人教版高中生物必修一件：第五章第4节《能量之源-光和光合作用》-2课件

第4节能量之源----

光与光合作用第4节能量之源----

光与光合作用1一、捕获光能的色素和结构二、光合作用的原理和应用光合作用过程演示一、捕获光能的色素和结构二、光合作用的原理和应用光合作用过程2叶绿体中色素的提取和分离【实验】叶绿体中色素的提取和分离【实验】3（一、）实验原理1.叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以用无水乙醇可提取叶绿体中色素。2.色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。（一、）实验原理4绿叶中色素的提取和分离（二）操作步骤：提取色素制备滤纸条画滤液细线分离色素观察与记录实验绿叶中色素的提取和分离（二）操作步骤：提取色素制备滤纸条画5（二）方法与步骤称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙(中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分子中移出)与10ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。1提取色素（二）方法与步骤称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许62制备滤纸条方法与步骤2制备滤纸条方法与步骤71、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。5、数学教学要“淡化形式，注重实质.6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。十二月222022/12/192022/12/192022/12/1912/19/20227、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2022/12/192022/12/1919December20228、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。2022/12/192022/12/192022/12/192022/12/19

1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞83画滤液细线方法与步骤3画滤液细线方法与步骤9方法与步骤4分离色素方法与步骤4分离色素10方法与步骤4分离色素方法与步骤4分离色素11讨论：1、实验中无水乙醇和层析液的用途是什么？2、叶绿体中的色素有哪几种？分布情况是怎样的？（二）提取和分离叶绿体中的色素讨论：（二）提取和分离叶绿体中的色素12胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b（二）叶绿体中的色素5观察和记录胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b（二）叶绿体中的色素13实验结果：讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？2022/12/1914实验结果：讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样14胡萝卜素（橙黄色）叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）叶黄素（黄色）3/41/4★证明了色素的种类和颜色I.捕获光能的色素胡萝卜素（橙黄色）叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b15三、实验关键1.选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿、无浆汁的叶片。如菠菜叶、棉花叶、洋槐叶等。2.画滤液细线时应以细、齐、直为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行，重复2-3次。3.层析时不要让滤液细线触及层析液。三、实验关键1.选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿、无浆汁的叶片。16四、注意事项1.因丙酮和层析液都是易挥发且有一定毒性的有机溶剂，所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖，尽量减少有机溶剂的挥发。2.在研磨时要加少许二氧化硅，目的是为了研磨充分，有利于色素的提取；加少许碳酸钙的目的是为了防止研磨过程中，叶绿体中的色素受到破坏。3.分离色素时，一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为色素易溶解在层析液中，导致色素带不清晰，影响实验效果。四、注意事项1.因丙酮和层析液都是易挥发且有一定毒性的有机溶17色素的吸收光谱图

400500600700nm10050吸收光能百分比叶绿素类胡萝卜素可见光区叶绿素：吸收蓝紫光和红光类胡萝卜素：吸收蓝紫光色素的吸收光谱图40050018叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶红素主要吸收蓝紫光。注：因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，所以叶片才呈现绿色。结论：叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶红素主要19分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？由于叶绿素的含量大大超过类胡罗卜素，而使类胡罗卜素的颜色被掩盖，只显示出叶绿素的绿色由于叶绿素比类胡罗卜素易受到低温的破坏，秋季低温使叶绿素大量破坏，而使类胡罗卜素的颜色显示出来分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？由于叶绿20问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位？问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位？21叶片中的叶肉细胞绿叶回顾

叶肉细胞亚显微结构模式图

叶绿体亚显微结构模式图叶片中的叶肉细胞绿叶回顾叶肉细胞叶绿体亚显微222022/12/191.下列标号各代表： ①

②________③

________

④

⑤________2.在④上分布有光合作用所需的

________

和

，在⑤中也分布有光合作用所需的

。

基质酶

外膜内膜类囊体膜基粒色素

酶①②③

④⑤6________2022/12/131.下列标号各代表：基质酶外膜内膜23人教版高中生物必修一件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》-2课件24结论：氧是由叶绿体释放出来的;叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所,它内部巨大的膜表面上，不仅分布着吸收光能的色素分子，还有光合作用所需的酶。恩吉尔曼实验设计有哪些巧妙之处？结论：氧是由叶绿体释放出来的;叶绿体是绿色植物进行光合作用的25选材：水绵具有细长的带状叶绿体，易于观察现象。好氧细菌的利用，准确显示出氧气产生的部位。设计：黑暗无空气的设计 进行黑暗和曝光的对比实验。极细光线的入射；为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。选材：水绵具有细长的带状叶绿体，易于观察现象。好氧细菌的26叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）吸收红光和蓝紫光吸收蓝紫光3/41/4★小结色素主要分布于叶绿体的类囊体膜上叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素27二、光合作用的原理和应用二、光合作用的原理和应用28五年后1648年，海尔蒙特(J.B.vanHelmont)柳树增重74.47

kg土壤减少0.06

kg水分是建造植物体的唯一原料1.光合作用的探究历程：2.5Kg思考:该实验设计有什么缺陷?缺乏对照实验,没有考虑空气的影响.五年后1648年，海尔蒙特(J.B.vanHelmont291771年（英）普里斯特利的实验植物可以更新空气；1771年（英）普里斯特利的实验植物可以更新空气；30现象：蜡烛熄灭。现象：蜡烛持续燃烧。现象：小鼠死亡。现象：小鼠存活。结论：植物能够净化因燃烧或呼吸而变混浊的空气。思考:该实验有时成功,有时失败,为什么?有时可能是在无光条件下做的,因为无光时植物不进行光合作用,只有细胞呼吸,所以没有氧气释放,而是释放CO2,所以实验失败.现象：蜡烛熄灭。现象：蜡烛持续燃烧。现象：小鼠死亡。现象：小311779年，荷兰科学家英格豪斯的实验:在一密闭的玻璃钟罩内,同时放有盆栽植物和活小鼠,放在光照条件下,一段时间后,小鼠不死.且放入点燃的蜡烛也不灭.在另一密闭的玻璃钟罩内,同时放有盆载植物和活小鼠,放在黑暗中,一段时间后,小鼠死亡.且放入点燃的蜡烛立即熄灭.重复500多次.英格豪斯的实验设计与前人相比,改进在什么地方?①设计了对照实验;②控制单一变量(即唯一自变量)③对实验过程进行重复1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验:英格豪斯的实验设计与前321785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳；(拉瓦锡Laroisier,A.L.

）1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用时，把光能转变成化学能储存起来；1785年的结论是在什么基础上提出的?梅耶得出这个结论的依据是什么?在发现了空气的组成的基础上提出的.依据是”能量的转换和守恒定律”1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳；(33现象：1864年德国科学家萨克斯

未遮光部分变成蓝色。（置于暗处几小时）思考：目的是什么？绿色叶片中光合作用中产生了淀粉；现象：1864年德国科学家萨克斯

未遮光部分变成蓝色34萨克斯的实验目的是什么?为什么让叶片一半曝光,另一半遮光呢?为了验证光合作用的产物是什么一半遮光一半曝光,是为了进行对照萨克斯的实验目的是什么?为什么让叶片一半曝光,另一半遮光呢?35

20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同位素标记实验：结论：光合作用产生的氧气全部来自水，而不是来自CO2。20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同位素标记362、第二组向同种绿色植物提供H218O和CO2

1、第一组向绿色植物提供C18O2和H2O。

C18O2+H2O

CO2+H218O光照光照O218O2光合作用释放的O2全部来自于H2O用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,使它分别成为H218O和C18O2。进行两组光合作用的实验：2、第二组向同种绿色植物提供H218O和CO2

1、第一组3720世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)用14C标记的CO2供小球藻实验，追踪检测其放射性。探明CO2中的C的转移途径。卡尔文循环：CO2→C3→(CH2O)鲁宾、卡门、卡尔文等人采用了什么先进方法来进行实验?同位素标记法20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)用138年代科学家结论1664海尔蒙特水分是植物建造自身的原料1771普利斯特利植物可以更新空气1779英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1880恩格尔曼氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所。1939鲁宾卡门光合作用释放的氧来自水。20世纪40代卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO2年代科学家结论1664海尔蒙特水分是植物建造自身的原料177392.光合作用的过程2.光合作用的过程402.光合作用的过程光反应暗反应划分依据:反应过程是否需要光能2.光合作用的过程光反应暗反应划分依据:反应过程41H2O类囊体膜酶Pi

＋ADPATP(1).光反应阶段酶光、色素、叶绿体内的类囊体膜上水的光解：H2O[H]+O2光能（还原剂）ATP的合成：ADP＋Pi＋能量（光能）ATP酶条件：场所：物质变化：能量变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中[H]H2O类囊体膜酶Pi＋ADPATP(1).光反应阶段酶光、42CO2糖类五碳化合物C5

蛋白质脂质CO2的固定三碳化合物2C3C3的还原基质多种酶H2O类囊体膜酶Pi

＋ADPATP[H]CO2糖类五碳化合物C5蛋白质脂质CO2的固定43CO2糖类五碳化合物C5

蛋白质脂质CO2的固定三碳化合物2C3C3的还原基质多种酶[H]ATP(2).暗反应阶段CO2的固定：CO2＋C52C3酶C3的还原：ATP[H]、ADP+Pi条件：场所：物质变化：能量变化：叶绿体的基质中多种酶、

ATP中活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能2C3(CH2O)酶糖类[H]、ATPCO2糖类五碳化合物C5蛋白质脂质CO2的固定443.光合作用的总反应式：CO2+H2O叶绿体光能糖类(CH2O)+O2

CO2+H2O（CH2O）+O2光能叶绿体3.光合作用的总反应式：CO2+H2O叶绿体光能糖类(CH245色素酶联系能量变化物质变化场所条件光暗反应光反应过程项目需要光不需要光基粒的类囊体薄膜上基质中水的光解；ATP的合成CO2的固定；C3的还原

ATP中活跃化学能ATP中活跃化学能光能有机物中稳定化学能光反应为暗反应提供[H]和ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi。是两个相互独立、相互制约又密切联系的过程.光反应和暗反应关系的比较:需要色素、酶需要酶、「H」、ATP色素酶联系能量变化物质变化场所条件光46三.化能合成作用：原理：还原CO2所需要的ATP和[H]是通过氧化无机物NH4+、NO2-、H2S、SO、H2、Fe2+等而获得的。化能自养类型：硝化细菌、铁细菌、硫细菌、氢细菌等NH3+O2→HNO2+H2O+能量HN02+O2→HNO3+能量C02+H2O→(CH2O)+O2三.化能合成作用：原理：还原CO2所需要的ATP和[H]是通474.光合作用原理的实际应用4.光合作用原理的实际应用48光合作用效率1、光照强度3、CO2浓度4、矿质元素(合理施肥)5、水（合理灌溉）2、温度影响光合作用效率的因素光合作用效率1、光照强度3、CO2浓度4、矿质元素(合理施肥495.光合作用与呼吸作用的区别：光合作用呼吸作用原料CO2、H2OO2、葡萄糖等有机物产物O2、葡萄糖等有机物CO2、H2O等能量转换贮藏能量的过程光能→活跃的化学能→稳定的化学能释放能量的过程稳定的化学能→活跃的化学能发生部位有叶绿体的细胞、叶绿体活细胞、线粒体、细胞质基质发生条件光照下才可发生光下、暗处都可发生5.光合作用与呼吸作用的区别：光合作用呼吸作用原料CO2、H506.叶绿体和线粒体：都是双层膜都有基粒和酶都有增大膜面积的结构都有少量的DNA和RNA都与能量转换有关都是半自主复制细胞器6.叶绿体和线粒体：都是双层膜51第4节能量之源----

光与光合作用第4节能量之源----

光与光合作用52一、捕获光能的色素和结构二、光合作用的原理和应用光合作用过程演示一、捕获光能的色素和结构二、光合作用的原理和应用光合作用过程53叶绿体中色素的提取和分离【实验】叶绿体中色素的提取和分离【实验】54（一、）实验原理1.叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以用无水乙醇可提取叶绿体中色素。2.色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。（一、）实验原理55绿叶中色素的提取和分离（二）操作步骤：提取色素制备滤纸条画滤液细线分离色素观察与记录实验绿叶中色素的提取和分离（二）操作步骤：提取色素制备滤纸条画56（二）方法与步骤称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙(中和细胞中的酸，防止镁从叶绿素分子中移出)与10ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。1提取色素（二）方法与步骤称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许572制备滤纸条方法与步骤2制备滤纸条方法与步骤581、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。5、数学教学要“淡化形式，注重实质.6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。十二月222022/12/192022/12/192022/12/1912/19/20227、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2022/12/192022/12/1919December20228、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。2022/12/192022/12/192022/12/192022/12/19

1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞593画滤液细线方法与步骤3画滤液细线方法与步骤60方法与步骤4分离色素方法与步骤4分离色素61方法与步骤4分离色素方法与步骤4分离色素62讨论：1、实验中无水乙醇和层析液的用途是什么？2、叶绿体中的色素有哪几种？分布情况是怎样的？（二）提取和分离叶绿体中的色素讨论：（二）提取和分离叶绿体中的色素63胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b（二）叶绿体中的色素5观察和记录胡萝卜素叶黄素叶绿素a叶绿素b（二）叶绿体中的色素64实验结果：讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？2022/12/1965实验结果：讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样65胡萝卜素（橙黄色）叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）叶黄素（黄色）3/41/4★证明了色素的种类和颜色I.捕获光能的色素胡萝卜素（橙黄色）叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b66三、实验关键1.选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿、无浆汁的叶片。如菠菜叶、棉花叶、洋槐叶等。2.画滤液细线时应以细、齐、直为标准，重复画线时必须等上次画线干燥后再进行，重复2-3次。3.层析时不要让滤液细线触及层析液。三、实验关键1.选材时应注意选择鲜嫩、色浓绿、无浆汁的叶片。67四、注意事项1.因丙酮和层析液都是易挥发且有一定毒性的有机溶剂，所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖，尽量减少有机溶剂的挥发。2.在研磨时要加少许二氧化硅，目的是为了研磨充分，有利于色素的提取；加少许碳酸钙的目的是为了防止研磨过程中，叶绿体中的色素受到破坏。3.分离色素时，一定不要让滤纸条上的滤液细线接触到层析液，这是因为色素易溶解在层析液中，导致色素带不清晰，影响实验效果。四、注意事项1.因丙酮和层析液都是易挥发且有一定毒性的有机溶68色素的吸收光谱图

400500600700nm10050吸收光能百分比叶绿素类胡萝卜素可见光区叶绿素：吸收蓝紫光和红光类胡萝卜素：吸收蓝紫光色素的吸收光谱图40050069叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶红素主要吸收蓝紫光。注：因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，所以叶片才呈现绿色。结论：叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶红素主要70分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？由于叶绿素的含量大大超过类胡罗卜素，而使类胡罗卜素的颜色被掩盖，只显示出叶绿素的绿色由于叶绿素比类胡罗卜素易受到低温的破坏，秋季低温使叶绿素大量破坏，而使类胡罗卜素的颜色显示出来分析：为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？由于叶绿71问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位？问题：这些捕获光能的色素存在于细胞中的什么部位？72叶片中的叶肉细胞绿叶回顾

叶肉细胞亚显微结构模式图

叶绿体亚显微结构模式图叶片中的叶肉细胞绿叶回顾叶肉细胞叶绿体亚显微732022/12/191.下列标号各代表： ①

②________③

________

④

⑤________2.在④上分布有光合作用所需的

________

和

，在⑤中也分布有光合作用所需的

。

基质酶

外膜内膜类囊体膜基粒色素

酶①②③

④⑤6________2022/12/131.下列标号各代表：基质酶外膜内膜74人教版高中生物必修一件：第五章第4节《能量之源——光和光合作用》-2课件75结论：氧是由叶绿体释放出来的;叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所,它内部巨大的膜表面上，不仅分布着吸收光能的色素分子，还有光合作用所需的酶。恩吉尔曼实验设计有哪些巧妙之处？结论：氧是由叶绿体释放出来的;叶绿体是绿色植物进行光合作用的76选材：水绵具有细长的带状叶绿体，易于观察现象。好氧细菌的利用，准确显示出氧气产生的部位。设计：黑暗无空气的设计 进行黑暗和曝光的对比实验。极细光线的入射；为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。选材：水绵具有细长的带状叶绿体，易于观察现象。好氧细菌的77叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）吸收红光和蓝紫光吸收蓝紫光3/41/4★小结色素主要分布于叶绿体的类囊体膜上叶绿素类胡萝卜素叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素78二、光合作用的原理和应用二、光合作用的原理和应用79五年后1648年，海尔蒙特(J.B.vanHelmont)柳树增重74.47

kg土壤减少0.06

kg水分是建造植物体的唯一原料1.光合作用的探究历程：2.5Kg思考:该实验设计有什么缺陷?缺乏对照实验,没有考虑空气的影响.五年后1648年，海尔蒙特(J.B.vanHelmont801771年（英）普里斯特利的实验植物可以更新空气；1771年（英）普里斯特利的实验植物可以更新空气；81现象：蜡烛熄灭。现象：蜡烛持续燃烧。现象：小鼠死亡。现象：小鼠存活。结论：植物能够净化因燃烧或呼吸而变混浊的空气。思考:该实验有时成功,有时失败,为什么?有时可能是在无光条件下做的,因为无光时植物不进行光合作用,只有细胞呼吸,所以没有氧气释放,而是释放CO2,所以实验失败.现象：蜡烛熄灭。现象：蜡烛持续燃烧。现象：小鼠死亡。现象：小821779年，荷兰科学家英格豪斯的实验:在一密闭的玻璃钟罩内,同时放有盆栽植物和活小鼠,放在光照条件下,一段时间后,小鼠不死.且放入点燃的蜡烛也不灭.在另一密闭的玻璃钟罩内,同时放有盆载植物和活小鼠,放在黑暗中,一段时间后,小鼠死亡.且放入点燃的蜡烛立即熄灭.重复500多次.英格豪斯的实验设计与前人相比,改进在什么地方?①设计了对照实验;②控制单一变量(即唯一自变量)③对实验过程进行重复1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验:英格豪斯的实验设计与前831785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳；(拉瓦锡Laroisier,A.L.

）1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用时，把光能转变成化学能储存起来；1785年的结论是在什么基础上提出的?梅耶得出这个结论的依据是什么?在发现了空气的组成的基础上提出的.依据是”能量的转换和守恒定律”1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳；(84现象：1864年德国科学家萨克斯

未遮光部分变成蓝色。（置于暗处几小时）思考：目的是什么？绿色叶片中光合作用中产生了淀粉；现象：1864年德国科学家萨克斯

未遮光部分变成蓝色85萨克斯的实验目的是什么?为什么让叶片一半曝光,另一半遮光呢?为了验证光合作用的产物是什么一半遮光一半曝光,是为了进行对照萨克斯的实验目的是什么?为什么让叶片一半曝光,另一半遮光呢?86

20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同位素标记实验：结论：光合作用产生的氧气全部来自水，而不是来自CO2。20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同位素标记872、第二组向同种绿色植物提供H218O和CO2

1、第一组向绿色植物提供C18O2和H2O。

C18O2+H2O

CO2+H218O光照光照O218O2光合作用释放的O2全部来自于H2O用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,使它分别成为H218O和C18O2。进行两组光合作用的实验：2、第二组向同种绿色植物提供H218O和CO2

1、第一组8820世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)用14C标记的CO2供小球藻实验，追踪检测其放射性。探明CO2中的C的转移途径。卡尔文循环：CO2→C3→(CH2O)鲁宾、卡门、卡尔文等人采用了什么先进方法来进行实验?同位素标记法20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)用189年代科学家结论1664海尔蒙特水分是植物建造自身的原料1771普利斯特利植物可以更新空气1779英格豪斯只有在光照下只有绿叶才可以更新空气1845R.梅耶植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来1864萨克斯绿色叶片光合作用产生淀粉1880恩格尔曼氧由叶绿体释放出来。叶绿体是光合作用的场所。1939鲁宾卡门光合作用释放的氧来自水。20世纪40代卡尔文光合产物中有机物的碳来自CO2年代科学家结论1664海尔蒙特水分是植物建造自身的原料177902.光合作用的过程2.光合作用的过程912.光合作用的过程光反应暗反应划分依据:反应过程是否需要光能2.光合作用的过程光反应暗反应划分依据:反应过程92H2O类囊体膜酶Pi

＋ADPATP(1).光反应阶段酶光、色素、叶绿体内的类囊体膜上水的光解：H2O[H]+O2光能（还原剂）ATP的合成：ADP＋Pi＋能量（光能）ATP酶条件：场所：物质变化：能量变化：光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中[H]H2O类囊体膜酶Pi＋ADPATP(1).光反应阶段酶光、93CO2糖类五碳化合物C5

蛋白质脂质CO2的固定三碳化合物2C3C3的还原基质多种酶H2O类囊体膜酶Pi

＋ADPATP[H]CO2糖类五碳化合物C5蛋白质脂质CO2的固定94CO2糖类五碳化合物C5

蛋白质脂质CO2的固定三碳化合物2C3C3的