班主任工作论文：浅析班主任的“爱”

浅析班主任的“爱”【摘要】教育成功的秘诀在于对学生的爱。《中小学教师职业道德规范》中就有明确的基本要求：“热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。”【关键词】责任心；师道；尊重中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1006-0278(2012)04-151-01热爱学生，关心学生，就能拉近师生之间的感情距离，使学生有一种亲近感，学生就会把你当作可信赖的朋友和亲人，就会敞开心扉与你谈生活，谈学习，谈思想，谈志向。作为班集体的最高“行政长官”的班主任，行使着学校赋予的工作权力，对一个班级的学生施使着直接具体的全方位的教育管理，他对学生的爱心如何就显得更为重要。然而，在班主任的实际工作中却不时地出现一些与“爱心”不和谐的现象，比较突出的是：一、扩大的“爱”有些班主任工作责任心是很强的，非常敬业，但由于教育观念不够清楚，尤其是受以前教育观念(比如“一日为师，终身为父”，“师道尊严”等)的影响，过高地认定了自己的工作职责，扩大了自己的权力范围，出现了本不应该出现的诸如侮辱、谩骂、体罚学生的事件，引起了家长和社会的强烈不满。其实，班主任的爱和家长的爱是不太相同的。家长的爱是出于血缘的本能的爱，有时不合理，然却合情。在家长看来：孩子是我生我养的，为了他（她）好，打、骂有什么不对？可班主任却不能打、骂，因为班主任对学生的爱是理智、无私的，既要满腔热情，又不失之肤浅，流于庸俗，要把爱建立在对学生的尊重、信任和宽容的基础之上。所谓“一日为师，终身为父”的说法，那只是人们、社会对教师的尊重、赞誉，是“教师是太阳底下最伟大的职业”的体现，切不可将班主任的爱与家长的爱等同起来。二、自私的“爱”也有一些班主任，尽管数量不多，但很典型，他们做班主任工作，独断得很。学校把班级交给他们，几十个学生就成了他们的私有财产，别的什么人，谁也不得再去管理这些学生，即使是学校的领导也不行。他（她）的班级简直就是一个“独立王国”，针扎不进，水泼不进。实际上这是这些班主任威望感的极度膨胀，是这些班主任虚荣心的具体表现，这对班级学生的健康成长是极为不利的。三、偏爱还有一些班主任，以个人的好恶来衡量学生，符合自己心意的就高看，不符合自己心意的，就横挑鼻子竖挑眼，甚而故意给学生过不去。要求班干部与要求学生不一视同仁。“偏爱”是班主任公平心的倾斜，是违背“有教无类”思想的。学生有敏锐的视觉，哪怕班主任一个小小的眼神，都会给学生较大的波动，如你在课堂上或平时稍微亲近几位学生，学生便会说班主任对他们好，冷淡了我们。班主任的“偏爱”行为对培养学生良好的心理品质，使其具有健康的情绪、坚强意志及和谐的人际关系危害极大，长期发展下去，可能造成学生道德大错甚至走上犯罪道路。班主任工作责任重大，如何评价、衡量爱学生之心？换句话说，即怎样才能够做到对学生的无私的爱，有利于学生的健康成长呢？（一）身教为先，潜移默化“个性的发展取决于和他直接或间接交往的其他一切人的发展。”（马克思语）班主任和一般的任课教师相比，与学生在一起相处的时间更多，因而对学生的影响也更大，班主任的一言一行，一举一动，学生都会看在眼里，记在心头，往往会“度德而师之”<身教，就是展现班主任的人格力量。班主任的人格（信仰、情操、价值观、气质、风度、兴趣和习惯等），是班主任所具有的综合的心理特征，是班主任教育能力和育人能力的集中体现。它包括爱国主义的道德情操，真善美的道德心灵，无私奉献的道德情怀，严以律己的道德习惯，崇尚礼仪的道德风尚。这种人格的魅力对学生有很强的吸引力。班主任良好的师表行为对学生最有直观性，最容易被学生理解和接受，最有说服力和感染力，对学生道德品质的形成具有潜移默化的作用。班主任在各个方面都应该以身作则，起表率作用，用自己的言行举止潜移默化地教育学生。生活里言谈文雅，举止大方，衣着整洁；工作上言行一致，表里如一，严以律己，宽以待人；教学中严谨认真，开拓创新，真正体现出“学高为师，身正为范”的精神，切实做到为人师表，让学生从班主任身上学习做人的道理，汲取奋发向上的力量。班主任是一幅品味不尽的画卷，永远给学生美的启迪；班主任是一座激人奋进的大钟，唤醒学生心灵中的真、善、美；班主任是一座警是示学生走向光明之路、正确之路的航标灯，此话说得太好了。（二）尊重学生，爱护学生“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落一一认得自尊心。……只有班主任关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童最终体验到尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”（苏霍姆林斯基语）从这些文字可以看出：班主任尊重学生，最关心的就是培养和保护学生的自尊心，以此作为其不断上升的心理动力。班主任应常常以“假如学生是我的孩子”“假如我是学生”的情感体验防止自己对学生采取的任何不礼、不信任、不热情的态度，待之以宽容、尊重、理解的态度，创造宽松和谐、积极向上的氛围，激发学生内在的浅能和创造力。班主任与学生谈话时一个“请”字，需要学生帮助时一个“劳驾”，就鲜明地洋溢着对学生的尊重；一句“课堂上我们是师生，课下我们是朋友”，就会减少班主任和学生的陌生感，激增师生的亲和力。班主任要以诚待人，教育学生说真话，做诚实人