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文档简介

部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录一一《只有一个地球》《只有一个地球》教学设计一、教材分析《只有一个地球》这篇课文,写了地球资源有限,不加限制的开采和破坏,会给人类带来毁灭性的灾难,呼吁人们保护环境,保护地球,保护我们的家园。二、文本解读“只有一个地球”,这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文的表达有何特色呢?(一)层次分明,脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起, 引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面, 说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明:当地球资源枯竭时, 人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。(二)表达手法多种多样课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动,多处采用了比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。.列数据,说明地球不大——地球“是一个半径只有 6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,而“人类活动的范围就很小很小了”,也暗示我们要关爱地球。.举例子,说明形成漫长——“拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成, 地球的资源是有限的,人类必须有节制地开采。“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想,这也是无法实现的事情。.打比方,说明地球重要——“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”,说明了地球孕育了人类和万物,阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系, 人类离不开地球。.作比较,表明地球渺小——“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟一般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球。.增资料,增强表达效果——“科学家已经证明,至少在以地球为中心的 40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果, 有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此,保护地球,责无旁贷40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达住的星球。因此,保护地球,责无旁贷部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录一一《只有一个地球》部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录一一《只有一个地球》“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“ 40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。.拟人,突出地球无私——“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀,无私地哺育着地球上的一切生物。三、教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境,更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。四、教学过程(一)聚焦模样,感受地球“美丽可爱”师:地球是一个怎样的球体,跟人类有怎样的关系呢?映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。师:读第一句话,从哪里看出地球美丽可爱?(抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’"去体会。)师:第二句话有怎样的内涵?采用了什么表达手法?(A.运用比喻写法,把地球比作“母亲”和“摇篮”。 B.先理解“母亲”和“摇篮”的本义,再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”?)有感情地朗读课文语段。(传达出对地球的赞美和热爱之情。)(二)内联外拓,感悟“只有一个地球”.聚焦地球“渺小”,体会“只有一个地球”。师:尽管地球如此美丽可爱,但在茫茫的宇宙之中,却“只有一个地球”,而且非常“渺小”。但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。 在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。“渺小”是什么意思?从哪里看出“地球是渺小的”?(关注具体数据和“一叶扁舟”,抓住两个“只有”,感悟地球的“渺小”。)师:请看一组数据,想一想,你从中能读出什么呢?地球的半径:6300多千米。地球的表面积:大约5.1亿平方千米。地球海洋面积:3.621亿平方千米。地球陆地面积:1.479亿平方千米。地球可供人类居住的面积:约0.8亿平方千米。2013年1月4日全世界人口:70.57亿人。师:诵读课文片段,探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”?【设计意图】聚焦“渺小”,感悟“只有一个地球”,体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。.聚焦“资源有限”,感悟“只有一个地球”。师:地球上的自然资源是有限的,那么人类又是怎样对待这些资源的呢?拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐, 而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。(1)何谓“恩赐”?为何不是“上帝的恩赐”?(经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源,说明形成的时间漫长,来之不易,应该珍惜。)(2)聚焦地球的“无私”与“慷慨”:联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源?(3)说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。(4)结合矿产资源形成的时间漫长,来理解“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。(5)放飞想象,地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景?师:诵读课文片段,探究说说作者采用了哪些表达方法?【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”,地球的“无私”与“慷慨”,体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师:矿产资源是不可再生资源,如果我们人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢?人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的<但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。(1)诵读课文语段,想一想,去掉“本来”一词行吗?(“本来”就是“原先、先前”的意思,它准确地表明可再生资源已经遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。)(2)结合生活实例,说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的?(生活废水、工业废水不经处理随意排放;乱砍滥伐树木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏,物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放,形成酸雨;臭氧层被破坏等。)(3)联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?(农业生产过度使用各种农药;人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。)(4)举例说说什么是“生态灾害”?(借助多媒体展示生态灾难:南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。)(5)指导朗读课文语段,读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面,激发学生对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,播种环保意识。.理解“无法移居”,感悟“只有一个地球”。师:地球上的资源是有限的,许多资源又不可再生,必将枯竭,生态灾难频繁发生,那么人类可以移居到其他星球吗?科学家已经证明,至少在以地球为中心的 40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。(1)聚焦数字“40万亿千米”,体悟内涵。 (“40万亿千米”是个很抽象的概念,非常遥远。太阳离地球够远吧,坐飞机得二十几年,不过它距地球只不过 1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600年哪!谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?)(2)聚焦“至少”一词,体悟内涵。(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“ 40万亿千米”以外的情况还不能确定, 体现了说明的严谨性,同时,“至少”是就“最少”,进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实了:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。)(3)这句话采用了什么说明方法?有什么好处?(引用科学家的研究成果,还用数字来表明范围之大,大到人类根本无法到达;这样引用资料来说明既容易理解,又让人信服。)(4)自由读课文第5、6、7三个自然段。【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远, 以及月球和火星不能居住的原因,以此说明目前人类暂时无法移居的事实。(三)紧扣“感叹”,增强“精心保护意识”师:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。(1)地球的“可爱”在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?(地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考; 容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”,旨在强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。)(2)宇航员为什么发出这样的感叹?(说地球“可爱”,因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更担忧地球面临的种种遭遇。)(3)请看一组数据:地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难?每天,地球上有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。每天,地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天,地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。每天,地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天,地球上有800亿吨水在悄然流失。师:想象一下,地球母亲是一副怎样的模样?(面容憔悴,衣服破碎褴褛;满脸愁容,伤痕累累。)师:拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。地球万岁(节选)部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录一一《只有一个地球》部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录一一《只有一个地球》地球的孩子,你们在做什么地球把它的一切都给了我们,它从来不懂自私和吝啬,总是倾其所有。可是人类,曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀,为野心和贪欲去争斗,用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,硝烟窒息儿童的歌声,鲜血染红清澈的河流……还有:无休止地砍伐森林,绿叶为之颤抖;把动物拎上肉案,残忍地捕杀人类的朋友;无节制地侵占植物的领地,坐视一个个物种灭绝;还有、还有、还有 师:受伤的母亲,美丽的容颜不再!我们应该怎样保护地球母亲呢?先齐读最后一个自然段,然后放飞想象:此时此刻,你想对地球、对人类或对自己说点儿什么?师:听了大家的心声,老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来,我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来 师:(弓I)因为只有一个地球,为了人类的生存——生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。师:(弓I)为了美好的家园——生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。师:(弓I)为了幸福的明天——生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦,使学生心灵上受到震撼,加深对课文的感悟,引起学生的共鸣,启迪学生精心保护地球吧!(四)学用结合,引领学生投身实践.回顾全文,梳理课文的行文脉络。

.聚焦重点,归纳课文的说明方法。.学用结合,参加环保实践活动。师:老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动:发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社区环保活动;写一篇环保调查报告;编一份环保小报。【设计意图】布置实践性作业,为学生搭建了实践平台,既有利于实现语言文字的内化,又培养学生积极、健康的情感,促进语文的工具性与人文性有机的统一。《只有一个地球》教学实录、课前谈话:、导入新课:、课前谈话:、导入新课:师:先让我们来听一首献给地球**的歌曲(播放《热爱地球妈妈》)熟悉吗?一起来唱吧!师:(在学生唱完一段的时候)同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢?生1:我觉得我们要热爱地球妈妈,我们不能给地球妈妈增添麻烦!生2:我觉得很惭愧,因为我曾经破坏过树木!生3:我希望人类热爱地球妈妈,因为地球妈妈只有一个! (请学生板书:只有一个)……(教师作好即时评价)师:记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹 (出示小黑板:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! ”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 )下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读(学生读完,然后齐读) 。]师:有什么疑问吗?生1:宇航员为什么要发出这样的感叹?生2:为什么说地球容易破碎?]生3:为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎?师:同学们都是善于思考发现问题的! 老师看得出,同学们对想知道地球怎样可爱, 又为什么容易破碎是不是?好,下面就请同学们轻声地把课文读一读,一边读一边思考,把课文中描写地球可爱的部分用 “()”括出来,把课文中描写地球容易破碎的地方用 “[怀出来,下面开始!(教师巡视)评价用语:1、老师发现一部分同学很会读书的,因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读,做记号的!2、老师觉得,XX同学肯定深悟书山有路勤为径”的道理的,他读完了见其他同学还没有读完,他有开始读第二遍了!三、交流淀情(一)交流课文中描写地球可爱的部分师:地球妈妈可爱吗?课文是怎么写的?生:据有幸飞上太空的宇航员介绍 ……和蔼可亲。师:听了这位同学的朗读老师也想读,可不可以?(得到学生的应允之后)请同学们认真地读、仔细地体会,老师和这位同学谁读得好,为什么?要能说出道理来!(教师范读)老师和这位同学谁读得好,为什么?要能说出道理来!(教师范读)师:谁来说说!生1:我觉得老师读得好,老师读得老有感情的,而XX没有感情!师:其实XX平时感情也很丰富的,只不过他今天没有表现出来罢了,是不是?生2:我觉得老师和XX读得一样好!因为,XX这么小他就能读得这么好了,而老师已经是个大人了!师:你可真不得了,你肯定学过哲学,你已经能够一分为二地看问题了!你说说你学的是谁的哲学?呵呵!生3:我觉得老师读得好,老师把地球的特点读出来了!师:地球有哪些特点?书上用了哪几个词语?生3:晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲 ……师:(再问那个刚才朗读的同学)你服输吗?生:不服输!师:好!有勇气啊!大家给点掌声鼓励鼓励!生读。师:这次老师可不敢跟你比了,老师觉得你的进步太快了!但是老师有个好方法,今天,老师要让其他同学一起和你比,看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好! (生齐读)师:同学们看见地球妈妈了吗?闭上眼睛想一想,她是什么样的?有什么样的头发?什么样的眼睛?什么样的衣服……生1:地球妈妈一头绿色的亮发,飘逸不止,真是楚楚动人! 一生2:地球妈妈拥有苗条的身材,显得亭亭玉立!生3:地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛,穿着兰色的风衣, 脚上蹬着一双摩登的高跟鞋! 是多么的美丽迷人!(请学生板书:美丽迷人)师:看来,同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人,你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗?感到自豪吗?那就来读一读这句话吧!想必同学们现在已经有了初步的体验! (再读宇航员的感叹)」(二)交流地球容易破碎的部分师:可是,地球是那么的容易破碎,多么令人痛心呀!书上是怎么说的!生1:(读课文的第三小节)师:有补充的吗?生2:(读课文的第二小节)师:他读的是描写地球渺小的部分,关于这部分内容我们等会再讨论!生3:(读课文的第四小节!)师:同学们听清楚了没有!刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面! 是人类的某些罪恶的行径!下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读,一边读一边体会,把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来!学生读。师:我们一起交流!(学生说完之后,教师出示小黑板:不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品)谁来读?(生读)当你们面读这些破坏行为的时候,你们心里有什么样的体会?用一个词语说说你此刻的心情!生:惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……师:请你再来把这些词语读一读,你这次的任务可重了,因为你代表了这么多同学的心情呢! (生读、齐读)师:人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?说说你所了解的!生1:人类大量地使用化学药品,造成农作物农药残留!生2:人类大量捕杀、猎食动物!生3:人类乱砍树木,造成水土流失!师:同学们想一想,在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下,地球妈妈现在变得怎样了?她原先飘逸的长发呢?她的身材呢?她的衣服呢?生1:地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了!生2:地球妈妈现在已经伤痕累累了! (请学生上黑板写:伤痕累累)生3:地球**的面容变得憔悴不勘,她的身材用臃肿了,头发布满了尘土 ……师:老师知道同学们还有很多的话要说,但是,我们都不怎么忍心说下去,因为我们所说的是我们的妈妈呀!有句话说得好我们都是地球**的孩子,你们忍心自己的妈妈像这个样子吗?请跟着老师读师:是呀,地球是那么的容易破碎,课文还怎么说的?生读课文中描写地球相对渺小的部分。师:渺小,课文是怎样写的?生:课文给我们

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