语文小学四年级快乐读书吧十万个为什么

▶教学目标▶教学重难点▶教学策略▶教学准备▶教学课时

▶课时目标▶教学过程板块一 提出问题，导入阅读主题（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精（2）生齐读。（1）师引导：通过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平（2）生尝试提出问题。板块二

激发兴趣，感知全书梗概五千个哪里,七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）（2）师指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出（3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的（1）师指导阅读：我们再一起来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图（2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价（1）课件出示扉页。（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。（1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？（3）小组交流；师指名交流。（1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了

（2）课件出示作品内容介绍。（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……（3）师生合作朗读：生读第

板块三

品读文段，指导阅读策略（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。（2）生自由朗读。（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士介绍了什么方法？课件出示（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候——”“读完后还可以想一想——”，生接读后（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！（2）生交流阅读章节，谈收获。板块四

制订计划，指导课外阅读 姓名_________第1周第2周

▶课时目标▶教学过程板块一 聚焦内容，分享快乐（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。板块二

聚焦写法，品读文段（1）师引导生从以下

（2）补充名家评论。板块三

聚焦话题，反思评价（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？（2）师指名交流。（3）写书评。（1）师引导：《十万个为什么》写于

（2）小组交流。（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。板块四

聚焦文体，拓展阅读（1）介绍背景：米·伊林的《十万个为什么》是几代人的科学启蒙作品。1961

（2）简介内容：中国的《十万个为什么》丛书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域，书中提出了许多有趣的问题:乘坐热气球能环游世界吗?时光能倒流吗?为什么飞机不像鸟儿一样扇翅飞行?地球究竟（3）展示精彩片段。（课件出示中国的《十万个为什么》节选内容）（4）指导课外阅读。

（1）指导分组。师引导：学生自主选择阅读书目，按学生所选书目，成立读书小组。（2）指导方法。师引导：各小组的书目选好了，该怎么读呢？听听其他小伙伴是怎么说的。（播放

1：阅读科普作品的时候，碰到不理解的科学术语，我通常联系上下文来理解，或者查找相关资料

2：在阅读的时候，我在书中写了不少批注，还写了读书笔记呢！

3：读科普作品，我长知识啦！读完后，我准备制作一份科普小报。

4：科普作品中的小故事很有意思，读完后，我要和同学演一演。（1）出示表格。（2）小组商讨，完成表格。（3）各小组介绍读书计划。

▶课时目标▶教学过程板块一 创设活动，检测能力（1）连一连。 （2）猜一猜。（3）比一比。（4）考一考。板块二 梳理结构，统整信息（1）师以《灰尘的旅行》为例，引导学生绘制思维导图。（2）生自主绘制选读书目的思维导图，可以绘制整本书的，也可以绘制某个章节的。（3）全班展示交流,对照思维导图，介绍所选书目或章节的主要内容。（1）师引导：展开想象，对你所读书目的作者进行采访，你可以问他关于书的内容，也可以问其他（2）生模拟采访。板块三 自主交流，分享成果（1）小组交流，推选优秀成果，全班展示。（2）全班交流。板块四

多元评价，持续阅读（1）课件出示阅读评价表。 （2）师生评议：评价各小组阅读情况，评选“优秀读书小组”。（3）小组评议：组内评价个人阅读情况，推选“阅读之星”。教学反思1.读前“引趣”。推测未知,从而体验自主发现的乐趣。2.读中“品趣”。3.读后“生趣”。

,