耳聋的高压氧治疗专题-课件

耳聋的高压氧治疗专题ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。耳聋的高压氧治疗专题ppt课件耳聋的高压氧治疗专题ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高压氧治疗耳聋一、概念：正常人的听力为20—20000Hz，单位分贝（dB）1、声音入内耳途径：气导：声音外耳鼓膜听骨杠杆运动前庭窗振动前庭阶外淋巴（此时声波转为液波振动）蜗孔鼓阶内淋巴螺旋器耳蜗神经耳蜗核上橄榄体外侧丘系下丘内侧膝状体颞叶皮层听中枢。教育是一个不断更新的过程。教师要谋求的不仅仅是学科基础知识的逐步积累，也不完全是基本技能的培养，更重要的是增强学生的可持续发展的可能性。这种发展必须建立在让学生自主发展的基础上，让学生学会研究和解决问题的能力，从而增强学生的能力。可见，学生需要知识，但更需要有能力。下面结合自己的语文教学实践经验谈一些想法和做法。一、激发学生学习兴趣，增强学生的求职欲望，是提高学生能力的前提从教学实践中我也深刻地感受到：想学习总是有办法的，不想学习总是有理由的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐之好之的重要性，如果激发了学生学习兴趣与求知欲，使学习者好之甚而至于乐之就能克服学习中的各种困难，在学习中不断地体会到成功感，体验到满足与快乐，从而促进学习成绩的提高。首先，我采取鼓励的方式，以激发学生的学习兴趣与求知欲。为此我悉心地发现每个学生的长处，不失时机地对他们进行鼓励。如，对课上积极回答问题，反应机敏的学生进行表扬，他会表现得更加积极；甚至对一个语文基础极差开始认真做笔记的学生，我发现了他的这一步，并及时当面表扬了他，于是他不仅更加认真做笔记了，连作业都及时交了；我还特别注意写好作业本上的“悄悄话”，有时学生会因为一句“天道酬勤”的鼓励而更加勤奋；有时学生会因为一句“你的字变漂亮了，期待更大的进步”的表扬而兴奋不已；有时学生会因为我对他作文中几个精彩语句的表扬而树立起自信，变得爱好写作了……其次，我尽可能多地为他们创造展现自己的机会。例如，利用开“朗读比赛”“知识竞赛”的机会；利用课前10分钟学生讲诗歌的机会；甚至上课时让学生表演文中涉及的一个个精彩动作，为他们创造锻炼能力机会的同时，也有利于教师发现学生的特点，进一步了解学生，便于因材施教。二、面对有强烈求知欲的学生，教师需要重视方法的指导方法的正确与否对于“事半功倍”和“事倍功半”的结果起着决定性作用，“教是为了不教”的名言是我们追求的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。我在学生入学时的前两节语文课上结合小考形势谈如何学习语文；如何对待语文的文本典范；课上、课下做什么；教师的任务是什么，学生的任务是什么；我们师生共同的目标是什么。这样使他们对语文这个学科及语文学习有一个总体思路，使他们少走弯路，这叫“磨刀不误砍柴工”。在讲授时，传授方法比讲授知识更重要，也就是说，不但教知识，更要教学生获得知识的方法。在学习课文时，我教会学生分析问题、解决问题的能力，做到老师为主导，学生为主体的教学理念。不但学生对知识有落实，更提高了他们的能力。如，在课堂中用5分钟让学生自己听写生字、词，再用5分钟背诵好语句等，讲文言文时，我亲自为他们提出书上涉及的知识点，让他们自己探索方法，理解消化。这样就可以有坚实的基础，为他们的能力提高进行了有效的训练。三、培养学生良好的情商，增进情感的介入，是学生能力提高的根本1.语文教学更重视学生科学的学习方法的指导。语文教学的根本目标是实现学生的全面发展，为此必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动从单纯的重视教法向重视学法指导转变。实际上语文教学的过程就是“授之以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。教师要把语文学习方法的指导贯彻于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应运学习方法的训练场。2.以高效的课堂教学展示语文教学的特点。语文教学的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，在独特的艺术享受中，潜移默化地使学生接受教育。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味地分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟诵中细细品味，用心领悟、感受作者的喜怒哀乐，展开联想，纵横驰骋。而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论的形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外通过对语文的学习使学生树立正确的人生观和科学的世界观，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因此，在语文教学中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，为自己将来堂堂正正地做人打下坚实的思想基础。四、努力提高学生的自学能力，培养可持续发展的学生在当前先进的教学理念“先学后教，学生为主体”的指导下，具体做法是对课文的学习，学生先学，依据他们的理解先得出答案，然后生生交流、师生交流，教师对他们理解欠妥之处进行指导，从而使学生纠正错误思路，教师再对遗漏知识点给予补充，达到学生会学这一程度。经过这种转变，当他们面对考题中生疏文章时，可谓训练有素做起来游刃有余，当我们认识到探索学习有助于提高学生能力时，我们会不惜余力去改变教学方式、方法，以增强学生的学习能力。当我们培养出有强烈求知欲和自学能力的学生后，我相信，只要我们明确了努力提高学生能力的目标后，我们就会探索出更多、更好的方法，大幅度提高学生的学习能力。音乐是初中教学的有机组成部分，通过引导学生进行音乐课程的学习，一方面可以使学生更好地进行专业音乐知识的学习，使学生在音乐中学习美、感受美、把握美、理解美，使?W生受到美的感染和熏陶。另一方面，则可以使学生从繁重的学业压力中暂时解脱出来，实现精神的放松和心灵的升华，与其他课程的教学节奏相配合，达到调节学生学习情绪，提升学生学习效率的教学效果。1在进行音乐课程的教学时明确教学目标教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该明确教学目标，扭转学生对于音乐课程的认识和理解，转变教师的教学态度和学生的学习态度。在课程教学过程中明确教学目标，突出教学目标的合理性、可行性、针对性和科学性，是课程顺利展开的重要前提条件，而设定明确的音乐课程教学目标可以提升教师的教学质量，同时还能够使学生认识到进行音乐课程学习的重要性和必要性，加强学生对于音乐课程的认识和理解，端正学生的课程学习态度，激发学生的音乐课程学习热情和学习积极性。教师在进行音乐教学目标设定时，应该对音乐教材进行进一步的深刻研读和分析，从真正意义上把握音乐教材，找到教材中所包含的教学重点和教学难点，然后结合学生的音乐学习现状、学习能力，保证教学目标设定的合理性和有效性。教师在进行音乐课程教学目标的设置时，应该遵循教学大纲的要求，与教学大纲保持一致，大目标和小目标相结合，将学期教学目标和每节课的教学目标进行合理的规划和整合，采取分节、分段的教学模式。2在进行音乐课程的教学时注意培养学生兴趣笔者在从事音乐教学的同时也常常有这样一些困惑：学生对西洋的、古典的音乐感到太深奥；对民族歌曲觉得不太上口，对正统的进行曲之类的歌曲又认为不够刺激，而喜欢的流行通俗歌曲教材中几乎没有。但在校园里经常听到学生哼着很时髦的流行歌曲，没有人去教，却人人会唱，有时学生上音乐课提前进入教室，窗外传出他们唱得十分流畅的通俗歌曲，发音是那样准确也不跑调。每当笔者走进教室，向学生介绍这节新课的内容，他们顿时感到特别“失望”，有如一种“扫兴”的感觉。每每遇到这种境况，笔者在思考，是我们的教材内容枯燥不丰富，还是教师在教学上存在问题？带着这些疑惑，笔者在备课时和组织教学前对学生进行了一些必要的观察和了解。如学生的心理需求、掌握知识面的程度和对什么东西感兴趣等。有了这些准备，在上课时就能有针对性的组织教学，引导学生寻找知识的切入点。学生的思想是异常活跃的，对知识的掌握也是非常广泛的。热爱语文的学生知道文学巨匠托尔斯泰、莎士比亚、鲁迅、高尔基；热爱数理化的学生崇拜牛顿、居里夫人、爱因斯坦；热爱美术的学生了解达?芬奇、毕加索、齐白石、徐悲鸿等。在我们音乐世界里不同样也产生了许多音乐大师吗？每当上音乐课，我都要向同学们介绍中外著名音乐家、作曲家，如巴赫、舒伯特、贝多芬、斯特劳斯、聂耳、冼星海等。介绍音乐的四大流派：古典乐派、浪漫乐派、民族乐派和现代乐派，介绍轻音乐、交响乐、室内乐和爵士乐等演奏风格。还让学生了解民族乐器和西洋乐器的种类，使学生进入音乐世界，传授更多的音乐知识。我试着用那些经受时间考验，艺术生命力较强的优秀歌曲去感染当代青少年学生，取得了较好的教学效果。3在进行音乐课程教学时丰富教学手段在进行音乐课程教学时教师应该丰富自身的教学手段。将有益于初中音乐课程教学效果的教学方式，综合性地引入到自身的音乐课程教学之中。为学生营造良好的音乐课程学习氛围和学习情境，引导学生更好地进行音乐曲目的学习和理解，帮助学生形成良好的音乐学习意识和学习习惯，使学生的音乐课程学习由课堂走向生活，由有限走向无限。教师在进行音乐课程教学时可以将多媒体教学手段引入课程教学之中，在指导学生进行音乐曲目学习时，向学生播放与所要学习曲目相关的图片、音频和视频等。使学生能够更加深刻地了解曲目所产生的年代背景、作者的生活状况等，使学生对音乐曲目有一个更加深刻的了解和认识，使学生能够进行音乐情感的酝酿，激发学生对音乐曲目的学习热情和学习兴趣。3.1明确师生地位，引导自主学习新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此笔者想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《美丽的村庄》，笔者说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的用口风琴，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。10min后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结，通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。3.2开设开放式教学，展示学生个性只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《美丽的村庄》课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱”。笔者鼓励说：“好，你安排，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用乐器伴奏。”班上有几个吹口风琴，分成两个声部吹奏，再请几个生用打击乐伴奏，一个人指挥其他学生合唱。歌曲一唱完，笔者热烈鼓掌，给学生极大的鼓励，同学们也不由自主地笑起来。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥自我优势。3.3启发创新思维，发挥主体作用音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高责任。那如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在欣赏《阿细跳月》时，先让学生完整地欣赏，然后让学生讨论能听出什么乐器在演奏？让每个学生大胆参与讨论，分小组讨论、设计和练习，当我们再次听到的将是你们设计并担任表演的《阿细跳月》。最后，师生一起随着音乐“跳月”在欢快的歌舞中结束课。总之，音乐教学变成一种开放性的课堂，这样学生兴趣就会很浓，积极性也会很高，能充分发展学生思维的独立性，能给师生互动创设一个良好的教学氛围。教学中留给学生一点空间，让他们在音乐课堂中自由飞翔，这样学生的创造性才能发挥。耳聋的高压氧治疗专题ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，1耳聋的高压氧治疗专题-课件2耳聋的高压氧治疗专题-课件3耳聋的高压氧治疗专题-课件4耳聋的高压氧治疗专题-课件5耳聋的高压氧治疗专题-课件6耳聋的高压氧治疗专题-课件7耳聋的高压氧治疗专题-课件8

2、分级：轻度（11—30dB）中度（31—60dB）重度（61—90dB）全聋（>90dB）

三、三种耳聋区别见下表

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三种耳聋鉴别表

`病因病变部位耳鸣脓液鼓膜RTSTWT听力曲线传导性上感中耳炎耳漏史外耳中耳多低音多有穿孔内凹BC>AC（-）延长偏患侧ACBC正常感应性药物噪声内耳听N多高音多无正常AC>BC（+）缩短偏健侧AC、BC高频均混合性兼有前两型耳各部位可高可低可有可无可有病变（±）不定不定ACBC有骨气导差三种耳聋鉴别表 10突聋一、突聋又称暴聋：发病突然，原因不明的听力在瞬间、几小时或几天内突然下降的感应性神经性聋。多为单侧，双侧发病率为4—7%。二、病因与发病机理：病毒感染：腮腺炎、流感、上感、风疹、带状泡疹等病毒。感染途径：

血循环感染：经内耳的血管纹耳蜗微循环和内淋巴炎。脑膜途径：经内听道底或蜗小管外淋巴炎。

突聋11园窗途径：侵犯螺旋器所致，经内耳到螺旋器。病理：病毒性迷路炎侵犯螺旋器所致。2、循环障碍：血管痉挛、血栓形成、栓塞微循环障碍所致。高血脂小血管壁脂肪增多凝血机制亢进血栓、脂肪栓及组织缺氧螺旋器缺氧变性。3、膜窗破裂：圆窗破裂—螺旋器皱缩变形，外毛细胞消失或部分消失。园窗途径：侵犯螺旋器所致，经内耳到螺旋器。12前庭窗膜破裂—壶腹嵴感觉上皮细胞肿胀。

膜窗破裂—引起内淋巴液成分的改变，电解质紊乱，pH改变基底膜循环紊乱组织缺氧。

4、其它：过敏反应：内耳水肿，内淋巴积水，药物中等，神经炎，精神紧张，过度疲劳。内分泌失调：植物神经失衡。前庭窗膜破裂—壶腹嵴感觉上皮细胞肿胀。13三、临床表现：30—40岁为高年龄发病组。

听力突降：能讲出时间、地点。听力丧失

>60dB可暂时也可永久，甚至全聋。1/3

病人可自行恢复听力。

耳鸣：7%有耳鸣。

眩晕：40%可伴有前庭功能症状。三、临床表现：30—40岁为高年龄发病组。14

四、诊断：突然发病+听力聚降（>60dB）或消失+电测听示感应性耳聋+ⅧN症状。突聋可为蜗后病变，应警惕桥脑小脑角病变（内出血或肿瘤压迫内听动脉）所以常规做ABR如阳性或可疑做MRI以排除脑干或内听道病变。

四、诊断：突然发病+听力聚降（>60dB）或15

五、治疗药物治疗：抗凝、溶栓、扩血管、降低血粘度、营养代谢药、激光穴位照射、病因治疗。高压氧治疗：

1、Pa02贮氧量氧的弥散半径改善内耳微循环血供，纠正组织缺氧。

2、改善局部缺氧，局部血管收缩，毛细血管壁通透性，渗出减少，水肿消失，打断恶性循环。五、治疗163、血粘度血小板解聚红细胞脆性促进溶栓，解除内耳血管阻塞，纠正缺氧，纤溶活性吞噬细胞功能增强。

4、有氧氧化增强，ATP吞噬细胞活力有利听神经恢复。高压氧治疗方案：

40’（10’）X20.15MPa20’（5’）X40.15MPa30’（10’）X20.15MPa20’（5’）X30.15MPa

疗程:一般20—40次。3、血粘度血小板解聚红细胞脆性促进溶栓，解除17

注意事项：

1、早诊断早治疗，小于二周最理想。

2、疗效与疗程不成正比，一般情况20—25次最明显，大于40次如无疗效，再做没有必要。

3、年龄大伴有眩晕、糖尿病、高血压、动脉硬化，疗效差。

4、避免病毒感染、疲劳、噪音环境、失眠。注意劳逸结合。

5、每隔3—6月重复1—2疗程巩固疗效。注意事项：18谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha19耳聋的高压氧治疗专题ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。耳聋的高压氧治疗专题ppt课件耳聋的高压氧治疗专题ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高压氧治疗耳聋一、概念：正常人的听力为20—20000Hz，单位分贝（dB）1、声音入内耳途径：气导：声音外耳鼓膜听骨杠杆运动前庭窗振动前庭阶外淋巴（此时声波转为液波振动）蜗孔鼓阶内淋巴螺旋器耳蜗神经耳蜗核上橄榄体外侧丘系下丘内侧膝状体颞叶皮层听中枢。教育是一个不断更新的过程。教师要谋求的不仅仅是学科基础知识的逐步积累，也不完全是基本技能的培养，更重要的是增强学生的可持续发展的可能性。这种发展必须建立在让学生自主发展的基础上，让学生学会研究和解决问题的能力，从而增强学生的能力。可见，学生需要知识，但更需要有能力。下面结合自己的语文教学实践经验谈一些想法和做法。一、激发学生学习兴趣，增强学生的求职欲望，是提高学生能力的前提从教学实践中我也深刻地感受到：想学习总是有办法的，不想学习总是有理由的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐之好之的重要性，如果激发了学生学习兴趣与求知欲，使学习者好之甚而至于乐之就能克服学习中的各种困难，在学习中不断地体会到成功感，体验到满足与快乐，从而促进学习成绩的提高。首先，我采取鼓励的方式，以激发学生的学习兴趣与求知欲。为此我悉心地发现每个学生的长处，不失时机地对他们进行鼓励。如，对课上积极回答问题，反应机敏的学生进行表扬，他会表现得更加积极；甚至对一个语文基础极差开始认真做笔记的学生，我发现了他的这一步，并及时当面表扬了他，于是他不仅更加认真做笔记了，连作业都及时交了；我还特别注意写好作业本上的“悄悄话”，有时学生会因为一句“天道酬勤”的鼓励而更加勤奋；有时学生会因为一句“你的字变漂亮了，期待更大的进步”的表扬而兴奋不已；有时学生会因为我对他作文中几个精彩语句的表扬而树立起自信，变得爱好写作了……其次，我尽可能多地为他们创造展现自己的机会。例如，利用开“朗读比赛”“知识竞赛”的机会；利用课前10分钟学生讲诗歌的机会；甚至上课时让学生表演文中涉及的一个个精彩动作，为他们创造锻炼能力机会的同时，也有利于教师发现学生的特点，进一步了解学生，便于因材施教。二、面对有强烈求知欲的学生，教师需要重视方法的指导方法的正确与否对于“事半功倍”和“事倍功半”的结果起着决定性作用，“教是为了不教”的名言是我们追求的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。我在学生入学时的前两节语文课上结合小考形势谈如何学习语文；如何对待语文的文本典范；课上、课下做什么；教师的任务是什么，学生的任务是什么；我们师生共同的目标是什么。这样使他们对语文这个学科及语文学习有一个总体思路，使他们少走弯路，这叫“磨刀不误砍柴工”。在讲授时，传授方法比讲授知识更重要，也就是说，不但教知识，更要教学生获得知识的方法。在学习课文时，我教会学生分析问题、解决问题的能力，做到老师为主导，学生为主体的教学理念。不但学生对知识有落实，更提高了他们的能力。如，在课堂中用5分钟让学生自己听写生字、词，再用5分钟背诵好语句等，讲文言文时，我亲自为他们提出书上涉及的知识点，让他们自己探索方法，理解消化。这样就可以有坚实的基础，为他们的能力提高进行了有效的训练。三、培养学生良好的情商，增进情感的介入，是学生能力提高的根本1.语文教学更重视学生科学的学习方法的指导。语文教学的根本目标是实现学生的全面发展，为此必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动从单纯的重视教法向重视学法指导转变。实际上语文教学的过程就是“授之以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。教师要把语文学习方法的指导贯彻于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应运学习方法的训练场。2.以高效的课堂教学展示语文教学的特点。语文教学的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，在独特的艺术享受中，潜移默化地使学生接受教育。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味地分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟诵中细细品味，用心领悟、感受作者的喜怒哀乐，展开联想，纵横驰骋。而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论的形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外通过对语文的学习使学生树立正确的人生观和科学的世界观，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因此，在语文教学中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，为自己将来堂堂正正地做人打下坚实的思想基础。四、努力提高学生的自学能力，培养可持续发展的学生在当前先进的教学理念“先学后教，学生为主体”的指导下，具体做法是对课文的学习，学生先学，依据他们的理解先得出答案，然后生生交流、师生交流，教师对他们理解欠妥之处进行指导，从而使学生纠正错误思路，教师再对遗漏知识点给予补充，达到学生会学这一程度。经过这种转变，当他们面对考题中生疏文章时，可谓训练有素做起来游刃有余，当我们认识到探索学习有助于提高学生能力时，我们会不惜余力去改变教学方式、方法，以增强学生的学习能力。当我们培养出有强烈求知欲和自学能力的学生后，我相信，只要我们明确了努力提高学生能力的目标后，我们就会探索出更多、更好的方法，大幅度提高学生的学习能力。音乐是初中教学的有机组成部分，通过引导学生进行音乐课程的学习，一方面可以使学生更好地进行专业音乐知识的学习，使学生在音乐中学习美、感受美、把握美、理解美，使?W生受到美的感染和熏陶。另一方面，则可以使学生从繁重的学业压力中暂时解脱出来，实现精神的放松和心灵的升华，与其他课程的教学节奏相配合，达到调节学生学习情绪，提升学生学习效率的教学效果。1在进行音乐课程的教学时明确教学目标教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该明确教学目标，扭转学生对于音乐课程的认识和理解，转变教师的教学态度和学生的学习态度。在课程教学过程中明确教学目标，突出教学目标的合理性、可行性、针对性和科学性，是课程顺利展开的重要前提条件，而设定明确的音乐课程教学目标可以提升教师的教学质量，同时还能够使学生认识到进行音乐课程学习的重要性和必要性，加强学生对于音乐课程的认识和理解，端正学生的课程学习态度，激发学生的音乐课程学习热情和学习积极性。教师在进行音乐教学目标设定时，应该对音乐教材进行进一步的深刻研读和分析，从真正意义上把握音乐教材，找到教材中所包含的教学重点和教学难点，然后结合学生的音乐学习现状、学习能力，保证教学目标设定的合理性和有效性。教师在进行音乐课程教学目标的设置时，应该遵循教学大纲的要求，与教学大纲保持一致，大目标和小目标相结合，将学期教学目标和每节课的教学目标进行合理的规划和整合，采取分节、分段的教学模式。2在进行音乐课程的教学时注意培养学生兴趣笔者在从事音乐教学的同时也常常有这样一些困惑：学生对西洋的、古典的音乐感到太深奥；对民族歌曲觉得不太上口，对正统的进行曲之类的歌曲又认为不够刺激，而喜欢的流行通俗歌曲教材中几乎没有。但在校园里经常听到学生哼着很时髦的流行歌曲，没有人去教，却人人会唱，有时学生上音乐课提前进入教室，窗外传出他们唱得十分流畅的通俗歌曲，发音是那样准确也不跑调。每当笔者走进教室，向学生介绍这节新课的内容，他们顿时感到特别“失望”，有如一种“扫兴”的感觉。每每遇到这种境况，笔者在思考，是我们的教材内容枯燥不丰富，还是教师在教学上存在问题？带着这些疑惑，笔者在备课时和组织教学前对学生进行了一些必要的观察和了解。如学生的心理需求、掌握知识面的程度和对什么东西感兴趣等。有了这些准备，在上课时就能有针对性的组织教学，引导学生寻找知识的切入点。学生的思想是异常活跃的，对知识的掌握也是非常广泛的。热爱语文的学生知道文学巨匠托尔斯泰、莎士比亚、鲁迅、高尔基；热爱数理化的学生崇拜牛顿、居里夫人、爱因斯坦；热爱美术的学生了解达?芬奇、毕加索、齐白石、徐悲鸿等。在我们音乐世界里不同样也产生了许多音乐大师吗？每当上音乐课，我都要向同学们介绍中外著名音乐家、作曲家，如巴赫、舒伯特、贝多芬、斯特劳斯、聂耳、冼星海等。介绍音乐的四大流派：古典乐派、浪漫乐派、民族乐派和现代乐派，介绍轻音乐、交响乐、室内乐和爵士乐等演奏风格。还让学生了解民族乐器和西洋乐器的种类，使学生进入音乐世界，传授更多的音乐知识。我试着用那些经受时间考验，艺术生命力较强的优秀歌曲去感染当代青少年学生，取得了较好的教学效果。3在进行音乐课程教学时丰富教学手段在进行音乐课程教学时教师应该丰富自身的教学手段。将有益于初中音乐课程教学效果的教学方式，综合性地引入到自身的音乐课程教学之中。为学生营造良好的音乐课程学习氛围和学习情境，引导学生更好地进行音乐曲目的学习和理解，帮助学生形成良好的音乐学习意识和学习习惯，使学生的音乐课程学习由课堂走向生活，由有限走向无限。教师在进行音乐课程教学时可以将多媒体教学手段引入课程教学之中，在指导学生进行音乐曲目学习时，向学生播放与所要学习曲目相关的图片、音频和视频等。使学生能够更加深刻地了解曲目所产生的年代背景、作者的生活状况等，使学生对音乐曲目有一个更加深刻的了解和认识，使学生能够进行音乐情感的酝酿，激发学生对音乐曲目的学习热情和学习兴趣。3.1明确师生地位，引导自主学习新音乐课程标准中强调：“音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变‘教书匠’为‘设计师’、‘指导师’、‘合作伙伴’，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。”为此笔者想出相应的对策，充分调动学生的主动性，引导学生积极参与音乐活动，让学生的学习在自信中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造。如学习歌曲《美丽的村庄》，笔者说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪小组学习得最好。”学生分小组依自己的兴趣，有的用口风琴，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，课堂气氛非常活跃，教师参与到小组中间去，个别纠正。10min后，我组织开始评比，先采用互评，指出不足并加以纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老师总结，通过这样让学生在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，真正体会到“我能行”。3.2开设开放式教学，展示学生个性只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如歌曲《美丽的村庄》课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱”。笔者鼓励说：“好，你安排，有的唱第一声部，有的唱第二声部，有的用乐器伴奏。”班上有几个吹口风琴，分成两个声部吹奏，再请几个生用打击乐伴奏，一个人指挥其他学生合唱。歌曲一唱完，笔者热烈鼓掌，给学生极大的鼓励，同学们也不由自主地笑起来。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥自我优势。3.3启发创新思维，发挥主体作用音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育崇高责任。那如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在欣赏《阿细跳月》时，先让学生完整地欣赏，然后让学生讨论能听出什么乐器在演奏？让每个学生大胆参与讨论，分小组讨论、设计和练习，当我们再次听到的将是你们设计并担任表演的《阿细跳月》。最后，师生一起随着音乐“跳月”在欢快的歌舞中结束课。总之，音乐教学变成一种开放性的课堂，这样学生兴趣就会很浓，积极性也会很高，能充分发展学生思维的独立性，能给师生互动创设一个良好的教学氛围。教学中留给学生一点空间，让他们在音乐课堂中自由飞翔，这样学生的创造性才能发挥。耳聋的高压氧治疗专题ppt课件6、黄金时代是在我们的前面，20耳聋的高压氧治疗专题-课件21耳聋的高压氧治疗专题-课件22耳聋的高压氧治疗专题-课件23耳聋的高压氧治疗专题-课件24耳聋的高压氧治疗专题-课件25耳聋的高压氧治疗专题-课件26耳聋的高压氧治疗专题-课件27

2、分级：轻度（11—30dB）中度（31—60dB）重度（61—90dB）全聋（>90dB）

三、三种耳聋区别见下表

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三种耳聋鉴别表

`病因病变部位耳鸣脓液鼓膜RTSTWT听力曲线传导性上感中耳炎耳漏史外耳中耳多低音多有穿孔内凹BC>AC（-）延长偏患侧ACBC正常感应性药物噪声内耳听N多高音多无正常AC>BC（+）缩短偏健侧AC、BC高频均混合性兼有前两型耳各部位可高可低可有可无可有病变（±）不定不定ACBC有骨气导差三种耳聋鉴别表 29突聋一、突聋又称暴聋：发病突然，原因不明的听力在瞬间、几小时或几天内突然下降的感应性神经性聋。多为单侧，双侧发病率为4—7%。二、病因与发病机理：病毒感染：腮腺炎、流感、上感、风疹、带状泡疹等病毒。感染途径：

血循环感染：经内耳的血管纹耳蜗微循环和内淋巴炎。脑膜途径：经内听道底或蜗小管外淋巴炎。

突聋30园窗途径：侵犯螺旋器所致，经内耳到螺旋器。病理：病毒性迷路炎侵犯螺旋器所致。2、循环障碍：血管痉挛、血栓形成、栓塞