受弯构件斜截面的受力性能与设计课件

受弯构件斜截面的学习目标力性能与设计▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三种破坏形态以及腹筋对斜截面受剪破坏形态的响;▲熟练掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承载力的计算方法;▲熟悉纵筋的弯起、截断及锚固等构造要求。混凝士结构设计原理受弯构件斜截面的受力性能与设计受弯构件斜截面的学习目标力性能与设计▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三种破坏形态以及腹筋对斜截面受剪破坏形态的响;▲熟练掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承载力的计算方法;▲熟悉纵筋的弯起、截断及锚固等构造要求。混凝士结构设计原理8教学提示▲应重点介绍斜截面受剪破坏的机理以及以剪压破坏建立斜截面承载力计算公式的原因。▲并应强调现有的斜截面承载力计算式是综合大量试验结果得出的。▲本章的难点是材料抵抗弯矩图的绘制以及纵向受力钢筋的弯起、截断位置的确定。混凝士结构设计原理第五章受弯构件斜截面受剪承载力5.1概述、受弯构件有叫I正截面受弯做坏种斜截面受剪破坏(M、1)破形斜截面受弯破坏(M、1丿态斜截面受剪通过计算和构造来保证斜截面受弯通过构造来保证CAI全称ComputerAssistedInstruction（计算机辅助教学），它的出现将传统的电教手段融为一体，它以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，有助于解决知识的重难点，更有助于学生个性化的发展.它的出现，极大程度上缩短学生学习时间，提高教师教学质量和教师教学效率，实现教学目标最优化.本文以初中七年级上册第5单元第四小节中的《从三个方向看》一课为例，来探讨CAI课件的教学优势、教学设计和设计的注意事项.一、数学课堂上的CAI课件的优越性1.吸引眼球，激发兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的关键.在数学课堂中利用CAI课件内容的丰富性，表现手法的多样性，知识呈现实在性，可以勾勒数学的水墨丹青，引发学生对知识的渴望，激发学生积极主动的学习.例如：通过下面图一就可以直接提问学生是从什么角度看飞机的.通过下面图二就可以进行知识间学科牵引，引出本节课题.图1图22.优化课堂，推动专研有了CAI课件的辅助，教师可以最大限度地展示自己的教学设计和教学创作过程，履行自己的职责，在传授知识、思想的同时，还能抒发自己理念、情感.这样的过程不仅有助于教师自我价值的实现，更有利于学生的成长和进步.二、教学过程设计1.情景创设，导入新课；2.自主探究，个人学习；3.合作交流，发言总结；4.思维拓展，课题延伸.在平凡教学过程中体现了不平凡的心血：教师的个性的设计，教师目标的制定，教师对新理念的理解以及教师对学生的了解三、制作时应要注意的问题1.对象的定位CAI课件辅助教学不是对传统教学手段的否定，而是优化升级，当然也并不是所有的数学课都要使用，有些课题用CAI课件辅助教学可能不如用传统的教学手段讲授更详细，变化更现场化.所以，要想让CAI课件在实际课堂上最大发挥其功效，就必须要选择好课题.一般来说，具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授：A.教材中涉及事物运动变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片.如《图形的变换》，涉及旋转变换，折叠变换，平移变换，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的变化过程，这时就可以借助与动画图像演绎整个过程.B.教材内容相对比较抽象，学生难以理解.如《圆》中，其第二定义很多学生无法理解数学专业用语，短短几个字，很精辟，只有借助计算机演示给学生看.2.身份的定位在整个课堂中，CAI课件只是“辅助”，通过它可以突破教材的重点与难点，弱化学生的理解障碍.解决传统课堂中不太容易处理的问题，不可反客为主.所以我们在制作的过程中一定要有这样的指导思想，千万不可以一节课从头到尾都用多媒体演示，整节课教师就是和鼠标或键盘打交道.要和传统教学手段相结合，扬长避短发挥各自的优势，提高效率，实现高效课堂.3.注意交互性CAI课件以对话方式参与辅助教学，所以交互性是的根.很多多媒体课件制作软件其交互制作功能很强，我们要合理利用这些特点，在课件制作中体现这些这些功能，这样开发出来的课件会有较强可控性.想要开发的课件交互性强，首先要认真分析教材，第二要理清本节课的知识结构，这往往是课件脚本编写的依据.第三根据知识结构，把教材分为若干个知识块，找出每个知识块之间内在联系，规划好每个知识块间的衔接与跳转.注意选择合适的交互响应形式，如：按钮响应、热区响应、热物体响应、文本响应、目标区域响应等等.合适的响应形式更有利课件操作，做到真真实实“人机对话”，同时在生动形象的变化、演示过程中，更容易催生学生的求知欲，起到事半功倍的教学效果4.注意可操作性数学CAI课件制作是一个费时费力的过程，里面涉及到大量几何图形，数学符号，函数图像编写，数学CAI课件制作往往是通过全组老师通力合作，不同年级的备课组负责制作相应年级的课件，最后全校实现资源交流与共享，循环使用.在使用的过程中去发现问题，完善漏洞，实现更优化，所以为了便于交流修改操作，这就要求数学CAI课件具有很强的可操作性.5.注意多样性数学CAI课件又称为多媒体数学课件，综合了文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体与一体，所以，在制作数学CAI课件的时候，要充分考虑制作的素材，和可选用的媒体，千万不要出现单一媒体的数学CAI课件，如果那样的话，数学CAI课件成为一种嗜头，失去它本来的光彩.为了较为全面、客观地反映农村体育教师科研能力状况，有针对性地提出对策和建议，笔者以廊坊市为例，随机选择了30所农村初级中学的103名体育教师作为研究对象，采用问卷调查和逻辑分析等方法，重点探讨了农村体育教师科研能力的制约因素及提升对策。一、农村体育教师科研影响因素分析体育科研能力是体育教师必要的基本能力。农村体育教师的科学研究水平，不仅直接影响到农村中小学体育教学质量的提高，而且关系到农村中小学体育教师的自身发展。随着中小学体育教育改革的不断深化以及中小学体育教育“健康第一、终身体育”指导思想的落实，农村中小学体育教育日益创新发展。通过问卷调查、个别走访以及文献资料的数据分析，农村教育科研明显滞后城市，其中体育科研更加落后，体育教师科研能力更加薄弱，学校体育科研处于“短板”地位。从微观层面、基于教师主体来分析影响因素，可以发现“内在制约”与“外部约束”并存。1教师自身素质不适应是内在制约(1)认识存在误区，科研意识不强。具体表现为体育教师对教育科研的理解并未真正到位，对科研工作的认识存在误区。有的认为搞教育科研只是为了装门面，搞形式，赶时髦，教师只是个教书匠，搞不出什么名堂来；有的认为，教师的主要任务是教书，上好课提高升学率才是真功夫，搞科研是专家学者与专职教研员的事，与普通教师无关，将搞科研与提高教学成绩对立起来；有的教师存有自卑感，自认为理论水平低，搞不成科研。这些认识误区，淡化了科研意识，在一定程度上对体育教师参与科研带来负面影响。在103份问卷中，认为搞科研“很有必要的”占23.5％；“比较必要的”占31.5％；“没必要的”占30.7％：“无所谓的”占14.3％。(2)教学工作繁重，科研精力不足。调查表明，农村初中教师的工作负荷普遍较大，尤其是体育教师人员偏少，人均周教学在12学时以上，有的竟高达20学时，再加上出早操、课间操、课外活动以及带运动队训练、组织体育比赛、辅导学生准备体育中考等，体育教师常年处于工作满负荷甚至超负荷状态，对教育科研无暇顾及。在103份问卷中。“感到工作很累的”占53.2％；“感到较累”占31.4％；“感到可以的”占11.8％；“感到工作轻松的”占3.6％。(3)理论学习缺乏，科研水平不高。问卷调查表明，调查对象中认为开展教育科研“难度大的”占78.2％，“难度一般的”占16.5％，“难度不大的”占5.3％。表现在科研实践中，大多数初中体育教师对资料占有、科研方法掌握、科研经验等都很缺乏，即使想开展教育科研也是心有余而力不足。这与大多数教师学历、职称层次较低以及知识面较窄且老化有关。调查显示，大多数体育教师没有机会参加业务培训或到外地听课学习，普遍缺乏教育理论的学习和指导，尤其是不了解体育科学的前沿信息、发展方向以及教育科研的基本方法。学识不到位，使得教育科研工作无从下手、被动应付。调查对象中，高达92.1％的体育教师“没做过课题”，62.3％的体育教师“写不好教育叙事”，53.4％的体育教师“不会案例评析”，只有37.8％的体育教师“能够撰写一般论文”。(4)功利浮躁心态，科研绩效不佳。调查表明，近3年来103名体育教师论文获奖数量与发表数量逐年上升，但透过“上升”看研究动机、态度和效果，明显感到功利浮躁心态、科研绩效不佳等问题还很突出。调查对象中，为“达到评优晋级条件参与研究发表论文的”占72.9％，因“迫于学校要求完成规定任务的”占22.2％，出于“提高学识水平、促进教学工作的”仅占4.9％。研究过程表面化，真正从教学实践研究中提炼、总结出的结论、经验不多，对实际教学指导意义不大，甚至教学、科研“两张皮”。2学校科研环境欠优化是外部约束(1)科研条件简陋，体育科研设施缺乏。调查表明，当前农村初级中学科研的硬件条件整体上还十分简陋，在体育方面的投入更加不足。例如电脑、摄像机、肺活量计等仪器设备也都是由学校统一控制使用，学校很少配备专用于体育运动所特有的如机能测试等方面的仪器设备，教师的科研只能靠秒表加皮尺，科研手段过于简单陈旧。(2)科研环境欠佳，体育科研氛围不浓。随着基础教育课程改革的不断深入，教育科研在教育发展中的作用日益凸显，有意参与教育科研的一线教师不断增多，学校领导也对教育科研工作给予关注。但是，农村学校领导，长期受旧的思想观念、自身素质、科研能力和工作习惯的影响，总把体育当“副科”视“配角”，不能为体育教师的科研工作提供领导支持和帮助，常常是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，致使校内体育科研气氛不浓。(3)科研管理滞后，体育科研动力偏弱。在调研中发现，受应试教育功利性的影响，学校在考评教师工作时从内容到标准仍旧是依据教学工作的及格率、升学率，很少把教育科研工作的开展及成效纳入到考评体系当中，也缺乏相应的评价和激励机制。虽然各校都有相应的科研任务要求，但真正把体育纳入学校工作计划的不多。有不少学校只重视像语文、数学、外语等重点学科的外出学习交流，并给予调课、经费等方面的支持，而对于体育学科普遍轻视，体育教师外出学习交流的机会很少。有的学校虽设有教学研究基金，但基本上不资助体育学科的研究，这在一定程度上遏制了体育科研的健康发展。二、农村体育教师科研能力提升对策提高教师科研能力是一个系统工程，既要突出教师的主体作用，也要发挥学校及教育科研部门的主导作用，用不断提高的科研素质克服来自教师自身的内在制约，用不断优化的科研环境消弭来自学校的外在约束。1在练好“内功”中提高科研能力(1)强化科研意识。应针对农村体育教师科研意识淡薄、起点较低的现状，强化教育科研宣传教育，让每位体育教师树立“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴体”的现代意识，把体育教育科研纳入学校和体育教师的工作计划，形成良好的体育教育科研氛围。(2)强化学习研讨。针对农村体育教师普遍存在理论基础薄弱、科研方法缺乏的实际，上级教育部门应加强农村体育教师科研能力的培训工作，编写适合其运用的科研方法教程，统计学软件和资料汇编，并采用短期轮流训练、定期组织研讨交流等形式，使广大农村中小学体育教师在科研能力方面得到实质性提高。同时，引导体育教师树立终身学习的理念，提高自学能力，拓展知识面，较好掌握本学科和相关学科的最新动态，不断提高自身的理论水平和科研能力。(3)强化总结提炼。体育教师在教学第一线干了许多年，有的甚至长达几十年，在实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和技能是研究工作的基础。应针对大多数农村体育教师不习惯总结、不善于提炼等问题，强化教学、训练日记、周记、月记和季总结、半年总结、全年总结的撰写，并坚持做到在撰写中反思，在反思中归纳。同时养成阅读思考、收集整理文献资料的习惯。这些总结提炼工作，对于改进和提高教学训练工作不可缺少，对于积累科研资料和信息来源最为直接。(4)强化课题研究。体育科研工作应落实到“研”上，体育教师参与一个课题研究就是在接受一次科研能力“全能训练”。应针对农村体育教师参与课题研究偏少的实际，加大“校本研究”力度，鼓励、引导和帮助体育教师在体育教学、训练过程中，培养改革创新意识，从分析教育现象入手，在大量的、重复的、日常的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，发现、提炼教育问题，进而明确研究方向，确立研究课题。实践证明，学会选题是提高科研能力的“钥匙”，做好课题是提高科研能力的“阶梯”。2在环境优化中提高科研能力(1)适当“减负”，让体育教师有精力搞科研。应以高校毕业生就业难为契机，适当增加农村体育教师编制，制定优惠鼓励政策，引导高师毕业生到农村中小学校任教，组织高校毕业生到落后地区支教，这样既可缓解高校毕业生就业压力，也可为农村体育教师“减负”，并有利于优化农村体育教师队伍。(2)适当“投入”，让体育教师有条件科研。教育主管部门和学校应真正重视与支持体育工作，为农村体育教师的教育科研创造一定的物质条件。确保教育科研有较为充足的经费，购置必要的仪器设施。加强校内书库和阅览室建设，增加图书资料，并选派教师外出学习，或聘请教育科研部门和高校专家来校讲学，寻求上级教育科研部门的指导帮助。为农村体育教师提供进修学习的机会，特别是县、乡教育科研机构应主动提供各种服务，积极提供教育情报信息、咨询服务和大力推广科研成果。(3)适当“整合”，让体育教师有科研组织。加强教育科研管理，建立激励机制，是农村学校教育科研有效运行的重要保证。应从农村中小学实际出发，建立完善课题规划、立项、监督检查、经费资助、成果处理、表彰奖励等体育科研制度，构建“县、乡(镇)、校、体育组、体育教师”五级教育科研网络体系，切实加强体育教育科研工作的组织管理及具体指导。应将体育教师的科研能力列为考核、晋级、评优的重要内容，鼓励体育教师多出科研成果。体育教师人数少或较薄弱的学校，可与邻近的学校整合人力、物力、财力资源，增强科研实力，实现合作共赢。受弯构件斜截面的受弯构件斜截面的受力性能与设计受弯构件斜截面18教学提示▲应重点介绍斜截面受剪破坏的机理以及以剪压破坏建立斜截面承载力计算公式的原因。▲并应强调现有的斜截面承载力计算式是综合大量试验结果得出的。▲本章的难点是材料抵抗弯矩图的绘制以及纵向受力钢筋的弯起、截断位置的确定。混凝士结构设计原理8教学提示2第五章受弯构件斜截面受剪承载力5.1概述、受弯构件有叫I正截面受弯做坏种斜截面受剪破坏(M、1)破形斜截面受弯破坏(M、1丿态斜截面受剪通过计算和构造来保证斜截面受弯通过构造来保证第五章受弯构件斜截面受剪承载力3第五章受弯构件斜截面受剪承载力箍筋架立钢筋弯起钢筋弯起铜筋处的劈裂裂缝纵向受拉钢筋见建工教材P88图5-2▲本章要解决的主要问题建工0S≤R≤道桥0S≤R=y0a≤t第五章受弯构件斜截面受剪承载力4第五章受弯构件斜截面受剪承载力5.2斜裂缝、剪跨比及斜截面受剪破坏形态5.2.1腹剪斜裂缝、弯剪斜裂缝箍筋腹筋弯起钢筋第五章受弯构件斜截面受剪承载力5第五章受弯构件斜截面受剪承载力522剪跨比1、广义剪跨比MO三观2M=VAaLMikAMM2V0定义为0建11=Md道桥第五章受弯构件斜截面受剪承载力6第五章受弯构件斜截面受剪承载力2、计算截面的剪跨比(对集中荷载简支梁)dM;=hn建工MikA道桥3、剪跨比的意义:影响承载力和破坏形态。第五章受弯构件斜截面受剪承载力7受弯构件斜截面的受力性能与设计课件8第五章受弯构件斜截面受剪承载力(2)剪压破坏▲发生条件:1<4<3▲破坏特征:剪压破坏首先出现竖向裂缝,随后竖向裂缝斜向发展,并形成一条临界斜裂缝,最后剪压区混凝土破坏而破坏。破坏取决于剪压区混凝土的强度。脆性破坏。第五章受弯构件斜截面受剪承载力9第五章受弯构件斜截面受剪承载力(3)斜拉破坏▲发生条件:>3。▲破坏特征:旦裂缝出现,就很快形成临界斜裂缝,承载力急剧斜拉破坏下降,构件破坏。承载力主要取决于混凝土的抗拉强度。脆性显著。第五章受弯构件斜截面受剪承载力10受弯构件斜截面的受力性能与设计课件11受弯构件斜截面的受力性能与设计课件12受弯构件斜截面的受力性能与设计课件13受弯构件斜截面的受力性能与设计课件14受弯构件斜截面的受力性能与设计课件15受弯构件斜截面的受力性能与设计课件16受弯构件斜截面的受力性能与设计课件17受弯构件斜截面的受力性能与设计课件18受弯构件斜截面的受力性能与设计课件19受弯构件斜截面的受力性能与设计课件20受弯构件斜截面的受力性能与设计课件21受弯构件斜截面的受力性能与设计课件22受弯构件斜截面的受力性能与设计课件23受弯构件斜截面的受力性能与设计课件24受弯构件斜截面的受力性能与设计课件25受弯构件斜截面的受力性能与设计课件26受弯构件斜截面的受力性能与设计课件27受弯构件斜截面的受力性能与设计课件28受弯构件斜截面的受力性能与设计课件29受弯构件斜截面的受力性能与设计课件30受弯构件斜截面的受力性能与设计课件31受弯构件斜截面的受力性能与设计课件32受弯构件斜截面的受力性能与设计课件33受弯构件斜截面的受力性能与设计课件34受弯构件斜截面的受力性能与设计课件35受弯构件斜截面的受力性能与设计课件36受弯构件斜截面的受力性能与设计课件37受弯构件斜截面的受力性能与设计课件38受弯构件斜截面的受力性能与设计课件39受弯构件斜截面的受力性能与设计课件40受弯构件斜截面的受力性能与设计课件41受弯构件斜截面的受力性能与设计课件42受弯构件斜截面的受力性能与设计课件43受弯构件斜截面的受力性能与设计课件44受弯构件斜截面的受力性能与设计课件45受弯构件斜截面的受力性能与设计课件46受弯构件斜截面的受力性能与设计课件47受弯构件斜截面的受力性能与设计课件48受弯构件斜截面的受力性能与设计课件49受弯构件斜截面的受力性能与设计课件50受弯构件斜截面的受力性能与设计课件51受弯构件斜截面的受力性能与设计课件52受弯构件斜截面的受力性能与设计课件53受弯构件斜截面的受力性能与设计课件54受弯构件斜截面的受力性能与设计课件55受弯构件斜截面的受力性能与设计课件56受弯构件斜截面的受力性能与设计课件57受弯构件斜截面的受力性能与设计课件58受弯构件斜截面的受力性能与设计课件59受弯构件斜截面的受力性能与设计课件60受弯构件斜截面的受力性能与设计课件61受弯构件斜截面的受力性能与设计课件62受弯构件斜截面的受力性能与设计课件63受弯构件斜截面的受力性能与设计课件64受弯构件斜截面的受力性能与设计课件65受弯构件斜截面的受力性能与设计课件66受弯构件斜截面的受力性能与设计课件67受弯构件斜截面的受力性能与设计课件68受弯构件斜截面的受力性能与设计课件69受弯构件斜截面的受力性能与设计课件70受弯构件斜截面的学习目标力性能与设计▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三种破坏形态以及腹筋对斜截面受剪破坏形态的响;▲熟练掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承载力的计算方法;▲熟悉纵筋的弯起、截断及锚固等构造要求。混凝士结构设计原理受弯构件斜截面的受力性能与设计受弯构件斜截面的学习目标力性能与设计▲掌握剪跨比的概念、斜截面受剪的三种破坏形态以及腹筋对斜截面受剪破坏形态的响;▲熟练掌握矩形、T形和字形截面斜截面受剪一承载力的计算方法;▲熟悉纵筋的弯起、截断及锚固等构造要求。混凝士结构设计原理8教学提示▲应重点介绍斜截面受剪破坏的机理以及以剪压破坏建立斜截面承载力计算公式的原因。▲并应强调现有的斜截面承载力计算式是综合大量试验结果得出的。▲本章的难点是材料抵抗弯矩图的绘制以及纵向受力钢筋的弯起、截断位置的确定。混凝士结构设计原理第五章受弯构件斜截面受剪承载力5.1概述、受弯构件有叫I正截面受弯做坏种斜截面受剪破坏(M、1)破形斜截面受弯破坏(M、1丿态斜截面受剪通过计算和构造来保证斜截面受弯通过构造来保证CAI全称ComputerAssistedInstruction（计算机辅助教学），它的出现将传统的电教手段融为一体，它以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术，有助于解决知识的重难点，更有助于学生个性化的发展.它的出现，极大程度上缩短学生学习时间，提高教师教学质量和教师教学效率，实现教学目标最优化.本文以初中七年级上册第5单元第四小节中的《从三个方向看》一课为例，来探讨CAI课件的教学优势、教学设计和设计的注意事项.一、数学课堂上的CAI课件的优越性1.吸引眼球，激发兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的关键.在数学课堂中利用CAI课件内容的丰富性，表现手法的多样性，知识呈现实在性，可以勾勒数学的水墨丹青，引发学生对知识的渴望，激发学生积极主动的学习.例如：通过下面图一就可以直接提问学生是从什么角度看飞机的.通过下面图二就可以进行知识间学科牵引，引出本节课题.图1图22.优化课堂，推动专研有了CAI课件的辅助，教师可以最大限度地展示自己的教学设计和教学创作过程，履行自己的职责，在传授知识、思想的同时，还能抒发自己理念、情感.这样的过程不仅有助于教师自我价值的实现，更有利于学生的成长和进步.二、教学过程设计1.情景创设，导入新课；2.自主探究，个人学习；3.合作交流，发言总结；4.思维拓展，课题延伸.在平凡教学过程中体现了不平凡的心血：教师的个性的设计，教师目标的制定，教师对新理念的理解以及教师对学生的了解三、制作时应要注意的问题1.对象的定位CAI课件辅助教学不是对传统教学手段的否定，而是优化升级，当然也并不是所有的数学课都要使用，有些课题用CAI课件辅助教学可能不如用传统的教学手段讲授更详细，变化更现场化.所以，要想让CAI课件在实际课堂上最大发挥其功效，就必须要选择好课题.一般来说，具有下列特点的课题非常适合用多媒体辅助教学手段来讲授：A.教材中涉及事物运动变化过程，而教材只有文字媒体或静态的图片.如《图形的变换》，涉及旋转变换，折叠变换，平移变换，仅用传统的教学手段，学生很难理解复杂的变化过程，这时就可以借助与动画图像演绎整个过程.B.教材内容相对比较抽象，学生难以理解.如《圆》中，其第二定义很多学生无法理解数学专业用语，短短几个字，很精辟，只有借助计算机演示给学生看.2.身份的定位在整个课堂中，CAI课件只是“辅助”，通过它可以突破教材的重点与难点，弱化学生的理解障碍.解决传统课堂中不太容易处理的问题，不可反客为主.所以我们在制作的过程中一定要有这样的指导思想，千万不可以一节课从头到尾都用多媒体演示，整节课教师就是和鼠标或键盘打交道.要和传统教学手段相结合，扬长避短发挥各自的优势，提高效率，实现高效课堂.3.注意交互性CAI课件以对话方式参与辅助教学，所以交互性是的根.很多多媒体课件制作软件其交互制作功能很强，我们要合理利用这些特点，在课件制作中体现这些这些功能，这样开发出来的课件会有较强可控性.想要开发的课件交互性强，首先要认真分析教材，第二要理清本节课的知识结构，这往往是课件脚本编写的依据.第三根据知识结构，把教材分为若干个知识块，找出每个知识块之间内在联系，规划好每个知识块间的衔接与跳转.注意选择合适的交互响应形式，如：按钮响应、热区响应、热物体响应、文本响应、目标区域响应等等.合适的响应形式更有利课件操作，做到真真实实“人机对话”，同时在生动形象的变化、演示过程中，更容易催生学生的求知欲，起到事半功倍的教学效果4.注意可操作性数学CAI课件制作是一个费时费力的过程，里面涉及到大量几何图形，数学符号，函数图像编写，数学CAI课件制作往往是通过全组老师通力合作，不同年级的备课组负责制作相应年级的课件，最后全校实现资源交流与共享，循环使用.在使用的过程中去发现问题，完善漏洞，实现更优化，所以为了便于交流修改操作，这就要求数学CAI课件具有很强的可操作性.5.注意多样性数学CAI课件又称为多媒体数学课件，综合了文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体与一体，所以，在制作数学CAI课件的时候，要充分考虑制作的素材，和可选用的媒体，千万不要出现单一媒体的数学CAI课件，如果那样的话，数学CAI课件成为一种嗜头，失去它本来的光彩.为了较为全面、客观地反映农村体育教师科研能力状况，有针对性地提出对策和建议，笔者以廊坊市为例，随机选择了30所农村初级中学的103名体育教师作为研究对象，采用问卷调查和逻辑分析等方法，重点探讨了农村体育教师科研能力的制约因素及提升对策。一、农村体育教师科研影响因素分析体育科研能力是体育教师必要的基本能力。农村体育教师的科学研究水平，不仅直接影响到农村中小学体育教学质量的提高，而且关系到农村中小学体育教师的自身发展。随着中小学体育教育改革的不断深化以及中小学体育教育“健康第一、终身体育”指导思想的落实，农村中小学体育教育日益创新发展。通过问卷调查、个别走访以及文献资料的数据分析，农村教育科研明显滞后城市，其中体育科研更加落后，体育教师科研能力更加薄弱，学校体育科研处于“短板”地位。从微观层面、基于教师主体来分析影响因素，可以发现“内在制约”与“外部约束”并存。1教师自身素质不适应是内在制约(1)认识存在误区，科研意识不强。具体表现为体育教师对教育科研的理解并未真正到位，对科研工作的认识存在误区。有的认为搞教育科研只是为了装门面，搞形式，赶时髦，教师只是个教书匠，搞不出什么名堂来；有的认为，教师的主要任务是教书，上好课提高升学率才是真功夫，搞科研是专家学者与专职教研员的事，与普通教师无关，将搞科研与提高教学成绩对立起来；有的教师存有自卑感，自认为理论水平低，搞不成科研。这些认识误区，淡化了科研意识，在一定程度上对体育教师参与科研带来负面影响。在103份问卷中，认为搞科研“很有必要的”占23.5％；“比较必要的”占31.5％；“没必要的”占30.7％：“无所谓的”占14.3％。(2)教学工作繁重，科研精力不足。调查表明，农村初中教师的工作负荷普遍较大，尤其是体育教师人员偏少，人均周教学在12学时以上，有的竟高达20学时，再加上出早操、课间操、课外活动以及带运动队训练、组织体育比赛、辅导学生准备体育中考等，体育教师常年处于工作满负荷甚至超负荷状态，对教育科研无暇顾及。在103份问卷中。“感到工作很累的”占53.2％；“感到较累”占31.4％；“感到可以的”占11.8％；“感到工作轻松的”占3.6％。(3)理论学习缺乏，科研水平不高。问卷调查表明，调查对象中认为开展教育科研“难度大的”占78.2％，“难度一般的”占16.5％，“难度不大的”占5.3％。表现在科研实践中，大多数初中体育教师对资料占有、科研方法掌握、科研经验等都很缺乏，即使想开展教育科研也是心有余而力不足。这与大多数教师学历、职称层次较低以及知识面较窄且老化有关。调查显示，大多数体育教师没有机会参加业务培训或到外地听课学习，普遍缺乏教育理论的学习和指导，尤其是不了解体育科学的前沿信息、发展方向以及教育科研的基本方法。学识不到位，使得教育科研工作无从下手、被动应付。调查对象中，高达92.1％的体育教师“没做过课题”，62.3％的体育教师“写不好教育叙事”，53.4％的体育教师“不会案例评析”，只有37.8％的体育教师“能够撰写一般论文”。(4)功利浮躁心态，科研绩效不佳。调查表明，近3年来103名体育教师论文获奖数量与发表数量逐年上升，但透过“上升”看研究动机、态度和效果，明显感到功利浮躁心态、科研绩效不佳等问题还很突出。调查对象中，为“达到评优晋级条件参与研究发表论文的”占72.9％，因“迫于学校要求完成规定任务的”占22.2％，出于“提高学识水平、促进教学工作的”仅占4.9％。研究过程表面化，真正从教学实践研究中提炼、总结出的结论、经验不多，对实际教学指导意义不大，甚至教学、科研“两张皮”。2学校科研环境欠优化是外部约束(1)科研条件简陋，体育科研设施缺乏。调查表明，当前农村初级中学科研的硬件条件整体上还十分简陋，在体育方面的投入更加不足。例如电脑、摄像机、肺活量计等仪器设备也都是由学校统一控制使用，学校很少配备专用于体育运动所特有的如机能测试等方面的仪器设备，教师的科研只能靠秒表加皮尺，科研手段过于简单陈旧。(2)科研环境欠佳，体育科研氛围不浓。随着基础教育课程改革的不断深入，教育科研在教育发展中的作用日益凸显，有意参与教育科研的一线教师不断增多，学校领导也对教育科研工作给予关注。但是，农村学校领导，长期受旧的思想观念、自身素质、科研能力和工作习惯的影响，总把体育当“副科”视“配角”，不能为体育教师的科研工作提供领导支持和帮助，常常是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，致使校内体育科研气氛不浓。(3)科研管理滞后，体育科研动力偏弱。在调研中发现，受应试教育功利性的影响，学校在考评教师工作时从内容到标准仍旧是依据教学工作的及格率、升学率，很少把教育科研工作的开展及成效纳入到考评体系当中，也缺乏相应的评价和激励机制。虽然各校都有相应的科研任务要求，但真正把体育纳入学校工作计划的不多。有不少学校只重视像语文、数学、外语等重点学科的外出学习交流，并给予调课、经费等方面的支持，而对于体育学科普遍轻视，体育教师外出学习交流的机会很少。有的学校虽设有教学研究基金，但基本上不资助体育学科的研究，这在一定程度上遏制了体育科研的健康发展。二、农村体育教师科研能力提升对策提高教师科研能力是一个系统工程，既要突出教师的主体作用，也要发挥学校及教育科研部门的主导作用，用不断提高的科研素质克服来自教师自身的内在制约，用不断优化的科研环境消弭来自学校的外在约束。1在练好“内功”中提高科研能力(1)强化科研意识。应针对农村体育教师科研意识淡薄、起点较低的现状，强化教育科研宣传教育，让每位体育教师树立“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴体”的现代意识，把体育教育科研纳入学校和体育教师的工作计划，形成良好的体育教育科研氛围。(2)强化学习研讨。针对农村体育教师普遍存在理论基础薄弱、科研方法缺乏的实际，上级教育部门应加强农村体育教师科研能力的培训工作，编写适合其运用的科研方法教程，统计学软件和资料汇编，并采用短期轮流训练、定期组织研讨交流等形式，使广大农村中小学体育教师在科研能力方面得到实质性提高。同时，引导体育教师树立终身学习的理念，提高自学能力，拓展知识面，较好掌握本学科和相关学科的最新动态，不断提高自身的理论水平和科研能力。(3)强化总结提炼。体育教师在教学第一线干了许多年，有的甚至长达几十年，在实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和技能是研究工作的基础。应针对大多数农村体育教师不习惯总结、不善于提炼等问题，强化教学、训练日记、周记、月记和季总结、半年总结、全年总结的撰写，并坚持做到在撰写中反思，在反思中归纳。同时养成阅读思考、收集整理文献资料的习惯。这些总结提炼工作，对于改进和提高教学训练工作不可缺少，对于积累科研资料和信息来源最为直接。(4)强化课题研究。体育科研工作应落实到“研”上，体育教师参与一个课题研究就是在接受一次科研能力“全能训练”。应针对农村体育教师参与课题研究偏少的实际，加大“校本研究”力度，鼓励、引导和帮助体育教师在体育教学、训练过程中，培养改革创新意识，从分析教育现象入手，在大量的、重复的、日常的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，发现、提炼教育问题，进而明确研究方向，确立研究课题。实践证明，学会选题是提高科研能力的“钥匙”，做好课题是提高科研能力的“阶梯”。2在环境优化中提高科研能力(1)适当“减负”，让体育教师有精力搞科研。应以高校毕业生就业难为契机，适当增加农村体育教师编制，制定优惠鼓励政策，引导高师毕业生到农村中小学校任教，组织高校毕业生到落后地区支教，这样既可缓解高校毕业生就业压力，也可为农村体育教师“减负”，并有利于优化农村体育教师队伍。(2)适当“投入”，让体育教师有条件科研。教育主管部门和学校应真正重视与支持体育工作，为农村体育教师的教育科研创造一定的物质条件。确保教育科研有较为充足的经费，购置必要的仪器设施。加强校内书库和阅览室建设，增加图书资料，并选派教师外出学习，或聘请教育科研部门和高校专家来校讲学，寻求上级教育科研部门的指导帮助。为农村体育教师提供进修学习的机会，特别是县、乡教育科研机构应主动提供各种服务，积极提供教育情报信息、咨询服务和大力推广科研成果。(3)适当“整合”，让体育教师有科研组织。加强教育科研管理，建立激励机制，是农村学校教育科研有效运行的重要保证。应从农村中小学实际出发，建立完善课题规划、立项、监督检查、经费资助、成果处理、表彰奖励等体育科研制度，构建“县、乡(镇)、校、体育组、体育教师”五级教育科研网络体系，切实加强体育教育科研工作的组织管理及具体指导。应将体育教师的科研能力列为考核、晋级、评优的重要内容，鼓励体育教师多出科研成果。体育教师人数少或较薄弱的学校，可与邻近的学校整合人力、物力、财力资源，增强科研实力，实现合作共赢。受弯构件斜截面的受弯构件斜截面的受力性能与设计受弯构件斜截面718教学提示▲应重点介绍斜截面受剪破坏的机理以及以剪压破坏建立斜截面承载力计算公式的原因。▲并应强调现有的斜截面承载力计算式是综合大量试验结果得出的。▲本章的难点是材料抵抗弯矩图的绘制以及纵向受力钢筋的弯起、截断位置的确定。混凝士结构设计原理8教学提示72第五章受弯构件斜截面受剪承载力5.1概述、受弯构件有叫I正截面受弯做坏种斜截面受剪破坏(M、1)破形斜截面受弯破坏(M、1丿态斜截面受剪通过计算和构造来保证斜截面受弯通过构造来保证第五章受弯构件斜截面受剪承载力73第五章受弯构件斜截面受剪承载力箍筋架立钢筋弯起钢筋弯起铜筋处的劈裂裂缝纵向受拉钢筋见建工教材P88图5-2▲本章要解决的主要问题建工0S≤R≤道桥0S≤R=y0a≤t第五章受弯构件斜截面受剪承载力74第五章受弯构件斜截面受剪承载力5.2斜裂缝、剪跨比及斜截面受剪破坏形态5.2.1腹剪斜裂缝、弯剪斜裂缝箍筋腹筋弯起钢筋第五章受弯构件斜截面受剪承载力75第五章受弯构件斜截面受剪承载力522剪跨比1、广义剪跨比MO三观2M=VAaLMikAMM2V0定义为0建11=Md道桥第五章受弯构件斜截面受剪承载力76第五章受弯构