂就像一个神奇的舞台，老师和学生都是这个舞台上的舞者。无论剧情是悲、是喜、是哀、是怨，教师作为其中的一个主角都必须酝酿足够的情感，才能使得剧情更打动人心，否则，适得其反。教师作为学生学习的引导者、组织者，合作者，要打心眼里热爱学生，热爱课堂，只有这样，才会迸发出上课的热情。从踏进教室的第一步，开口讲第一句话，教师就应该与学生、文本融为一体，教师的热情就应该让语言赋予了生命的力量，在学生与老师之间瞬间就会架起一道心灵沟通的桥梁。而在课堂上，我们时常会听到老师惯例式的：“孩子们上课！”，如此一般淡然，任务式的开课，定然让您的课“输在了起跑线上”。二、让语言带上“表情”，使它变得有声有色大多数老师的教学环节环环相扣，可孩子们持续的注意力却是有限的，要想使自己的教学效果更明显，教师的语言魅力功不可抹。例如，我在教学《三袋麦子》时，当土地爷爷再次去拜访时，得知小猪已把麦子做成好吃的吃完了，小牛则把这袋麦子储存了起来，现在仍有一半。当土地爷爷跟着小猴来到里屋一看时，这时，我故意瞪大双眼，满眼惊喜，提高嗓音说：“哇、、、、、、”还未等我说完，学生也出现了惊喜的表情，仿佛也来到了小猴家，他们一个个举起小手说：“囤里堆得满满的”，“小猴真聪明”，“小猴太能干了，我也要像小猴一样做个能干的孩子”。有的强调“满满的”，有的突出“聪明、能干”，有的体会到了小猴的“勤劳”，无需老师过多的讲解，学生的兴趣被老师这带有丰富“表情”的语言调动起来了，轻而易举地就把握了文章的主旨。在听一位名师给我们上《池上/小儿垂钓》时，这位名师引导男生把古诗读好后，就故做为难状，对女生说：“女孩子，咱们就算了吧！”而且老师故意把“算了吧”三个字拉长了说，意在激发女孩子们不仅要读，还要读得更好。听了老师的话，女生不甘示弱，感情饱满地吟诵起来。无论是朗读的节奏、还是韵味上都把握得更到位了，达到了教学想要的效果。试想，如果老师只是平淡地说“好，女生读一遍。”，结果肯定会大相径庭。因此说，如果能让教师的语言带上“表情”，变得有声有色，或吃惊、或神秘、或愉悦、或微笑……教学的效果会更明显，语文课堂会充满活力。三、让语气高低长短变化有致，提高语言的感染力。语言富有生命，它会因说话时神情的配合而变得更加生动、形象。同时，语言还需要声音的高低长短变换，才会抑扬顿挫，才能为语言增加无穷的魅力。而部分老师对教学语言的认识不到位，觉得语言这东西无足轻重，认为谁还不会说话？因此，在平时的课堂上总会存在一调定整堂的现象。老师语言缺乏变化，生硬、死板，这又怎能激发学生求知的欲望。但如果我们面对学生，声音有时如孱孱的流水，有时如三月的和风，有时如动荡的海浪，有时又如喃呢的晚钟，优美婉转的声音一定会像磁铁一样吸引学生，学生也一定会与老师一起在知识的海洋里畅快地遨游，学习的兴趣、主动性也会因此增强。形象活泼、有趣味感的教学语言使课堂不再单调枯燥，使学生听来兴趣盎然，让学生感受到学习是一种愉快的知识享受。我想如果我们每位教师都能关注、丰富自己的教学语言，我们的语文课堂定能大放异彩。在小学语文教学中，朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感，培养学生对语言的理解能力；可以让学生熟悉课文知识，积累知识储备；可以锻炼学生的听说能力，巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅，错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以，小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用，根据小学生的心理特点，制订科学的朗读教学策略，正确、合理地培养小学生的朗读能力，奠定学生良好的语文素养。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈如何创新教学模式，赋予朗读教学新的生命。一、激发兴趣，感受朗读的乐趣由于小学生其年龄较小，注意力的持续时间较短，教师要避免单调的枯燥的朗读，想方设法激起学生对朗读的兴趣，使他们全身心投入朗读中。教师可以采用多种朗读方式，比如给图画配音，或者在朗读的过程中播放相应的背景音乐，又或者分角色朗读课文等。学生在朗读的过程中，会下意识地从文章中吸取自己感兴趣的内容，然后联想到自己的所见所闻，通过朗读可以让学生积累起许多有用的知识信息，久而久之，学生的潜在兴趣也被激发出来。这种兴趣也就成为了一种需要，从心理学上来讲，需要就是人类进行实践活动的动力。在具体的朗读教学的过程中，如何将这些抽象的文字转化为生动的、让学生感兴趣的画面呢？教师可以借助课文的插图、背景音乐、多媒体动画等来辅助教学。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，可以给学生展示出生动的画面，然后让学生试着给图画配音。文章中由于对话较多，而且富有浓厚的感情色彩，因此可以让学生的配音的基础上，分角色来朗读课文。这样的教学方式，增强了学生间的互动，可以充分调动起学生的积极性，同时也使得课堂教学更加生动有趣。二、重视范读，培养良好的习惯良好的朗读习惯为学生进一步分析理解文章奠定了基础。教师要十分重视范读这一环节，由于小学生的语感还未完善，他们大多数时候要靠模仿，因此教师的言行举止就会给学生留下极其深刻的印象，让学生在不经意的模仿学习中形成良好的朗读习惯和方法。小学一二年级这个年龄阶段是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦形成就难以改变。因此，教师在朗读这一重要的环节上，要下功夫、花时间、有耐心。目前，很多学校的学生只有在课堂上才使用普通话，课余时间都是用方言进行交流的。因此，在课堂上，教师要有耐心地帮助他们纠正那些由于方言的发音习惯而影响到普通话发音的状况。在朗读课文时，有个别学生还有拖音的习惯，这样的朗读方式既破坏了课文原有的节奏，也不利于学生语感的培养。鉴于这一现象，教师可以先给学生范读一次，然后让学生跟读一次，最后再让学生自己朗读。这样既能提高学生的普通话水平，而且有节奏、有感情的朗读对学生语感的培养是十分有利的。三、加强引导，渗透朗读的技巧小学低年级学生的朗读技巧一般比较薄弱，容易出现发音不准、感情不到位的现象。因此，在这个环节上教师应当发挥主导作用，纠正学生朗读中出现的错误，积极引导，注重范读和领读的引读，尽可能地帮助学生逐步掌握朗读技巧。教师在朗读教学中要将引导与练习两手抓，根据不同的课文、学生的不同程度，采用教师先“导”，学生后“练”的方式，在教学中逐步渗透朗读技巧。比如，在教学《美丽的小路》过程中，教师可以范读“美丽的小路不见了”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子。让学生注意聆听，在听的过程中比较这三个句子的不同点，体会句号、问号及感叹号在句中所表达的不同语气。接着再让学生自由朗读、模仿、体会、比较。这样长期的练习，学生将会很好地掌握基本的朗读技巧和方法，最终形成自己的朗读风格。四、融入感情，读出课文的韵味教师的朗读指导不能孤立地进行，而要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读两者相统一。学生在课文中揣摩词句，头脑中刻画出文中所反映的人、物景象，内心引起共鸣，体会到作者行文的目的与心情，自然而然地能在朗读时表达出自己的感情。这也印证了朱熹所说的，读书要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能读出文中的感情。同时，朗读指导还可以与学生的实际生活相联系。正如叶圣陶先生所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”人们的情感都源于生活，当文章的某点内容映射成生活的影子，将最能触动学生内心的感受，这样朗读起来才更有味道。总之，朗读在培养学生的综合能力方面发挥着巨大的作用。因此，在教学中，教师要通过各种教学方法，激发并保持学生的朗读热情。在语文教学中，教师要创新教学模式，准确地把握学生的学习习惯、了解学生心理、营造朗读的氛围，让朗读成为学生学习中的乐趣，促使学生自主加入朗读中来，从而提高学生的语文素养和综合能力。血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用41、俯仰终宇宙，不1BRACHYTHERAPYININSTENTRESTENOSISPSCCExperience(One-yearfollow-up)Dr.SaadAlKasab,FRCPFACC.FCCPSeniorConsultantInterventionalCardiologistPrinceSultanCardiacCenter1299BRACHYTHERAPYININSTENT2VascularBrachytherapyVascularBrachytherapy(VBT):Newtherapyutilizingradiationinthevasculature(coronaryorperipheralarteries)intendedtoinhibitrestenosis1299VascularBrachytherapy3AnimalTrialswithNovosteTMSystemPostPTCaResults:VascularbrachytherapysignificantlyinhibitedneointimalformationafterballooninjuryControlEmoryUniversity-Atlanta,GeorgiaUSAIWaksman,etal.Circulation,1995:91:1533-15391299AnimalTrialswithNovosteTM4AnimalTrialswithNovosteTMSystemPoststentResults:VascularbrachytherapysignificantlyinhibitedneointimalformationadjunctivetostentimplantationControlTreatedEmoryUniversity-Atlanta,GeorgiaUSAWaksman,etal.Circulation,1995:92:1383-1381299AnimalTrialswithNovosteTM5IBasicsofradiationIRestenosisdefinitionIllClinicalTrialsofRadiotherapyIVLong-TermEffectofBrachytherapyforcoronaryarterydisease1299IBasicsofradiation6BasicsofradiationMainIndex1299Basicsofradiation7血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件8RadiationChoicesforvbtBeta(electrons)Gamma(photons)Short,finite(<1cm)rangeDeeplypenetrating,deliversignificantdosetonormaltissueRapiddepositofenergytissue(2.5-4minutes)Dwelltimesof12-15minutesMinimalshieldingrequirementsRequiresshieldedroom(shieldedby1-2cmofplastic)CliniciansandstaffmustleaveClinicianremainsinroomduringtreatmentduringtreatmentAuxiliaryshieldingrequiredforpatient"RadiationforRestenosis,Diamond&Vessey,JVR.981299RadiationChoicesforvbt9Radiation:BiologicaleffectsDirecteffect:DNAdamage-interactwithtissueelectrontoproducefastrecoilelectronwhichdirectlyaffectionizationofDNAL.e.radiationinducesingleordoublestrandDNA,breakage>tocauselethalchromosomalaberrationIndirecteffect70%ofcellsarewaterWatermoleculesareionized/excitedResult:H20H20++H+H30+(Freeradial-seeksanelectronforstabilityOH+OH→H2O(Hydrogenperoxideisapowerfuloxidizingagent)OHandH202causemoleculardamageintheDNA1299Radiation:Biologicaleffects10TheBeta-CathMSystemConsistsoftwocomponents△TransferDevicecontainingRadiationSourceTrainDeliveryCatheterMenuTheBeta-CathMSystem11血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件12血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件13血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件14血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件15血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件16血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件17血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件18血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件19血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件20血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件21血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件22血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件23血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件24血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件25血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件26血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件27血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件28血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件29血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件30血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件31血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件32血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件33血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件34血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件35血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件36血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件37血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件38血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件39血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件40血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件41血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件42血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件43血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件44血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件45血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件46血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件47血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件48血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件49血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件50血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件51血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件52血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件53血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件54血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件55血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件56血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件57血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件58血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件59血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件60血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件61血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件62血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件63血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件64血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件65血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件66谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基67血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。BRACHYTHERAPYININSTENTRESTENOSISPSCCExperience(One-yearfollow-up)Dr.SaadAlKasab,FRCPFACC.FCCPSeniorConsultantInterventionalCardiologistPrinceSultanCardiacCenter1299VascularBrachytherapyVascularBrachytherapy(VBT):Newtherapyutilizingradiationinthevasculature(coronaryorperipheralarteries)intendedtoinhibitrestenosis1299语言是人类进行交际的工具之一，是人们进行沟通交流的一种表达符号。由于地域以及方言差异，一直以来我们的语言尤其是在语文教学中不甚规范，在教学中出现了一些偏差，形势比较严峻，因此我们的语言只有达到一定的标准和要求时，才能在教学中规范使用，才能发挥教育教学功能，完成顺利圆满的教育教学任务。刚刚踏上三尺讲台时，懵懂的我对如何上好一节语文课总是摸不着头脑，和许多老师一样爱犯同一个毛病，那就是爱质疑：“现在的孩子是怎么了？对于老师和课堂总是置之不理。”于是乎又是一连串的埋怨。随着岁月的流逝，站立在讲台的时间越来越长，学生在我心里占的位置越来越重，面对学生，对于自己的课堂，我少了几分埋怨，而更愿意用时间去思考：怎样才能使自己的语文课堂更出彩？新颖的教学设计、独特的情境创设、创新的教学方法引领着我不懈的追求。平时教学中，我总是想方设法通过多种方式激发学生学习兴趣，或直?^演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的积极教学气氛，但有一点同样值得我不断去锤炼的，那就是教师的教学语言。[1]经常参与年级组教师间相互听课的活动，让我感受颇深的是，不少教师一节课下来，语言平淡，除了与学生之间问答的往来，几乎听不到语调的变化，直接导致课堂沉闷，学生学得索然无味。都说一节好的语文课，要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火花。可这样的课堂，学生就像是被牵着鼻子的牛一样被动，学习的主动性更是荡然无存。[2]课堂教学语言虽是口头语言，但不能由之而降低表达的标准，不经深思而信口开河，因为课堂上的教学语言是学生接受知识、巩固和消化知识的直接感知，教师的语言除了要规范、准确、流畅、亲切，它的生动性更是激发学生学习兴趣的一把利剑，能让语文课堂更出彩。那么怎样才能使教学的语言变得丰富多彩呢？一、带着热情走进课堂，让热情赋予语言生命力语文课堂就像一个神奇的舞台，老师和学生都是这个舞台上的舞者。无论剧情是悲、是喜、是哀、是怨，教师作为其中的一个主角都必须酝酿足够的情感，才能使得剧情更打动人心，否则，适得其反。教师作为学生学习的引导者、组织者，合作者，要打心眼里热爱学生，热爱课堂，只有这样，才会迸发出上课的热情。从踏进教室的第一步，开口讲第一句话，教师就应该与学生、文本融为一体，教师的热情就应该让语言赋予了生命的力量，在学生与老师之间瞬间就会架起一道心灵沟通的桥梁。而在课堂上，我们时常会听到老师惯例式的：“孩子们上课！”，如此一般淡然，任务式的开课，定然让您的课“输在了起跑线上”。二、让语言带上“表情”，使它变得有声有色大多数老师的教学环节环环相扣，可孩子们持续的注意力却是有限的，要想使自己的教学效果更明显，教师的语言魅力功不可抹。例如，我在教学《三袋麦子》时，当土地爷爷再次去拜访时，得知小猪已把麦子做成好吃的吃完了，小牛则把这袋麦子储存了起来，现在仍有一半。当土地爷爷跟着小猴来到里屋一看时，这时，我故意瞪大双眼，满眼惊喜，提高嗓音说：“哇、、、、、、”还未等我说完，学生也出现了惊喜的表情，仿佛也来到了小猴家，他们一个个举起小手说：“囤里堆得满满的”，“小猴真聪明”，“小猴太能干了，我也要像小猴一样做个能干的孩子”。有的强调“满满的”，有的突出“聪明、能干”，有的体会到了小猴的“勤劳”，无需老师过多的讲解，学生的兴趣被老师这带有丰富“表情”的语言调动起来了，轻而易举地就把握了文章的主旨。在听一位名师给我们上《池上/小儿垂钓》时，这位名师引导男生把古诗读好后，就故做为难状，对女生说：“女孩子，咱们就算了吧！”而且老师故意把“算了吧”三个字拉长了说，意在激发女孩子们不仅要读，还要读得更好。听了老师的话，女生不甘示弱，感情饱满地吟诵起来。无论是朗读的节奏、还是韵味上都把握得更到位了，达到了教学想要的效果。试想，如果老师只是平淡地说“好，女生读一遍。”，结果肯定会大相径庭。因此说，如果能让教师的语言带上“表情”，变得有声有色，或吃惊、或神秘、或愉悦、或微笑……教学的效果会更明显，语文课堂会充满活力。三、让语气高低长短变化有致，提高语言的感染力。语言富有生命，它会因说话时神情的配合而变得更加生动、形象。同时，语言还需要声音的高低长短变换，才会抑扬顿挫，才能为语言增加无穷的魅力。而部分老师对教学语言的认识不到位，觉得语言这东西无足轻重，认为谁还不会说话？因此，在平时的课堂上总会存在一调定整堂的现象。老师语言缺乏变化，生硬、死板，这又怎能激发学生求知的欲望。但如果我们面对学生，声音有时如孱孱的流水，有时如三月的和风，有时如动荡的海浪，有时又如喃呢的晚钟，优美婉转的声音一定会像磁铁一样吸引学生，学生也一定会与老师一起在知识的海洋里畅快地遨游，学习的兴趣、主动性也会因此增强。形象活泼、有趣味感的教学语言使课堂不再单调枯燥，使学生听来兴趣盎然，让学生感受到学习是一种愉快的知识享受。我想如果我们每位教师都能关注、丰富自己的教学语言，我们的语文课堂定能大放异彩。在小学语文教学中，朗读具有很多重要作用。比如通过朗读可以增加学生的语感，培养学生对语言的理解能力；可以让学生熟悉课文知识，积累知识储备；可以锻炼学生的听说能力，巩固学生对语言的运用能力等。正确的朗读方法可以让学生获益匪浅，错误的朗读方法却不利于学生的学习。所以，小学语文教师要充分地认识到朗读教学的重要地位和作用，根据小学生的心理特点，制订科学的朗读教学策略，正确、合理地培养小学生的朗读能力，奠定学生良好的语文素养。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈如何创新教学模式，赋予朗读教学新的生命。一、激发兴趣，感受朗读的乐趣由于小学生其年龄较小，注意力的持续时间较短，教师要避免单调的枯燥的朗读，想方设法激起学生对朗读的兴趣，使他们全身心投入朗读中。教师可以采用多种朗读方式，比如给图画配音，或者在朗读的过程中播放相应的背景音乐，又或者分角色朗读课文等。学生在朗读的过程中，会下意识地从文章中吸取自己感兴趣的内容，然后联想到自己的所见所闻，通过朗读可以让学生积累起许多有用的知识信息，久而久之，学生的潜在兴趣也被激发出来。这种兴趣也就成为了一种需要，从心理学上来讲，需要就是人类进行实践活动的动力。在具体的朗读教学的过程中，如何将这些抽象的文字转化为生动的、让学生感兴趣的画面呢？教师可以借助课文的插图、背景音乐、多媒体动画等来辅助教学。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一文时，可以给学生展示出生动的画面，然后让学生试着给图画配音。文章中由于对话较多，而且富有浓厚的感情色彩，因此可以让学生的配音的基础上，分角色来朗读课文。这样的教学方式，增强了学生间的互动，可以充分调动起学生的积极性，同时也使得课堂教学更加生动有趣。二、重视范读，培养良好的习惯良好的朗读习惯为学生进一步分析理解文章奠定了基础。教师要十分重视范读这一环节，由于小学生的语感还未完善，他们大多数时候要靠模仿，因此教师的言行举止就会给学生留下极其深刻的印象，让学生在不经意的模仿学习中形成良好的朗读习惯和方法。小学一二年级这个年龄阶段是培养学生形成良好学习习惯的最佳时期，习惯一旦形成就难以改变。因此，教师在朗读这一重要的环节上，要下功夫、花时间、有耐心。目前，很多学校的学生只有在课堂上才使用普通话，课余时间都是用方言进行交流的。因此，在课堂上，教师要有耐心地帮助他们纠正那些由于方言的发音习惯而影响到普通话发音的状况。在朗读课文时，有个别学生还有拖音的习惯，这样的朗读方式既破坏了课文原有的节奏，也不利于学生语感的培养。鉴于这一现象，教师可以先给学生范读一次，然后让学生跟读一次，最后再让学生自己朗读。这样既能提高学生的普通话水平，而且有节奏、有感情的朗读对学生语感的培养是十分有利的。三、加强引导，渗透朗读的技巧小学低年级学生的朗读技巧一般比较薄弱，容易出现发音不准、感情不到位的现象。因此，在这个环节上教师应当发挥主导作用，纠正学生朗读中出现的错误，积极引导，注重范读和领读的引读，尽可能地帮助学生逐步掌握朗读技巧。教师在朗读教学中要将引导与练习两手抓，根据不同的课文、学生的不同程度，采用教师先“导”，学生后“练”的方式，在教学中逐步渗透朗读技巧。比如，在教学《美丽的小路》过程中，教师可以范读“美丽的小路不见了”“美丽的小路怎么不见了？”“我一定要把美丽的小路找回来！”这三个句子。让学生注意聆听，在听的过程中比较这三个句子的不同点，体会句号、问号及感叹号在句中所表达的不同语气。接着再让学生自由朗读、模仿、体会、比较。这样长期的练习，学生将会很好地掌握基本的朗读技巧和方法，最终形成自己的朗读风格。四、融入感情，读出课文的韵味教师的朗读指导不能孤立地进行，而要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读两者相统一。学生在课文中揣摩词句，头脑中刻画出文中所反映的人、物景象，内心引起共鸣，体会到作者行文的目的与心情，自然而然地能在朗读时表达出自己的感情。这也印证了朱熹所说的，读书要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能读出文中的感情。同时，朗读指导还可以与学生的实际生活相联系。正如叶圣陶先生所说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”人们的情感都源于生活，当文章的某点内容映射成生活的影子，将最能触动学生内心的感受，这样朗读起来才更有味道。总之，朗读在培养学生的综合能力方面发挥着巨大的作用。因此，在教学中，教师要通过各种教学方法，激发并保持学生的朗读热情。在语文教学中，教师要创新教学模式，准确地把握学生的学习习惯、了解学生心理、营造朗读的氛围，让朗读成为学生学习中的乐趣，促使学生自主加入朗读中来，从而提高学生的语文素养和综合能力。血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用41、俯仰终宇宙，不68BRACHYTHERAPYININSTENTRESTENOSISPSCCExperience(One-yearfollow-up)Dr.SaadAlKasab,FRCPFACC.FCCPSeniorConsultantInterventionalCardiologistPrinceSultanCardiacCenter1299BRACHYTHERAPYININSTENT69VascularBrachytherapyVascularBrachytherapy(VBT):Newtherapyutilizingradiationinthevasculature(coronaryorperipheralarteries)intendedtoinhibitrestenosis1299VascularBrachytherapy70AnimalTrialswithNovosteTMSystemPostPTCaResults:VascularbrachytherapysignificantlyinhibitedneointimalformationafterballooninjuryControlEmoryUniversity-Atlanta,GeorgiaUSAIWaksman,etal.Circulation,1995:91:1533-15391299AnimalTrialswithNovosteTM71AnimalTrialswithNovosteTMSystemPoststentResults:VascularbrachytherapysignificantlyinhibitedneointimalformationadjunctivetostentimplantationControlTreatedEmoryUniversity-Atlanta,GeorgiaUSAWaksman,etal.Circulation,1995:92:1383-1381299AnimalTrialswithNovosteTM72IBasicsofradiationIRestenosisdefinitionIllClinicalTrialsofRadiotherapyIVLong-TermEffectofBrachytherapyforcoronaryarterydisease1299IBasicsofradiation73BasicsofradiationMainIndex1299Basicsofradiation74血管近距离放射疗法在支架内再狭窄中的应用课件75RadiationChoicesforvbtBeta(electrons)Gamma(photons)Short,finite(<1cm)rangeDeeplypenetrating,deliversignificantdosetonormaltissueRapiddepositofenergytissue(2.5-4minutes)Dwelltimesof12-15minutesMinimalshieldingrequirementsRequiresshieldedroom(shieldedby1-2cmofplastic)CliniciansandstaffmustleaveClinicianremainsinroomduringtreatmentduringtreatmentAuxiliaryshieldingrequiredforpatient"RadiationforRestenosis,Diamond&Vessey,JVR.981299RadiationChoicesforvbt76Radiation:BiologicaleffectsDirecteffect:DNAdamage-interactwithtissueelectrontoproducefastrecoilelectronwhichdirectlyaffectionizationofDNAL.e.radiationinducesingleordoublestrandDNA,breakage>tocauselethalchromosomalaberrationIndirecteffect70%ofcellsarewaterWatermoleculesareionized/excitedResult:H20H20++H+H30+(Freeradial-seeksanelectronforstabilityOH+OH→H2O(Hydrogenperoxideisapowerfuloxidizingagent)OHandH202causemoleculardamageintheDNA1299Radiation:Biologicaleffects77TheBeta-CathMSystemConsistsoftwocomponents