食管癌的临床表现课件

食管癌的临床表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。食管癌的临床表现食管癌的临床表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。●●。●●●●●●●●0●●食管癌的临床表现2016.12.16胸外科●●。●●●●●●概要●●0●●食管癌是我国常见的恶性肿瘤●在消化道恶性肿瘤中仅次于胃癌发生于食管粘膜上皮●绝大多数为鳞癌、小部分为腺癌EsophagusImagamadegenerousgra教学情境实际上是在教学中教师用于引导学生进行学习的外在环境。众所周知，学生在学习过程中受教师教学方式、学习习惯、环境等多种因素的影响。传统小学语文教学中教师以知识传授为主，多采用的是“单刀直入”的方式来进入新课教学，这种模式中学生更多是被动接受知识。而在新课改下小学语文课堂教学提倡通过激发学生的学习兴趣而让学生主动参与到学习过程中。因此，情境创设就显得尤为重要。一、创设话题情境，让学生想说语文教学以学生的语文素养培养为核心，而语文素养的培养又是基于对学生听、说、读、写能力的培养而进行的。在小学语文教学中，学生已经习惯了被动的听教师讲授，课堂中不愿意开口说，只是默默地听，这对学生的口语表达能力培养具有消极作用。创设话题情境就是要结合教学内容和学生的实际，让学生主动的、大胆地开口说，在说中引入新的知识点探究。如在《奇怪的大石头》的教学中，教师以学生童年的趣事来引导学生谈论生活中的发现，由此而引入我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，激发学生的阅读兴趣。又如在《我不能失信》的教学中以“你是否失信于别人”的话题来引导学生谈论生活中关于诚信的话题，以问题“故事发生在什么时间？文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？”来引入阅读，让学生结合生活进入阅读过程，从而激发了学生的阅读兴趣。二、创设故事情境，激发学生兴趣小学生对故事有着较强的兴趣，在小学语文课堂教学中，通过故事情境来引导学生，可让学生在听故事中融入自己的思维，集中注意力，从而较好的引导学生进入到课堂探究过程中。如在初一作文教学《观察》一课的教学中，可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生迅速引起对如何观察的学习兴趣。在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。如在教条件复句和转折复句的时候，先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”――先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他，”――先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合。学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策。自然学生全部兴趣都被激发了。三、创设问题情境，启发学生思考问题是启发学生思考的主要方式，在小学语文课堂教学中，通过在情境中提出问题，用问题来引导学生进行思考或进入阅读状态，可较好的启发学生的思维。但需要注意，在新课改下一些教师只关注情境的创设而忽视提出问题来启发学生，从而导致情境的低效性。因此，在情境中教师定要注重用问题来引导。如《鸟的天堂》的第二课时的阅读教学中，教师创设情境如：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件――百鸟纷飞图。然后提出问题“1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？2.老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？”来引导学生精读写鸟部分。又如在《爬山虎的脚》的教学中教师展示爬山虎的图片引导学生观察后提出问题：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？由这几个问题而引导学生在阅读中初步把握文章结构。四、创设活动情境，活动中引导探究小学生天性活泼好动，如果在课堂中教师非得让学生认认真真的坐好，学生自然会感觉压抑而难受。相反的，如果课堂中教师能借助一定的活动情境来引导学生在动中学，不仅符合了学生的发展特点，也可较好的激发学生的学习兴趣。借助活动来创设情境活动形式可多种多样，如角色扮演、表演、唱歌等。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，老大臣观察的动作，请两位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然对课文是认真的研究。如《四个太阳》教学中为了让学生更好地理解“冻僵、温暖”等词含义，教师让学生闭上眼睛想象寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音）的感觉，师生对话中让学生表演当时的状态，让学生感到“冷”，也让学生看到温暖，也许这里的“冷”不是真冷，这里的“温暖”不是真温暖，是“仿佛感受”，但却是动态的、是亲身感受的，能激发学生真情实感，获得积极内心体验的，这样的语言理解是深刻的。又如《快乐的节日》《小小的船》等教学中引导学生通过唱歌活动来进入阅读，学生快乐地参与到课堂中，兴趣高涨，学习效率自然得到提高。总之，在小学语文课堂教学中情境创设是不可或缺的，随着新课改的不断深入，在对小学语文课堂教学进行改革的过程中，教师要充分认识到情境的作用，合理创设情境，通过情境来激活课堂教学，引导学生主动探究，这样才有利于课堂教学效率的提升。语文作文作为高中语文教学活动中的重点，能够从根本上体现出高中生的语文综合素质和水平。①如何培养学生的听、说、读、写等综合能力是高中语文作文教学的重点，教师只有保证语文作文教学工作达到实用性和创新性的要求，才能够不断提升语文作文教学工作的水平和质量。一、高中语文作文教学的现状分析首先，当今高中语文作文教学活动缺乏创新。创新作为任何事物保持发展动力的主要方法，任何缺乏创新的社会实践活动都难以实现可持续发展。受到各种因素的影响，目前高中语文作文教学方法无法满足学生创新能力的培养要求，大都是采取布置作文题目之后，对审题、立意、选题以及写作的方法和理念加以讲解。②有的语文教师为了能够提升教学效率，甚至会选择阅读范文的方法来训练学生，从而导致高中生的思维容易呈定式发展，很多学生在写作过程中都选择相同的模式，难以凸显出他们的写作创意以及个性。其次，在实际高中语文作文教学活动中，有的教师对文体以及结构过分重视，而对写作内容有所忽略，很多学生已经习惯于作文写作选择后记、题记、日记、小标题等方法;文体选择局限于启示、访谈、戏剧、散文、小品以及广告等。③这就导致高中生在写作过程中一味地追求文体和结构上的创新，而无法在文章中对自己真实的情感加以渗透。最后，语言属于思维范畴的工具，任何思维的发展都离不开语言的功能和作用。作为日常交流所用的工具，高中语文教师要培养学生如何使用语言对自己的作文加以表达。但是，受各种因素的影响，学生大都只是对语言美进行强调，从而导致文章立意较为模糊、选材不恰当、结构较为混乱等。二、保证高中语文作文教学达到实用性的要求高中语文作文教学作为一项系统性的工程，要想达到教学实用性的要求，教师就要选择具体的教学模式，从而让学生在完成作文写作的同时提升自我的写作高度，达到作文考试得分点的要求。但是，这种传统的模式教学会导致学生的创新能力受到影响。④从语文作文教学的实用性出发，教师要能够传授给学生更多的作文得分点，通过鲜明的开题、完美的结尾来让高中生达到更高的要求。所以，高中语文作文教学要突出实用性的要求，就可以从作文开篇进行练习，对于不同类型的文章需要从写作开头进行练习，以便从根本上培养高中生的作文写作能力。实用性的语文作文教学活动还体现在教师对不同类型的文章的写作亮点和得分点加以分析。对于象征性的文章可以通过叙事的方式来写作。在高中语文作文教学活动中突出实用性的原则，其主要教学目的是通过不同的击破方式来找到作文写作的教学要点，以更好地培养学生的作文写作综合能力和综合素质。三、保证高中语文作文教学达到创新性的要求首先，高中语文教师要能够对学生的观察能力进行培养，并在现实生活中对写作素材进行汲取。作文写作也是高中学生认识自己、认识世界的过程，作文写作的素材主要来自于现实生活。所以，语文作文也是学生对自我生命进行体会的过程。教师要鼓励学生对现实生活进行观察，以积累较多的写作素材。当学生在对生活进行观察时，就能够提炼出较为丰富的写作材料，从而对自己的所见、所闻以及所感进行记录，这也属于积累的过程。其次，还要对高中生的想象力进行培养，保证思维的创新。很多人都认为语文作文写作要达到求实的要求，高中生面临着较大的升学压力，生活较为单一，所以，在语文作文教学过程中，教师要能够对学生的创新能力进行培养，并在合理的范围之内，教师采取有效的教学措施，对学生的创造性思维加以激活，从而给他们营造广阔的想象空间。最后，高中语文教师还要能够积极为学生搭建创作的平台，让他们的作品能够展示出来，以获得心理上的满足。高中语文教师可以通过创建校刊或者学习园地对学生的优秀作品进行展览。只有让高中生从内心深处热爱作文、喜欢写作，才能够实现最终的教学目标。四、结语高中语文作文教学工作要采取有效的教学方法，树立全面的教学理念，让高中生的作文写作能力得以提升。为了保证高中语文作文教学达到更高的水平和要求，教师要保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求，以实现高中生综合素质的不断提升，从而为经济发展和社会主义现代化建设贡献很多的智力和动力支持。注释：①王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）：234-235.②张会峰.高中语文作文教学的创新性[J].考试周刊，2014（2）：46.③郑莲花.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J].好家长，2014（51）：213.④周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路：中，2014（11）：85.食管癌的临床表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。食管癌的临1●●。●●●●●●●●0●●食管癌的临床表现2016.12.16胸外科●●。●●2●●。●●●●●●概要●●0●●食管癌是我国常见的恶性肿瘤●在消化道恶性肿瘤中仅次于胃癌发生于食管粘膜上皮●绝大多数为鳞癌、小部分为腺癌EsophagusImagamadegenerousgra●●。●●3●●。●●●●●●病因●●0●●●地域、种族比较明显●烈性酒●吸烟●饮食习惯:食物过热、过硬、过快●食管疾病:食管炎症、白斑、贲门失弛缓症等●致癟物质:亚硝胺(腌制食物)、霉菌●●。●●4●●。●●●●●●、病理改变●●0●●1.鳞癌占90%~95%,腺癌占5%~7%2.中段最多约占50%,其次为下段占33.2%~43.3%,上段最少占58%~153%●●。●●5●●●●3.分段标准:①颈段自环状软骨到胸腔入口(胸骨上切迹)(距上切齿18cm左右)。上胸内分三段②胸上段从胸腔入口到气管分叉(距上切齿约24cm)。③胸中段为将气管分叉到食胸中}中管胃交界部全长二等分之上半部(下界距上切齿约32cm)。④胸下段为上述二等分之下半部(下界距上切齿约下40cm)图10483UCC新食管分段标准●●●6●●。●●●●●●食管解剖食管三个生理性狭窄●食管入口处插入内镜的第道障碍●主动脉弓平面一食管内异物易存留处膈肌裂口处第三效●●。●●7●●。●●●●●●扩散及转移:●●0●●食管癌的扩散分3个方式①直接浸润:癌细胞随病期的进展由粘膜经粘膜下肌层、食管外膜而到达周围相邻组织器官,如气管、支气管、肺、胸膜、心包及主动脉,如溃破形成瘘则发生严重并发症而死亡,癌组织不但向纵深发展,还沿食管长轴及周径漫延②淋巴道转移:食管癌主要沿淋巴通路转移。最多转到纵隔淋巴结,依次而下为腹部淋巴结及颈部淋巴结。③血运转移:食管癌血运转移较淋巴道的发生率低,但晚期也可以转移到各脏器,肝,肺,骨。●●。●●8●●●●●●●●●●●●●9●●。●●●●●●临床表现●●0●●●进行性吞咽困难:吞咽梗噎感-硬食困难-软食困难-滴水不入●胸骨后疼痛●体重减轻●食欲下降●侵犯表现:声嘶、呕血、咳嗽、反复肺炎●转移表现●●。●●10●●。●●●●●●(一)早期表现:●●0●●①咽下食物梗噎感,常因进食固体食物引起,第一次出现梗噎感后,不经治疗而自行消失,隔数日或数月再次出现②胸骨后疼痛,常在咽下食物后发生,进食粗糙热食或刺激性食物时加重。③食物通过缓慢并有滞留感。④剑突下烧灼样刺痛,轻重不等,多在咽下食物时出现,食后减轻或消失⑤咽部干燥与紧缩感,食物吞下不畅,并有轻微疼痛。⑥胸骨后闷胀不适。●●。●●11食管癌的临床表现课件12食管癌的临床表现课件13食管癌的临床表现课件14食管癌的临床表现课件15食管癌的临床表现课件16食管癌的临床表现课件17食管癌的临床表现课件18食管癌的临床表现课件19食管癌的临床表现课件20食管癌的临床表现课件21食管癌的临床表现课件22食管癌的临床表现课件23食管癌的临床表现课件24食管癌的临床表现课件25食管癌的临床表现课件26食管癌的临床表现课件27食管癌的临床表现课件28食管癌的临床表现课件29食管癌的临床表现课件30食管癌的临床表现课件31食管癌的临床表现课件32食管癌的临床表现课件33食管癌的临床表现课件34食管癌的临床表现课件3566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特36食管癌的临床表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。食管癌的临床表现食管癌的临床表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。●●。●●●●●●●●0●●食管癌的临床表现2016.12.16胸外科●●。●●●●●●概要●●0●●食管癌是我国常见的恶性肿瘤●在消化道恶性肿瘤中仅次于胃癌发生于食管粘膜上皮●绝大多数为鳞癌、小部分为腺癌EsophagusImagamadegenerousgra教学情境实际上是在教学中教师用于引导学生进行学习的外在环境。众所周知，学生在学习过程中受教师教学方式、学习习惯、环境等多种因素的影响。传统小学语文教学中教师以知识传授为主，多采用的是“单刀直入”的方式来进入新课教学，这种模式中学生更多是被动接受知识。而在新课改下小学语文课堂教学提倡通过激发学生的学习兴趣而让学生主动参与到学习过程中。因此，情境创设就显得尤为重要。一、创设话题情境，让学生想说语文教学以学生的语文素养培养为核心，而语文素养的培养又是基于对学生听、说、读、写能力的培养而进行的。在小学语文教学中，学生已经习惯了被动的听教师讲授，课堂中不愿意开口说，只是默默地听，这对学生的口语表达能力培养具有消极作用。创设话题情境就是要结合教学内容和学生的实际，让学生主动的、大胆地开口说，在说中引入新的知识点探究。如在《奇怪的大石头》的教学中，教师以学生童年的趣事来引导学生谈论生活中的发现，由此而引入我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，激发学生的阅读兴趣。又如在《我不能失信》的教学中以“你是否失信于别人”的话题来引导学生谈论生活中关于诚信的话题，以问题“故事发生在什么时间？文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？”来引入阅读，让学生结合生活进入阅读过程，从而激发了学生的阅读兴趣。二、创设故事情境，激发学生兴趣小学生对故事有着较强的兴趣，在小学语文课堂教学中，通过故事情境来引导学生，可让学生在听故事中融入自己的思维，集中注意力，从而较好的引导学生进入到课堂探究过程中。如在初一作文教学《观察》一课的教学中，可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生迅速引起对如何观察的学习兴趣。在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。如在教条件复句和转折复句的时候，先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。“啪”――先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他，”――先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合。学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策。自然学生全部兴趣都被激发了。三、创设问题情境，启发学生思考问题是启发学生思考的主要方式，在小学语文课堂教学中，通过在情境中提出问题，用问题来引导学生进行思考或进入阅读状态，可较好的启发学生的思维。但需要注意，在新课改下一些教师只关注情境的创设而忽视提出问题来启发学生，从而导致情境的低效性。因此，在情境中教师定要注重用问题来引导。如《鸟的天堂》的第二课时的阅读教学中，教师创设情境如：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件――百鸟纷飞图。然后提出问题“1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？2.老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？”来引导学生精读写鸟部分。又如在《爬山虎的脚》的教学中教师展示爬山虎的图片引导学生观察后提出问题：作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？由这几个问题而引导学生在阅读中初步把握文章结构。四、创设活动情境，活动中引导探究小学生天性活泼好动，如果在课堂中教师非得让学生认认真真的坐好，学生自然会感觉压抑而难受。相反的，如果课堂中教师能借助一定的活动情境来引导学生在动中学，不仅符合了学生的发展特点，也可较好的激发学生的学习兴趣。借助活动来创设情境活动形式可多种多样，如角色扮演、表演、唱歌等。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，老大臣观察的动作，请两位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然对课文是认真的研究。如《四个太阳》教学中为了让学生更好地理解“冻僵、温暖”等词含义，教师让学生闭上眼睛想象寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音）的感觉，师生对话中让学生表演当时的状态，让学生感到“冷”，也让学生看到温暖，也许这里的“冷”不是真冷，这里的“温暖”不是真温暖，是“仿佛感受”，但却是动态的、是亲身感受的，能激发学生真情实感，获得积极内心体验的，这样的语言理解是深刻的。又如《快乐的节日》《小小的船》等教学中引导学生通过唱歌活动来进入阅读，学生快乐地参与到课堂中，兴趣高涨，学习效率自然得到提高。总之，在小学语文课堂教学中情境创设是不可或缺的，随着新课改的不断深入，在对小学语文课堂教学进行改革的过程中，教师要充分认识到情境的作用，合理创设情境，通过情境来激活课堂教学，引导学生主动探究，这样才有利于课堂教学效率的提升。语文作文作为高中语文教学活动中的重点，能够从根本上体现出高中生的语文综合素质和水平。①如何培养学生的听、说、读、写等综合能力是高中语文作文教学的重点，教师只有保证语文作文教学工作达到实用性和创新性的要求，才能够不断提升语文作文教学工作的水平和质量。一、高中语文作文教学的现状分析首先，当今高中语文作文教学活动缺乏创新。创新作为任何事物保持发展动力的主要方法，任何缺乏创新的社会实践活动都难以实现可持续发展。受到各种因素的影响，目前高中语文作文教学方法无法满足学生创新能力的培养要求，大都是采取布置作文题目之后，对审题、立意、选题以及写作的方法和理念加以讲解。②有的语文教师为了能够提升教学效率，甚至会选择阅读范文的方法来训练学生，从而导致高中生的思维容易呈定式发展，很多学生在写作过程中都选择相同的模式，难以凸显出他们的写作创意以及个性。其次，在实际高中语文作文教学活动中，有的教师对文体以及结构过分重视，而对写作内容有所忽略，很多学生已经习惯于作文写作选择后记、题记、日记、小标题等方法;文体选择局限于启示、访谈、戏剧、散文、小品以及广告等。③这就导致高中生在写作过程中一味地追求文体和结构上的创新，而无法在文章中对自己真实的情感加以渗透。最后，语言属于思维范畴的工具，任何思维的发展都离不开语言的功能和作用。作为日常交流所用的工具，高中语文教师要培养学生如何使用语言对自己的作文加以表达。但是，受各种因素的影响，学生大都只是对语言美进行强调，从而导致文章立意较为模糊、选材不恰当、结构较为混乱等。二、保证高中语文作文教学达到实用性的要求高中语文作文教学作为一项系统性的工程，要想达到教学实用性的要求，教师就要选择具体的教学模式，从而让学生在完成作文写作的同时提升自我的写作高度，达到作文考试得分点的要求。但是，这种传统的模式教学会导致学生的创新能力受到影响。④从语文作文教学的实用性出发，教师要能够传授给学生更多的作文得分点，通过鲜明的开题、完美的结尾来让高中生达到更高的要求。所以，高中语文作文教学要突出实用性的要求，就可以从作文开篇进行练习，对于不同类型的文章需要从写作开头进行练习，以便从根本上培养高中生的作文写作能力。实用性的语文作文教学活动还体现在教师对不同类型的文章的写作亮点和得分点加以分析。对于象征性的文章可以通过叙事的方式来写作。在高中语文作文教学活动中突出实用性的原则，其主要教学目的是通过不同的击破方式来找到作文写作的教学要点，以更好地培养学生的作文写作综合能力和综合素质。三、保证高中语文作文教学达到创新性的要求首先，高中语文教师要能够对学生的观察能力进行培养，并在现实生活中对写作素材进行汲取。作文写作也是高中学生认识自己、认识世界的过程，作文写作的素材主要来自于现实生活。所以，语文作文也是学生对自我生命进行体会的过程。教师要鼓励学生对现实生活进行观察，以积累较多的写作素材。当学生在对生活进行观察时，就能够提炼出较为丰富的写作材料，从而对自己的所见、所闻以及所感进行记录，这也属于积累的过程。其次，还要对高中生的想象力进行培养，保证思维的创新。很多人都认为语文作文写作要达到求实的要求，高中生面临着较大的升学压力，生活较为单一，所以，在语文作文教学过程中，教师要能够对学生的创新能力进行培养，并在合理的范围之内，教师采取有效的教学措施，对学生的创造性思维加以激活，从而给他们营造广阔的想象空间。最后，高中语文教师还要能够积极为学生搭建创作的平台，让他们的作品能够展示出来，以获得心理上的满足。高中语文教师可以通过创建校刊或者学习园地对学生的优秀作品进行展览。只有让高中生从内心深处热爱作文、喜欢写作，才能够实现最终的教学目标。四、结语高中语文作文教学工作要采取有效的教学方法，树立全面的教学理念，让高中生的作文写作能力得以提升。为了保证高中语文作文教学达到更高的水平和要求，教师要保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求，以实现高中生综合素质的不断提升，从而为经济发展和社会主义现代化建设贡献很多的智力和动力支持。注释：①王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013（10）：234-235.②张会峰.高中语文作文教学的创新性[J].考试周刊，2014（2）：46.③郑莲花.浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J].好家长，2014（51）：213.④周晓芹.如何将创新性与实用性融入高中语文作文教学[J].作文成功之路：中，2014（11）：85.食管癌的临床表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。食管癌的临37●●。●●●●●●●●0●●食管癌的临床表现2016.12.16胸外科●●。●●38●●。●●●●●●概要●●0●●食管癌是我国常见的恶性肿瘤●在消化道恶性肿瘤中仅次于胃癌发生于食管粘膜上皮●绝大多数为鳞癌、小部分为腺癌EsophagusImagamadegenerousgra●●。●●39●●。●●●●●●病因●●0●●●地域、种族比较明显●烈性酒●吸烟●饮食习惯:食物过热、过硬、过快●食管疾病:食管炎症、白斑、贲门失弛缓症等●致癟物质:亚硝胺(腌制食物)、霉菌●●。●●40●●。●●●●●●、病理改变●●0●●1.鳞癌占90%~95%,腺癌占5%~7%2.中段最多约占50%,其次为下段占33.2%~43.3%,上段最少占58%~153%●●。●●41●●●●3.分段标准:①颈段自环状软骨到胸腔入口(胸骨上切迹)(距上切齿18cm左右)。上胸内分三段②胸上段从胸腔入口到气管分叉(距上切齿约24cm)。