北师大版八年级物理下册全册教案

北师大版物理八年级下册全册教案设计

第一节透镜课题第六章常见的光学仪器《透镜》设计思路兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，首先用放大镜将在大屏上的“透镜”二字放大，并出示透镜在实际生活中的应用导入课题，采用实验进行探究，逐步深入，使学生真正懂得了透镜对光线的作用，通过科学探究体会到了物理知识在生活中的意义，激发了学习的兴趣。根据初中物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，让学生经历科学探究的过程，在过程中学习科学探究的方法。培养学生的科学态度、探索精神、实践能力。核心素养通过观察透镜的形状，形成凸透镜和凹透镜的物理概念，通过探究凸透镜和凹透镜对光线的作用，总结透镜的三条特殊光线的画法，培养由实际现象到理论体系建设的思维；教学目标知识与技能1、知道知道透镜及其分类。

2、知道凸透镜的会聚作用，凹透镜的发散作用。

3、知道透镜的光心、主光轴、焦点、焦距。

4、会画透镜的光路图。过程与方法1、知道知道透镜及其分类。

2、知道凸透镜的会聚作用，凹透镜的发散作用。

3、知道透镜的光心、主光轴、焦点、焦距。

4、会画透镜的光路图。情感态度与价值观创设情景，鼓励学生动手、动脑，养成学生主动思考、善于思考的习惯；在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法；培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇心。重点凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。难点透镜的主光轴、光心、焦点、焦距方法实验探究法、启发引导法、练习法等课前准备教学准备投影设备，凸透镜、凹透镜、激光笔、平行光源、白纸、刻度尺、纸巾等。资源ppt课件、水透镜视频学情分析学生对于经常使用的照相机、放大镜、投影仪、望远镜等光学仪器比较熟悉，但大多数并不知道它们的主要部件都是透镜。透镜对学生来说既熟悉又陌生的，教学中要充分发挥资源的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。教学环节教学过程教师指导学生活动课前教师布置《透镜》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。课前导入明确目标创设情境自主探究当堂训练巩固提高拓展延伸知识升华课堂反馈课外探究大屏上设置的字太小了出示学习目标任务1.透过纸巾用手感受桌面上的两种透镜，凸透镜：边缘，中央。凹透镜：边缘，中央。任务2.用两种透镜观察近处的物体，比较它们的区别。（一）透镜的概念：表面是球面的一部分的透明物体。

（二）透镜的主光轴和光心：

1．主光轴：通过两个球面球心的直线。

2．光心：薄透镜的中心点

通过光心的光，光的传播方向不改变！（三）

透镜对光的作用

（四）凸透镜的焦点和焦距三条特殊光路完成下列透镜的光路：将两种透镜“分解”，将透镜转化为“三棱镜”分析。1.水透镜的制作和实验2.查找“引起森林火灾的原因”用放大镜将在大屏上的“透镜”二字放大，并出示透镜在实际生活中的应用，

板书课题

师生总结透镜的分类

和凸面镜和凹面镜对比得出透镜的概念

讲解各种透镜的制作方法

讲解主光轴和光心的概念

小结：凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用。

焦点：平行于主轴的平行光通过凸透镜后会聚于主轴上的一点。焦距：焦点到光心的距离。总结三条特殊光路出示光透过三棱镜时的光路小结：光路向“厚”折观察思考明确学习目标。1.用手感受桌面上的两种透镜2.用两种透镜观察近处的物体观察、对比给导学单上的透镜分类观察、记忆探究：通过光心的光，光的传播方向不改变！探究：透镜对光的作用并展示探究：焦点、焦距书上记录练习、展示回忆

画出它的折射光线

观察光路

描述学到的知识和方法

观察、记下作业教学反思1．处理好探究与知识落实的关系探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段，本节课的关键是两种透镜的区别、透镜对光线的作用、透镜的相关概念以及特殊光路，采用了由浅入深、逐步推进的方法，加深了学生对重点知识的理解，同时也突破了难点。2．创设情境，激发探究兴趣初中学生感性大于理性，对知识的感知通过平行光源穿过透镜显示出光的传播路径，真切的感受到不同透镜对光的作用，激发起了学生对透镜的兴趣。课堂检测

探究凸透镜成像规律教学课题探究凸透镜成像规律授课地点物理实验室授课教师授课时间仪器材料光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体．教学目标1.知识与技能(1)知道凸透镜成像规律．(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念．2.过程与方法（1）能在探究实践中初步获得提出问题的能力．（2）通过研究凸透镜成像规律的过程．体验科学研究的过程与方法．（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法．3.情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理．(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心．有主动与他人合作和交流的精神．教学过程教师活动设计学生活动设计问题的提出1.凸透镜可以成像2．探究凸透镜成像规律进行猜想“上节课我们学习了透镜及其对光线的作用，知道凸透镜对光线有会聚作用．那么如果将一个物体放在凸透镜前，会有什么现象呢?”引导学生用凸透镜观察：课本上的字和讲台上的大屏幕后，接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”提练学生猜想中的知识点，确定本节探究活动．在此给学生介绍物距(u)、像距(v)的意义．学生回答现象并总结：凸透镜可以成像．学生进行猜想：学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像规律?制定出以下几个方面的计划A.选用与探究凸透镜成像实验相关的器材．

制定计划教学过程B.让发光体经凸透镜成放大缩小等大的像．C.量出成像时的物距和像距．D.用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系．设计方案实验探究交流合作“你如何设计方案来验证你自己的猜想?”部分学生介绍自己的设计，并说明原因．强调为什么要共轴．教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导．分析数据，比较物距和焦距的关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件．分析部分学生的数据中出现的错误，和学生一块探讨出现错误的可能情况．并改正．学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的，是实像．提问；把蜡烛放在离凸透镜多远处在光屏上得不到像了?如果把光屏取下，从光屏这一侧观看：你会看到什么现象?结论：看到一个放大、正立的像．这个像与在光屏上得到的像有什么区别?正立、放大．光屏得得不到，不是由实际光线会聚的．强调和加深“实像与虚像”的意义：当物距大于一倍焦距时，所成的像是蜡烛射向凸透镜的光会聚而成的，是实际光线的会聚点，能用光屏接收，也能用眼睛看，是实像．而物距小于一倍焦距时，在光屏上找不到像，人眼逆着光线看去，能看到成的是正立的像．它是光的反相延长线会聚成的像，是虚像．与平面镜成虚像类似．学生小组讨论选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想．探究前的一些准备工作：学生设计实验中要用到的表格．2.粗测凸透镜的焦距．(1)平行光会聚法(2)远物成像法3.认识光具座，将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置．并注意调节它们的高度，使烛焰、透镜中心和光屏中心在一条与光具座平行的直线上．学生探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小移动．观察成像特点．将实验中观察到的现象填入表格．分下面几种情况研究：(1)物距大于两倍焦距时．(2)物距等于两倍焦距时．(3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距．(4)物距等于一倍焦距时．(5)物距小于一倍焦距时．(6)在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系．(7)用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系．3．归纳总结将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠正．最后投影出正确的结果．见下表．各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实验中出现的问题及解决办法．4.归纳总结凸透镜成像规律透镜焦距物体到凸透镜的距离(物距)像到凸透镜的距离(像距)像的情况正立、倒立放大、缩小虚像、实像u>2f2f>v>f倒立缩小实像U=2fv=2f倒立等大实像f=2f>u>fv>2f倒立放大实像u<f/正立放大虚像U=f不成像进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立．当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反．课堂小结凸透镜成像规律是如何得出的?从哪几个角度入手进行研究的?有什么共同的规律?

第三节生活中的透镜课题生活中的透镜核心素养通过对照相机、幻灯机、放大镜等的学习，使学生在脑海中形成透镜成像的应用规律；通过手工制作照相机、放大镜等的模型，增强透镜成像应用的理解；总结应用规律，初步建立将科学技术应用与实际的意识。教学目标一、知识与能力

1.能说出透镜在日常生活中的应用.

2.会区分照相机、幻灯机、放大镜成的像.

二、过程与方法

1.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.

2.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力.

3.通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法.

三、情感态度与价值观

1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦.

2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识.教学重点通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及成像的丰富、具体的感性认识.教学难点通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像教学用具照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜板书设计第三节

生活中的透镜

1、照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像.

2、投影仪（幻灯机）镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像.

3、放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像.课前教师布置《生活中的透镜》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。教学过程教学情景学生活动设计意图一、创设情境、提出问题、导入新课

节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机，你们想了解它吗？我们通过观察走近它，认识它.

二、新课教学

同学们根据预习小组讨论准备回答以下问题。

这些问题通过对照相机的观察和你们收集的资料，看看能否得出结论.

［生甲］照相机前面镜头是凸透镜.

［生乙］想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.

［生丁］光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.

［生戊］照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.［生己］光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片.

［生庚］怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片.

大家准备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做？

［想想做做］方案：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机.

［师］现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么？

［生甲］看到一个缩小的、倒立的清晰的像.

［师］大家做的很认真，观察的也仔细，现在看投影.（一）照相机照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)［师］教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？［演示］把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.［师］大家观察的很仔细，回答得也很好.我们鼓掌进行勉励.［师］在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，它能成的像.与投影仪一致，都是倒立、放大的像.［师］投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透明胶片上的文字，或实物，使用方便.(二）投影仪（幻灯机）投影仪（幻灯机）上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.（板书）［师］我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.［生丁］刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.［生戊］伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.［生己］放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.［生庚］放大镜成的像打不到屏幕上.［师］同学们回答的很好.(三）放大镜放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像（板书）三、小结本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.四、布置作业1、我很想知道照相机为什么能照像？

2、照相机前面的镜头是什么透镜？

3、照相机的构造是什么样的？

4、为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？

5、为什么像片中景物比实物小？

6、有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.照机机原理图分组观察，教师指导，看投影课本图3.2—4，介绍结构：

投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.

仔细观察，得出结论，并说出投影仪的各个镜子的作用

用凸透镜得到一个倒立、放大的像.

用平面镜使像反射到屏幕上.观察回答问题实验，并明确放大镜所成的像的特点。

放大镜能使书上的字放大，字是正立的.

放大镜能成正立、放大的像.完成P59动手动脑学物理.

1.手持一个凸透镜在窗户和室内的白墙之间移动，移到某个位置时，窗框外的景物能在墙上形成一个清晰、缩小、倒立的像.

2.凸透镜在灯泡和白墙之间移动时，有两个位置可以在墙上得到所画图案的清晰的像.离灯泡较近的位置，像是放大的；离灯泡较远的位置，像是缩小的，所成的像都是倒立的.

3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，这样就做成了水滴放大镜，用它观察课本，看课本上的字，字就被放大了.培养学生认真观察，提出问题的能力培养小组合作精神培养学生的动手制作能力学会用物理语言表述观察到的现象。对比分析，明确凸透镜在不同情况下成像不同。不同的镜子有不同的作用，感受科学技术的魅力。通过动手实验，体验课堂活动的乐趣。随堂检测1.照相机是根据凸透镜能成_____

、

、

_____像的光学原理制成的，（填正立或倒立、虚像或实像、放大或缩小）

2.投影仪是根据凸透镜能成_____

、

、_____像的光学原理制成的，（填正立或倒立、虚像或实像、放大或缩小）

3.放大镜是根据凸透镜能成_____

、

、_____像的光学原理制成的.

（填正立或倒立、虚像或实像、放大或缩小）教学反思本节课学生通过自制照相机并反复使用，摸索出了照相机的工作原理。这能充分调动学生学习的自主性，深度挖掘学生的学习效率。在探索幻灯机的工作原理时，如果能把真正的投影仪拿到现场展示让学生来摸索着会更好。对于放大镜这里“真心实意”的小游戏把学生再次提升到自主学习的新高度。

眼睛和眼镜课题眼睛和眼镜核心素养通过对眼睛结构的学习，使学生形成人体看见物体的物理原理；通过结合之前学的透镜知识，知道如何利用透镜解决近视眼和远视眼的现实问题；最后，同学们总结，保护眼镜的措施，养成爱护眼睛的习惯。教学目标知识与技能·了解眼睛的构造。

·知道眼睛是怎样看见物体的。

·知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。过程与方法·培养学生初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力

·培养学生信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。情感态度与价值观·通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱眼睛。

·有将科学技术应用于日常生活的意识。

·在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。重点正常人眼看清远近不同物体的原因；近视眼、远视眼的形成及矫正。难点探究近视眼、远视眼的形成及矫正。教法情景创设法、启发提问法、实验探究法等学法自主学习法、推理法、合作探究法、观察分析法等教具多媒体课件、水透镜、发光二极管、光屏、光具座、凸透镜、凹透镜等教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图课前教师布置《眼睛与眼镜》预习任务，学生完成本节课预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。创境激趣导入新知合作探究交流展示合作探究交流展示总结

分享收获巩固新知拓展提高布置作业6.4眼睛和眼镜1.了解眼睛结构2.明确眼球成像特点3.眼睛是如何看清远近不同的物体的4.近视眼和远视眼的形成及矫正实验一：探究近视眼的形成及其矫正实验二.远视眼的形成及其矫正游戏：猜谜语要求戴眼镜的同学摘掉眼镜，不带眼镜的同学戴上老师准备的眼镜，猜屏幕上的谜语。请同学们根据教材了解眼球结构板书课题

课件出示眼球结构并找学生填空请同学仔细观察眼睛结构图，找出与之前学习的光学元件类似的部位请同学比一比老师在自己视网膜上像的大小请同学说出这个像与哪种光学仪器成像类似播放动画引导同学说出照相机在拍摄远景和近景时，怎样调节才能得到清晰的像提出问题：眼睛是如何看清远近不同的物体的？介绍实验器材及其作用鼓励学生设计实验方案探究眼睛看清远近不同物体的过程板书

巡视

指导同学们看书了解睫状体体对晶状体的调节作用、

远点近点以及明视距离采访一名戴眼镜的男生

1.

带的是什么眼镜？

2.

为什么戴眼镜？根据前面探究实验的结果引导学生分析出近视眼形成的原因可能是晶状体太厚请同学利用实验器材完成实验探究

步骤提示：

1.

制造出一个近视眼；2.

给其戴上合适的眼镜得到清晰的像。

3.

摘掉眼镜找到近视眼成像在视网膜前还是视网膜后板书

巡视

指导请同学上前展示实验过程及探究结果实验过程中发现哪些不足之处？又是如何改进？请同学说出远视眼的症状并猜测其形成原因

仿照近视眼的探究过程完成对远视眼的形成原因及矫正方法的探究

步骤提示：

1.

制造出一个远视眼

2.

给其戴上合适的眼镜得到清晰的像。

3.

摘掉眼镜找到远视眼成像在视网膜前还是视网膜后板书

巡视

指导

请同学汇报实验结果物理学之美无处不在，眼睛和眼镜体现了互补之美，和谐之美！请同学给两只眼睛选出合适的晶状体和眼镜本节课你有哪些收获？哪部分令你最感兴趣？讲解规则，出示题目【活动1】猜一猜

按照老师要求猜谜语【活动2】认一认

查看教材

填写学案并回答【活动3】找一找

观察眼球结构，找出与之前学习的光学元件类似的部位【活动4】比一比

比出大小对比眼睛和照相机得出眼睛成像特点发现眼睛和照相机成像时的调节方法不同【活动5】做一做

引导学生猜出眼睛是靠调节晶状体薄厚看清远近不同物体的观察实验器材

设计实验方案探究实验先完成实验的小组将结论写在黑板上阅读教材【活动6】访一访

谈谈不戴眼镜的感觉【活动7】动一动

思考分析分组实验，合作探究观察分析总结规律展示汇报【活动8】讲一讲【活动9】试一试分组实验合作探究总结规律【活动10】选一选

给两只眼睛选出合适的晶状体和眼镜说出自己的收获抢答得分听、记创设情境，

激发学生兴趣

导入新课培养学生自主学习能力培养学生的观察能力和知识迁移能力培养学生分析问题的能力，培养学生小组合作能力，科学探究的能力，增强学生的创新意识和实践能力培养学生猜想和假设的能力，设计实验、进行实验的能力，评估交流的能力，

通过这个实验探究，突出重点，突破难点，让学生领会科学的探究方法，经历科学探究的基本过程，形成实事求是的科学态度有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦培养学生运用物理知识处理问题的能力

拓展学生的思维

知识迁移

拓展思维

使学生养成评估交流的习惯使学生体会物理学之美培养学生归纳总结能力创设情境

巩固新知巩固新知板书设计

第七章第一节

力教案(新授课)学科物理年级八授课时间课题第七章第一节

力课时三维目标(1)知识与技能①知道力是一个物体对另一个物体的作用．②知道力的单位是牛顿(N)．③知道物体间力的作用是相互的．④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．(2)过程与方法①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．(3)情感、态度与价值观①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．重难点力的概念力的作用效果和力的三要素课型新授课教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课导入新课讲授什么是力施力物体与受力物不直接接触的物体间也可以产生力的作用力的相互性力的单位：力的作用效果力的三要素力的图示力的示意图教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片(通过投影或制作成电脑动画)，从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球．录像3．穿旱冰鞋的同学互推力的单位：牛顿，简称“牛”(N).在这里介绍牛顿的资料那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛．实物投影仪展示：用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．教师再举一些物体受力发生形变的实例．教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．让学生回忆生活中有关力的一些现象学生总结共同特点分析施力物体与受力物体学生举例同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力．请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择．这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试．没机会亲自试一试的同学课后可做一做．教师应动笔画规范的力的图示学生只要求会画力的示意图．巩固检测课堂小结作业布置板书设计§7-1力力的概念力：是物体对物体的作用．力的符号：F施力物体与受力物体物体间力的作用是相互的．力的单位：N力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．力的三要素：大小，方向，作用点力的图示：(作图略)力的示意图：(作图略)课后反思

第二节力的测量教案(新授课)学科物理年级八授课时间课题第二节力的测量课时三维目标(1)知识与技能①定性了解弹簧测力计是“根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的．②知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．③会正确使用弹簧测力计测量力的大小．(2)过程与方法①通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．②通过实际测量，学会测量力的方法．(3)情感、态度与价值观通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．重难点正确使用弹簧测力计的规则和方法正确使用弹簧测力计测量力的大小．课型新授课教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课导入为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？用生活中的拉力器，分别让两个同学拉，比较拉力器的弹簧伸长量的不同．新课讲授弹簧测力计的原理弹簧测力计的构造弹簧测力计的使用学生实验：练习使用弹簧测力计问题扩展选学内容人们根据“拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师带领学生读出几个演示的数据．在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：①使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零(或记下指针这时所对的刻度)．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤(不要将指针拉到满刻度下)，松手后，观察指针是否回零．②测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上③读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．首先看零刻度线(指针是否指零，若没指零如何调整？)测量时用手提着弹簧秤的挂环(不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上)．利用教材94页图7-9中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况．教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验．总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣．如：(1)用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．(2)用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．(3)同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？可利用钩码探究弹簧的形变量与受力的关系，来解释测力计刻度均匀的原因．答：两位同学力的大小可能不同．说明弹簧的伸长量与拉力的大小有关．再次让学生用不同得力拉压物理实验室中的弹簧，得到拉力或压力越大，弹簧的形变量越大的情况发给学生不同式样的弹簧测力计，让学生观察，它们有什么共同点和不同点．先不教给学生使用方法，让他们随意测量(1)竖直拉砝码的力(2)水平拉木块的力(3)在斜木板上拉木块的力：1.用弹簧秤竖直吊着木块在空中静止，测量拉力(即弹簧秤上指针所指的刻度)．2.用弹簧秤拉着木块在水平桌面上作匀速直线运动，测量拉力的大小．3.在倾斜放置的长木板上，用弹簧秤拉木块匀速上升，读出拉力的大小．学生实验并对问题进行解释学生小探究巩固检测课堂小结作业布置板书设计§7-2

力的测量弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大弹簧测力计的构造弹簧测力计的使用观察零点．进行调整或几下零点误差．要沿弹簧的中心轴线方向施力．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．课后反思

重力教学课题重力教学课时1授课时间第3周备课教师教学目标

（一）知识与技能1．了解重力及重力产生的原因。2．了解重力的方向以及重垂线的应用。3．了解重力的大小与质量的关系。（二）过程与方法1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。（三）情感态度与价值观1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。教学重点与难点重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的难点探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节。教学准备及手段多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课

（5分钟）视频：观看奔腾的黄河、倾泻而下的瀑布、空投的救灾物资、体育比赛掷铁饼等与重力有关的画面。

思考：视频和实验中物体的运动状态是否发生改变？这些物体是否受到力的作用？学生实验：让橡皮从高处由静止落下，再把它竖直向上、沿水平方向、向任意方向抛出，观察并描述橡皮的运动情况。通过观察实际现象创设情境加深学生对重物下落原因的认识，激发学生兴趣，引发求知欲。新课教学

（30分钟）一、重力

思考：视频和实验中物体的运动有什么共同之处呢？产生这些现象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物体是谁？上升的直升机、烟囱里冒出的烟、放飞的风筝都是向上运动。它们是否受重力的作用？地球附近有没有不受到重力作用的物体？如果没有重力，可能会出现怎样的场景？引导学生分析视频和实验中物体最终都落回了地面，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。

学生分析归纳出地球表面附近的一切物体都受到重力。

通过地面附近上升的物体也受到重力，强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认识。二、重力的大小

力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。

体验：让学生手拿质量不同的钩码，体验重力大小和什么因素有关？请提出猜想。思考如何设计实验验证自己的猜想？如何测量重力大小？

提醒注意观察根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。联系数学知识分析，过原点的直线说明坐标轴上的两个量是正比例函数，两个量成正比。

写出重力大小与物体质量的关系式，给出例题。学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。

在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8N／kg。让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。三、重力的方向

活动：(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。

演示：(1)重垂线与水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂线与斜面的方向是否垂直？

归纳：重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。

思考：利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。

思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。

学生领悟到：如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。

通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。四、重心

思考：粉笔盒里有许多粉笔头，取出其中一个，这个粉笔头受不受重力的作用？换另一粉笔头，它受不受重力的作用？里面的每个粉笔头都受重力的作用，整个粉笔盒受到的重力可以看成是集中在一点。

如何确定物体的重心呢？

一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。重心这个内容比较抽象，这样处理形象生动，学生易于接受。五、重力的由来

活动：请同学们用一根细线拴住自己的橡皮按课本所示的图做实验，说说你的感受。

讲述：我们知道月亮在不停地绕着地球旋转。就像橡皮绕着你的手旋转一样，也是因为地球上有力在牵着月球。宇宙间的一切物体间都存在相互吸引力，这就是万有引力。地面附近的物体受到的重力就是由于受到地球的吸引而产生的。学生说出：橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉。

让学生通过实验感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。课堂小结

（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。板书设计§7-3重力一、重力G：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的三要素1.重力的方向：总是竖直向下2.重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/kg） 结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mgg=9.8牛/千克3.重力的作用点：质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．4.重力的图示教学反思重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

同一直线上二力的合成教学课题同一直线上二力的合成教学目标1.知识与技能：（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．（2）能举例说明什么是力的合成．（3）知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．2.过程与方法：（1）通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．（2）通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．3.情感态度与价值观：（1）通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性．仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学方法实验小探究，实践活动，归纳总结课时安排1板书设计同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．大小：F大小：F合=F1+F2二力同向二力反向方向：与F1、F2同向大小：F合=|F1-F2|方向：与较大力同向教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景，理解合力（1）播放视频：几十只蚂蚁挪动一只昆虫．展示图片：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了．师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何？几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？（2）师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）师：请大家举例说明对合力的理解．（4）注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力．2.合力并不是物体受到的又一个力．3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．观察现象，思考前后作用效果．生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的．生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来．理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断．2．实验探究：同一直线上二力的合成（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．（3）师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）师：请按书上步骤进行实验，并作好记录．同一直线上二力F1/NF2/NF/N同向反向希望了解合力的大小、方向、作用点．发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方向．提出问题：这两种情况下，合力的大小和方向是怎样的？生：同向的相加，反向的相减．进行实验，记录数据．过程中注意保证力在同一直线上．3．总结归纳：同一直线上二力的合成方法（1）师：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，大小：F大小：F合=F1+F2二力同向二力反向方向：与F1、F2同向大小：F合=|F1-F2|方向：与较大力同向（2）实验中你有什么其它的发现吗？生：沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向不变，大小是这两个力的大小之和；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与其中较大的力的方向一致，大小是这两个力的大小之差．生：用三个弹簧测力计同一直线上拉皮筋能研究三个力的合力情况．4．交流讨论：生活中合力知识的运用师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？（可展示一些图片）生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬家……课后作业练习册相应内容教学反馈（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（O点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．（2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，像同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题．备注

课题二力平衡主备教师参与教师审核人课时2授课时间教学目标知识与技能：(1)、知道平衡力的概念，理解二力平衡的条件。(2)、知道物体受平衡力作用时的运动情况。2．过程与方法：(1)、通过学生观察思考生活中常见的物理现象，培养自己的观察能力，培养学生的概括、思考能力。(2)、通过探究，培养学生进行探究实验的能力和分析、概括、解决实验问题的能力。3．情感与态度：(1)、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。(2)、通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。重点探究二力平衡的条件难点怎样设计实验验证二力平衡的条件？方法观察法、实验演示法、分析法、讨论法准备滑轮、钩码、细绳、纸板导学过程激情导入通过嫦娥二号的图片及视频激发学生的强烈的求知欲和爱国情感。教师：嫦娥二号于2010年10月1日18时59分57秒发射的绕月卫星，已经取获了大量的第一手珍贵的信息。我们对我国科技工作取得的巨大成绩感到骄傲，更希望你们在坐的同学们也参与这方面的研究并取得新的突破！仰望星空、脚踏实地！嫦娥二号奔月、绕月与力和运动有着很重要的关系！让我们先从简单的学习起。本环节教师个人教学设计：【基础知识】一、二力平衡（1）观察与思考课本图中四个插图的各个物体所处的状态是什么？请学生直接写到对应的图片旁分析总结得出：在物理学中人们常把静止状态或匀速直线运动状态叫做平衡状态。再请学生观察观察另外四图：腾空而起的火箭、进站的汽车——速度大小变化地球围绕太阳运动方向改变、站在匀速上升的顾客。分析判断哪个物体处于平衡状态再请学生自己列举生活中的平衡状态与不是平衡状态的例子各两个（学生讨论汇报）（目的：进一步加深对对平衡状态的理解）（2）请学生分析观察的四幅图各自受到哪些力的作用？并在课本图上直接画出力的示意图。（教师分析前面两个图的受力，学生分析另外两个图的受力）总结得出：物体在几个力作用下处于平衡状态时的力称平衡力二力平衡：物体在两个力作用下处于平衡状态时，就说这两个力相互平衡今天，我们一起来研究：二力平衡。（板书）二、探究二力平衡的条件（一）猜想请学生思考：物体在两个力作用下一定处于平衡状态？教师实验：①悬挂在细线下的静止的砝码，让学生分析状态和受力情况②让砝码做单摆运动，让学生分析状态和受力情况请学生思考：那么物体只受两个力作用处于平衡状态，这两个力之间满足什么关系？即二力平衡的条件是什么？提示：可以从力的三要素考虑这两个力的条件（二）怎样进行实验探究？方法：控制变量法提示：可以根据控制变量法的要求改变一个量而让其余量保持不变设计实验让学生讨论说出实验步骤步骤1：使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。在线的末端挂钩码。通过操作知道在什么情况下卡片平衡，什么情况下不平衡。当两侧挂的钩码个数相等时，卡片平衡，如不相等，则卡片不平衡。即两侧的拉力相等。步骤2：保持两侧的力大小相等，方向相反，但不在同一直线上，观察卡片能否平衡。将卡片扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，卡片不能平衡。只有两个力在同一直线上时，卡片才能平衡。步骤3：如果方向相同，卡片不能平衡。两个力的方向必须相反，两个力才能平衡。步骤4：如果用剪刀将卡片剪开，砝码会立刻向两侧掉下去。两个力一定是作用在一个物体上。说明：①本实验是在不计卡片重力，卡片只受两个力作用，便于研究二力平衡的问题。②定滑轮的作用：改变施力的方向。本环节教师个人教学设计：【重难点学习】1、平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2、二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置，用细线系住木板上的两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。教师介绍实验装置同上。明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论、进行归纳总结。教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？3、二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1）静止悬挂的电灯。2）静止在桌面上的茶杯。3）匀速运动的拖车。本环节教师个人教学设计：（四）【拓展提升】方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。本环节教师个人教学设计：（五）【当堂检测】1、一只茶杯静止在桌面上，它在________的作用下保持______状态，我们就说_____。2、作用在________的两个力，如果它们_______、________、____________，这两个力就是__________的。3、静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的作用，大小是____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________。4、起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____力和____力的作用，这两个力的施力物体是______和______，这两个力的关系是_______________。1、一只木箱，静止放在水平地面上，下列说法中正确的是（）A、木箱所受的重力和木箱对地面的压力为一对平衡力；B、木箱所受的重力和地面对木箱的支持力为一对平衡力；C、木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力为一对平衡力；D、木箱所受的重力和木箱对地球的吸引力为一对平衡力。2、跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员（）A、没有受到力的作用；B、受到的重力小于阻力；C、受到的重力等于阻力；D、受到的重力大于阻力。4、重80牛的物体放在水平桌面上，滑动时受到的阻力是12牛，要使物体作匀速直线运动，所需的水平拉力是（）A、12牛； B、68牛； C、80牛； D、92牛。板书设计课后反思审查意见签字：年月日

探究摩擦力的大小与什么有关教案(新授课)学科物理年级八授课时间课题第六节探究摩擦力的大小与什么有关课时三维目标1.知识与技能：(1)知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．(2)知道影响滑动摩擦力大小的因素．(3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．2.过程与方法：(1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．(2)通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．(3)通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．3.情感态度与价值观：(1)通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．(2)通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．重难点1.滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程2.握控制变量的方法；摩擦力的测量课型新授课教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课导入1．创设情景，提出问题(1)播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．(或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．)师：为什么最终都停了下来？

(2)布置小活动．观看视频，思考现象共同点和原因．生：由于有摩擦．小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．新课讲授2．设置实践小活动，进行猜想3．小组讨论，制定计划和设计方案4．进行实验，记录收集数据5．分析交流，得出结论6．总结与评估7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦(3)师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．(4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？(5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在？(鼓励各种想法)(6)展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．(7)对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？(1)布置小活动．(2)师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．(鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大(或越小)．)在黑板上列出各种猜想和猜想依据．(有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．)(1)演示：滑动摩擦力如何测量．师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．(强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．)(2)师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．(或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．)参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．(3)请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：实验操作(简单表述)滑动摩擦力大小1木块在木板上匀速运动

木块在毛巾上匀速运动

2木块在木板上匀速运动

木块加上重物后在木板上匀速运动

3木块在毛巾上匀速运动

木块在海绵上匀速运动

4木块平放在木板上匀速运动

木块横放在木板上匀速运动

5木块以较慢速度在木板上匀速运动

木块以较快速度在木板上匀速运动

师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？(给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑)．师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？(1)演示实验：筷子提米(2)师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？(1)播放视频：磁悬浮列车．播放气垫船图片(2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．(3)展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．(4)总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．生：与运动(相对运动)方向相反．生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……生：简单了解滑动摩擦产生原因．生：滑动摩擦力的大小和什么有关？小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越容易．生：与压力有关，因为物体越重越难拖．生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放(或竖放)在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．进行实验，如实记录收集数据．分析所得数据，把结论表述出来．进行小组汇报，交流得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．思考杯子和米的受力可能．了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．巩固检测课堂小结相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力作业布置板书设计第四节

探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力(1)一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．(2)滑动摩擦力的方向与运动方向相反．(3)物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关(1)各种猜想：(2)制定计划与实验表格：(3)数据分析：(4)结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法课后反思(1)学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．(2)科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．(3)实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．(4)对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

八年级物理教案课题牛顿第一定律课型新授课课时1课时主备审核审定教学目标1.知识与技能

①知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律。②知道物体的运动不需要力来维持。2.过程与方法①通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力。②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力。3.情感态度和价值观①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神。②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点1、知道牛顿第一定律的内容。2、知道物体的运动不需要力来维持。教学难点1、知道物体的运动不需要力来维持。2、培养学生的观察能力和理论联系实际的能力。教学方法讲授、观察、演示实验、学生实验、小组合作探讨等。教学仪器惯性演示仪、小纸条、笔帽、斜面、毛巾、棉布、小车、电脑多媒体。教学环节教师活动学生活动二次备课百科微讲新课导入明确目标教学过程微讲堂：小笑话导入新课，明确学习目标。探究1：惯性1、进行探究实验：（1）用手指向下猛击纸条，会发生什么现象？（2）用力拨动弹簧片，会发生什么现象？教师指导学生填出结论。2、教师演示情景模拟（多媒体）3、教师讲解惯性的概念。4、教师强调惯性的注意事项（1）惯性是物体的属性，它与物体是否受力，是否运动，运动状态是否改变等均无关。（2）惯性和力是两个实质完全不同的概念。力是物体对物体的作用，惯性是物体本身固有的一种性质，它与外界因素无关。（3）把物体惯性的表现说成是物体受到“惯性力”或者说“物体受到了惯性”是错误的。（4）惯性的大小只与物体的质量有关，质量大的物体惯性也大。5、教师引导学生会用惯性的知识解释一些生活中的现象。6、（1）惯性现象在日常生活中普遍存在,应该注意防止和利用,请分别举二例:利用：(1)___________。(2)____________。防止：(1)__________。(2)____________。（2）许多交通事故造成的损失与伤害,是与物体的惯性有关的,为了减小此类事故的再发生,在公路交通管理中有许多要求和措施,就你所知,填写二条(1)_________。(2)__________。探究2：牛顿第一定律1、【制定计划】先向学生介绍实验装置，并演示实验．并说明实验的条件．引导学生思考问题：每次实验都要使小车从斜面上的同一高度下滑，为什么呢？2、【收集证据】按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中．实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾2粗布条3木板推理想象光滑表面3、【分析与结论】想一想，回答下列问题：（1）假设小车不受阻力作用，小车将保持匀速直线运动状态。这个结论是通过实验进行证实的吗？（2）物体的运动需要靠力来维持吗？（3）那为什么在没有推力的作用下，小车最终会停下来？4、教师对牛顿第一定律进一步分析理解：（1）牛顿第一定律不是一条实验定律，它是牛顿以理想实验为基础，总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的．（2）牛顿第一定律说明了物体不受力时的运动状态是匀速直线运动或静止（所以说，力维持物体运动的原因）（3）外力的作用是迫使物体改变运动状态（所以说，力改变运动状态的原因5、【课堂小结】（1）惯性：物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质叫惯性。（2）牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。一、引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。二、学生了解学习目标。三、1、学生边实验边体会：（1）、使笔套保持静止这一运动状态的原因是什么?（2）、木板飞出，小球落入槽中，原因是什么?结论：原来处于静止状态的物体，具有保持静止状态的性质。2、学生认真观察，并在教师的引导下，得出结论：原来处于运动状态的物体，具有保持匀速直线运动的性质。3、学生理解并记忆。4、学生认真理解其中的含义。5、学生思考教师提出的问题，并相互交流讨论，会用惯性的知识解释一些生活中的现象。6、学生思考并交流谈论，从学案上填出内容。1、学生配合老师一起完成实验并在学案上填出老师的问题。2、引导学生分析填出表格，写出实验结论：小车受到的阻力越小，小车运动的路程________。推理：假设小车不受阻力作用，小车将__________________。3、学生思考并回答下列问题，在学案上写出答案。学生在教师的指导下，一起总结出牛顿第一定律：一切物体总保持或状态，直到有外力迫使它改变这种状态。这个规律叫做，也叫做定律。4、学生在教师的讲解下理解牛顿第一定律的意义并填空。5、学生与教师一起总结本节课的知识点并理解记忆。自主学习合作探究完成学案当堂检测。完成课后作业师生一起讨论解决当堂检测。课堂练习查漏纠错随堂练习组内互相帮助完成学案。小结提升本节课的收获是什么，完成学习目标了吗？课后作业1.课本习题。2.《点拨训练》相应题认真批改独立按时完成。课后反思

课题压强课时1主要教法启发谈话、实验探究法、讨论法等导学目标知识与技能1、知道压力的概念，懂得压力垂直于受力面。2、理解压强的概念、公式和单位及其意义，会进行压强的简单计算，能应用压强知识解释简单的现象和解决简单的问题。3、知道增大和减小压强的方法，了解它在生产、生活中的应用。4、结合教学内容，对学生进行有关压强知识的教育。5．通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣，更是有用的。过程与方法1、通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。情感态度与价值观1、引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。2、通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。教学重点压强的概念、计算、单位以及压强知识的应用。教学难点通过探究实验得出压强的概念及压强知识的应用。教学准备多媒体课件、压力小桌、砝码、海绵、木块、铁块、铜块、