精神科诊断原则再探讨讲解课件整理

精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原则再探讨讲解中西医结合精神康复科罗诚提纲诊断的基本内涵与外延医学诊断目的诊断原则与探讨诊断的现实出发点三大诊断系统存在优势与不足精神科诊断的要素再探讨病例分析对显规则的挑战思考众所周知，小学语文学科在小学生学习发展过程中，占据着非常重要的地位，它是学习其他学科的基?A。小学生通过学习语文，掌握听、说、读、写的能力，为学习其他学科奠定无限可能。只有学好了语文，才能够掌握读题理解的能力，以及提升思维的逻辑性和论辩性。所以，每一位语文教师均能认识到语文学科的重要性，都在想方设法地设计教学过程，力求努力提升每一位学生的语文综合素养。提到小学语文教育，我们就会考虑到在当今社会发展的大环境下，农村和城市的教育资源是存在差异的。在教育现状相对薄弱的农村大环境下，尤其是经济发展相对滞后的偏远农村，显然在语文教学质量、教学观念和教学硬件设施上存在明显不足。这样的现状，导致农村小学生语文学习水平不高，对语文学科的兴趣明显不足，教师也会逐渐滋生职业倦怠。时间久了，就会形成一种恶性循环的态势。要想提升农村学生的语文综合素养，就必须首先认识到农村语文教学的现状面临哪些具体问题？然后我们应该从哪些方面来对症下药，从而彻底改变原来的不良倾向，从而让农村的学生也享受到和城市学生一样的待遇，以及逐渐提升对语文学科的兴趣，让学生发自内心地爱上学语文呢？下文就将从农村教学的现状和改善的措施展开具体讨论。一、农村小学语文学科的教学现状在农村小学中，语文教学暴露出诸多问题，例如学生的课外阅读量明显偏少，离大纲的要求相差甚远。教师的教育教学观念落后，不能与时俱进。以及农村资源相对还是比较匮乏的，这些实际问题的存在，在一定程度上制约了农村语文教学的发展。1.学生的课外阅读量少小学语文是学生开始语文学科学习，接受语文素养熏陶的起始阶段，而且，小学阶段是小学生打基础的阶段，在这个时候，他们培养起了浓厚的阅读兴趣，对于他们将来的语文素养提升，和语文成绩提高都是非常有帮助的。可是我们在农村学校却非常遗憾地看到，小学生由于家庭经济的限制，或者家长的观念的滞后，课外书的存储量明显不足。学校的经费不够，导致学校的图书室和阅览室存书不够，设备简单，藏书有限，这样就不能保证农村孩子在广阔的知识海洋中遨游，学生就不能通过丰富的阅读来开阔自己的眼界。2.教师的教学观念滞后在农村，小学生语文水平不高，一个更重要的原因在于个别教师的教学观念没有得到及时更新，不能跟随时代的发展，而适时调整自己的授课思路。有的学校的教师观念还停留在最初的“一支粉笔一言堂”的阶段，教师教育观念的落后，不去主动进行创新教学，导致学生对语文学科缺乏兴趣，扼杀了小学生那种天真活泼、敢于创新的思路。学生兴趣缺失，课堂死气沉沉，怎么会有思维火花的碰撞和交流呢？3.农村的教师资源缺乏农村的教师缺乏，这是很多学校面临的问题。因为教师数量明显不足，以及教师老龄化比较严重，从而师资力量越来越薄弱。部分老教师不会操作电脑和多媒体，不能有效利用现代化的手段给学生授课。如果授课方式老套不新颖，学生的多元化教学就得不到应有的保障。尤其是现在年轻的优秀教师都不会在农村常驻，基本都是向往着去城市发展，导致真正掌握娴熟现代化技巧的教师流失严重，农村师资越来越匮乏是个不容忽视的现实。二、改变农村教学现状的具体举措农村学校在语文教育方面暴露出来的诸多问题，我们应该想方设法去解决，才能够从根源上提升农村学生的语文素养。1.开展学生阅读工程阅读教学是小学语文教育的关键所在，虽然农村学校条件限制，学生每人占有的图书量较少，但是丝毫不影响学生阅读的总量。这就需要我们每一个做教师的积极想方设法，为学生创设相关条件，例如可以在班级中开设“图书角”，号召同学们积极把家中的课外书带到学校里来，和其他同学互换借阅。教师加强对学生的阅读指导，教给他们必要的阅读方法，从而真正让学生找寻到阅读的乐趣，爱上阅读，提高阅读水平。2.更新农村教育理念在当今社会发展日新月异的大背景下，如果教师的教育观念不更新，就很难跟上时代发展的潮流，所以教师更新教育观念是必须的。教师应该力求使自己的教学观念得以更新，不断去学习新的教材教法，主动去获取新的教学模式，并且力争在自己的课堂上得以施展运用，做到因材施教，主动创新，在课堂上积极发展学生的主观能动性，而不是自己在当主讲人，完全忽略了学生本应在学习上的主体地位。3.提升教师综合素养随着经济发展水平的日益提高，农村小学的经费投入也比以前有了很大的进步。在这样积极的背景下，农村小学完全可以通过帮扶政策、手拉手结对子的方式，和城市学校结成对子，向城市学校学习先进的教育教学理念，农村教师积极学习多媒体课件的制作方法等。农村教师只要积极调整自己的心态，努力学习，稳步提升，提高农村教师综合素质便是一件非常简单的事情。同时在农村学校里，积极采取传帮带的方式，让年轻教师带动老教师去学习，去进步，提升教师团队的力量，教师的素质便可逐日提高。三、结语综上所述，农村在小学语文教育方面面临诸多问题，但是只要我们树立信心，端正态度，认真学习，积极进取，就一定能够克服诸多障碍，真正提升农村小学的教育教学水平，从而保证农村小学生加大阅读量，更新教育理念，以及稳步提升教师的综合素养。所谓榜样，是指“文学作品、影视作品、历史和现实生活中可以仿效的、有利于学生身心健康成长的典型人或事”。中国教育家历来重视榜样教育，中华人民共和国成立以来，各级学校以刘胡兰、董存瑞、黄继光、邱少云、罗盛教、雷锋以及保尔?柯察金、卓娅等英雄模范人物为榜样，教育儿童、少年和青年，收到了显著的效果。笔者工作所在地重庆市永川区吉安小学开展榜样教育，探索出了有效途径，愿与同仁分享、交流，更盼望赐教。中共中央在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出，“要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”《小学德育纲要》提出小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容，并从10个方面提出了具体要求。榜样教育符合小学生身心特点。从榜样教育着手，是实施《纲要》的一种最基本的方法和手段，开展榜样教育是新时期德育工作的需要。我校利用学校教育主阵地，以学生为主体，开展榜样教育系列活动，学生在活动中体悟，以“注重体验，培育心情，引领思想，提升境界”为指导，倡导学生以榜样为目标，人人争当星级生。以活动为载体，以评价为手段，优化校园文化环境，提升校园文化建设品位，营造文明健康、积极向上的校园氛围。在现实生活中，以身边优秀的老师和同学为现实生活中效仿的榜样。进行爱国主义教育、集体主义教育、传统教育和感恩教育等教育活动，不断对未成年人进行思想道德引领。我们主要是通过各科教学，校、班、少先队教育，家长工作和校外工作等途径，以榜样教育为主线把各途径互相串起来，共同配合，形成了合力，创设了良好教育环境，全面提高了学生素质。其具体做法如下：1、营造榜样教育校园文化氛围塑造物质文化环境，是构建优秀独特校园文化的前提，是学校精神内核的外部呈现，从大环境到小细节做精心设计和安排，以凸显校园文化的榜样熏陶功能。苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每堵墙都说话。”我们赋予校园的每一个细节以丰富的生命力，走廊分布各种书画、名言警句，榜样画像，实现每层有主题，各班有特色，到处有文化。通过黑板报、橱窗进行宣传教育和表彰，通过校园文化氛围的营造，使学生在良好的氛围中接受思想品德的教育，达到了环境育人的目的。2、在学科教学中渗透榜样教育组织学科教师开展课堂教学榜样教育功能的渗透。挖掘课程中学生熟悉的榜样，由师生共同丰富。如语文课中的毛主席、周总理，数学课中的祖冲之、华罗庚，科学课中的杨振宁、爱因斯坦等都是同学们崇敬的榜样，学习的楷模。3、利用班队课系统地开展榜样教育首先是理论宣传启动阶段。开展每天1句格言、警句的教育。让每个学生都参与，每个同学轮流在黑板上坚持每天写1句格言。人人参与，人人去找格言，对每个学生进行自我教育、自我熏陶。利用每周的班会课，由同学轮流讲1个成功人士、名人的励志故事，并简要的讲自己的思想体会，在班上营造出一种向上、向前的气氛。提出班训，为榜样教育的开展奠定基础。第二是树立榜样、进入阶段。充分考虑每个学生的个性心理特点，让他们确定自己的奋斗目标，选定自己学习的榜样。并通过班会课，让同学们展示自己的人生理想、学习榜样、自己小学阶段的奋斗目标。第三个阶段是查对比照、矫正阶段。每个人对照自己的榜样，审视言行，找出差距，努力矫正不良行为，不好的习惯。以较高标准来要求自己，力争取得突破性的进步。第四是检查巩固、控制发展阶段。最困难的是坚持下去，不断巩固已取得的成果。学生毕竟是学生，一时的激情易于产生，却难以持久。所以这阶段教育的督促作用、评价作用、导向作用要充分发挥，决不能有一丝松懈。4、在德育活动中进行榜样教育加强学校德育活动的组织开展。认真开展体育节、艺术节、科技节、读书节等活动。举行故事会、演讲比赛等各类评比活动，开展传统节日的教育活动以及结合永川区的德育活动开展系列活动，为学生提供锻炼机会、提供展现才能的平台。根据活动评选专项星，彰显学生个性，培养学生创新能力。5、通过会议形式进行榜样教育榜样是在特定环境和矛盾冲突中把人的优秀品质充分地展现出来，因而榜样教育不仅能影响人的行为，而且还能影响人的道德认识与情感，榜样对学生产生巨大影响。小学生感情控制能力比较薄弱，做事很易受感情影响，通过邀请专人进行专题报告会、召开全校性的主题教育会、召开不同年龄段的学生教育大会等形式，进行正面引导、正确分析、及时矫正，使他们感情受到感染，产生模仿的强力愿望和动机，使榜样教育的成功有了充分保证。6、在校本课程开发中突出榜样教育7、组织参观考察进行榜样教育组织学生参观考察附近的革命先烈纪念馆、陈列馆，走进榜样，亲近榜样，了解榜样先进事迹，体会榜样魅力。开发云雾山林场、普安敬老院等德育实践基地，让学生在活动中体悟。8、通过各类先进评选进行榜样教育开展学榜样见行动评比活动，为学生营造积极向上、健康、和谐的竞争氛围，每月评选“文明星”“纪律星”“学习星”和“进步星”等。评选校级优秀学生干部、三好学生、优秀班集体等，推荐镇、区级优秀学生干部、三好学生、优秀班集体。使各类评选都达到系列化、制度化。以班级为单位，开展评比活动，各班根据本班特点，自定班名。学校组织检查常规工作，开展班级文化建设评比。学月进行“榜样教育”评比活动，结合活动开展情况，学期综合评选以榜样命名的中队。精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原1中西医结合精神康复科罗诚中西医结合精神康复科罗诚2提纲诊断的基本内涵与外延医学诊断目的诊断原则与探讨诊断的现实出发点三大诊断系统存在优势与不足精神科诊断的要素再探讨病例分析对显规则的挑战思考提纲3“诊”内涵診zhen(动词,形声。从言。诊断需要询问故从言。本义看病)诊候也。一《三苍》诊,验也《通俗文》诊其所疾。—《列子·力命》。释文:“候脉也。”特以诊脉为名耳《史记扁仓传》原诊以知政《汉书艺文志》。注:“谓视其脉及色候也郎中诊罢嘻嘻的冷笑。——《西厢记诸宫调》又如:诊验(察验病情);诊切(按切脉搏以验看;辨别匠石觉而诊其梦《庄子人间世》。司马注:“占梦也。”群臣怪而诊之乃吴将军首也《后汉书》名词,症状[diseasecondition]五藏之形状不同者何?愿闻其诊及其病能素问风论》听问其诊。—《素问风论》。注;“谓可言之证“诊”内涵4斷”的内涵duan<动>(会意。本义:截断截开)断,截也。—《说文》断木为杵《易系辞下》三日断五匹大人故嫌迟。—《玉台新咏古诗为焦仲卿妻作》公孙弘断发而为越王骑非子说林下》又如:断梗断枝。比喻飄泊无定;指微贱的东西)断金同心协力坚固难移断开:断绝[break;snap]切肉肉断而发不断《韩非子内储说下》拦截拦劫[intercep]坐断兵马禀缣《后汉书杜茂传》因军兴,断盗数千万。一《后汉书盖勋传》。注:“断谓割截。”又如断取(截取);断盗(拦截抢劫)判断裁决[udge]事不目见耳闻而臆断其有无可乎。一宋苏轼《石钟山记》又如断配(判决发配);断决(判决)断冤(审理冤狱);断遣(断决处理);断没(判断没收归公)斩杀宰杀[k大者立断《汉书淮南历王长传》又如:断除(除灭杀掉);断杀(砍杀)断首(砍头)斷”的内涵5诊断diagnosis]诊视而判断病情及其发展情况heactorprocessofidentifyingordeterminingthenatureandcauseofadiseaseorinjurythroughevaluationofpatienthistory,examination,andreviewoflaboratorydata竣斯人裸逻秧瘉脔建行鑾翦荇况和阅读验数据的方式对人体机能进行检验为或过程Theopinionderivedfromsuchanevaluation诊断结果:由这种评价取得的结论Acriticalanalysisofthenatureofsomething判断:对于某些事物本质关键性的分析Theconclusionreachedbysuchanalysis.结论:由此类分析获取的结论Biologyabriefdescriptionofthedistinguishingcharacteristicsofanorganism,asfortaxonomicclassification【生物学】特征简述:有机体的辨别特征的简述,如分类学上的特征简述现代英汉大辞典诊断6诊断诊断(diagnosis)一词来源于希腊语,意指识别(identification)和判断(discer-meet)。医学上用以表示通过病情学(nosography)和其他医学检查手段来揭示疾病的本质和确定疾病的名称,亦即通过疾病的表现来识别疾病内在属性的程序。临床诊断则是重点强调通过床旁(bedside的实践活动,掌握疾病的临床表现、揭示疾病本质的过程。欲达此目的,医生必须具有精深的基础与临床医学知识和良好的临床技能与丰富的实践经验。熟读王叔和,不如阅历多”明确强调了临床实践的重要性。辨证论治[diagnosisandtreatmentonthebasisofanoverallanalysisoftheillnessandthepatientscondition]中医指根据病人的发病原因、症状、脉象等结合中医理论全面分析、作出判断,进行治疗。也说辨证施治诊断7普通诊断学基本原贝普通诊断学基本原贝8诊断基本原则一实事求是1实事求是的原则一在疾病的过程中,偏离一般规律的个体化表现经常存在。在临诊时必须尽力掌握第一手资料,具重事实、认真观察、深入分析、全面综合、实事求是地对待客观临床资料。不能仅仅根据自己的知识范围和局部的经验任意取舍,牵强附会地纳入自己理解的框架之中,此亦即避免主观性和片面性诊断基本原则一实事求是9现实问题探讨实事并非事实:精神科症状学的主观性和模糊性决定了“事实”范畴的争议。同一事实前提下,构成的总体价值的差异理解,可能决定诊断思路的趋势。现实问题探讨10实事求是的真正价值与目的,真理也会害死猫。实事求是的中国精神科诊断特色,趋利避害,同时可能反而侵害了患者的合法治疗权益有时候“诊断”是定有目的的。善意目的,无奈目的,恶意目的。实事求是的真正价值与目的,真理也会害死猫。11精神科诊断原则再探讨讲解课件整理12精神科诊断原则再探讨讲解课件整理13精神科诊断原则再探讨讲解课件整理14精神科诊断原则再探讨讲解课件整理15精神科诊断原则再探讨讲解课件整理16精神科诊断原则再探讨讲解课件整理17精神科诊断原则再探讨讲解课件整理18精神科诊断原则再探讨讲解课件整理19精神科诊断原则再探讨讲解课件整理20精神科诊断原则再探讨讲解课件整理21精神科诊断原则再探讨讲解课件整理22精神科诊断原则再探讨讲解课件整理23精神科诊断原则再探讨讲解课件整理24精神科诊断原则再探讨讲解课件整理25精神科诊断原则再探讨讲解课件整理26精神科诊断原则再探讨讲解课件整理27精神科诊断原则再探讨讲解课件整理28精神科诊断原则再探讨讲解课件整理29精神科诊断原则再探讨讲解课件整理30精神科诊断原则再探讨讲解课件整理31精神科诊断原则再探讨讲解课件整理32精神科诊断原则再探讨讲解课件整理33精神科诊断原则再探讨讲解课件整理34精神科诊断原则再探讨讲解课件整理35精神科诊断原则再探讨讲解课件整理36精神科诊断原则再探讨讲解课件整理37精神科诊断原则再探讨讲解课件整理38精神科诊断原则再探讨讲解课件整理39精神科诊断原则再探讨讲解课件整理40精神科诊断原则再探讨讲解课件整理41精神科诊断原则再探讨讲解课件整理42精神科诊断原则再探讨讲解课件整理43精神科诊断原则再探讨讲解课件整理44精神科诊断原则再探讨讲解课件整理45精神科诊断原则再探讨讲解课件整理46精神科诊断原则再探讨讲解课件整理47精神科诊断原则再探讨讲解课件整理48精神科诊断原则再探讨讲解课件整理49精神科诊断原则再探讨讲解课件整理50精神科诊断原则再探讨讲解课件整理51精神科诊断原则再探讨讲解课件整理52精神科诊断原则再探讨讲解课件整理53精神科诊断原则再探讨讲解课件整理54精神科诊断原则再探讨讲解课件整理55精神科诊断原则再探讨讲解课件整理56精神科诊断原则再探讨讲解课件整理57精神科诊断原则再探讨讲解课件整理58精神科诊断原则再探讨讲解课件整理59精神科诊断原则再探讨讲解课件整理6031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里61精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原则再探讨讲解中西医结合精神康复科罗诚提纲诊断的基本内涵与外延医学诊断目的诊断原则与探讨诊断的现实出发点三大诊断系统存在优势与不足精神科诊断的要素再探讨病例分析对显规则的挑战思考众所周知，小学语文学科在小学生学习发展过程中，占据着非常重要的地位，它是学习其他学科的基?A。小学生通过学习语文，掌握听、说、读、写的能力，为学习其他学科奠定无限可能。只有学好了语文，才能够掌握读题理解的能力，以及提升思维的逻辑性和论辩性。所以，每一位语文教师均能认识到语文学科的重要性，都在想方设法地设计教学过程，力求努力提升每一位学生的语文综合素养。提到小学语文教育，我们就会考虑到在当今社会发展的大环境下，农村和城市的教育资源是存在差异的。在教育现状相对薄弱的农村大环境下，尤其是经济发展相对滞后的偏远农村，显然在语文教学质量、教学观念和教学硬件设施上存在明显不足。这样的现状，导致农村小学生语文学习水平不高，对语文学科的兴趣明显不足，教师也会逐渐滋生职业倦怠。时间久了，就会形成一种恶性循环的态势。要想提升农村学生的语文综合素养，就必须首先认识到农村语文教学的现状面临哪些具体问题？然后我们应该从哪些方面来对症下药，从而彻底改变原来的不良倾向，从而让农村的学生也享受到和城市学生一样的待遇，以及逐渐提升对语文学科的兴趣，让学生发自内心地爱上学语文呢？下文就将从农村教学的现状和改善的措施展开具体讨论。一、农村小学语文学科的教学现状在农村小学中，语文教学暴露出诸多问题，例如学生的课外阅读量明显偏少，离大纲的要求相差甚远。教师的教育教学观念落后，不能与时俱进。以及农村资源相对还是比较匮乏的，这些实际问题的存在，在一定程度上制约了农村语文教学的发展。1.学生的课外阅读量少小学语文是学生开始语文学科学习，接受语文素养熏陶的起始阶段，而且，小学阶段是小学生打基础的阶段，在这个时候，他们培养起了浓厚的阅读兴趣，对于他们将来的语文素养提升，和语文成绩提高都是非常有帮助的。可是我们在农村学校却非常遗憾地看到，小学生由于家庭经济的限制，或者家长的观念的滞后，课外书的存储量明显不足。学校的经费不够，导致学校的图书室和阅览室存书不够，设备简单，藏书有限，这样就不能保证农村孩子在广阔的知识海洋中遨游，学生就不能通过丰富的阅读来开阔自己的眼界。2.教师的教学观念滞后在农村，小学生语文水平不高，一个更重要的原因在于个别教师的教学观念没有得到及时更新，不能跟随时代的发展，而适时调整自己的授课思路。有的学校的教师观念还停留在最初的“一支粉笔一言堂”的阶段，教师教育观念的落后，不去主动进行创新教学，导致学生对语文学科缺乏兴趣，扼杀了小学生那种天真活泼、敢于创新的思路。学生兴趣缺失，课堂死气沉沉，怎么会有思维火花的碰撞和交流呢？3.农村的教师资源缺乏农村的教师缺乏，这是很多学校面临的问题。因为教师数量明显不足，以及教师老龄化比较严重，从而师资力量越来越薄弱。部分老教师不会操作电脑和多媒体，不能有效利用现代化的手段给学生授课。如果授课方式老套不新颖，学生的多元化教学就得不到应有的保障。尤其是现在年轻的优秀教师都不会在农村常驻，基本都是向往着去城市发展，导致真正掌握娴熟现代化技巧的教师流失严重，农村师资越来越匮乏是个不容忽视的现实。二、改变农村教学现状的具体举措农村学校在语文教育方面暴露出来的诸多问题，我们应该想方设法去解决，才能够从根源上提升农村学生的语文素养。1.开展学生阅读工程阅读教学是小学语文教育的关键所在，虽然农村学校条件限制，学生每人占有的图书量较少，但是丝毫不影响学生阅读的总量。这就需要我们每一个做教师的积极想方设法，为学生创设相关条件，例如可以在班级中开设“图书角”，号召同学们积极把家中的课外书带到学校里来，和其他同学互换借阅。教师加强对学生的阅读指导，教给他们必要的阅读方法，从而真正让学生找寻到阅读的乐趣，爱上阅读，提高阅读水平。2.更新农村教育理念在当今社会发展日新月异的大背景下，如果教师的教育观念不更新，就很难跟上时代发展的潮流，所以教师更新教育观念是必须的。教师应该力求使自己的教学观念得以更新，不断去学习新的教材教法，主动去获取新的教学模式，并且力争在自己的课堂上得以施展运用，做到因材施教，主动创新，在课堂上积极发展学生的主观能动性，而不是自己在当主讲人，完全忽略了学生本应在学习上的主体地位。3.提升教师综合素养随着经济发展水平的日益提高，农村小学的经费投入也比以前有了很大的进步。在这样积极的背景下，农村小学完全可以通过帮扶政策、手拉手结对子的方式，和城市学校结成对子，向城市学校学习先进的教育教学理念，农村教师积极学习多媒体课件的制作方法等。农村教师只要积极调整自己的心态，努力学习，稳步提升，提高农村教师综合素质便是一件非常简单的事情。同时在农村学校里，积极采取传帮带的方式，让年轻教师带动老教师去学习，去进步，提升教师团队的力量，教师的素质便可逐日提高。三、结语综上所述，农村在小学语文教育方面面临诸多问题，但是只要我们树立信心，端正态度，认真学习，积极进取，就一定能够克服诸多障碍，真正提升农村小学的教育教学水平，从而保证农村小学生加大阅读量，更新教育理念，以及稳步提升教师的综合素养。所谓榜样，是指“文学作品、影视作品、历史和现实生活中可以仿效的、有利于学生身心健康成长的典型人或事”。中国教育家历来重视榜样教育，中华人民共和国成立以来，各级学校以刘胡兰、董存瑞、黄继光、邱少云、罗盛教、雷锋以及保尔?柯察金、卓娅等英雄模范人物为榜样，教育儿童、少年和青年，收到了显著的效果。笔者工作所在地重庆市永川区吉安小学开展榜样教育，探索出了有效途径，愿与同仁分享、交流，更盼望赐教。中共中央在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出，“要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进，为未成年人树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”《小学德育纲要》提出小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容，并从10个方面提出了具体要求。榜样教育符合小学生身心特点。从榜样教育着手，是实施《纲要》的一种最基本的方法和手段，开展榜样教育是新时期德育工作的需要。我校利用学校教育主阵地，以学生为主体，开展榜样教育系列活动，学生在活动中体悟，以“注重体验，培育心情，引领思想，提升境界”为指导，倡导学生以榜样为目标，人人争当星级生。以活动为载体，以评价为手段，优化校园文化环境，提升校园文化建设品位，营造文明健康、积极向上的校园氛围。在现实生活中，以身边优秀的老师和同学为现实生活中效仿的榜样。进行爱国主义教育、集体主义教育、传统教育和感恩教育等教育活动，不断对未成年人进行思想道德引领。我们主要是通过各科教学，校、班、少先队教育，家长工作和校外工作等途径，以榜样教育为主线把各途径互相串起来，共同配合，形成了合力，创设了良好教育环境，全面提高了学生素质。其具体做法如下：1、营造榜样教育校园文化氛围塑造物质文化环境，是构建优秀独特校园文化的前提，是学校精神内核的外部呈现，从大环境到小细节做精心设计和安排，以凸显校园文化的榜样熏陶功能。苏霍姆林斯基说：“我们的教育应当使每堵墙都说话。”我们赋予校园的每一个细节以丰富的生命力，走廊分布各种书画、名言警句，榜样画像，实现每层有主题，各班有特色，到处有文化。通过黑板报、橱窗进行宣传教育和表彰，通过校园文化氛围的营造，使学生在良好的氛围中接受思想品德的教育，达到了环境育人的目的。2、在学科教学中渗透榜样教育组织学科教师开展课堂教学榜样教育功能的渗透。挖掘课程中学生熟悉的榜样，由师生共同丰富。如语文课中的毛主席、周总理，数学课中的祖冲之、华罗庚，科学课中的杨振宁、爱因斯坦等都是同学们崇敬的榜样，学习的楷模。3、利用班队课系统地开展榜样教育首先是理论宣传启动阶段。开展每天1句格言、警句的教育。让每个学生都参与，每个同学轮流在黑板上坚持每天写1句格言。人人参与，人人去找格言，对每个学生进行自我教育、自我熏陶。利用每周的班会课，由同学轮流讲1个成功人士、名人的励志故事，并简要的讲自己的思想体会，在班上营造出一种向上、向前的气氛。提出班训，为榜样教育的开展奠定基础。第二是树立榜样、进入阶段。充分考虑每个学生的个性心理特点，让他们确定自己的奋斗目标，选定自己学习的榜样。并通过班会课，让同学们展示自己的人生理想、学习榜样、自己小学阶段的奋斗目标。第三个阶段是查对比照、矫正阶段。每个人对照自己的榜样，审视言行，找出差距，努力矫正不良行为，不好的习惯。以较高标准来要求自己，力争取得突破性的进步。第四是检查巩固、控制发展阶段。最困难的是坚持下去，不断巩固已取得的成果。学生毕竟是学生，一时的激情易于产生，却难以持久。所以这阶段教育的督促作用、评价作用、导向作用要充分发挥，决不能有一丝松懈。4、在德育活动中进行榜样教育加强学校德育活动的组织开展。认真开展体育节、艺术节、科技节、读书节等活动。举行故事会、演讲比赛等各类评比活动，开展传统节日的教育活动以及结合永川区的德育活动开展系列活动，为学生提供锻炼机会、提供展现才能的平台。根据活动评选专项星，彰显学生个性，培养学生创新能力。5、通过会议形式进行榜样教育榜样是在特定环境和矛盾冲突中把人的优秀品质充分地展现出来，因而榜样教育不仅能影响人的行为，而且还能影响人的道德认识与情感，榜样对学生产生巨大影响。小学生感情控制能力比较薄弱，做事很易受感情影响，通过邀请专人进行专题报告会、召开全校性的主题教育会、召开不同年龄段的学生教育大会等形式，进行正面引导、正确分析、及时矫正，使他们感情受到感染，产生模仿的强力愿望和动机，使榜样教育的成功有了充分保证。6、在校本课程开发中突出榜样教育7、组织参观考察进行榜样教育组织学生参观考察附近的革命先烈纪念馆、陈列馆，走进榜样，亲近榜样，了解榜样先进事迹，体会榜样魅力。开发云雾山林场、普安敬老院等德育实践基地，让学生在活动中体悟。8、通过各类先进评选进行榜样教育开展学榜样见行动评比活动，为学生营造积极向上、健康、和谐的竞争氛围，每月评选“文明星”“纪律星”“学习星”和“进步星”等。评选校级优秀学生干部、三好学生、优秀班集体等，推荐镇、区级优秀学生干部、三好学生、优秀班集体。使各类评选都达到系列化、制度化。以班级为单位，开展评比活动，各班根据本班特点，自定班名。学校组织检查常规工作，开展班级文化建设评比。学月进行“榜样教育”评比活动，结合活动开展情况，学期综合评选以榜样命名的中队。精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原则再探讨讲解精神科诊断原62中西医结合精神康复科罗诚中西医结合精神康复科罗诚63提纲诊断的基本内涵与外延医学诊断目的诊断原则与探讨诊断的现实出发点三大诊断系统存在优势与不足精神科诊断的要素再探讨病例分析对显规则的挑战思考提纲64“诊”内涵診zhen(动词,形声。从言。诊断需要询问故从言。本义看病)诊候也。一《三苍》诊,验也《通俗文》诊其所疾。—《列子·力命》。释文:“候脉也。”特以诊脉为名耳《史记扁仓传》原诊以知政《汉书艺文志》。注:“谓视其脉及色候也郎中诊罢嘻嘻的冷笑。——《西厢记诸宫调》又如:诊验(察验病情);诊切(按切脉搏以验看;辨别匠石觉而诊其梦《庄子人间世》。司马注:“占梦也。”群臣怪而诊之乃吴将军首也《后汉书》名词,症状[diseasecondition]五藏之形状不同者何?愿闻其诊及其病能素问风论》听问其诊。—《素问风论》。注;“谓可言之证“诊”内涵65斷”的内涵duan<动>(会意。本义:截断截开)断,截也。—《说文》断木为杵《易系辞下》三日断五匹大人故嫌迟。—《玉台新咏古诗为焦仲卿妻作》公孙弘断发而为越王骑非子说林下》又如:断梗断枝。比喻飄泊无定;指微贱的东西)断金同心协力坚固难移断开:断绝[break;snap]切肉肉断而发不断《韩非子内储说下》拦截拦劫[intercep]坐断兵马禀缣《后汉书杜茂传》因军兴,断盗数千万。一《后汉书盖勋传》。注:“断谓割截。”又如断取(截取);断盗(拦截抢劫)判断裁决[udge]事不目见耳闻而臆断其有无可乎。一宋苏轼《石钟山记》又如断配(判决发配);断决(判决)断冤(审理冤狱);断遣(断决处理);断没(判断没收归公)斩杀宰杀[k大者立断《汉书淮南历王长传》又如:断除(除灭杀掉);断杀(砍杀)断首(砍头)斷”的内涵66诊断diagnosis]诊视而判断病情及其发展情况heactorprocessofidentifyingordeterminingthenatureandcauseofadiseaseorinjurythroughevaluationofpatienthistory,examination,andreviewoflaboratorydata竣斯人裸逻秧瘉脔建行鑾翦荇况和阅读验数据的方式对人体机能进行检验为或过程Theopinionderivedfromsuchanevaluation诊断结果:由这种评价取得的结论Acriticalanalysisofthenatureofsomething判断:对于某些事物本质关键性的分析Theconclusionreachedbysuchanalysis.结论:由此类分析获取的结论Biologyabriefdescriptionofthedistinguishingcharacteristicsofanorganism,asfortaxonomicclassification【生物学】特征简述:有机体的辨别特征的简述,如分类学上的特征简述现代英汉大辞典诊断67诊断诊断(diagnosis)一词来源于希腊语,意指识别(identification)和判断(discer-meet)。医学上用以表示通过病情学(nosography)和其他医学检查手段来揭示疾病的本质和确定疾病的名称,亦即通过疾病的表现来识别疾病内在属性的程序。临床诊断则是重点强调通过床旁(bedside的实践活动,掌握疾病的临床表现、揭示疾病本质的过程。欲达此目的,医生必须具有精深的基础与临床医学知识和良好的临床技能与丰富的实践经验。熟读王叔和,不如阅历多”明确强调了临床实践的重要性。辨证论治[diagnosisandtreatmentonthebasisofanoverallanalysisoftheillnessandthepatientscondition]中医指根据病人的发病原因、症状、脉象等结合中医理论全面分析、作出判断,进行治疗。也说辨