广东版六年级下册科学教案全部(江门地区专用)

六年级下册科学教案第1单元生物与环境学情分析:六年级的学生知识面较广，自主学习的能力和分析、比较能力也比较强,他们从三年级开始学习科学,已经学习了“生物大家族”、“生物的生长”、“生物的需求”和动植物的身体结构，所以对生物有了一定的了解，对于这个单元学习起来难度不是很大。本单元围绕生物与环境的关系，通过学生熟悉的生物进行研究，探索环境中生物与非生物、生物与生物之间的关系，使学生认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性.第1课丹顶鹤生活在哪里一、教学目标1、了解丹顶鹤的生活习性和食物特点,了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征。2、了解松树林与沼泽环境的不同特点。3、根据丹顶鹤的身体特征和生活习性,对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。二、教学重点与难点教学重点：了解丹顶鹤的生活习性和食物特点了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征，并对其相适应的生活环境作出推断,亲历解决问题的过程。教学难点：根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程,产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。三、教学准备：课件、学生探究活动记录单四、教学课时:1课时。五、教学过程：（一）导入课题出示图片，谈话引入课题:在一个书房里，墙上挂着一幅《松鹤延年》图,四个小朋友正围在一起讨论画中的丹顶鹤，他们产生了疑问—-丹顶鹤生活在松树林里吗?它是吃松子的吗?今天这一课，就让我们一起帮助这四位小朋友,探索书本第1课——丹顶鹤生活在哪里。（二）探究活动1丹顶鹤的家在哪里1、教师:提出质疑（丹顶鹤究竟适合生活在松树林还是沼泽地？），导入学生探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境的各自特点。2、学生小组探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境，了解松树林与沼泽环境的不同特点，完成探究活动记录单（教师随堂巡视并给学生相应的引导）。3、学生进行探究成果汇报。（三）探究活动2适应环境的身体特征1、教师：丹顶鹤有怎样的身体特征?它的生活习性和食物特点双是怎样？2、学生开展小组探究活动：了解丹顶鹤的身体特征，了解丹顶鹤的生活习性和食物特点。（教师小组间巡视）3、学生进行探究成果汇报。4、教师：让我们一起根据丹顶鹤的身体特征和生活习性,对其相适应的生活环境作出推断—-它究竟适合生活在松树林还是沼泽地？5、学生交流心得并在班上发言，说出自己的看法和理由,最后教师加以肯定。（四）拓展思维:看图讨论题：（出示“讨论"问题与图片）下列各种鸟足中，哪种与丹顶鹤的足相似?其他的足可能是哪些鸟类的足?观察这些足的外形和结构特点，思考这些特点与鸟类生活的环境之间有什么联系?学生针对问题进行交流课前各自搜集的相关资料并讨论，教师巡视指导，激发学生的发散思维,以提高及解决问题的能力。（五）回顾小结教师：通过今天的学习，你有什么收获？地球上千差万别的自然环境中,生存着形形色色的植物与动物.每一种生物都要在适宜的环境中才能正常地生活。（教师引导学生回答并进行板书）（六）作业:通读本课课文,重点理解丹顶鹤的生活习性、食物特点和丹顶鹤适应沼泽地的身体特征及松树林与沼泽环境的不同特点。板书设计：丹顶鹤生活在哪里松树林与沼泽环境身体特征：颈长、嘴长、腿长教学反思:让学生一起根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断—-它究竟适合生活在松树林还是沼泽地？学生针对问题进行交流课前各自搜集的相关资料并讨论，教师巡视指导，激发学生的发散思维，以提高及解决问题的能力。第2课生物生存的环境一、教学目标1、了解生物的生存生长需要一定的条件,并以沼泽地为例,使学生知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件.2、了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物.3、搜集有关沼泽地的资料,学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境,感受生态环境的多样性，培养爱护生态环境的情感。二、教学重点与难点教学重点：了解生物的生存生长需要一定的条件，并以沼泽地为例,搜集有关沼泽地的资料,学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件,培养爱护生态环境的情感。教学难点:以沼泽地为例,搜集有关沼泽地的资料,学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性,知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件,培养爱护生态环境的情感。三、教学准备：课件、湿地情景视频、课前学生搜集有关沼泽地的资料四、教学课时：1课时。五、教学过程:（一）导入课题图片显示，问题质疑,导入课题。教师：看上图，四个小朋友在参观中观察到丹顶鹤在沼泽地栖息的场景，正讨论着沼泽地为丹顶鹤的生活提供了什么的问题。看到这里,我们心里也会想到:环境需要满足生物生存的基本条件，如食物、水、空气和适宜的温度等，那么沼泽地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件呢？（学生思考及回答）（二）探究活动1环境提供了什么学生小组进行探究活动：1、各自展示所收集的有关资料；2、小组内对相关资料进行交流、分析、讨论,了解沼泽地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件；（教师巡视并给学生提供必要的提示:沼泽地有大量的水源，丰富的水生生物能提供充足的食物，开阔的环境能提供群体活动所需,较高的水生植物还可以作为隐蔽场所来防御敌害。）3、各小组派出代表在班内展示自己小组的探究结论,教师对其最终结论加以点评。（三）探究活动2湿地里藏着哪些生物1、播放湿地情景视频,引导学生观赏与认识湿地。2、说一说：在视频中的湿地上，你看到了什么？3、出示书上的插图，在老师的指导下，了解并描述湿地中生存着的动物和植物。（插图中主要的植物有：芦苇、荷、睡莲等；主要的动物有反嘴鹬（yD）、斑嘴鸭、白鹭、水蛇、乌龟、青蛙等。）（四）探究活动3动物的栖息地1、教师：除了湿地外，你还知道有哪些动物的栖息地呢？（学生思考并回答）2、学生：利用课前搜集的资料,在班上描述自己了解到的不同生态环境的情况及其生存的生物的身体特征、生活习性，了解生物与其生活环境的联系。3、教师：出示书上插图（呈现的五种典型的生态环境：森林、草原、高山草甸、沙漠、海洋）,引导学生认识这些生态环境的特点和生活在这种环境的生物的身体特征、生活习性等与其生态环境之间的关联。（四）回顾总结:在这节课里，你学到了什么？（五）作业：利用自己已搜集的资料，向同学描述湿地中生存着的动物和植物。板书设计：生物生存的环境主要的植物有:芦苇、荷、睡莲等主要的动物有:反嘴鹬（yD）、斑嘴鸭、白鹭、水蛇、乌龟、青蛙等。）教学反思:学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，培养爱护生态环境的情感.教师巡视并给学生提供必要的提示：沼泽地有大量的水源，丰富的水生生物能提供充足的食物，开阔的环境能提供群体活动所需,较高的水生植物还可以作为隐蔽场所来防御敌害。第3课动物对环境的适应一、教学目标1、了解动物的生长需要合适的条件，举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为.2、实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关常见动物的迁徙行为的资料，培养学生搜集证据的能力，养成实事求是的科学态度.二、教学重点与难点教学重点：实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境,搜集有关常见动物的迁徙行为的资料，举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为，了解动物的生长需要合适的条件。教学难点：实验探究鼠妇是否喜欢阴暗的环境，搜集有关资料了解常见动物的迁徙行为,了解动物的生长需要合适的条件。三、教学准备：课件、课前学生搜集有关常见动物的迁徙行为的资料、学生小组准备实验材料:纸鞋盒、潮湿的细沙、小刀、10到20只鼠妇（用小纸盒装着）。四、教学课时：1课时。五、教学过程：（一）导入课题图片显示，问题质疑，导入课题.教师:看上图,四个小朋友在草坪上玩耍，波波无意间揭开一块潮湿的石头,发现藏在石头下的鼠妇。由此他们产生了一些疑问。你们知道他们的疑问是什么吗?（学生读出四个小朋友有感而发的问题，由此导入课题，进入探究活动1:鼠妇喜欢阴暗环境吗。）（二）探究活动1鼠妇喜欢阴暗环境吗1、教师：鼠妇又叫潮虫，是一种常见的小动物，我们常常能在花园、庭院的砖缝、石头或花盆下面看到它们。而每当我们搬开石块等物体时，它们总会很快地爬走了。是出现在阴暗的地方。由此，你们会想到什么问题呢？2、学生：鼠妇是否喜欢在阴暗的环境中生活？3、教师:为了解决这个问题，我们可以通过实验来探究。4、指导学生开展“鼠妇喜欢阴暗环境吗？”探究实验活动，启发学生如何分析、判断并做出结论：观察鼠妇在实验过程中所停留的位置以及在有光和背光环境中的活动情况,从而判断鼠妇是否喜欢阴暗的环境。5、教师:通过实验后，引导学生解释“搬开石块,鼠妇会爬走”这一现象的原因--鼠妇适应阴暗潮湿的生活环境，不适应具有明亮光线的生活环境。（三）探究活动2动物的迁徙1、教师:大多数生物的身体特征和生活习惯都与其生活环境相适应.当环境发生变化时，许多生物的身体特征或行为也会发生相应的变化。在自然界中，当环境条件发生变化（如气温、降水、食物等发生变化）时,动物会以某些适应性行为来适应环境的变化,如向其他地区迁徙、洄游，或者进入冬眠、夏眠等。2、展示书上插图，教师引导学生进行图片说明：（1）角马迁徙;（2）大马哈鱼洄游；（3）大雁迁徙；（4）蝴蝶迁徙;（5）伯劳和家燕迁徙（介绍“劳燕分飞”的来历）3、学生:利用课前有关常见动物的迁徙行为的资料，在班上进行交流与讨论，举例说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性，从而引导学生了解明白动物的生长需要合适的条件，感受生物界的奇妙。（四）作业：同学间互相说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性.板书设计：动物对环境的适应（1）角马迁徙;（2）大马哈鱼洄游；（3）大雁迁徙；（4）蝴蝶迁徙；（5）伯劳和家燕迁徙（介绍“劳燕分飞”的来历）教学反思：利用课前有关常见动物的迁徙行为的资料，在班上进行交流与讨论,举例说说自己身边哪些动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时有迁徙的生活习性,从而引导学生了解明白动物的生长需要合适的条件,感受生物界的第4课隐蔽在环境中一、教学目标1、初步了解动物的保护色和拟态是对环境的一种适应。2、运用模拟活动，认识动物的保护色等的作用.3、感受自然界的丰富多彩，激发探索自然奥秘的兴趣,产生对生命的尊重之情。二、教学重点与难点教学重点：初步了解动物的保护色和拟态是对环境的一种适应，并运用模拟活动,认识动物的保护色等的作用，感受自然界的丰富多彩.教学难点：认识动物伪装中的保护色和拟态现象，感受自然界的丰富多彩.三、教学准备：课件、课前学生搜集有关动物伪装中的保护色和拟态现象的资料、学生小组准备实验材料:黄色和绿色的大卡纸各1张、形状相同的黄色和绿色小纸片各20张、镊子2只.四、教学课时：1课时。五、教学过程：（一）导入课题图片显示,问题质疑，导入课题.教师：看上图，四个小朋友在野外郊游时,波波发现草地边有一只绿色的虫子,连忙跑过去，但小虫子一下子跳进了绿色的草地里，看不见了。由此他们产生了一个问题：明明近在眼前的虫子怎么会突然不见呢?你们知道为什么吗？学生:思考并回答问题。（虫子的颜色跟草地相近，混为一体，就不容易看见了.）（教师由此导入课题，进入探究活动1:草地上的蝗虫）（二）探究活动1：草地上的蝗虫1、导入活动：在自然界中，许多动物身体的颜色都与它们所处周围环境的色彩近似,如绿草地上的蝗虫多是绿色，山地上的蝗虫多是黄褐色。对动物来说，这种现象是不是更有利于它们的生存？现在就让我们做一个模拟实验进行研究研究，确定一下其真正的答案。2、教师辅导学生学习小组开展“找出黄色的‘蝗虫'"模拟实验。3、实验过后,教师引导学生思考，把模拟实验的结果说出来，并从实验结果理解其说明了什么。（实验结果说明了黄色的蝗虫不适合在草地上生存，而适合在山地生存.）（三）探究活动2动物的伪装1、教师：在自然界中,许多动物身体外表的颜色往往与它们所处周围环境的色彩非常接近，形成保护色，如绿草地上的蝗虫多是绿色,山地上的蝗虫多是黄褐色。有些动物不仅有保护色，而且还能将身体的外形模拟成环境中的一些动物、植物或其他的物体.动物这种身体的颜色、外形都与环境类似而不易被天敌发现的现象，就是拟态,如停在树上的枯叶蝶.动物具有的这种伪装现象更有利于它们的生存。2、展示书上插图，教师引导学生认识自然界是动物伪装的几个实例：（1）动物的保护色,不是一成不变的,而是一种能适应环境的避害行为。如青蛙像周围植物颜色的皮肤、猎豹树皮般的花纹、变色龙的变色;（2）拟态是比保护色更高级的动物伪装方式，它不但模拟了颜色，还模拟了外形特征。如图上展示的像枯叶似的枯叶蝶、像枯枝似的尺蠖CchThub）、像竹枝似的竹节螳螂。自然界中这些动物自我保护的生存本领，不仅让人赞叹动物的生存智慧，还使人感受了自然界的奥秘.3、学生：利用课前搜集到的有关动物伪装中保护色和拟态现象的资料,在班上进行交流与讨论，举例说说自己身边哪些动物具有保护色或拟态这些现象，从而引导学生了解动物的保护色和拟态对动物隐藏自身的作用，感受自然界的丰富多彩.（四）作业:同学间互相利用课前搜集到的有关动物伪装中保护色和拟态现象的资料，举例说说自己身边哪些动物具有保护色或拟态这些现象。板书设计:隐蔽在环境中蝗虫多是绿色猎豹树皮般的花纹变色龙的变色教学反思：利用课前搜集到的有关动物伪装中保护色和拟态现象的资料，在班上进行交流与讨论，举例说说自己身边哪些动物具有保护色或拟态这些现象,从而引导学生了解动物的保护色和拟态对动物隐藏自身的作用，感受自然界的丰富多彩。第5课生物间的食物关系一、教学目标1、能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。2、通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，培养乐于观察、善于发现的态度和意识.二、教学重点与难点教学重点:通过观察和概括,发现生物之间的相互联系和相互影响，能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系.教学难点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。三、教学准备：课件、学生小组准备实验材料：大小相同长短相同的纸条40条、胶水1支。四、教学课时:1课时。五、教学过程:（一）导入课题图片显示，问题质疑,导入课题。教师：看上图,四个小朋友在野外郊游时见到一个情境——一只螳螂正在捕食蝉，而在不远处，一只伯劳正虎视眈眈地盯着螳螂.由此他们不禁感叹：这不正应了那句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”呀！同时他们双产生了一个问题:蝉又会吃什么呢？你们知道吗？学生：思考并回答问题。（蝉的食物是植物，蝉的嘴象一根针管，扎入树皮下，吸食树汁.）（教师由此导入课题，进入探究活动1：串起来的食物链）（二）探究活动1：串起来的食物链教师:在动物世界里，一些动物以某些植物为食物，一些动物以其他动物为食物。这些生物之间存在着什么关系？针对这个问题，现在我们展开一个实践探究活动，初步认识它们之间的关系.学生：小组内开展“串起来的食物链”探究实践活动，教师巡视并给学生提供适当的指导。（指导学生学习制作食物链纸环以及用箭头连接形式正确写出生物间存在的食物链关系）教师小结：生物之间的这种吃和被吃的链环一样的食物关系就是食物链。（三）探究活动2相互交错的食物链1、教师:展示书上插图，教师引导学生认识图片相关的生物：（1）草；（2）蝗虫；（3）鼠兔；（4）鼠;（5）鹰；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食虫鸟；（9）狐狸。2、学生：小组内利用书上插图，共同协作找出图中所存在的多条食物链，并学习把每一条食物链用纸环串起来,观察、交流和讨论它们是从哪一类生物开始,又以哪一类生物结束,各种生物的排列顺序有什么规律.（教师巡视并给学生提供适当的指导.）完成学生小组派代表上台展示其探究结论。3、教师引导学生制作“生物间的食物网纸环模型”：利用已制作的食物链纸环,把它们整齐放在一起,把每条纸环串的起始环穿在一根棍子上悬挂起来,再尝试把各条纸环上相同的生物合并成一个环，观察纸环串的改变,指导初步认识生物间构成的“食物网”。（四）作业：同学间互相利用书上插图,相互说说图中所存在的多条食物链。板书设计：生物间的食物关系蝉的食物是植物、蝉的嘴象一根针管，扎入树皮下，吸食树汁.（1）草；（2）蝗虫;（3）鼠兔；（4）鼠;（5）鹰；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食虫鸟；（9）狐狸。组成食物链教学反思：小组内利用书上插图，共同协作找出图中所存在的多条食物链,并学习把每一条食物链用纸环串起来，观察、交流和讨论它们是从哪一类生物开始,又以哪一类生物结束，各种生物的排列顺序有什么规律.（教师巡视并给学生提供适当的指导。）完成学生小组派代表上台展示其探究结论.教师引导学生制作“生物间的食物网纸环模型”:利用已制作的食物链纸环，把它们整齐放在一起，把每条纸环串的起始环穿在一根棍子上悬挂起来，再尝试把各条纸环上相同的生物合并成一个环，观察纸环串的改变，指导初步认识生物间构成的“食物网"。第6课相互联系的食物网一、教学目标1、理解在一定的区域内的生物之间构成了食物网和在自然条件下某一区域生存的生物是一个平衡的整体。2、应用分析、推理等科学方法，理解生态系统中某种生物的数量变化对该生态系统产生的影响，认识保持物种多样性的意义，以及维持生态平衡的重要性。二、教学重点与难点教学重点：应用分析、推理等科学方法，理解在一定的区域内的生物之间构成了食物网，生态系统中某种生物的数量变化对该生态系统产生的影响，认识保持物种多样性的意义，以及维持生态平衡的重要性。教学难点：应用分析、推理等科学方法，理解生态系统中某种生物的数量变化对该生态系统产生的影响,认识保持物种多样性的意义，以及维持生态平衡的重要性。三、教学准备:课件、学生小组准备实验材料：食物网纸环境模型。四、教学课时：1课时。五、教学过程：（一）导入课题图片显示，问题质疑，导入课题.教师：看上图，波波一家四口出去外边餐馆吃饭，在点菜是爸爸发现在笼子里养了很多蛇.波波产生了疑问:“餐馆怎么能卖野生动物呢!”妹妹也问道：“这些野生动物是从哪里捉来的？”同学们，你们能帮他们解决这些疑问吗？学生:思考并举手回答.教师：在孩子的印象里，蛇是专门捕食弱小动物的一种凶猛动物，而且还会对人类的安全造成威胁。那么，在一个生态系统组成的食物网里,如果蛇大量减少,会对其他生物造成什么影响呢？（以草原上生活的动植物为例,引导学生分析其中的后果，明白任何一生物在生态系统里都是具有一定的意义的.）（二）探究活动1食物网中的生物1、教师解说导入：各种生物之间存在着错综复杂的食物关系，不同的生物在食物链中起着不同的作用.2、展示书上插图,教师引导学生认识图片相关的生物：（1）鹰；（2）蛇;（3）鼠;（4）兔；（5）青草；（6）鸟；（7）羚羊；（8）蝗虫；（9）螳螂。3、学生:小组内利用书上插图，共同协作，分析与推测如果其某种生物大量减少，是否会对其他生物或整个草原生态系统产生影响。（教师巡视并给学生提供适当的指导。）完成后学生小组派代表上台发表自己小组的见解。4、小结：草原上的每种动植物的存在都有着不可替代的作用，它们形成了一个整体，保持着相对稳定的状态。无论是哪种生物的减少，都会影响到其他生物的生存，进而给草原生态系统带来严重的破坏。（三）探究活动2断裂的食物网1、话题导入:如果某种生物由于人为或自然的因素灭绝了，是否会对生态系统的稳定性产生影响？现在让我们一起做一个“断裂的食物网”的探究实验，从中更好地认识其中的结果。2、学生小组活动：利用上一节课已串好的“生物间的食物网纸环模型"进行实验与观察,并写出小组的观察结果。（教师巡视并给学生提供适当的指导。）3、讨论：在自然界中，如果一种动物灭绝了，可能会产生怎样的后果？如果许多动物都逐渐灭绝了，可能会产生怎样的后果?（学生小组内进行分析、讨论问题，得了共识,后在班上提出自己的见解，教师对小组的认知进行点评。）（四）回顾总结：在这节课里，你学到了什么？在自然界中，每种动植物的存在都有着不可替代的作用,它们形成了一个整体,保持着相对稳定的状态。无论是哪种生物的减少,都会影响到其他生物的生存，进而给生态系统带来严重的破坏。如果一种动物灭绝了,或者许多动物都逐渐灭绝了，可能造成生态环境的各种各样的灾害，甚至会造成生态系统的崩溃（bengkui）.（五）作业:利用书上插图，向同学分析与推测如果图中某种生物大量减少，对其他生物或整个草原生态系统所产生的影响。第7课专题探究：生态瓶的秘密一、教学目标1、初步了解生物在一定区域内能相互影响、相互依存,与生活环境共同构成一个较稳定的生态系统.2、根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察.3、通过专题探究,认识到相互听取意见、共同协作的必要性.二、教学重点与难点教学重点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并对生态瓶进行管理和观察，从而初步了解生物在一定区域内能相互影响、相互依存，与生活环境共同构成一个较稳定的生态系统.教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并对生态瓶进行管理和观察.三、教学准备：课件、“池塘生态系统”视频、学生小组准备实验材料:水草、水生小动物（小鱼小虾田螺等）、沙子、广口瓶。四、教学课时:1课时。五、教学过程：（一）导入课题图片显示，问题质疑，导入探究课题。教师:看上图，四个小朋友到科学展览馆参观，看到一个密封的瓶子里养着一条鱼。大家都不太敢相信.妍妍疑惑地问：“这个瓶子是密封的吧?”琪琪也好奇地说:“为什么小鱼儿还能生存呢？”同学们，你们能帮他们解决这些疑问吗?学生：思考并举手回答。教师:要解释这个问题，需要先了解池塘生态系统的组成。（播放池塘生态系统视频，引导学生观察，了解池塘里各种生物与非生物因素,为生态瓶的探究打下基础。）（二）开展专题探究任务：真实制作生态瓶在学生初步了解池塘生态系统的组成基础上，利用学生小组准备实验材料-—水草、水生小动物（小鱼小虾田螺等）、沙子、广口瓶，指导学生学习小组设计并制作池塘生态系统的模型——生态瓶。（三）开展专题探究任务：指导对生态瓶的观察和分析1、指导学生对生态瓶的观察方法，引导学生进行观察和设计观察记录单及实行实时记录。2、指导学生通过观察与搜集证据后,进行小组讨论，分析：生态瓶中各种生物之间存在着怎样的关系?它们的生活环境由哪些部分组成？怎样才能让瓶中的各种生物生存得更好？（四）拓展探究活动：1、启发学生将生态瓶改为开放性的生态盆景设计，模拟更多的环境，如草地、森林、沙漠等，提导学生讨论、交流如何进行设计,应该怎样搭配动植物的类型和数量，使之更合理。2、小结：不同种类的生物共栖一地，与它们生活的环境形成了统一的整体,构成了一个生态系统。一个池塘、一片森林、一片草原等等,都是一个生态系统。在一个生态系统中,生物与生物之间、生物与环境之间相互影响、相互制约,并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。（五）作业：对自制的生态瓶进行观察和设计观察记录单及实行多天实时记录,完成后进行小组讨论，分析（生态瓶中各种生物之间存在着怎样的关系?它们的生活环境由哪些部分组成？怎样才能让瓶中的各种生物生存得更好？），写出自己小组的分析结论.第8课保护生物共同的家园一、教学目标1、初步了解人类的行为可能会对生态环境产生影响。2、运用实地调查、收集资料等方法，了解人为破坏环境的行为，认识人类与动植物之间、人类与环境之间的相互影响和相互依存的关系，形成保护环境的意识。二、教学重点与难点教学重点：运用实地调查、收集资料等方法，初步了解人为破坏环境的行为，了解人类的行为可能会对生态环境产生影响，认识人类与动植物之间、人类与环境之间的相互影响和相互依存的关系.教学难点：运用实地调查、收集资料等方法，了解人为破坏环境的行为，初步了解人为破坏环境的行为,了解人类的行为可能会对生态环境产生的影响。三、教学准备：课件、学生小组课前调查和收集的材料：人为破坏环境的各种行为表现、人类的行为对生态环境产生影响的情况（教师要提示学生在调查、收集资料过程中要关注环境前后的变化情况）。四、教学课时：1课时.五、教学过程:（一）导入课题图片显示，问题质疑，导入探究课题.教师：看上图，波波带几个小伙伴去郊外的小河沟里看鱼虾，因为他听说爸爸小时候经常来这里看鱼.但是他们到了小河沟之后，却发现河沟里并没有鱼。他们感到很疑惑：为什么以前这里有小鱼，现在一条都没有了？同学们，你们能帮他们解决这些疑问吗？学生：思考并举手回答。教师:要更好地解释这个问题，就先让我们一起来探究第8课-—保护生物共同的家园中的活动1:“消失了的鱼虾"任务内容。（二）探究活动1：消失了的鱼虾1、教师：以“消失了的鱼虾”现实案例出发,启发学生认识水域污染背后的原因,认识小河中鱼虾消失了的缘由（由于农药、化肥的大量使用，以及生活和工业污水的随意排放，使土地和水域受到污染，从而人为地对生态环境产生了严重的破坏。）2、学生学习小组活动：利用课前调查、收集到的有关人为破坏环境的各种行为表现、人类的行为对生态环境产生影响的情况资料在班上进行交流，了解在自己生活地区的周边环境中存在的“环境改变影响生物生存”的情况例子。（三）探究活动2保护动物的栖息地1、教师：由于一些自然或人为的原因，如冰雪灾害、乱砍滥伐、张网捕鸟等,使动物的栖息地遭到破坏，导致一些动物大量减少，甚至濒临灭绝。2、出示书上插图，引导学生观察、认识人类为追求经济利益而破坏环境的典型事例，思考与分析这将会对动物的生存造成怎样的影响，是否会影响到人类自身.（图1:砍伐雨林,种植单一种类的经济树种——这会破坏当地的植被，可能会破坏土质，影响水体的保持和平衡。图2：围海造地-—这将可能严重危害海洋生物，破坏海洋生态系统,同时也可能污染水域.图3：张网捕鸟——破坏生态平衡。图4：推山建厂建房——破坏了动物的栖息地,威胁到它们的生存。）3、学生小组学习:说一说你还知道有哪些人为导致动物的栖息地遭到破坏的例子.4、教师：介绍现实中已经开始采取的有关减轻人为原因破坏环境造成对动物栖息环境产生影响的措施，促进学生形成保护环境的意识。（四）作业：在学生小组内说一说你知道的有关人为导致动物的栖息地遭到破坏的例子，和介绍现实中已经开始采取的有关减轻人为原因破坏环境造成对动物栖息环境产生影响的措施。第二单元：我是小小设计师学情分析：本单元主要以日常用品为设计素材,通过一系列的学习活动，引导学生模仿设计师,综合运用所学的知识,设计出满足人们需求的各种日常用品.通过本单元学习,学生将对设计目的、考虑因素、方法和基本流程有初步的了解，体验设计的巧妙,感悟设计对生活、生产的重大意义.9、设计师怎样工作一、教学目标:1、科学知识（1）知道身边许多物品都有巧妙的设计。（2）初步了解设计的基本流程:明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进.2、科学探究推测设计物品的基本过程。3、科学态度体验物品设计的巧妙。二、教学重点、难点：重难点：了解设计的基本流程：明确需求、初步构思、绘制设计图、制作样品、评价与改进。三、教学准备:生活中的日用品:拉链、回形针、指甲钳、牙刷四、教学过程:一、创设问题情景：在教室里，孩子们正收拾书包放学回家，他们在收拾笔袋、收拾书包、穿外套……他们使用的物品都有拉链。提问：拉链大大帮助我们的日常生活，那拉链的开闭与它的结构有关吗?二、新授：活动一:巧妙地拉链1、让生找出自己身边周围的拉链的东西，并仔细观察，分析物品的功能与结构,材料的关系等。2、老师出示日常生活用品为例,让生体验到巧妙的设计，从而对物品设计感兴趣.活动二：设计师是怎样工作1、引导学生思考设计师工作流程。2、出示设计师工作流程图,让生了解物品设计的基本流程，并让生以身边实物为例推测其物品的设计流程.三、全课小结。四、作业：复习本节课学过的知识.板书：活动一：巧妙地拉链

活动二：设计师是怎样工作教学反思:10、不一样的饮水瓶一、教学目标：1、科学知识（1）知道设计目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同.（2）知道设计需求要根据不同需求进行相应的构思。2、科学探究能通过调查了解物品基于需求的设计构思.3、科学态度对物品的设计感兴趣。二、教学重点、难点：重点：知道设计目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同.难点：了解物品基于需求的设计构思。三、教学准备：学生自备自己平常使用的饮水瓶.四、教学过程：一、创设问题情景：出示教科书图片：运动场上，同学们运动后都拿出自己的饮水瓶在喝水.这时琪琪发现大家选用的饮水瓶都不一样。提问：为什么我们选用的饮水瓶都不一样？设计师在设计饮水瓶时考虑了哪些因素？哪个因素是设计的首要因素？二、新授：活动一:我们的饮水瓶1、比较观察自己和同学的饮水瓶,引导学生进行讨论探究.2、引导学生发现：不同人对物品的需求不同。并引导学生理解设计目的在于满足人们的各种需求，功能需求是进行设计的首要因素。活动二：满足了什么需求1、引导学生观察运动饮水瓶、户外饮水瓶的设计，思考这些设计源于人们的哪些需求？（让生思考探讨）从而让生明白：设计师为满足人们各种需求，而采用合适的设计构思实现物品的相应功能。2、调查活动:引导学生调查不同人群使用的饮水瓶，进一步了解功能需求与设计构思的关系。三、全课小结。四、作业：复习本节课学过的知识.板书:10、不一样的饮水瓶活动一:我们的饮水瓶活动二:满足了什么需求教学反思:11、功能的组合一、教学目标：1、科学知识知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。2、科学探究（1）能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。（2）能根据自己需求设计一个多功能的物品。（3）能根据设计方案制作简易样品.3、科学态度能在活动中克服困难，完成预定的任务。二、教学重点、难点:重点:1、知道可以通过组合不同的结构实现物体的多种功能。2、能用图文的形式表达清楚设计目的、制作方法和产品的结构、尺寸、材料等。难点：能根据设计方案制作简易样品。三、教学准备:生活中多功能用品,自己需要制作多功能物品的材料四、教学过程：一、创设问题情景:情景:同学们在公园野餐，有的同学带了筷子，有的带了勺子，有的带了叉勺.提问:叉勺与叉子、勺子相比，使用上有什么优点，它通过什么设计实现叉和勺的功能组合？二、新授：活动一:生活中的多功能物品1、出示多功能物品，如:铅笔、羊角锤、军刀等，让学生观察并探讨，找出其功能结构。2、引导学生明白：多功能物品都是通过组合多种功能结构实现的.活动二:设计多功能文具1、出示教科书上波波的设计，让生观察，学习，分析其有计时功能的笔袋。引导学生学会自己设计。2、让生分小组讨论并交流自己需要设计的多功能物品。3、让生自己动手去设计自己的多功能物品.4、展示学生作品。三、全课小结.四、作业：复习本节课学过的知识.板书:11、功能的组合活动一：生活中的多功能物品

活动二:设计多功能文具教学反思：第2单元我是小小的设计师材料的选择一、教学目标科学知识（1）知道物品的设计必须选择合适的材料。（2）材料的选用需要考虑多种实际因素,如功能、成本、环保等。（3）物品的设计和制作是一个不断完善的过程。科学探究（1）根据设计构思，选择身边合适的材料设计和制作鸡蛋包装盒。（2）能模拟物品的使用情景对样品进行功能测试和评价。科学态度（1）体会到“做”的成功和乐趣。（2）培养通过“动手做”解决问题的习惯.二、教学指引活动安排思路活动1：活动题目:不同材料的鸡蛋包装盒活动内容:知道物品的功能实现需要选用合适的材料，选用材料需要考虑材料的性能、成本、环保、来源等实际因素。能力要求：分析、交流活动2：活动题目：设计鸡蛋包装盒活动内容:根据需求,选择身边合适的材料设计一个鸡蛋包装盒.能力要求:分析、交流活动3:活动题目：制作与测试鸡蛋包装盒活动内容:根据设计方案,制作鸡蛋包装盒，并进行测试与评价.能力要求：分析、交流活动指引生活情境:学生帮助家人到超市买鸡蛋,发现有不同材料的鸡蛋包装盒。产生问题：为什么鸡蛋包装盒可以选用不同的材料?设计师在选用材料时需要考虑什么因素？驱动任务：观察分析各种材料的属性，推测设计师选用它们作为鸡蛋包装盒材料的原因.友情提示：1、设计师在设计鸡蛋包装盒时常使用哪些材料？鸡蛋的蛋壳轻薄易碎,不利于运输。为了让鸡蛋在运输过程中不易破碎，人们设计了各种鸡蛋包装盒.常见的鸡蛋包装盒选用的材料，有纸板、塑料、泡沫料和瓦楞纸，在农村有些地方还用稻糠式稻草.2、用不同材料制作的鸡蛋包装盒有什么特点？这些鸡蛋包装盒选用的材料虽然不同,但是它们都具有共同的特点:柔软，有一定的弹性，能有效防止鸡蛋壳因为位移发生碰撞而破碎,它们成本低、取材容易；有些可以反复使用，有些还能环保降解。3、用瓦楞纸箱、泡沫塑料板做的鸡蛋包装盒，可以有效保护鸡蛋，能重复使用,材料简单，并能一次装6个鸡蛋.防止鸡蛋在搬运过程中产生碰撞而损坏鸡蛋.教师小结作业：复习本课的内容。13雨伞的改进一、教学目标科学知识知道根据使用中遇到问题对物品进行设计,改善物品的性能。科学探究(1)能根据物品使用过程中的问题，分析问题的根源,并做出有针对性的改进设计。(2)能模拟物品的使用情景对样品进行功能测试和评价。科学态度(1)愿意与他人交流分享自己的创意。(2)愿意不断完善设计,培养精益求精的学习态度.二、教学指引活动安排思路活动1:活动题目：雨伞的问题活动内容:讨论使用雨伞遇到的问题及其原因，知道日常物品的设计很难面面俱到,需要不断改进完善。能力要求：分析、交流活动2：活动题目:雨伞的改进活动内容：根据雨伞使用遇到的问题及原因,对雨伞进行改进设计；知道针对问题对物品进行改进设计，能使物品得到改善。能力要求:分析、交流活动指引生活情境:下雨天，同学们撑雨伞上学过程中背后的书包被淋湿一大片。产生问题：在使用雨伞的过程中,你还遇到什么问题？这些问题有办法解决吗？驱动任务：讨论使用雨伞时遇到的问题，分析这些问题的根源,根据问题的原因提出初步解决构思,筛选出最合理的构思进行设计.友情提示:1、针对伞太长收纳不方便的问题，设计师设计了折叠伞;针对雨伞携带不方便的问题,设计师在手柄处设计了挂绳或弯钩。2、针对下雨天,同学们撑伞上学过程中背后的书包被淋湿一大片的问题.设计了长后摆雨伞，加长雨伞部分伞面的长度形成一个较长的后摆，以遮挡背包，背包不会被雨淋湿.教师小结作业:复习本课的内容。14大自然的启示一、教学目标科学知识知道人类的许多重要发明都是模仿生物设计出来的产品。科学探究（1）能举例说出一些典型的模仿生物的设计产品。（2）根据需求，模仿生物的某种结构、功能设计实用物品。科学态度（1）感受大自然是人类创新设计的重要灵感来源.（2）对模仿生物设计产生兴趣。二、教学指引活动安排思路活动1：活动题目：神奇的倒钩活动内容：观察比较苍耳传播种子的方式和尼龙搭扣的工作原理，初步了解模仿生物设计的方法.能力要求：观察、类比活动2：活动题目:猪笼草的启示活动内容：模仿身边生物的结构功能，设计一个能满足人们需求的物品。能力要求：分析、迁移、设计活动3：活动题目：模仿生物的设计活动内容:举例介绍更多人类模仿生物而设计的产品，知道仿生设计对人类社会发展的重要性.能力要求:资料收集、交流活动指引生活情境:苍耳的粘衣能力最强，这让人容易联想起尼龙搭扣的发明是否与它有关。产生问题:尼龙搭扣的发明是否与苍耳有关吗？驱动任务：寻找尼龙搭扣的设计原理，学习模仿生物结构与功能的设计方法，尝试设计实用物品.友情提示：1、在自然界中,苍耳能够牢牢地粘附在动物的皮毛上，把果实传播到远处.2、尼龙搭扣是我们生活中常见的物品，它就是模仿苍耳这类果实的倒钩结构。3、猪笼草是一种能“捕虫”的奇特植物.它的“笼子"是一种变态叶，由叶片的一部分发育而变成“缶”状叶笼.叶笼上有小盖,笼盖或笼口能分泌蜜腺，会吸引昆虫前来觅食.内壁有蜡腺，可分泌蜡质作为润滑剂，能阻止笼里的昆虫逃出.底部有消化腺，能分泌弱酸性的消化液，从而消化笼里的昆虫,以供猪笼草吸收营养物质。4、模仿猪笼草的叶笼,选择一个窄口的玻璃瓶作为捕蝇瓶.在瓶底放入苍蝇喜欢的食物（如鱼血），在瓶内壁涂上植物油,防止苍蝇爬出瓶子，设计了“自动捕蝇瓶”。5、①模仿茅草叶缘锯齿结构而设计的伐木工具--锯子，这是属于模仿生物结构的设计。②模仿蝙蝠寻找猎物的超声波定位原理而设计的定位设备--雷达，这是属于模仿生物功能原理的设计。③模仿鸡蛋的圆顶形薄壳结构而设计的建筑物--中国国家歌剧院，这是属于模仿生物结构的设计.④模仿鸟类飞行而设计的交通工具--飞机，这属于模仿生物运动系统的设计.教师小结作业:复习本课的内容。第二单元我是小小设计师巧改废弃物一、教学目标1、科学知识知道通过巧妙的设计可以将废弃物变废为宝.2、科学探究（1）能综合运用本单元学到的设计方法,对日常废弃物进行改造设计，变废为宝。（2）能对废弃物改造的样品进行客观综合的评价。3、科学态度主动利用设计能改造身边废弃物，培养环保意识。二、教学重点、难点重点：亲身体验把生活中的废弃物进行改造设计，变废为宝。难点：能综合运用本单元学到的设计方法,对日常废弃物进行改造设计，变废为宝。三、教学准备准备废旧的纸盒、矿泉水瓶四、教学过程（一）创设问题的情景：废旧物品手工作品展。这些物品都是废旧物品改造的吗？（二）新授：1、活动一：废旧纸盒的妙用（1）引导学生对身边的废旧纸盒进行改造设计,并根据设计制作样品。通过活动，体验到经过巧妙的设计，废居物品可以成为实用的新物品。（2）评价我们的作品，对废旧纸盒的改造样品展开评价交流活动,引导学生客观评价废旧物改造的样品。2、活动二：矿泉水瓶的妙用（1）生活中还有许多废旧物可以被改造。最后呈现了两件其他废旧物的改造作品，启发学生通过巧妙和实践,改造更多的废弃物，为环保事业做出自己的一分力量。（2）生活中由废旧物干燥剂包装盒改造而成的肥皂盒。也可以由废旧的饮料瓶改造成的自动浇花瓶。（三）讨论:根据自己的需求提出各种设计思路,怎样将废弃物改造成各种实用物品？五、全课小结六、作业:尝试对身边更多的废旧物品进行设计,完成一件作品.板书:巧改废弃物废旧纸盒的妙用评价自我的作品教学反思:第二单元我是小小设计师（2）16技术进步与设计创新一、教学目标1、科学知识知道在设计中采用先进的科学技术可以促进物品创新设计,改善人们的生活。2、科学探究通过查找资料，了解采用先进技术的创新设计对人类生活的影响。3、科学态度知道基于先进技术的创新设计不断地改变我们的生活.二、教学重点、难点重点：设计中采用先进的科学技术可以促进物品创新设计，改善人们的生活。难点：了解采用先进技术的创新设计对人类生活的影响。三、教学准备通过查找资料四、教学过程（一）创设问题的情景：生活情境：自手机问世以来,短短40年来,这种移动通信设备的发展可谓日新月异。（二）新授：1、活动一:移动电话的变化（1）引导学生通过比较不同时代手机的功能，了解科学技术的进步对手机的设计创新起着重大的推动作用.（2）让学生通过学习，知道科学技术的进步是推动手机设计创新的强大力量。基于先进技术的创新设计，使得手机对我们的生活产生了越来越大的影响。2、活动二：设计改变生活（1）通过查找资料，制作电子文稿和手抄报等学习活动，了解身边的物品更新换代的创新设计往往基于技术的进步,创新设计不断地改变我们的生活。（2）教师要引导学习从“衣食住行”等多个方面收集技术进步促进设计创新的资料，如:电饭煲、洗衣机等电器的设计变化。（三）讨论：查阅资料，结合生活实际,谈谈手机的功能发生了哪些变化?是什么推动了它们的创新设计？五、全课小结六、作业：选择身边的一种物品进行调查，了解它的发展变化及其对人们生活的影响.板书：技术进步与设计创新活动的目的:移动电话的变化设计改变生活教学反思：第三单元能量及其转换

17各种各样的能量17各种各样的能量一、教学目标1、科学知识（1）认识到运动着的物体具有能量，这种形式的能量是机械能。（2）知道能量有不同的表现形式,声、光、电、热、磁、机械运动等都是能量的不同表现形式.2、科学探究（1）观察牛顿摆中小球的运动情况，解释小球能多次往复运动的原因。（2）能举出生活和自然能量的例子。（3）能找出游乐场中具有的游乐设施。3、科学态度（1）对身边的能量产生兴趣。（2）会关注能量的不同形式.二、教学重点、难点重点:引导学生说出能量有不同的表现形式,声、光、电、热、磁、机械运动等都是能量的不同表现形式。难点：观察牛顿摆中小球的运动情况，解释小球能多次往复运动的原因。三、教学准备磁铁、回形针四、教学过程（一）创设问题的情景：为什么碰撞会把另一个球撞开呢?（二）新授：1、活动一:运动的小球有能量（1）在学生之前的学习中已经接触过各种形式的能量。如：植物生长、叶子飘落，在上述现象中，物质都在不停地运动或变化。（2）引导学生“运动着的物体都具有能量,这种形式的能量属于机械能”就可以.例如：“滚动的保龄球、移动的推土机、转动的风车"这三个例子来说明运动的物体具有由机械能。2、活动二：能量的不同形式能量无处不在。与机械运动一样，声、光、电、热、磁等都是能量的不同表现形式。物体在移动、发热、冷却、发光、发声等时，以及生物在生长、繁殖时，能量都在起作用。观察并描述身边各种能量的表现形式。3、活动三：游乐场里藏着的能量游乐场里有很多游乐设施，不用形式的能量让各种设施运作起来。机械能使秋千往返摆动,电能和机械能驱动着碰碰车来回碰撞-—在这个游乐场里，还藏着哪些形式的能量？（三）讨论：我们并没有给小球施加力，为什么小球能多次往复运动？五、全课小结第三单元：能量及其转换学情分析：18来自太阳的能量一、教学目标：1．科学知识（1）知道水吸收了热能，温度会上升。（2）知道凸透镜或凹面镜可以会聚太阳光。太阳光会聚后可以产生高温.（3）能说出太阳能在生活中的应用。（4）知道太阳能是一种被利用的清洁、可再生能源。二、教学重点为：1、了解水在阳光的照射下能产生温度。2、能利用放大镜把太阳光会聚到黑色纸上并观察现象。三、教学难点：1、对光能和热能产生的研究兴趣。2、关注生活中太阳能的应用。四、教学过程：1、指导学生完成活动1和活动2。2、准备实验材料,明确实验要求。3、创设教学情境体会太阳晒后水温升高的原因.4、教学活动2《会聚太阳光实验》五、小结。六、布置作业。19设计与制作：简易太阳灶一、教学目标：1、知道太阳灶能会聚太阳光，使物体温度上升。2、知道太阳灶呈凹面镜的形状能反射太阳光并会聚到要加热的物体上。二、教学重点为：1、能写出简易太阳灶的设计方案。2、能选择合适的材料与工具制作一个简易太阳灶。3、能用太阳灶烤熟鹌鹑蛋.三、教学难点：乐于继续研究并不断改进太阳灶。四、教学过程：1、创设教学情境让学生带着问题进行讨论探索明确实验活动任务。2、让学生根据范例进行设计。

3、分小组介绍自己的设计,在小组中讨论交流.4、引导学生做实验测试.五、小结。六、布置作业。20声音的能量20声音的能量一、教学目标：1、知道声音具有能量.2、了解声波在生活中的应用。二、教学重点为：1、用扩音器对着塑料圆筒播放声音,观察声能对泡沫塑料料运动的影响。2、能做一个“声音炮”,用“声音炮”熄灭蜡烛的火焰.三、教学难点：对声能产生研究兴趣。四、教学过程：1、明确活动要求和探索的问题,指导学生完成活动1和活动2。2、引导学生做实验从中体会小球为什么能跳起来。3、引导学生小结了解这种现象。4、让学生观察做“声音炮”的活动实验,在实验中体会声能的作用。5、让学生在活动实验中体会超声波是声能的延伸以及认识它在医学在的作用.五、小结。六、布置作业。21风的能量一、教学目标1、能说出风具有能量，风的能量有强度大小的区别.2、用常见材料做一个风能小吊车，利用风能把物体提起来。3、善于留意生活中风能的利用，乐于思考怎样利用风能。二、教学重点：能说出风能的利用。三、教学难点：在日常生活中怎样利用风能。四、学情分析：风具有能量,人们可以利用风的能量驱动石磨转动来磨面，驱动发电机转动来发电.我们可以利用各种途径让学生认识风的能量有大小.在学生设计的风能小吊车的活动中,让学生明白“风速越大，风能越大”，再让学生观察、记录、分析风速的大小是如何影响小吊车工作的.从而培养学生动手、动脑的能力和科学的探索能力.五、教学准备教师：PPT,图片学生：做一个风能中吊车六、教学时间：1课时七、教学过程：（一）情景导入，激发兴趣师：（展示树枝被风吹弯的图片）问：我们能把风的能量利用起来吗？生：……师：在我们日常生活中风能的利用有哪些?生:讨论.小结：我们在三年级已经学习过“风”的相关知识,这课书是从能量的角度来认识“风"。当太阳照射大地时,被照射到的空气温度就会升高.热空气和附近的冷空气形成了温差,为了保持温度的相对平衡，冷热空气就会对流从而具有动能,这个动能就是风的能量来源.（二）自主探究，合作交流活动一：风能的利用1、展示风车的图片,让学生讨论风车怎样利用风的能量.2、学生举例说说还有哪些地方利用风的能量。3、本活动进行分组比赛,比比哪个小组能举出更多例子。4、欣赏风能的利用视频，补充对风能的利用，让学生知道风能的应用。活动二：风能小吊车1、师：展示风能小吊车的制作方法。2、生：拿出自己制作的风能小吊车进行观察与交流.3、各组学生展示小吊车的制作.4、让学生演示，改变风扇的风速，了解风速的大小会怎样影响小吊车的工作。5、完成活动2的表格.（三）拓展延伸讨论：风能虽然被人们利用，但有时也会给人们生活带来危害.请举例说明.（四）课堂小结1.回顾本堂课学习知识2.分享你学到的知识八、作业:完成P52的表格九、板书设计:21、风的能量风能的利用风能小吊车风能的危害十、课后反思22、神奇的电磁铁一、教学目标1、知道电磁起重机吸盘的结构。2、知道电磁铁有两个磁极，电磁铁的磁极会转换。3、会制作一个电磁铁，并用电磁铁吸引铁制的回形针.二、教学重点:能说出电磁铁在生活中的应用。三、教学难点:乐于进行电磁铁的实验。八、学情分析：通过实物展示了解电磁起重机吸盘里的秘密,比较电磁铁与磁铁的特点，电磁铁在生活中的应用.提高学生的科学探索能力。九、教学准备教师：PPT,图片学生：制作一个电磁铁十、教学时间：1课时十一、教学过程：（三）情景导入，激发兴趣师:（出示一个视频：一台起重机吸起了一堆铁的情景）生质疑：起重机为什么能把一堆铁吸起来？（四）自主探究,合作交流活动一:吸盘里的秘密1、师:这就是电磁起重机吸盘里的秘密。让学生一边观察吸盘,教师一边介绍电磁起重机的运作原理.2、生：是不是有线圈与铁芯就能把铁吸起来?3、师：我们来做个模拟实验：把导线按一个方向一圈一圈紧密缠绕在铁钉上，并将导线的两端与电池相连.试试看,这样的装置能否把回形针吸起来。4、生：大家试着做以上的实验。5、师：当线圈上有电流通过时,电能转换成磁能，铁芯就被磁化成磁铁，就能把铁制的回形针吸起来.活动二：电磁铁与磁铁1、生质疑：电磁铁是否也像磁铁一样具有两极?2、师：让学生用指南针来判断磁铁的两极。3、生：通过指南针自己进行实验，了解电磁铁是否也会像磁铁一样，具有南、北两个磁极。4、将电磁铁装置中电池的正负极互换，能观察到什么现象？（三）拓展延伸1、学生把自带的电动车拆开，观察里面的转子，然后思考：转子是电磁吗？2、指导学生利用电磁铁具有磁性的特点来解释。3、举例说明在生活中人们运用电磁铁的例子.并说明原理。（五）课堂小结1。回顾本堂课学习电磁铁的知识2。分享你学到的知识八、作业:制作一个电磁铁九、板书设计：22、神奇的电磁铁

吸盘里的秘密

应用：电铃、磁悬浮列车…十、课后反思23、探究技能：控制变量一、教学目标1、知道电池个数越多，电磁铁的磁力就越大。2、能确定实验中的变量。3、乐于继续探究电磁铁磁力与什么因素有关。二、教学重点：能在实验中改变变量,并保持其他条件不变。三、教学难点：通过分析数据，能判断电磁铁磁力大小与电池个数的关系。四、学情分析：学生在前面的学习中已经接触控制变量技能，如怎样加快方糖溶解?摩擦力的大小与接触面光滑程度有没有关系？植物的生长与光照有没有关系？铁生锈与哪些因素有关？但在实验中学生常出现的问题有同时改变两个变量，改变的不是要研究的因素等。五、教学准备教师:PPT,图片学生：准备两个电池、铁钉等。六、教学时间：1课时七、教学过程:（一）提出问题1、师:展示本课情景图片：妍妍、琪琪、彬彬、波波在实验室进行电磁铁的实验。2、问题：为什么妍妍的电磁铁吸起的回形钉比琪琪的多？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？3、假设：学生根据生活经验对问题作出假设，并说出自己的理由。4、确定研究问题：电磁铁磁力大小与电池个数有关系吗？（二）方法学习1、实验尝试活动1：分组讨论,设计实验,填写学习任务单活动2：根据设计进行实验。交流：各小组的实验设计及实验发现。2、方法研讨交流:实验设计有什么问题?为什么不能这样设计?问题：研究什么问题？变量是什么？如何改变？不变的条件是什么？为什么要保持不变？小结：我们研究的问题是电磁铁磁力大小与电池个数有没有关系,所以实验中改变的条件是电池个数，第一次用1个电池进行实验，第二次用2个电池进行实验。而其他条件保持不变。3、实验修正活动：小组重新实验，记录实验数据。交流:实验中改变了什么？有没有引起结果的变化?两者之间是怎样的关系?小结：电池个数越多，电磁铁的磁力就越大.（三）技能训练1、问题：电磁铁磁力的大小还与什么因素有关？2、假设：对电磁铁磁力大小的影响因素做出假设。3、分组运用控制变量技能进行实验。4、小结：电磁铁磁力的大小还与线圈匝数有关。（六）课堂小结1。回顾本堂课学习电磁铁的知识2。分享你学到的知识八、作业：课后进行小组实验九、板书设计：23、探究技能:控制变量假设：电磁铁磁力的大小与电池个数有关改变变量：电池个数不变条件：铁芯粗细、线圈匝数实验结论：电池个数越多,电磁铁的磁力就越大十、课后反思第四单元学情分析:本单元主要让学生学习有关自然资源的重要性，知道要保护、合理开发资源，保护环境，并意识到资源可以循环利用。六年级的学生经过几年科学课程的学习，对于这环保方面的知识也有一定的了解，因而学习起来难度也不是很大.另外课程安排很多实验、实地考查和调查等，由于条件的问题，操作起来就有点难度。24电能的转换一、教学内容电能的转换是“家庭用电”是在学生对电、电路等有关知识有所了解后进一步探究“电能转化”这一研究主题，是培养学生“观察、比较、分类”等科学探究能力的很好机会。二、教学目标知道电是一种常见的能源，了解电能可以和其他能源的相互转换;通过小组活动，培养学生学科探究的兴趣,合作交流、沟通协作的能力，提高学生的科学素养;通过本课的学习,学生能够正确认识电的重要性,培养正确用电的良好习惯和节约用电的意识.三、教学指导思想电的用途十分广泛,我们家里的各种电器都要用到电,工厂里各种机器的运转也离不开电，电是一种能量,我们看不见能量，但我们能够体验到它的效应，新课标小学科学大纲中指出：学生对于“电”这一研究主题，主要以认识和了解为主。因此，根据小学科学大纲的要求,学生在探究本主题时，只要通过适当的教学活动，使学生认识到各种能量之间的转换,并在学习新知识的同时了解到电对生活的重要性.十二、教学重难点教学重点:认识电能和其他能量的相互转化,并进一步了解多种能量之间的相互转化。教学难点：应用能量转化的观点描述生活中变化的实例。十三、教学准备教师：演示台灯等家用电器，表格学生:提前收集的关于家用电器的信息十四、教学过程（五）情景导入，激发兴趣【设计意图：通过对学生的引导，提升学生学习本课的兴趣，激发学生思考、探索意识】师：（展示台灯）你们知道老师手里拿的是什么吗？生:台灯（电灯）师：这是生活中的一种家用电器.请问：你还知道哪些家用电器?生：电视、电脑、微波炉、冰箱、空调、电风扇……师:说了这么多，你知道他们是怎么工作的吗？首先,看看这展台灯，它怎么工作呢？生:插上插头。（师演示插上插头台灯的变化情况，请学生回答）生：台灯亮了。师：通电后灯会发光发热,把电能转化成了光能和热能。今天这节课我们来探究电能还转化成了什么？（出示主题：电能转换成了什么）（六）自主探究，合作交流活动一：电能转化成了什么？【设计意图：通过学生收集信息，以及对信息的整理、讨论，培养学生合作交流意识和探索科学的能力】5、根据电灯通电后的情况,把你收集到的资料按同样的要求填写在表格中,在教师的指导下设计一个二维表格。2、填好记录后,分小组在全班交流，教师边听汇报,边将相应的图片或实物展示给学生.3、对这一教学活动进行归纳小结：当电流通过电器后，电能可以转化成其他形式的能量，如声、光、热、磁……都是能量的表现形式.活动二:电从哪里来？师：电能让用电器工作起来,在生活中非常重要.请问：没有电我们的生活将会怎样?生：电脑不能工作，不能做饭，看不到光明，一片漆黑……师：看来电真的很重要！电从哪里来呢？1.学生交流课前收集的资料然后请人汇报：（电池、发电厂等）2.出示风力、水力等发电的图片，引导学生讨论其他形式的能量是如何转化为电能的。可向学生介绍我国的一些大型的、世界著名的水利工程,如:葛洲坝、三峡工程等,这些学生都知道，通过介绍不但能让学生了解能量的转化，还能增强学生的民族自豪感，也适时渗透了德育教育。3。欣赏视屏《电是从哪里来的？》引导学生正确认识电的来源，同时引发学生正确用电意识。（三）巩固练习，拓展提升【设计意图:巩固本节重难点，加深知识】1。下列电器设备中,依靠电能转变为热能的是（）A.洗衣机B。电饭锅C。电风扇D.发电机2。指出下面的能量转化过程（1）太阳能发电（2）电动机（3）电风扇（4）电饭锅（5）干电池、蓄电池向外供电3.一度电能干什么？4.节约用电宣传广告。（七）课堂小结3.回顾本堂课学习知识4.分享你学到的知识5.小知识：地球一小时（五）课后反思这节课同学们学习兴趣浓厚，探究热情高。通过仔细观察、认真分析、积极探究使我们认识到了各种能量形式之间是相互转化的.那么今后我们在生活中一定要做到节约各种能源。同时,做到爱科学、学科学，我相信你们也许会发现用更多的能量来发电，为科学技术、社会经济的发展和人类的进步做出更大的贡献的。第25课保护空气教学内容:课本第62—63页.教学目标:1、了解人类活动对空气产生的不良影响,意识到保护空气的重要性。2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。教学重点难点：重点:通过实验的探究活动，了解燃烧排放对空气的污染影响。难点：通过观察、实验等探究活动,了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。教学准备：胶片教学过程：一、问题情景:图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问:“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？”二、新授:（一）讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？1、讲讲书上空气污染物来源的信息。2、学生联系生活,讨论和交流日常生活中污染空气的例子。（二）活动一：尘埃知多少.1、实验准备和将胶片放到选定的地点。2、取胶片和进行比较分析。3、通过比较与分析,你发现了什么？得出:尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系。（三）讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法？让学生搜集有关资料,更全面地认识现实生活中的空气污染问题.进一步明确人类活动对空气污染的影响。（四）活动四：怎样保护空气.1、进行学校周边的实地考察。2、指导学生进行简单调查报告的撰写。3、为编写手抄报作准备.三、全课总结：通过这节课，你将怎样做？作业设计:填空：是一类很常见的空气污染物。空气的污染来源除了之外,还有其他污染物，例如有。空气中的尘埃有多种来源,如、、、焚烧秸秆等。4。当有害气体和等进入空气后，便会造成空气污染,使天空变得的。板书设计：第25课保护空气。是一类很常见的空气污染物。.空气的污染来源除了之外，还有其他污染物，例如有。.空气中的尘埃有多种来源，如、、、焚烧秸秆教学反思：第26课保护水资源教学内容：课本第64——--66页。教学目标:1、知道主要的水污染物。2、了解不同水质对生物生存的影响.3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法.教学重点难点：重点:了解水污染的原因。难点:能有目的地对水样进行观察和描述,了解当地水资源的现状.教学准备：教学课件、学生学习资料教学过程：一、问题情景：波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊!"可是，彬彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。"水里有什么?不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？……要回答这些问题，“我们做个调查吧!”二、新授：（一）活动一：水质调查。1、设计制定调查方案。包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。可参照书P64妍妍、彬彬他们的调查方案.2、实地考察和取样。（1）师说清楚安全事项。（2）注意取水样的位置要具有代表性。（3）取样后,要对水样进行编号，并进行记录.（二）活动二:如何保护水资源1、认识干净水的特征:清澈透明、无色无味。2、对水样进行观察:（1）利用各种感觉器官进行观察。（2）利用工具进行观察。（3）进行实验,是否有其他杂质.（4）把观察结果记录下来.（三）活动三：让污水变清。1、取不同的水样.2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况.3、观察一段时间，并做好记录,组织全班交流。（四）讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法.搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。（五）资料：污水哪里来？.（六）网上学：我们的调查报告。以书本P66的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。三、全课小结。作业设计：填空：1.是我们珍贵的自然资源之一。2。大多数的水体污染都是由引起的.3.水体污染的原因有很多，其中比较常勉强别人有直接排放未经处理的废水或污水，过量使用、等。.砂石、活性炭等物质能够、杂质和其他有害物质。.城市污水的处理方法：的方式————的方法— 的方法。板书： 第26课保护水资源水中的污染主要来自生活污水、工工业用水、农业用水城市污水的处理:沉淀的方式—---生物处理的方法—-——-化学的方法教学反思：第27课珍惜土地资源教学内容：67—68内容标准:1。知道自然界水资源的分布。2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。教学目标：科学知识目标.人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质重要性;2。知道我国耕地资源非常匮乏。能力培养目标1。体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；.能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象作合理的解释;3。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度价值观1。意识到人与自然要和谐相处；.从生活中的小事做起，保护自然资源；.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。教学方法提出问题—-搜集数据-—数据分析——讨论归纳重点难点通过分析和解读数据,了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。教学准备相关的图片和视频。教学过程：一、情景导入：媒体：出示课本图。情景：在建筑工地上,建筑工人正用轻质砖砌墙.问题：工人为什么不用红砖砌墙?思考：大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源？二、活动一：为什么禁用红砖？问题：制造红砖需要什么作为原材料?为什么政府要禁用红砖?引导:引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。红砖是用黏土烧制而成的。活动:小组活动。算一算，如果要建造一栋建筑面积为1。5万平方米的18层大楼，需要使用多少红砖?要生产这些红砖，需要耗费多少面积的耕地?交流：小组交流,认识使用红砖作建筑材料将造成严重的耕地破坏问题:资料：我国人均耕地为0。095公顷，还不到世界人均拥有量的一半。人口多、人均耕地少是我国的基本国情。我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！媒体播放—————“宝贵的耕地"视频。三、活动二:耕地资源的调查问题：为什么耕地面积会不断减少?其主要原因可能是什么?讨论：学生根据自己的日常生活经验和观察所得，讨论耕地面积不断减少的原因。交流：小组代表介绍本小组的讨论结果，了解人类的发展与耕地受到破坏是一对矛盾体。拓展：能否提出一个方案来尝试解决这对矛盾，在保证经济发展的同时，又可以保护好、利用好耕地资源？四、课堂小结.作业设计：（ ）1。实心黏土砖，俗称“红砖”是我国传统建筑材料。（ ）2。红砖主要由黏土烧结制作而成，在生产过程中会破坏耕地、消耗资源。（ ）3。我中国的耕地逐年减少.（ ）4.截至2009年全国人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。（ ）5。我国的土地资源非常珍贵。板书设计：第27课珍惜土地资源活动一：为什么禁用红砖？———--破坏耕地、消耗资源活动二：耕地资源的调查——————截至2009年全国人均耕地1010平方米，不到世界人均水平的一半。教学反思:28合理利用矿产资源一、教学目标：（一）知识、技能目标：1、学生能体会到矿产资源对人类生产生活的重要意义,2、通过学习，学生能掌握世界煤、铁、石油三种矿产资源的分布特点；3、要求学生能认识到理解合理开发和利用矿产资源，积极开发新能源的必要性。4、通过阅读世界煤、铁、石油三种矿产资源的分布图、培养学生的读图能力和分析问题的能力。（二）过程与方法1、观察标本和读图等途径感知身边的地理事物，并形成地理表象,让学生初步学会根据搜集到的地理信息,通过比较、概括、抽象等思维过程，形成各种矿产概念,进而理解煤、铁、石油等地理事物分布规律.2、试引导学生从生活和学习中发现地理问题，对身边的资源问题和环境问题提出看法或解决问题的设想.3、启发学生运用适当的方法和手段，表达自己的看法和体会，并与别人交流。（三）情感、态度、价值观1、通过了解人类和矿产资源的密切关系，要求学生从培养珍惜非可再生资源的观念;2、初步了解世界矿产资源的现状,加强学生的环境意识，要求学生树立资源危机感。二、教学重点：1、矿产资源对人类的重要意义;2、世界煤、铁、石油三种矿产资源的分布特点.教学难点：金属矿产的分类三、教学用具：投影仪及投影片若干、录音机及相关磁带、金属与非金属标本二组四、课时安排:1课时五、教学方法和手段:随着时代发展，素质教育观念的深入，教学方法和手段不断发展和变化.问题探究式教学在学生创新思维、实践能力的培养上凸显出无可比拟的优势。在本节课中，根据对教材的深刻研读和学生实际状况的了解，我主要采用了情境创设法、讨论比较法、启发式讲述法、直观演示法、读图分析法、设疑解难法。以上几种教学方法和教学手段的应用,利于突出重点、突破难点,充分体现主体参与,及时反馈，激励评价的教学原则，有利于教学目标的落实,达到良好的教学效果。六、设计理念教学活动的设计和组织应充分考虑学生发展的需要,教师想方设法创设多种情境，激发学生的学习兴趣，让学生在契合自身生活经验、已有认知结构的基础上完成新知的学习。七、教学过程：上课前，播放歌曲《我为祖国献石油》,创设一种良好的教学情境，并由此转入矿产资源概念的学习,学生先感到新奇,继而得到信息，明确了本节课的学习内容.1、人类的生产、生活离不开矿产资源投影片展示三张古代劳动工具,教师提问:在人类发展史中，生产工具的制作原料发生了哪些演变?可引导学生得出结论,形成概念:矿产资源对人类的意义重大。再通过举例,学生更感觉到现代社会离不开矿产资源.2、“矿产资源的分类”这部分内容中，通过触摸、观察两组标本，启发学生总结不同类型矿产的各项物理特征，此举既给学生以感性的认识，同时又培养了学生鉴别能力和分析能力。3、“煤、铁、石油的分布”这部分内容,如果按常规的授课方式,应先明确铁、煤、石油对人类社会的重要意义，然后再依次学习铁、石油的分布规律,最后再作小结，这样安排,是可以完成预期的教学目标,但课堂程序显得单调，会导致学生产生程式性的思维，难以形成活跃的课堂气氛.在此处,教师拟采用小组讨论的方法，分成四小组分别解决四个问题：这四个问题（1）是分别用一句话表达如果没有铁、煤、石油人类所面临的局面.（2）指出铁矿储量丰富的七个国家。⑶对照地图，分析煤的分布规律，并指出煤储量居世界前三位的国家。⑷对照地图，分析石油的分布规律。并指出出产石油比较多的国家。，（在这一部分，尤其要突出中东地区的石油地位.）这样的小组讨论，既提高了课堂效率，又激活了课堂气氛，培养了学生的参与意识，让学生感受到地理学习是一种轻松快乐的体验.4、充分挖掘“矿产资源的合理利用”这部分内容的内涵，是完成本节情感培养目标的有效手段，我通过数据（中国和世界其他国家矿产资源的总量及人均占有量）的比较和故事的讲解，在轻松的气氛谈论一个并不轻松的话题。潜移默化中，学生树立了资源危机感和环境危机感,培养学生形成正确的人地观，资源和环境观，产生了情感上的共鸣。5、课堂小结，应用结构化板书对本节内容进行总结，巩固了学生对知识的掌握，及时反馈了教学信息。八板书设计人类离不开矿产资源［金属矿产黑色金属 铁、铬、锰铁的分