淹溺的护理查房课件整理

淹溺的护理查房41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔淹溺的护理查房淹溺的护理查房41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔港溺护理查急诊辞喳查房者贺敬畅畅玉艳刘剪四回电查房时间国回国2016-06-20-15:30查房地点门急诊四楼会议室查房主持者刘艳侠查房参与者急诊科全体护理人员、护理部主任、相关科室护士长化学实验课需要准备的东西比较多，化学试剂、药品、实验器材等等，每一个实验都需要教师充分准备，一些实验结束后对实验器材的清理也比较麻烦，因此教师会将一些复杂的实验改成讲解实验。还有一些教师带领学生去做实验，但是干预过去，提前将实验步骤、实验每一步所用的器材怎么使用等等，全部讲解给学生，学生在这样的实验教学中思想被束缚，完全照本宣科去做。能力得不到发展，而这些教师却认为学生成绩高就是学会了，其实学生没有掌握到化学实验课的内涵，并且长期处于这样的教学环境中，学生丧失了对实验课的兴趣，针对这些问题教师需要改进，实现化学实验课教学的有效性。一、当前初三化学实验课教学误区化学实验可以锻炼学生的多种能力，例如操作能力。这些能力往往是现在学生所缺乏的，但一些教师对实验能为学生带来的意义没有一定认识，只将其意义放在了分数上，因此在化学实验教学中存在较大误区。首先，一些教师的思想受到传统教学模式的阻碍，对学生进行教学时，更在意的是结果，将过程忽略了。学生体验不到实验的内涵与价值。同时，教师为了避免学生操作等方面出现问题，过于细致地讲解内容和实验方法。这样，给学生留下实验的时间减少了很多，学生对实验的探究就受到限制。其次，教师限制了学生的动手机会，许多教师以演示来代替实验操作，这样学生就无法自己对实验进行分析。最后，是一些化学实验内容问题，初三化学教材中有一些实验与现实生活有比较大的差距，学生面对这类实验兴趣较低。教师在初三化学实验课教学中将这些误区排除，才能实现教学的有效性。二、提升初三化学实验课教学有效性的方法教师实验教学方法直接影响实验教学的有效性，因此教师在教学中要去探究实验教学的方法，从而提升实验教学的有效性。笔者从自己的实验教学经验中总结了以下几种方法。1.创设实验情境，激发实验欲望情境选取得当在多个学科的教学中都适用，可以有效激发学生的探究欲望，在实验教学中也是如此。学生对实验探究的欲望，是实验有效性教学的先决条件，例如“燃烧的条件”这一实验教学中笔者就以情境进行导入，在班级选择一块空地布置了一个储物室火灾过后的场景，并请学生扮演“消防员”来分析现场情况。现场标记了哪一位置放置了酒精，哪一位置放置了食盐溶液。还标志了乒乓球和图书引燃的时间，请“消防员”按照现场的情况进行记录。学生观察情境过后，笔者抛出问题，同样是着火，为什么每个场所的着火状态存在差异呢？因为学生在“实际”的情境中进行了观察，因此他们很感兴趣，希望找到其中的答案。这种教学方式学生是带着欲望进行的，探究时会更有条理性也更有效率。从中可以看到情境的创设不仅能激发学生对实验进行探究的欲望，同时还能给学生进行探究的条件，实验结论的验证也是化学家们从生活中看到的情况着手验证的，不是凭空想象的，这种实验课教学方式可以提升教学的有效性。2.运用多媒体辅助实验教学虽然我们一直在强调化学实验要注重操作，但不能忽略有一些化学实验是不能操作或是不适合在教学中进行操作的，这些就可以通过多媒体来演示，在一定程度上能达到实验效果，同时还能从该类实验的抽象性转变为直观性。例如“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置”实验中教师就可以运用多媒体进行辅助，首先学生自己配置了溶液但是不容易判断出哪个最浓哪个最稀，这时利用多媒体来演示其中学生观察不到的分子原子结合变化，通过这样的演示学生可以理解溶液是怎样形成的，并且可以比较准确分析出哪个溶液最浓，哪个溶液最稀。同时学生对这种比较“神奇”的演示会更有兴趣，这样的实验教学方法也能实现有效性。3.重视验探究与反思相对于传统实验教学，探究式实验教学更加强调通过自主学习、互动交流来充分发挥学生的主动性。在课堂教学中，教师的教学方式由过去在讲台上“照本宣科”、枯燥地讲解实验或用视频播放实验，转变为引导学生交流讨论、自主设计实验方案、合作探究、得出结论的方法，充分发挥学生自主学习和勇于探索精神，从而提高初中化学实验的教学质量。比如：在如何鉴别食盐和纯碱两种物质时，教师可以引导学生根据这两种物质的物理和化学性质制定多种实验方案，然后指导学生通过实验验证实验方案的可行性，最后通过对比得出最佳的鉴别方案，通过这样一系列的探究，促进学生对知识有进一步的理解和掌握，实现课堂教学的开放性。反思是教师提高自身综合实力的必要手段。只有通过反思，才能够发现自己在课堂教学中的缺陷与不足。一方面，教学反思能够有效提高化学教师对教学质量的评判与剖析能力。化学教师可以对自己课堂教学的有效性进行剖析与纠正，进而提高自身教学的综合实力和成效。另一方面，教学反思能够激励化学教师进行创造性的课堂教学。化学教师要养成教学反思的好习惯，不断探寻独具特色的教学模式，进而保证有效教学的水准和质量。4.拓展小实验教材中的实验比较具有代表性，但与生活方面联系的不够贴切，许多生活中的小实验也能证明教材中的一些实验现象，因此教师在教学中可以拓展一些生活小实验，让实验教学更有效，仍以燃烧的条件为例，在引导学生操作了这一课的课堂实验后，笔者给学生布置了一个家庭小实验“烧不坏的手帕”，这个实验也是证明达不到着火点是不能燃烧的，同时这个实验比较有趣味性，学生比较喜欢，并且在课后布置一些学生能进行的实验，学生有更多时间去探究实验现象和结论，也有助于教师进行有效的实验教学。初三化学学习的效果会影响学生高中化学以及更高年级的化学学习，实验教学又是其中的教学重点，因此教师需要采取一定的方法来进行有效的实验教学，使学生在这样的教学中逐渐提升化学学习能力。国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新。加强创新教育，已经成为当前教育研究的一个热点。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上曾强调：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于单一呆板的教育教学制度。这意味着在素质教育的今天，小学语文教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。在语文课堂教学中应怎样培养学生的创新思维呢？一、保证时间，营造氛围，为培养学生的创新思维拓展空间语文课堂上，教师要保证有充足的时间让学生思考问题，同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，教师还要发挥应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行创新思维，为培养学生的创新思维拓展空间。二、用求异思维和求同思维培养学生的创新思维求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。有位老师在教学《草船借箭》这课时提示如下几个问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？草船靠近操军水寨时，如果操军出来反攻，又会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。求异固然是创新，但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路，发明了雷达，你能说这不是创新吗？有位教师在教《十六年前的回忆》这一课时，指导学生讨论：课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？你还读过哪些像这样开头、结尾的文章？教师如此精心铺设求同路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。三、开发想象力，培养学生的创新思维爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”……学生思维一经打开，想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。四、打破思维定势，培养学生的创新思维即先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点：一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势；二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息，可变角度去思考问题。如一位老师在教《詹天佑》这一课时，设计了以下问题让学生讨论：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨，詹天佑分别采用了什么方法来解决？铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？能用“开凿隧道”的方法解决吗？詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢？通过以上问题，打破了原来的思维定势（开凿隧道），用新的思路解决问题（设计“人”字形线路）。教师这样精心设计，改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。五、运用反向思维培养学生的创新思维即抛开教材提供的条件和思路导向，进行反方向思维，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。运用反向思维的关键，一要明白原有的思路导向；二要掌握反向思维的特点，找准思考路径。如《卖火柴的小女孩》这一课，一位老师在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们争先恐后地回答：“我会请她到我家做客，跟我们一起生活”，“我会和他结为姐妹，一起上学，教她学习我们中国的语言”，“我请她到酒店里吃烤鹅，实现她的梦想”……多么新奇的想法啊，老师充分肯定了同学们的想法，鼓励他们大胆展开想象。这样，培养学生创新思维的训练就落到了实处。创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。这样，小学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。淹溺的护理查房41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而1港溺护理查急诊辞喳查房者贺敬畅畅玉艳刘剪港溺护理查2四回电查房时间国回国2016-06-20-15:30查房地点门急诊四楼会议室查房主持者刘艳侠查房参与者急诊科全体护理人员、护理部主任、相关科室护士长四回电3参加人员参加人员4淹溺的护理查房课件整理5淹溺的护理查房课件整理6病史汇报抢救室13:30患者恢复窦性心律,律齐约96次/分。14:00留置胃管接胃肠减压应用,引流出胃内容物留置导尿管,引流出淡黄色尿液。14:40患者出现自主呼吸4次/分钟。15:40测T:35.8℃,P:98次/分,R:4次/分133/9MmhG,SPO298%,遵医嘱携带抢救药械护送入EICU进一步治疗。病史汇报抢救室7病史汇报急诊|CU15:45入EICU,神志呈深昏迷状态,双瞳孔等大等圆直径约8mm,对光反射消失,格拉斯哥评分:3分,测T:36℃P:80次/分R:5次/分,BP:141104mng,SP289%,带入经口气管插管距门齿24cm,接呼吸机辅助通气,模式:A/C容控,VT:400m1,f:18次/G,PEEP:8cmH,OFio2:40%予右足背行有创动脉压力监测,带入胃管、尿管均固定在位通畅,心电监护示窦性心律,律齐。协助医生行右锁骨下深静脉置管术,置管深度14cm,接液体通畅,予妥善固定。末梢血糖8.8mmol/L。患者ALD:0分,Morse:35分,NOrdon:11分,管道滑脱评分:14分,DVT:4分。病史汇报急诊|CU8病史汇报急诊|CU诊断:1、湿性淹溺2、心肺复苏术成功术后3、缺血缺氧行脑病4、呼吸衰竭、吸入性肺炎6、代谢性酸中毒病史汇报急诊|CU9病史汇报急诊|CU入院后医嘱下病危,治疗上予控制感染、纠正酸中毒、维持血压、保护脑细胞、脱水降颅压、营养等药物对症处理,按需吸痰:气道内吸出黄色脓痰,量中等6月6日7:00T39.4℃,医嘱予冰毯间断使用6月9日患者血清钠174.7mol/L,血清氯137.1mol/L,医嘱予温开水200m1+复方营养混悬剂80g鼻饲q6h,温开水200m1鼻饲q4h。6月13日复査:血清钠151.1mmoI/L,血清氯112.6mmo1/Le入院3日未解大便,遵医嘱开塞露60m纳肛后解出黄色稀便约50m1。6月15日医嘱予乳果糖30m1鼻饲q以保持大便通畅病史汇报急诊|CU10实验室检查-血常规WBCRBC(4.09HGB日期574N%(45-7172g/L10~9/L)6.51476.64.7815584.11113216.19↑90.44↑6.93.501579↑95.71↑6.123.115.2380.31↑6.134.4914410.55↑79.54↑6.154.231352436↑6.163.5911628.468634↑实验室检查-血常规11淹溺的护理查房课件整理12淹溺的护理查房课件整理13淹溺的护理查房课件整理14淹溺的护理查房课件整理15淹溺的护理查房课件整理16淹溺的护理查房课件整理17淹溺的护理查房课件整理18淹溺的护理查房课件整理19淹溺的护理查房课件整理20淹溺的护理查房课件整理21淹溺的护理查房课件整理22淹溺的护理查房课件整理23淹溺的护理查房课件整理24淹溺的护理查房课件整理25淹溺的护理查房课件整理26淹溺的护理查房课件整理27淹溺的护理查房课件整理28淹溺的护理查房课件整理29淹溺的护理查房课件整理30淹溺的护理查房课件整理31淹溺的护理查房课件整理32淹溺的护理查房课件整理33淹溺的护理查房课件整理34淹溺的护理查房课件整理35淹溺的护理查房课件整理36淹溺的护理查房课件整理37淹溺的护理查房课件整理38淹溺的护理查房课件整理39淹溺的护理查房课件整理40淹溺的护理查房课件整理41淹溺的护理查房课件整理42淹溺的护理查房课件整理43淹溺的护理查房课件整理44淹溺的护理查房课件整理45淹溺的护理查房课件整理46淹溺的护理查房课件整理47淹溺的护理查房课件整理48淹溺的护理查房课件整理49淹溺的护理查房课件整理50淹溺的护理查房课件整理51淹溺的护理查房课件整理52淹溺的护理查房课件整理53淹溺的护理查房课件整理54淹溺的护理查房课件整理55淹溺的护理查房课件整理56淹溺的护理查房课件整理57淹溺的护理查房课件整理58淹溺的护理查房课件整理59谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基60淹溺的护理查房41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔淹溺的护理查房淹溺的护理查房41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔港溺护理查急诊辞喳查房者贺敬畅畅玉艳刘剪四回电查房时间国回国2016-06-20-15:30查房地点门急诊四楼会议室查房主持者刘艳侠查房参与者急诊科全体护理人员、护理部主任、相关科室护士长化学实验课需要准备的东西比较多，化学试剂、药品、实验器材等等，每一个实验都需要教师充分准备，一些实验结束后对实验器材的清理也比较麻烦，因此教师会将一些复杂的实验改成讲解实验。还有一些教师带领学生去做实验，但是干预过去，提前将实验步骤、实验每一步所用的器材怎么使用等等，全部讲解给学生，学生在这样的实验教学中思想被束缚，完全照本宣科去做。能力得不到发展，而这些教师却认为学生成绩高就是学会了，其实学生没有掌握到化学实验课的内涵，并且长期处于这样的教学环境中，学生丧失了对实验课的兴趣，针对这些问题教师需要改进，实现化学实验课教学的有效性。一、当前初三化学实验课教学误区化学实验可以锻炼学生的多种能力，例如操作能力。这些能力往往是现在学生所缺乏的，但一些教师对实验能为学生带来的意义没有一定认识，只将其意义放在了分数上，因此在化学实验教学中存在较大误区。首先，一些教师的思想受到传统教学模式的阻碍，对学生进行教学时，更在意的是结果，将过程忽略了。学生体验不到实验的内涵与价值。同时，教师为了避免学生操作等方面出现问题，过于细致地讲解内容和实验方法。这样，给学生留下实验的时间减少了很多，学生对实验的探究就受到限制。其次，教师限制了学生的动手机会，许多教师以演示来代替实验操作，这样学生就无法自己对实验进行分析。最后，是一些化学实验内容问题，初三化学教材中有一些实验与现实生活有比较大的差距，学生面对这类实验兴趣较低。教师在初三化学实验课教学中将这些误区排除，才能实现教学的有效性。二、提升初三化学实验课教学有效性的方法教师实验教学方法直接影响实验教学的有效性，因此教师在教学中要去探究实验教学的方法，从而提升实验教学的有效性。笔者从自己的实验教学经验中总结了以下几种方法。1.创设实验情境，激发实验欲望情境选取得当在多个学科的教学中都适用，可以有效激发学生的探究欲望，在实验教学中也是如此。学生对实验探究的欲望，是实验有效性教学的先决条件，例如“燃烧的条件”这一实验教学中笔者就以情境进行导入，在班级选择一块空地布置了一个储物室火灾过后的场景，并请学生扮演“消防员”来分析现场情况。现场标记了哪一位置放置了酒精，哪一位置放置了食盐溶液。还标志了乒乓球和图书引燃的时间，请“消防员”按照现场的情况进行记录。学生观察情境过后，笔者抛出问题，同样是着火，为什么每个场所的着火状态存在差异呢？因为学生在“实际”的情境中进行了观察，因此他们很感兴趣，希望找到其中的答案。这种教学方式学生是带着欲望进行的，探究时会更有条理性也更有效率。从中可以看到情境的创设不仅能激发学生对实验进行探究的欲望，同时还能给学生进行探究的条件，实验结论的验证也是化学家们从生活中看到的情况着手验证的，不是凭空想象的，这种实验课教学方式可以提升教学的有效性。2.运用多媒体辅助实验教学虽然我们一直在强调化学实验要注重操作，但不能忽略有一些化学实验是不能操作或是不适合在教学中进行操作的，这些就可以通过多媒体来演示，在一定程度上能达到实验效果，同时还能从该类实验的抽象性转变为直观性。例如“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配置”实验中教师就可以运用多媒体进行辅助，首先学生自己配置了溶液但是不容易判断出哪个最浓哪个最稀，这时利用多媒体来演示其中学生观察不到的分子原子结合变化，通过这样的演示学生可以理解溶液是怎样形成的，并且可以比较准确分析出哪个溶液最浓，哪个溶液最稀。同时学生对这种比较“神奇”的演示会更有兴趣，这样的实验教学方法也能实现有效性。3.重视验探究与反思相对于传统实验教学，探究式实验教学更加强调通过自主学习、互动交流来充分发挥学生的主动性。在课堂教学中，教师的教学方式由过去在讲台上“照本宣科”、枯燥地讲解实验或用视频播放实验，转变为引导学生交流讨论、自主设计实验方案、合作探究、得出结论的方法，充分发挥学生自主学习和勇于探索精神，从而提高初中化学实验的教学质量。比如：在如何鉴别食盐和纯碱两种物质时，教师可以引导学生根据这两种物质的物理和化学性质制定多种实验方案，然后指导学生通过实验验证实验方案的可行性，最后通过对比得出最佳的鉴别方案，通过这样一系列的探究，促进学生对知识有进一步的理解和掌握，实现课堂教学的开放性。反思是教师提高自身综合实力的必要手段。只有通过反思，才能够发现自己在课堂教学中的缺陷与不足。一方面，教学反思能够有效提高化学教师对教学质量的评判与剖析能力。化学教师可以对自己课堂教学的有效性进行剖析与纠正，进而提高自身教学的综合实力和成效。另一方面，教学反思能够激励化学教师进行创造性的课堂教学。化学教师要养成教学反思的好习惯，不断探寻独具特色的教学模式，进而保证有效教学的水准和质量。4.拓展小实验教材中的实验比较具有代表性，但与生活方面联系的不够贴切，许多生活中的小实验也能证明教材中的一些实验现象，因此教师在教学中可以拓展一些生活小实验，让实验教学更有效，仍以燃烧的条件为例，在引导学生操作了这一课的课堂实验后，笔者给学生布置了一个家庭小实验“烧不坏的手帕”，这个实验也是证明达不到着火点是不能燃烧的，同时这个实验比较有趣味性，学生比较喜欢，并且在课后布置一些学生能进行的实验，学生有更多时间去探究实验现象和结论，也有助于教师进行有效的实验教学。初三化学学习的效果会影响学生高中化学以及更高年级的化学学习，实验教学又是其中的教学重点，因此教师需要采取一定的方法来进行有效的实验教学，使学生在这样的教学中逐渐提升化学学习能力。国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化离不开创新。加强创新教育，已经成为当前教育研究的一个热点。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上曾强调：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于单一呆板的教育教学制度。这意味着在素质教育的今天，小学语文教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。在语文课堂教学中应怎样培养学生的创新思维呢？一、保证时间，营造氛围，为培养学生的创新思维拓展空间语文课堂上，教师要保证有充足的时间让学生思考问题，同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，教师还要发挥应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行创新思维，为培养学生的创新思维拓展空间。二、用求异思维和求同思维培养学生的创新思维求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中，教师应注意开发学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。有位老师在教学《草船借箭》这课时提示如下几个问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？草船靠近操军水寨时，如果操军出来反攻，又会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题，就能有效地培养他们的创新思维。求异固然是创新，但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法，有方向、有范围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路，发明了雷达，你能说这不是创新吗？有位教师在教《十六年前的回忆》这一课时，指导学生讨论：课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？你还读过哪些像这样开头、结尾的文章？教师如此精心铺设求同路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地落实了创新思维的培养。三、开发想象力，培养学生的创新思维爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”……学生思维一经打开，想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。四、打破思维定势，培养学生的创新思维即先对不同问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路解决，以打破原来的思维定势，使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点：一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势；二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息，可变角度去思考问题。如一位老师在教《詹天佑》这一课时，设计了以下问题让学生讨论：铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨，詹天佑分别采用了什么方法来解决？铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？能用“开凿隧道”的方法解决吗？詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢？通过以上问题，打破了原来的思维定势（开凿隧道），用新的思路解决问题（设计“人”字形线路）。教师这样精心设计，改变了学生的思维方式，培养了学生的创新思维。五、运用反向思维培养学生的创新思维即抛开教材提供的条件和思路导向，进行反方向思维，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。运用反向思维的关键，一要明白原有的思路导向；二要掌握反向思维的特点，找准思考路径。如《卖火柴的小女孩》这一课，一位老师在总结课文时说：“现在，请同学们想象一下，如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎么做？”同学们争先恐后地回答：“我会请她到我家做客，跟我们一起生活”，“我会和他结为姐妹，一起上学，教她学习我们中国的语言”，“我请她到酒店里吃烤鹅，实现她的梦想”……多么新奇的想法啊，老师充分肯定了同学们的想法，鼓励他们大胆展开想象。这样，培养学生创新思维的训练就落到了实处。创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。这样，小学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。淹溺的护理查房41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而61港溺护理查急诊辞喳查房者贺敬畅畅玉艳刘剪港溺护理查62四回电查房时间国回国2016-06-20-15:30查房地点门急诊四楼会议室查房主持者刘艳侠查房参与者急诊科全体护理人员、护理部主任、相关科室护士长四回电63参加人员参加人员64淹溺的护理查房课件整理65淹溺的护理查房课件整理66病史汇报抢救室13:30患者恢复窦性心律,律齐约96次/分。14:00留置胃管接胃肠减压应用,引流出胃内容物留置导尿管,引流出淡黄色尿液。14:40患者出现自主呼吸4次/分钟。15:40测T:35.8℃,P:98次/分,R:4次/分133/9MmhG,SPO298%,遵医嘱携带抢救药械护送入EICU进一步治疗。病史汇报抢救室67病史汇报急诊|CU15:45入EICU,神志呈深昏迷状态,双瞳孔等大等圆直径约8mm,对光反射消失,格拉斯哥评分:3分,测T:36℃P:80次/分R:5次/分,BP:141104mng,SP289%,带入经口气管插管距门齿24cm,接呼吸机辅助通气,模式:A/C容控,VT:400m1,f:18次/G,PEEP:8cmH,OFio2:40%予右足背行有创动脉压力监测,带入胃管、尿管均固定在位通畅,心电监护示窦性心律,律齐。协助医生行右锁骨下深静脉置管术,置管深度14cm,接液体通畅,予妥善固定。末梢血糖8.8mmol/L。患者ALD:0分,Morse:35分,NOrdon:11分,管道滑脱评分:14分,DVT:4分。病史汇报急诊|CU68病史汇报急诊|CU诊断:1、湿性淹溺2、心肺复苏术成功术后3、缺血缺氧行脑病4、呼吸衰竭、吸入性肺炎6、代谢性酸中毒病史汇报急诊|CU69病史汇报急诊|CU入院后医嘱下病危,治疗上予控制感染、纠正酸中毒、维持血压、保护脑细胞、脱水降颅压