脊柱侧弯生物力学课件

脊柱侧弯生物力学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿脊柱侧弯生物力学脊柱侧弯生物力学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第五节脊柱侧弯Scoliosis的实用生物力学结构分析1.正常弯曲稳定的胸段脊柱后西观右侧面观2.关节面脊椎运动的主要原因可能是在于关节连接的形状和位置,正是由于这些关节面的位置和定向作用影响着脊椎的力学性能。胸椎:正常关节面是几乎接近于平滑面并向后延展的略微向侧面和向上倾斜:不正常关节面则向前、缓慢地向下、向中部倾斜。棘突起横突起上関節突起上肋骨高第3腰椎横突肋骨窩上閏節突起副实起帷孔肋骨突起下肋骨高上槿切痕棘突起椎体有效的语文课堂需要科学的管理，只有管理工作到位了，教学效率才能得以提高，才能在有限的时间里多传授知识，学生的各种能力也才能得到有效发展。一、课堂管理存在的问题与新挑战随着素质教育的发展，传统的课堂教学已经显出越来越多的弊端。在传统的课堂教学管理中存在着很多问题，如教师的管理目标不明确，缺乏教育性、整体性和连续性。在课堂管理上，教师对班级学习氛围的培养没有一个明确的、长远的考虑。在大多数的语文课堂教学中，教师只顾着眼前的一节课或几节课能否顺利完成，学生能否牢固地掌握教师讲的知识。一般情况下，课堂管理只有在课堂上出现问题时才会体现，如学生出现问题行为扰乱课堂、学生对课堂教学内容没有丝毫的兴趣、无精打采、注意力不集中、窃窃私语等。这种情况下，教师只是整顿一下纪律，使学生振作，保证学生不再节外生枝，遵守课堂纪律，粗暴的课堂管理仅此而已。课堂管理就是为了扳平课堂上出现的阻碍教师完成任务的一种工具。对于长远的发展教师是很少考虑的，在我们的实际教学中，很少有教师想着通过长期有效的管理，培养良好的班风学风，使学生形成密切的合作关系，关心集体和平等的师生关系等。实际上，有些问题虽然出在课堂上，但是在课堂上却不能完全解决，课堂上的管理效果往往是暂时的、表面的，课后需要大量的工作才能有效地彻底解决出现的问题。随着课程改革的深入发展，面对全新的课程功能，传统的课堂管理存在的问题、弊端明显地凸显出来。以传递知识为出发点和归宿点的传统课堂管理模式与新课程理念的要求相去甚远。二、课堂有效管理要以学生的发展为出发点和归宿点课堂是学生学习的主要场所，学生一天中有大部分时间都待在课堂里。随着新课程改革的不断深入发展，教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者，而是课堂的引导者、学生学习的促进者。也就是说，课堂管理不再是方便教师完成预定教学任务的工具，而是为学生的学习、能力发展、情感培养而服务的。既然我们所理解的“教学”是教与学的双边活动，那么教师和学生应该进行平等的对话和交流。作为学习的促进者，教师更应该扮演服务者的角色。事实上，学生有一个共同的心愿，就是希望自己在学习上的良好表现能够得到教师的认可，自己的学习成绩能够有很大的进步。学生是想学习的，即使是那些暂时不学的人，也大多是在认真听讲，学生是希望得到公平的教育和管理，教师有必要在课堂决策上试试补偿的原则。初中生有一定的自我管理能力和自我约束能力，教师应努力使学生把自我管理潜能释放出来，满足学生自我控制的愿望。时代的发展使教师在课堂管理上出现了新的困惑，即学生知道的越来越多、希望得到的主权也越来越多。课堂管理是为了学生的发展，而不是为了教师的教学。课堂管理实施全员管理的阵地，班里的每一个学生应把每个教师都当作班主任，每个任课教师都要把自己当作班主任。此外，为保证课堂教学的有效性，也要适当调整教学手段，活跃课堂气氛，灵活运用激励手段和方法激励学生积极参加到课堂活动当中，让学生成为课堂学习的主人翁语文教师也要用心为学生营造一个活跃的课堂气氛，让学生都能在轻松愉悦的氛围中学到知识。三、具体的初中语文课堂管理措施在课堂管理中，要以生为本，以提高学生的综合素质为终极目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。要实现这些目标需要采取有力措施，避免无效行为的出现，为此，要做好以下几点：第一，把握适度的教学速度。教学速度和学生的接受能力成正比，教师作为知识的传播者，要考虑学生接受知识的能力和水平，把握好教学的节奏与速度，从而能有效实现课堂设定的目标。例如，在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时，这种价值观的传递不能是强行的，不要直接向学生灌输，需要间接、循序渐进的渗透。比如说，可以从一些能直接体现父母对子女疼爱的字眼着手，再将这些温情的、充满爱的动作和现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意比较，引发学生对父母之爱的思考，具有一定的教育意义，还能较好地把控学生接受这种价值观的力度与速度，效果也比较理想。第二，适当地提高教学手段的多样性。学生接受知识的能力是有限的，教师不要奢望在短时间内提高所有学生的素养与能力，而是需要按照科学规律有序开展教学活动。这就需要教师注意把握学生的思维多样性，不要让他们的思维长时间停留在一个问题、一种形式上，要尽可能地采取不同的方式、方法培养。比如，采取分组讨论、分角色朗读等手段刺激他们接受信息的能力有助于刺激学生的兴奋点，促使他们对信息进行综合分析、加工，形成概念，加深对知识的记忆效果，提高学习的有效性。四、结语初中语文课堂教学的有效管理，需要教师从多种因素入手，制定合理的管理策略和方法，认识到当前存在的问题，妥善处理课堂上出现的问题，与学生进行及时的沟通。同时，教师也要循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育。已经掌握了一定技能的音乐教师，在课堂中经常会碰到预料外的一些棘手的难以处理的问题。预设与生成逐渐成为课堂中最为关注的主题之一。生成是新一轮课程改革背景下针对预设提出的教学理念，预设是指教师课前对教学进行的周密设计与筹划。如何预设才能走出传统预设的种种误区，让预设真正适应新课改的需要，真正为学生服务，以收获精彩生成，实现充满生命活力的生成性教学。基于以上种种问题，通过长期的音乐教学实践，笔者认为，可采取以下多种教学策略，全面而精心地进行预设，以实现中学音乐欣赏课的生成性教学。一、运用分析能力，立足文本，精要预设。音乐教材是教师进行教学的主要依据，是获得有效生成的客观条件。新课程改革关注生成，在生成性的音乐欣赏教学中，生成与预设并非截然对立，相反，二者是相互依存、相辅相成的。“一些特级教师、名师的课‘亮点’闪烁、异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的技术娴熟之外，上课之前做了精心准备（预设得完美）也是直接的因素”。1.分析揣摩教材内涵和编写意图。音乐教师应该对教材进行分析揣摩，挖掘教材的思想内涵和编写意图，剖析音乐作品中的审美、文化因素，为课堂中的生成营造良好和谐的氛围。听过一节初一欣赏课《拉库卡拉查》，一位颇有经验的教师在备课时就预设了学生在第一次聆听时所表现的五种反应，比如：也许听到了各种声音；也许听到节奏的变化；也许听出了歌曲的情绪特点；也许听出了音区，等等。那么，在公开课上，她便能游刃有余地处理学生面对音乐出现的各种生成性的问题。2.教材的重难点的精确预设。首先可以寻求音乐教材的契合点。同一单元的两个音乐作品，在音乐特点上会有一定的相似的音乐特征，这便可以作为音乐课中的重点。其次可以挖掘文本中的音乐精髓所在与音乐特点所在。例如：欣赏初一下册的《小放牛》，这个作品突出的特点就是一问一答，这一点在教学设计上必须作为学习的重点。在欣赏京剧《我不挂帅谁挂帅》一课时，教学重点在于了解和感受京剧西皮的声腔在旋律与节奏上的特点，音乐课中就必须在教学方法引导上更加细致地进行思考。在音乐的文本分析上，需要教师投入更多的热诚学习分析资料。因此，教师在备课时，尽管不可能考虑到课堂上的一丝一毫，但可以尽可能想得细一点、全一点、精一点。而且，预设的是不是巧妙、是不是有创意，都会直接影响课堂上的生成是不是顺利。二、运用先进理论，立足理念，教法灵动。新课标的基本理念之一是面向全体学生，着重指出音乐欣赏课的任务“不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”。因此，第一个任务就是了解学生的学习类型和思维方式。学生的音乐欣赏方式大致可分为以下三种类型：①活跃型，个体参与音乐欣赏活动比较积极主动，教师可为之提供趣味性和艺术性较强的音乐；②沉思型，个体较重视欣赏细节，教师宜运用逻辑有序的教学方法；③任意型，个体学习易于分心，教师需要在教学过程中不断改变音乐欣赏方式，适时监督这部分学生的欣赏意识和注意力。为了落实“面向全体学生”的教学理念，需要教师在预设时依据差异，运用灵活多变的教学方法，以适应学生在音乐欣赏和想象思维等方面的不同需要。对教学内容掌握的优劣，在一定程度上取决于人的感觉器官参与感知活动的程度，感知音乐的方式愈多，音乐内容就掌握得愈牢固。例如：在听《雷鸣电闪波尔卡》时，在教学方法上就可以灵活设定。如果学生是沉思型，那么就可以采用讨论法，让学生带着问题聆听，聆听之后通过与同伴的讨论得出答案；如果学生属任意型居多，那么就要用情景法，用雷鸣电闪的故事背景导入，充分调动学生的积极性。如果学生的创造力特别突然，那就需要教师引导学生进行艺术创造，自主探究音乐中的美妙。综上所述，教师预设时应灵活多变地运用各种教学方法，充分调动学生的听觉、视觉、触觉和运动觉等多种感觉器官，多角度、综合性地促使各种类型的学生掌握教学内容，进而生成多样化、个性化的音乐体验，导向生成性的音乐欣赏教学。三、运用课堂调控，立足差异，分层突破。1.按照学生的认知规律从简到难思考教学环节。以《青年友谊圆舞曲》为例：从看圆舞曲的表演，到拍打圆舞曲的节奏，到圆舞曲的歌曲聆听，接着学唱圆舞曲，最后以创编圆舞曲三拍子的舞步结束。从不同学生的差异水平协调各个部分所占课中的时间比重。例如：学生的素养非常全面，那就在音乐创造的环节上增加比重，如果学生的音乐基础知识非常薄弱，就要注重音乐实践，在拍打节奏上要细化体验。从课堂的严谨中寻找教学的有效性与科学性。2.根据学生的爱好加入学生喜爱的互动环节。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”在喜欢音乐实践的班级中，在教授音乐时，便可以加入舞会中舞蹈的动作，既可加深与巩固节奏练习，又可激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。脊柱侧弯生物力学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1第五节脊柱侧弯Scoliosis的实用生物力学结构分析1.正常弯曲稳定的胸段脊柱后西观右侧面观第五节脊柱侧弯Scoliosis的实用生物力学22.关节面脊椎运动的主要原因可能是在于关节连接的形状和位置,正是由于这些关节面的位置和定向作用影响着脊椎的力学性能。胸椎:正常关节面是几乎接近于平滑面并向后延展的略微向侧面和向上倾斜:不正常关节面则向前、缓慢地向下、向中部倾斜。棘突起横突起上関節突起上肋骨高第3腰椎横突肋骨窩上閏節突起副实起帷孔肋骨突起下肋骨高上槿切痕棘突起椎体2.关节面33.韧带棘间韧带与脊椎竖立肌的肌腱与脊柱侧弯相关性不大黄韧带与脊柱侧弯有关,黄韧带及关节面限制着正常胸椎绕轴间的旋转。3.韧带4、正常的运动后体:后体结构的移动増大了绕脊柱的转动;限制脊柱的绕轴转动。对于侧弯的脊柱,它们的放松很可能便于校正不正常的轴向转动黄韧带横断面及关节囊的松驰,有益于阻止侧弯导致的脊柱转动。螺旋轴:螺旋运动是一种沿螺旋轴的轴向移动与绕该轴的转动的叠加,轴的方向、正常的运动5三、脊柱侧弯的生物力学定义形态定义:相对于脊柱正常中心线明显的侧向弯曲。力学定义:脊椎骨之间或之内不正常的变形,既在正面有过多的弯曲,又在不当的方向上绕竖直轴的转动太大。三、脊柱侧弯的生物力学定义6表现:y椎骨之间的相对位置不正常椎骨变形额面过度弯曲绕轴转动方向不正常一侧椎弓宽而另一侧椎弓窄,中间的横突不对称棘突发生弯曲且不在中线上椎板及椎体不对称表现:y71.生物力学的分类2.实验研究85-90%病因不明切除肋骨靠背侧的一端手术原因〈切除单侧椎板切除肋与横突间背侧的韧带对骨增生面的压力,会抑制其生长,减压则加速其生长。切除或单侧刺激引起骨增生面的变化1.生物力学的分类8四、治疗中的生物力学条件治疗中的生物力学原则力图使脊柱恢复正常结构。必需纠正的两类变形功能性弯曲由于重力作用于松驰的韧带与肌肉之上引起的变向功能性发弯曲可通过肌肉锻炼来矫正。结构性弯曲剛刚硬,包括脊椎的变形、骨的结构被破坏或发生变形、弯曲的韧带失去弹性等不能通过肌肉的力量来矫正四、治疗中的生物力学条件91.蠕变与驰缓蠕变蠕变是一种变形,在对物体施加了初始力之后,即使受力不再随时间变化,变形也将随时间推移而增大。蠕变由肌肉、骨骼、韧带的弹性力学性质决定。L+D应用:颅环,股骨牵引驰缓:当力加于弹性体上,产生一定的变形,随后发生受力随时间而减少的现象。应用:Harrington棒临床应用后,再次手术1.蠕变与驰缓102.脊柱侧弯矫正时轴向力与切向力比较Cobb法在正位X线相,先确定侧凸的上终椎及下终椎,在主弯上端其上、下终板线向凹侧倾斜度最大者为上终椎,主弯下端者为下终椎。在上终椎椎体上缘及下终椎椎体下缘各划一平线,对此两横线各作一垂直线,这两条垂线的交角即为Cob角,用量角器可测出其具体度数。⊙c2.脊柱侧弯矫正时轴向力与切向力比较11脊柱侧弯生物力学课件12脊柱侧弯生物力学课件13脊柱侧弯生物力学课件14脊柱侧弯生物力学课件15脊柱侧弯生物力学课件16脊柱侧弯生物力学课件17脊柱侧弯生物力学课件18脊柱侧弯生物力学课件19脊柱侧弯生物力学课件20脊柱侧弯生物力学课件21脊柱侧弯生物力学课件22脊柱侧弯生物力学课件23脊柱侧弯生物力学课件24脊柱侧弯生物力学课件25脊柱侧弯生物力学课件26脊柱侧弯生物力学课件2731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里28脊柱侧弯生物力学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿脊柱侧弯生物力学脊柱侧弯生物力学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第五节脊柱侧弯Scoliosis的实用生物力学结构分析1.正常弯曲稳定的胸段脊柱后西观右侧面观2.关节面脊椎运动的主要原因可能是在于关节连接的形状和位置,正是由于这些关节面的位置和定向作用影响着脊椎的力学性能。胸椎:正常关节面是几乎接近于平滑面并向后延展的略微向侧面和向上倾斜:不正常关节面则向前、缓慢地向下、向中部倾斜。棘突起横突起上関節突起上肋骨高第3腰椎横突肋骨窩上閏節突起副实起帷孔肋骨突起下肋骨高上槿切痕棘突起椎体有效的语文课堂需要科学的管理，只有管理工作到位了，教学效率才能得以提高，才能在有限的时间里多传授知识，学生的各种能力也才能得到有效发展。一、课堂管理存在的问题与新挑战随着素质教育的发展，传统的课堂教学已经显出越来越多的弊端。在传统的课堂教学管理中存在着很多问题，如教师的管理目标不明确，缺乏教育性、整体性和连续性。在课堂管理上，教师对班级学习氛围的培养没有一个明确的、长远的考虑。在大多数的语文课堂教学中，教师只顾着眼前的一节课或几节课能否顺利完成，学生能否牢固地掌握教师讲的知识。一般情况下，课堂管理只有在课堂上出现问题时才会体现，如学生出现问题行为扰乱课堂、学生对课堂教学内容没有丝毫的兴趣、无精打采、注意力不集中、窃窃私语等。这种情况下，教师只是整顿一下纪律，使学生振作，保证学生不再节外生枝，遵守课堂纪律，粗暴的课堂管理仅此而已。课堂管理就是为了扳平课堂上出现的阻碍教师完成任务的一种工具。对于长远的发展教师是很少考虑的，在我们的实际教学中，很少有教师想着通过长期有效的管理，培养良好的班风学风，使学生形成密切的合作关系，关心集体和平等的师生关系等。实际上，有些问题虽然出在课堂上，但是在课堂上却不能完全解决，课堂上的管理效果往往是暂时的、表面的，课后需要大量的工作才能有效地彻底解决出现的问题。随着课程改革的深入发展，面对全新的课程功能，传统的课堂管理存在的问题、弊端明显地凸显出来。以传递知识为出发点和归宿点的传统课堂管理模式与新课程理念的要求相去甚远。二、课堂有效管理要以学生的发展为出发点和归宿点课堂是学生学习的主要场所，学生一天中有大部分时间都待在课堂里。随着新课程改革的不断深入发展，教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者，而是课堂的引导者、学生学习的促进者。也就是说，课堂管理不再是方便教师完成预定教学任务的工具，而是为学生的学习、能力发展、情感培养而服务的。既然我们所理解的“教学”是教与学的双边活动，那么教师和学生应该进行平等的对话和交流。作为学习的促进者，教师更应该扮演服务者的角色。事实上，学生有一个共同的心愿，就是希望自己在学习上的良好表现能够得到教师的认可，自己的学习成绩能够有很大的进步。学生是想学习的，即使是那些暂时不学的人，也大多是在认真听讲，学生是希望得到公平的教育和管理，教师有必要在课堂决策上试试补偿的原则。初中生有一定的自我管理能力和自我约束能力，教师应努力使学生把自我管理潜能释放出来，满足学生自我控制的愿望。时代的发展使教师在课堂管理上出现了新的困惑，即学生知道的越来越多、希望得到的主权也越来越多。课堂管理是为了学生的发展，而不是为了教师的教学。课堂管理实施全员管理的阵地，班里的每一个学生应把每个教师都当作班主任，每个任课教师都要把自己当作班主任。此外，为保证课堂教学的有效性，也要适当调整教学手段，活跃课堂气氛，灵活运用激励手段和方法激励学生积极参加到课堂活动当中，让学生成为课堂学习的主人翁语文教师也要用心为学生营造一个活跃的课堂气氛，让学生都能在轻松愉悦的氛围中学到知识。三、具体的初中语文课堂管理措施在课堂管理中，要以生为本，以提高学生的综合素质为终极目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。要实现这些目标需要采取有力措施，避免无效行为的出现，为此，要做好以下几点：第一，把握适度的教学速度。教学速度和学生的接受能力成正比，教师作为知识的传播者，要考虑学生接受知识的能力和水平，把握好教学的节奏与速度，从而能有效实现课堂设定的目标。例如，在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时，这种价值观的传递不能是强行的，不要直接向学生灌输，需要间接、循序渐进的渗透。比如说，可以从一些能直接体现父母对子女疼爱的字眼着手，再将这些温情的、充满爱的动作和现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意比较，引发学生对父母之爱的思考，具有一定的教育意义，还能较好地把控学生接受这种价值观的力度与速度，效果也比较理想。第二，适当地提高教学手段的多样性。学生接受知识的能力是有限的，教师不要奢望在短时间内提高所有学生的素养与能力，而是需要按照科学规律有序开展教学活动。这就需要教师注意把握学生的思维多样性，不要让他们的思维长时间停留在一个问题、一种形式上，要尽可能地采取不同的方式、方法培养。比如，采取分组讨论、分角色朗读等手段刺激他们接受信息的能力有助于刺激学生的兴奋点，促使他们对信息进行综合分析、加工，形成概念，加深对知识的记忆效果，提高学习的有效性。四、结语初中语文课堂教学的有效管理，需要教师从多种因素入手，制定合理的管理策略和方法，认识到当前存在的问题，妥善处理课堂上出现的问题，与学生进行及时的沟通。同时，教师也要循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育。已经掌握了一定技能的音乐教师，在课堂中经常会碰到预料外的一些棘手的难以处理的问题。预设与生成逐渐成为课堂中最为关注的主题之一。生成是新一轮课程改革背景下针对预设提出的教学理念，预设是指教师课前对教学进行的周密设计与筹划。如何预设才能走出传统预设的种种误区，让预设真正适应新课改的需要，真正为学生服务，以收获精彩生成，实现充满生命活力的生成性教学。基于以上种种问题，通过长期的音乐教学实践，笔者认为，可采取以下多种教学策略，全面而精心地进行预设，以实现中学音乐欣赏课的生成性教学。一、运用分析能力，立足文本，精要预设。音乐教材是教师进行教学的主要依据，是获得有效生成的客观条件。新课程改革关注生成，在生成性的音乐欣赏教学中，生成与预设并非截然对立，相反，二者是相互依存、相辅相成的。“一些特级教师、名师的课‘亮点’闪烁、异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的技术娴熟之外，上课之前做了精心准备（预设得完美）也是直接的因素”。1.分析揣摩教材内涵和编写意图。音乐教师应该对教材进行分析揣摩，挖掘教材的思想内涵和编写意图，剖析音乐作品中的审美、文化因素，为课堂中的生成营造良好和谐的氛围。听过一节初一欣赏课《拉库卡拉查》，一位颇有经验的教师在备课时就预设了学生在第一次聆听时所表现的五种反应，比如：也许听到了各种声音；也许听到节奏的变化；也许听出了歌曲的情绪特点；也许听出了音区，等等。那么，在公开课上，她便能游刃有余地处理学生面对音乐出现的各种生成性的问题。2.教材的重难点的精确预设。首先可以寻求音乐教材的契合点。同一单元的两个音乐作品，在音乐特点上会有一定的相似的音乐特征，这便可以作为音乐课中的重点。其次可以挖掘文本中的音乐精髓所在与音乐特点所在。例如：欣赏初一下册的《小放牛》，这个作品突出的特点就是一问一答，这一点在教学设计上必须作为学习的重点。在欣赏京剧《我不挂帅谁挂帅》一课时，教学重点在于了解和感受京剧西皮的声腔在旋律与节奏上的特点，音乐课中就必须在教学方法引导上更加细致地进行思考。在音乐的文本分析上，需要教师投入更多的热诚学习分析资料。因此，教师在备课时，尽管不可能考虑到课堂上的一丝一毫，但可以尽可能想得细一点、全一点、精一点。而且，预设的是不是巧妙、是不是有创意，都会直接影响课堂上的生成是不是顺利。二、运用先进理论，立足理念，教法灵动。新课标的基本理念之一是面向全体学生，着重指出音乐欣赏课的任务“不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”。因此，第一个任务就是了解学生的学习类型和思维方式。学生的音乐欣赏方式大致可分为以下三种类型：①活跃型，个体参与音乐欣赏活动比较积极主动，教师可为之提供趣味性和艺术性较强的音乐；②沉思型，个体较重视欣赏细节，教师宜运用逻辑有序的教学方法；③任意型，个体学习易于分心，教师需要在教学过程中不断改变音乐欣赏方式，适时监督这部分学生的欣赏意识和注意力。为了落实“面向全体学生”的教学理念，需要教师在预设时依据差异，运用灵活多变的教学方法，以适应学生在音乐欣赏和想象思维等方面的不同需要。对教学内容掌握的优劣，在一定程度上取决于人的感觉器官参与感知活动的程度，感知音乐的方式愈多，音乐内容就掌握得愈牢固。例如：在听《雷鸣电闪波尔卡》时，在教学方法上就可以灵活设定。如果学生是沉思型，那么就可以采用讨论法，让学生带着问题聆听，聆听之后通过与同伴的讨论得出答案；如果学生属任意型居多，那么就要用情景法，用雷鸣电闪的故事背景导入，充分调动学生的积极性。如果学生的创造力特别突然，那就需要教师引导学生进行艺术创造，自主探究音乐中的美妙。综上所述，教师预设时应灵活多变地运用各种教学方法，充分调动学生的听觉、视觉、触觉和运动觉等多种感觉器官，多角度、综合性地促使各种类型的学生掌握教学内容，进而生成多样化、个性化的音乐体验，导向生成性的音乐欣赏教学。三、运用课堂调控，立足差异，分层突破。1.按照学生的认知规律从简到难思考教学环节。以《青年友谊圆舞曲》为例：从看圆舞曲的表演，到拍打圆舞曲的节奏，到圆舞曲的歌曲聆听，接着学唱圆舞曲，最后以创编圆舞曲三拍子的舞步结束。从不同学生的差异水平协调各个部分所占课中的时间比重。例如：学生的素养非常全面，那就在音乐创造的环节上增加比重，如果学生的音乐基础知识非常薄弱，就要注重音乐实践，在拍打节奏上要细化体验。从课堂的严谨中寻找教学的有效性与科学性。2.根据学生的爱好加入学生喜爱的互动环节。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”在喜欢音乐实践的班级中，在教授音乐时，便可以加入舞会中舞蹈的动作，既可加深与巩固节奏练习，又可激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。脊柱侧弯生物力学51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法29第五节脊柱侧弯Scoliosis的实用生物力学结构分析1.正常弯曲稳定的胸段脊柱后西观右侧面观第五节脊柱侧弯Scoliosis的实用生物力学302.关节面脊椎运动的主要原因可能是在于关节连接的形状和位置,正是由于这些关节面的位置和定向作用影响着脊椎的力学性能。胸椎:正常关节面是几乎接近于平滑面并向后延展的略微向侧面和向上倾斜:不正常关节面则向前、缓慢地向下、向中部倾斜。棘突起横突起上関節突起上肋骨高第3腰椎横突肋骨窩上閏節突起副实起帷孔肋骨突起下肋骨高上槿切痕棘突起椎体2.关节面313.韧带棘间韧带与脊椎竖立肌的肌腱与脊柱侧弯相关性不大黄韧带与脊柱侧弯有关,黄韧带及关节面限制着正常胸椎绕轴间的旋转。3.韧带32、正常的运动后体:后体结构的移动増大了绕脊柱的转动;限制脊柱的绕轴转动。对于侧弯的脊柱,它们的放松很可能便于校正不正常的轴向转动黄韧带横断面及关节囊的松驰,有益于阻止侧弯导致的脊柱转动