汽车试验试验学课件

汽车试验试验学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车试验试验学汽车试验试验学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车试验学概论汽车试验学概论英语是一种拼音文字，在语言的三大要素中，语音是其中之一。英语语音知识既能够帮助学生把思想感情表达出来，还能够让学生在听说读写等各项能力中得到均衡发展，不然就会把各项能力的发展给限制住，对学生的继续学习产生了阻碍。掌握好英语语音知识，才能为孩子的终身英语学习打下坚实的基础。一、语音教学模式概述（一）先教语音模式在传统形式的语音教学过程中，教师通常会首先讲授单个的音素，然后进行音段和音位的讲授。由于初中英语课堂时间有限，教师往往忽略了比较重要的超音段音位讲授，这将会导致学生的语言实际运用能力得不到提高。因此，农村初中英语教学模式改革的重点之一，就是有效整合单个音素与音段音位的讲授，并将教学重点放在对于超音段音位知识的讲解上。学生在熟练掌握了单独的音素之后，教师可以综合运用对话编排、绕口令等有趣的形式，对学生进行强化训练，指出学生在发音方面存在的问题。这样的方式能够保持语音教学的连续性，有效提升初中生的口语能力。（二）后教语音模式初中英语语音教学，应当包括发音感知与复制学习两个主要部分。许多教师片面强调复制学习，也就是让学生进行大量的发音辨析和朗读，配合主体语音教学，以此来纠正错误的发音方式。这种复制模式可以加深学生对于正确发音方法的印象，但是它却脱离了语言交流的背景，单纯强调模仿性发音，难以提高学生的运用能力。在现实的语言表达中，每一个单独音素的发音方式，都会受到临近音素的某种影响，而产生一定的改变。如果学生对于音素的认知局限于教师的课堂讲授，那么学生就无法正确朗读整个句子或段落。教师要逐步培养学生对英语的感知能力。要指导学生进行大量的听力训练，让他们熟悉英语的发音方式、语调节奏等，从而在模仿过程中习惯这种发音。要将语音、单词和语法的教学整合在同一个教学体系中，侧重练习学生对音素的分辨。要让学生多接触标准形式的发音，养成正确的发音习惯。（三）综合语音教学模式改变只在初始阶段进行语音训练的教学方式，综合各种语音教学模式，可以提升学生实际运用口语进行交流的能力。要把课堂上的语音教学和实践交流活动有机结合，调动学生参与英语交流活动的积极性，活跃语音教学气氛。综合教学模式注重语境的制造，摆脱了单个音素或句子的局限，将发音练习置于真实的日常交流情景中。通过交际目的强的语音语调训练，让学生在真实的交流场景中获取更多的语音知识。例如：教师在指导学生辨析元音[i]和元音[ae]时，可以这样设计教学模式：首先结合图示，向学生讲解这两个音素的发音方式和部位，反复指引学生练习发音；然后利用磁带播放发音练习，指导学生准确分辨这两个相似的因素；最后分组开展对话交流活动，让学生自己编排特定的场景对话，并进行角色分工练习。这样就增强了学生对相似音素的分辨能力。二、分析三种教学模式的优点（一）提高自然拼读能力提高学生的自然拼读能力，主要体现在先教语音模式和综合性模式中，因为这两种模式有利于纠正学生发音的误区，提高学生对单词的拼读能力。农村英语教师可以首先运用多媒体课件进行语音教学，把英语音标与汉语拼音结合起来，要善于使用汉语拼音的拼写方法，把每一个英语字母或者几个英语字母看成读音，比如，在汉语拼音中fa读f-a（发），我们了解了这个读音之后，就不必去在乎它是f-a[ef，ei]。放在英语中也是同样道理，在讲解dog（狗）这一单词时，英语教师可以直接告诉学生d念“得”，元音“o”一共有三个音，其中，g要读轻辅音“隔”，明白了这些以后，就可以和读拼音一些直接读出来，而不用去一味强调它要读d-o-g。（二）提高拼写能力学生在掌握了单词的正确发音之后，就可以依据英文单词的发音规律，来猜测单词的大致拼写方法，从而提高单词拼写的能力。现在的一些农村学生对英语的抵触和厌学情绪主要是因为“语音不过关”。学生由于发音不够准确而不愿意开口，不愿意参加各种课堂活动，因而导致兴趣减退，成绩下降。如果学生掌握了音标和拼读方法，就能及时纠正发音，巩固学过的单词和句子。初中学有很强的模仿性能，在老师讲完一个英语语音之后，他们能够很快地记住，但是却不知道怎么运用。这个时候，“单词家族记忆法”就起到了一个非常好的推动效果。比如，在学到英语语音igh在以后，学生们很快总结出一些英语单词，像light、might、night等。这个时候就要他们能够熟练读出来，就可以不需要了解这些单词的含义。（三）活跃课堂气氛后教语音模式和综合性教学模式，都强调将英语语音教学与学生的实践活动结合起来，这有助于活跃课堂气氛，减轻学生的心理压力。农村初中学生在学习英语语音的过程中，兴趣的培养是非常重要的。为了能够把学生的积极性充分调动起来，以此来提升教学质量，广大教师要在教学的过程中善于使用多种不同的教学方法以及教学技巧，比如进行演示、进行对比、辨音法、对口形进行定位以及手势法等，必要的时候可以编造一些英语歌曲。初中生应当掌握基本的英语发音知识，如朗读要点和发音规律等。传统教学模式的缺陷在于，学生进行的发音练习都是在脱离交流实际的语境下进行的，这违背了语音教学的目的和宗旨。初中语音教学应当密切联系学生生活实际，为学生创造真实的交流场景，提高他们实际应用知识的能力。（四）增强学习信心我们都知道，学好英语的关键所在就在于掌握好语音。初中阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。同时，好的范读，对于学生来说是一种心灵启迪，美的熏陶。高效的语音教学，可以增强学生运用英语口语进行交流的信心。学生熟练掌握了语音规则之后，就可以熟练朗读句子和段落，并正确理解听力训练材料。这样一来，学生学习英语口语的信心就会大大增加。教师要鼓励学生大胆表达，主动与人进行英语对话沟通，并积极参加到各种课堂活动中。与单纯记忆和背诵英语课文的学习方式相比，沟通方式更能显示语音教学的实质意义。（五）掌握拼读规则可以先集中识记26个字母，在这个基础上，教师在进行比较系统的音标教学，让学生能够正确地把英语单词的发音和拼读掌握住。在练习英语发音的过程中，良好的学习方法，可以提高学习效率。要加深学生对于拼读规律的印象，就要培养他们良好的书写习惯、朗读习惯、记录习惯等，指导他们仔细观察发音方式。在词汇学习中，学生要重点了解音素，将拼写与朗读相结合，掌握一定的拼读技巧。正确利用英文字典等工具书，可以及时纠正发音，强化英语学习的实践性。这有助于锻炼学生的综合英语能力。结语在英语教学体系中，语音教学占据着重要位置，它在提升学生英语综合能力、培养学生英语素质方面，起着不可代替的作用。农村初中英语课程中的语音教学模式，有着各自的优势，应当区分教学的实际情况予以适用。语音教学模式，在提高学生的拼读和拼写能力、帮助学生掌握基本的拼读规则，并增添英语课堂的乐趣方面，都有着明显的优势。教师要善于结合三种基本的语音教学模式，发挥出不同模式的综合优势。【一、承上启下，足够重视在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。二、注重培养学生能力在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。三、引导学生的复习策略在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住，并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。四、结论总之，初中二年级数学教学应该在教师的正确理念下引导进行。要让学生认识到这个阶段的特殊性和承上启下的重要作用，以引起学生的高度重视。另外，还要注重学生各种数学能力的培养，这不仅对学生学习数学有益，对于学生日后的继续深入学习甚至是生活、工作都有重大意义。最后，还要在该时期及早引导学生去复习，以便于学生日后制定相应的复习计划，提前复习，赢在新的“起跑线”上。汽车试验试验学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。汽车试验试验1汽车试验学概论汽车试验学概论2汽车试验学概论汽车试验学概论3第章鳍论定位与作用道路试验系统架构运动学参数试验技术汽车位置姿态)动力学参数试验技术(车轮力道路试验驾驶机器人技术汽车试验第章鳍论4定位与作用汽车试验的重要意义√汽车出厂检测试验在用车安全、环保性能试验√汽车改装后的性能试验汽车控制系统开发试验√汽车试验设备开发试验定位与作用5定位与作用不解体整车与总成件性能测试定位与作用6定位与作用台架试验和道路试验定位与作用7定位与作用通过道路试验对汽车运动学参数和动力学参数进行(组合测量定位与作用8定位与作用国外主要的仪器公司德国Corrsys-DatronSensorSystemInc瑞士KistlerInstrumentAG美国MichiganScientificCorporation美国MTSSystemsCorp.日本株式会社共和电业(KyowaElectronicInstrumentsCoLtd日本株式会社小野测器(OnoSokkico.Itd)定位与作用9定位与作用国内主要汽车公司、高校和科研机构上汽集团解放集团东风集团中国汽车技术研究中心吉林大学清华大学定位与作用10道路试验系统架构AnalogueProcessSensormonitoringTransduceracquisitionDataloggingOff-lineanalysIsDi过程监控数据记录传感器数据获取/离线分析道路试验系统架构11汽车试验试验学课件12汽车试验试验学课件13汽车试验试验学课件14汽车试验试验学课件15汽车试验试验学课件16汽车试验试验学课件17汽车试验试验学课件18汽车试验试验学课件19汽车试验试验学课件20汽车试验试验学课件21汽车试验试验学课件22汽车试验试验学课件23汽车试验试验学课件24汽车试验试验学课件25汽车试验试验学课件26汽车试验试验学课件27汽车试验试验学课件28汽车试验试验学课件29汽车试验试验学课件30汽车试验试验学课件31汽车试验试验学课件32汽车试验试验学课件33汽车试验试验学课件34汽车试验试验学课件35汽车试验试验学课件36汽车试验试验学课件37汽车试验试验学课件38汽车试验试验学课件39汽车试验试验学课件40汽车试验试验学课件41汽车试验试验学课件42汽车试验试验学课件43汽车试验试验学课件44汽车试验试验学课件45汽车试验试验学课件46汽车试验试验学课件47汽车试验试验学课件48汽车试验试验学课件49汽车试验试验学课件50汽车试验试验学课件51汽车试验试验学课件52汽车试验试验学课件53汽车试验试验学课件54汽车试验试验学课件55汽车试验试验学课件56汽车试验试验学课件57汽车试验试验学课件58汽车试验试验学课件59汽车试验试验学课件60汽车试验试验学课件61汽车试验试验学课件62汽车试验试验学课件63汽车试验试验学课件64汽车试验试验学课件65汽车试验试验学课件66汽车试验试验学课件67汽车试验试验学课件68汽车试验试验学课件69汽车试验试验学课件70汽车试验试验学课件71汽车试验试验学课件72汽车试验试验学课件73汽车试验试验学课件74汽车试验试验学课件75汽车试验试验学课件76汽车试验试验学课件77汽车试验试验学课件78汽车试验试验学课件79汽车试验试验学课件80汽车试验试验学课件81汽车试验试验学课件82汽车试验试验学课件83汽车试验试验学课件84汽车试验试验学课件85汽车试验试验学课件86汽车试验试验学课件87汽车试验试验学课件88汽车试验试验学课件89汽车试验试验学课件90汽车试验试验学课件91汽车试验试验学课件92汽车试验试验学课件93汽车试验试验学课件94汽车试验试验学课件95汽车试验试验学课件96汽车试验试验学课件97汽车试验试验学课件98汽车试验试验学课件99汽车试验试验学课件100汽车试验试验学课件101汽车试验试验学课件102汽车试验试验学课件103汽车试验试验学课件104汽车试验试验学课件105汽车试验试验学课件106汽车试验试验学课件107汽车试验试验学课件108汽车试验试验学课件109汽车试验试验学课件110汽车试验试验学课件111汽车试验试验学课件112汽车试验试验学课件113谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，114汽车试验试验学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车试验试验学汽车试验试验学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汽车试验学概论汽车试验学概论英语是一种拼音文字，在语言的三大要素中，语音是其中之一。英语语音知识既能够帮助学生把思想感情表达出来，还能够让学生在听说读写等各项能力中得到均衡发展，不然就会把各项能力的发展给限制住，对学生的继续学习产生了阻碍。掌握好英语语音知识，才能为孩子的终身英语学习打下坚实的基础。一、语音教学模式概述（一）先教语音模式在传统形式的语音教学过程中，教师通常会首先讲授单个的音素，然后进行音段和音位的讲授。由于初中英语课堂时间有限，教师往往忽略了比较重要的超音段音位讲授，这将会导致学生的语言实际运用能力得不到提高。因此，农村初中英语教学模式改革的重点之一，就是有效整合单个音素与音段音位的讲授，并将教学重点放在对于超音段音位知识的讲解上。学生在熟练掌握了单独的音素之后，教师可以综合运用对话编排、绕口令等有趣的形式，对学生进行强化训练，指出学生在发音方面存在的问题。这样的方式能够保持语音教学的连续性，有效提升初中生的口语能力。（二）后教语音模式初中英语语音教学，应当包括发音感知与复制学习两个主要部分。许多教师片面强调复制学习，也就是让学生进行大量的发音辨析和朗读，配合主体语音教学，以此来纠正错误的发音方式。这种复制模式可以加深学生对于正确发音方法的印象，但是它却脱离了语言交流的背景，单纯强调模仿性发音，难以提高学生的运用能力。在现实的语言表达中，每一个单独音素的发音方式，都会受到临近音素的某种影响，而产生一定的改变。如果学生对于音素的认知局限于教师的课堂讲授，那么学生就无法正确朗读整个句子或段落。教师要逐步培养学生对英语的感知能力。要指导学生进行大量的听力训练，让他们熟悉英语的发音方式、语调节奏等，从而在模仿过程中习惯这种发音。要将语音、单词和语法的教学整合在同一个教学体系中，侧重练习学生对音素的分辨。要让学生多接触标准形式的发音，养成正确的发音习惯。（三）综合语音教学模式改变只在初始阶段进行语音训练的教学方式，综合各种语音教学模式，可以提升学生实际运用口语进行交流的能力。要把课堂上的语音教学和实践交流活动有机结合，调动学生参与英语交流活动的积极性，活跃语音教学气氛。综合教学模式注重语境的制造，摆脱了单个音素或句子的局限，将发音练习置于真实的日常交流情景中。通过交际目的强的语音语调训练，让学生在真实的交流场景中获取更多的语音知识。例如：教师在指导学生辨析元音[i]和元音[ae]时，可以这样设计教学模式：首先结合图示，向学生讲解这两个音素的发音方式和部位，反复指引学生练习发音；然后利用磁带播放发音练习，指导学生准确分辨这两个相似的因素；最后分组开展对话交流活动，让学生自己编排特定的场景对话，并进行角色分工练习。这样就增强了学生对相似音素的分辨能力。二、分析三种教学模式的优点（一）提高自然拼读能力提高学生的自然拼读能力，主要体现在先教语音模式和综合性模式中，因为这两种模式有利于纠正学生发音的误区，提高学生对单词的拼读能力。农村英语教师可以首先运用多媒体课件进行语音教学，把英语音标与汉语拼音结合起来，要善于使用汉语拼音的拼写方法，把每一个英语字母或者几个英语字母看成读音，比如，在汉语拼音中fa读f-a（发），我们了解了这个读音之后，就不必去在乎它是f-a[ef，ei]。放在英语中也是同样道理，在讲解dog（狗）这一单词时，英语教师可以直接告诉学生d念“得”，元音“o”一共有三个音，其中，g要读轻辅音“隔”，明白了这些以后，就可以和读拼音一些直接读出来，而不用去一味强调它要读d-o-g。（二）提高拼写能力学生在掌握了单词的正确发音之后，就可以依据英文单词的发音规律，来猜测单词的大致拼写方法，从而提高单词拼写的能力。现在的一些农村学生对英语的抵触和厌学情绪主要是因为“语音不过关”。学生由于发音不够准确而不愿意开口，不愿意参加各种课堂活动，因而导致兴趣减退，成绩下降。如果学生掌握了音标和拼读方法，就能及时纠正发音，巩固学过的单词和句子。初中学有很强的模仿性能，在老师讲完一个英语语音之后，他们能够很快地记住，但是却不知道怎么运用。这个时候，“单词家族记忆法”就起到了一个非常好的推动效果。比如，在学到英语语音igh在以后，学生们很快总结出一些英语单词，像light、might、night等。这个时候就要他们能够熟练读出来，就可以不需要了解这些单词的含义。（三）活跃课堂气氛后教语音模式和综合性教学模式，都强调将英语语音教学与学生的实践活动结合起来，这有助于活跃课堂气氛，减轻学生的心理压力。农村初中学生在学习英语语音的过程中，兴趣的培养是非常重要的。为了能够把学生的积极性充分调动起来，以此来提升教学质量，广大教师要在教学的过程中善于使用多种不同的教学方法以及教学技巧，比如进行演示、进行对比、辨音法、对口形进行定位以及手势法等，必要的时候可以编造一些英语歌曲。初中生应当掌握基本的英语发音知识，如朗读要点和发音规律等。传统教学模式的缺陷在于，学生进行的发音练习都是在脱离交流实际的语境下进行的，这违背了语音教学的目的和宗旨。初中语音教学应当密切联系学生生活实际，为学生创造真实的交流场景，提高他们实际应用知识的能力。（四）增强学习信心我们都知道，学好英语的关键所在就在于掌握好语音。初中阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。同时，好的范读，对于学生来说是一种心灵启迪，美的熏陶。高效的语音教学，可以增强学生运用英语口语进行交流的信心。学生熟练掌握了语音规则之后，就可以熟练朗读句子和段落，并正确理解听力训练材料。这样一来，学生学习英语口语的信心就会大大增加。教师要鼓励学生大胆表达，主动与人进行英语对话沟通，并积极参加到各种课堂活动中。与单纯记忆和背诵英语课文的学习方式相比，沟通方式更能显示语音教学的实质意义。（五）掌握拼读规则可以先集中识记26个字母，在这个基础上，教师在进行比较系统的音标教学，让学生能够正确地把英语单词的发音和拼读掌握住。在练习英语发音的过程中，良好的学习方法，可以提高学习效率。要加深学生对于拼读规律的印象，就要培养他们良好的书写习惯、朗读习惯、记录习惯等，指导他们仔细观察发音方式。在词汇学习中，学生要重点了解音素，将拼写与朗读相结合，掌握一定的拼读技巧。正确利用英文字典等工具书，可以及时纠正发音，强化英语学习的实践性。这有助于锻炼学生的综合英语能力。结语在英语教学体系中，语音教学占据着重要位置，它在提升学生英语综合能力、培养学生英语素质方面，起着不可代替的作用。农村初中英语课程中的语音教学模式，有着各自的优势，应当区分教学的实际情况予以适用。语音教学模式，在提高学生的拼读和拼写能力、帮助学生掌握基本的拼读规则，并增添英语课堂的乐趣方面，都有着明显的优势。教师要善于结合三种基本的语音教学模式，发挥出不同模式的综合优势。【一、承上启下，足够重视在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。二、注重培养学生能力在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。三、引导学生的复习策略在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住，并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。四、结论总之，初中二年级数学教学应该在教师的正确理念下引导进行。要让学生认识到这个阶段的特殊性和承上启下的重要作用，以引起学生的高度重视。另外，还要注重学生各种数学能力的培养，这不仅对学生学习数学有益，对于学生日后的继续深入学习甚至是生活、工作都有重大意义。最后，还要在该时期及早引导学生去复习，以便于学生日后制定相应的复习计划，提前复习，赢在新的“起跑线”上。汽车试验试验学16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。汽车试验试验115汽车试验学概论汽车试验学概论116汽车试验学概论汽车试验学概论117第章鳍论定位与作用道路试验系统架构运动学参数试验技术汽车位置姿态)动力学参数试验技术(车轮力道路试验驾驶机器人技术汽车试验第章鳍论118定位与作用汽车试验的重要意义√汽车出厂检测试验在用车安全、环保性能试验√汽车改装后的性能试验汽车控制系统开发试验√汽车试验设备开发试验定位与作用119定位与作用不解体整车与总成件性能测试定位与作用120定位与作用台架试验和道路试验定位与作用121定位与作用通过道路试验对汽车运动学参数和动力学参数进行(组合测量定位与作用122定位与作用国外主要的仪器公司德国Corrsys-DatronSensorSystemInc瑞士KistlerInstrumentAG美国MichiganScientificCorporation美国MTSSystemsCorp.日本株式会社共和电业(KyowaElectronicInstrumentsCoLtd日本株式会社小野测器(OnoSokkico.Itd)定位与作用123定位与作用国内主要汽车公司、高校和科研机构上汽集团解放集团东风集团中国汽车技术研究中心吉林大学清华大学定位与作用124道路试验系统架构AnalogueProcessSensormonitoringTransduceracquisitionDataloggingOff-lineanalysIsDi过程监控数据记录传感器数据获取/离线分析道路试验系统架构125汽车试验试验学课件126汽车试验试验学课件127汽车试验试验学课件128汽车试验试验学课件129汽车试验试验学课件130汽车试验试验学课件131汽车试验试验学课件132汽车试验试验学课件133汽车试验试验学课件134汽车试验试验学课件135汽车试验试验学课件136汽车试验试验学课件137汽车试验试验学课件138汽车试验试验学课件139汽车试验试验学课件140汽车试验试验学课件