路德维希和德国古典哲学的终结课件

路德维希和德国古典哲学的终结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯路德维希和德国古典哲学的终结路德维希和德国古典哲学的终结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(节选)解读主讲:蒋芳云南华大学人文社会科学学院内容提要历史背景主要内容学习体会2007-10-9化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。初中化学新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。提升课堂教学的有效性是课程改革有待解决的问题，而多媒体在课堂教学中的应用有效的提高了课堂教学的有效性。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破。一、解释原理上体现辅助性我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。例如在铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题的实验中，由于反应时间长直接在课堂演示是无法办到的。我设计了模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高了解题的能力；对于三池（原电池、电解池、电镀池）的电子转移问题，我利用电脑模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失的情况，再启发学生总结规律，教学效果明显好一些。相类似的知识点较多，如反应热、化学平衡、溶解度等等。二、解释微观粒子上体现辅助性宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等。三、化学实验教学上体现辅助性实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作PPT的实践中我有以下心得：(1)对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验(2)利用电教手段在PPT中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容(3)利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。四、解题指导上体现辅助性（1）审题上的辅助性。利用计算机PPT知识丰富性的特点，可以对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，这可同时培养学生发散思维的能力；对学生较难理解的实验过程可以设计一组实验帮助学生分析。（2）分析、书写的辅助性。在分析启发学生思考的过程中，可以使用计算机把教师的口头分析格式化，引导学生在思考时注意表达的规范性。尤其对一题多解法的情况就更有应用价值，在介绍完主要方法之后，教师可以让学生浏览其它解法，能提高课堂和利用率。（3）设计题目的辅助性。根据计算机的灵活性可以设计一此比较活泼的题目来考查学生的学习中知识的掌握程度。例如：1）选择题。课堂教学可以给正确、错误答案配以不同声音，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计计分，了解学生学习情况。2）搭配题。可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置；如选错则返回原位置；3）可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学习兴趣等等。五、培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用想象力是智力活动的翅膀。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机PPT的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。自从走进我的教书生涯，几多欢乐，诸多裨益。非常欣慰！可谓教学相长啊！初中语文是我教学的主旋律，身处在基层教育的前沿，我一直钟爱着这块讲台，深情地播撒着我的教师梦，一直到今天-----爱在教学中延续。但是，随着21世纪的快速发展，教育教学也遇到了前所未有的挑战。有一段时间，众多的教师聚在一起讨论初中语文教学的走向问题，不少教师提出了一个普遍存在的问题，就是说语文教学有些单调乏味，走向了枯燥无趣的境界，以至于有些学生们害怕上语文课，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。细想起来，要想真正重启语文乐园的这扇大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我们教师肩负着重要的责任，通过几年来的教学实践，我总结出了以下的几点做法，和同仁们一起切磋：1用教师的文学修养感染学生“爱”语文想让学生们喜欢语文，我们首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生，不同的篇章、题材游刃有余地变换风格。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，最好多说些名言名句的诗句，比如：“吃得苦中苦，方为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。2用语文的自身魅力吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。2.1紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。2.2扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。3用教学的艺术魅力诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。(1)激趣，让学生在情境中“乐”语文，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我试着组织了三个学生扮演记者，像模像样，给她们设计了尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象既握手又谈笑的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。此举，教师创设了情境，让学生使课堂由“平面”变得“立体”化了，使课堂变成了五光十色、富有张力、充盈美感的信息场了，从而激起学生学习语文的兴趣。(2)小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。在课本中找一篇美文，让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。(3)走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”，让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。初中语文应该如春天般走进学生明媚的心中，带给学生春天的气息和阳光。我想：这是我们身为语文教师的光荣使命！路德维希和德国古典哲学的终结6、法律的基础有两个，而且只有两1《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(节选)解读主讲:蒋芳云南华大学人文社会科学学院《路德维希·费尔巴哈和德国古2内容提要历史背景主要内容学习体会2007-10-9内容提要3、历史背景()写作和发表时间写作时间:《费尔巴哈论》写于1886年,最初发表恩格斯在德国社会民主党的理论周路德维希·费尔巴哈和刊《新时代》杂志第四、五德国古典哲学的终结期上。188年恩格斯进一步作了修订,增写了序言,并把马克思1845年写的《关于费尔巴哈的提纲》作为附录,以单行本形式出版。2.发表时间:1888年。2007-10-9、历史背景4、历史背景二)时代背景1.为了实现历史的宿愿,全面系统地阐明马克思主义哲学同德国古典哲学的关系。2.为了适应思想战线上斗争的需要3.恩格斯借评述《路德维希.费尔巴哈》一书的机会,完成了上述任务2007-10-94、历史背景5、历史背景(二)时代背景1.为了实现历史的宿愿,全面系统地阐明马克思主义哲学同德国古典哲学的关系(1)马克思主义哲学就是在对德国古典哲学的批判中创立的,因此有必要阐明马克思主义哲学和德国古典哲学的关系。2007-10-9、历史背景6、历史背景(2)马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一书中曾经批判过黑格尔哲学,其中包括对费尔巴哈哲学的批判,对青年黑格尔派的批判以及“真正社会主义者”的批判,由于反动当局的阻挠未能出版因此他们全面地系统的说明马克思主义哲学和德国古典哲学的关系的愿望一直未能实现。注释:1、青年黑格尔派是指黑格尔去世后继承了黑格尔哲学的革命性的第辰,这个学派的主要代表有费尔巴哈、鲍威尔等。而继承黑格尔保守性一面的一个学派称为老年黑格尔派2、真正社会主义者指的是当时的欧洲小资产阶级社会主姜袭他们主张消灭资本主义,返回到小生产时代。它的主表人物是普鲁东等2007-10-9、历史背景7历史背景(二)时代背景2为了适应思想战线上斗争的需要(1)十九世纪四十年代到八十年代,欧洲工人运动进一步高涨,特别是1871年法国巴黎公社革命,一方面革命的初步成功显示了马克思主义伟大的革命作用;另一方面革命的最终失败说明必须用马克思主义,包括马克思主义哲学来武装工人阶级的头脑,《费尔巴哈论》的发表适应了无产阶级斗争发展的需要。2007-10-9历史背景8、历史背景(二)时代背景(2)日益走向反动的欧洲资产阶级为了抵制马克思主义哲学在工人运动中的巨大影响竭力把早已破产的德国古典哲学中的各种废物改头换面,用来麻痹欺骗劳动人民。比如鲍威尔、施蒂纳等青年黑格尔派以及蒲鲁东主义、巴枯宁主义,他们抛弃了黑格尔哲学的革命辩证法,宣扬唯心主义,抛弃了费尔巴哈的唯物主义,宣扬唯心主义历史观,这些思想严重阻碍了马克思主义的传播。注释:巴枯宁主义是当时欧洲无政府主义,主张建立一个没有国家、政府、法律、政党的自由社会,它代表了当时的流氓无产者阶层的愿望、历史背景9、历史背景(三)写作意义1、《费尔巴哈论》这部著作,系统地闻述了马克思主义哲学产生的主要理论来源即德国古典哲学,论述了哲学的基本问题和辨证唯物主义与历史唯物主义的基本观点,标志着马克思主义哲学的成熟和系统化。2007-10-9、历史背景10历史背景(三)写作意义2、这部著作有力地批判了当时各种非马克思主义哲学思潮,包括新康德主义、新黑格尔主义、无政府主义以及小资产阶级社会主义。为马克思主义哲学的广泛传播奠定了坚实的思想基础。注释:1、新康德主义是指当时欧洲的一种反马克思主义哲学思潮、烹的主要观点是折中主义,企图调和唯物主义和唯心主义的对立。2、新黑格尔主义是指当时欧洲的另一种反马克思主义的思潮,它们抛弃了黑格尔哲学的辩证法,片面鼓吹黑格尔的客观唯心主义2007-109历史背景11路德维希和德国古典哲学的终结课件12路德维希和德国古典哲学的终结课件13路德维希和德国古典哲学的终结课件14路德维希和德国古典哲学的终结课件15路德维希和德国古典哲学的终结课件16路德维希和德国古典哲学的终结课件17路德维希和德国古典哲学的终结课件18路德维希和德国古典哲学的终结课件19路德维希和德国古典哲学的终结课件20路德维希和德国古典哲学的终结课件21路德维希和德国古典哲学的终结课件22路德维希和德国古典哲学的终结课件23路德维希和德国古典哲学的终结课件24路德维希和德国古典哲学的终结课件25路德维希和德国古典哲学的终结课件26路德维希和德国古典哲学的终结课件27路德维希和德国古典哲学的终结课件28路德维希和德国古典哲学的终结课件29路德维希和德国古典哲学的终结课件30路德维希和德国古典哲学的终结课件31路德维希和德国古典哲学的终结课件32路德维希和德国古典哲学的终结课件33路德维希和德国古典哲学的终结课件34路德维希和德国古典哲学的终结课件35路德维希和德国古典哲学的终结课件36路德维希和德国古典哲学的终结课件37路德维希和德国古典哲学的终结课件38路德维希和德国古典哲学的终结课件39路德维希和德国古典哲学的终结课件40路德维希和德国古典哲学的终结课件41路德维希和德国古典哲学的终结课件42路德维希和德国古典哲学的终结课件43路德维希和德国古典哲学的终结课件44路德维希和德国古典哲学的终结课件45路德维希和德国古典哲学的终结课件46路德维希和德国古典哲学的终结课件47路德维希和德国古典哲学的终结课件48路德维希和德国古典哲学的终结课件49路德维希和德国古典哲学的终结课件50路德维希和德国古典哲学的终结课件51路德维希和德国古典哲学的终结课件52路德维希和德国古典哲学的终结课件53路德维希和德国古典哲学的终结课件54路德维希和德国古典哲学的终结课件55路德维希和德国古典哲学的终结课件56路德维希和德国古典哲学的终结课件57路德维希和德国古典哲学的终结课件58路德维希和德国古典哲学的终结课件59路德维希和德国古典哲学的终结课件60路德维希和德国古典哲学的终结课件61路德维希和德国古典哲学的终结课件62路德维希和德国古典哲学的终结课件63路德维希和德国古典哲学的终结课件64路德维希和德国古典哲学的终结课件65路德维希和德国古典哲学的终结课件66路德维希和德国古典哲学的终结课件67路德维希和德国古典哲学的终结课件68路德维希和德国古典哲学的终结课件69路德维希和德国古典哲学的终结课件70路德维希和德国古典哲学的终结课件71路德维希和德国古典哲学的终结课件7231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里73路德维希和德国古典哲学的终结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯路德维希和德国古典哲学的终结路德维希和德国古典哲学的终结6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(节选)解读主讲:蒋芳云南华大学人文社会科学学院内容提要历史背景主要内容学习体会2007-10-9化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。初中化学新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。提升课堂教学的有效性是课程改革有待解决的问题，而多媒体在课堂教学中的应用有效的提高了课堂教学的有效性。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破。一、解释原理上体现辅助性我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。例如在铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题的实验中，由于反应时间长直接在课堂演示是无法办到的。我设计了模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高了解题的能力；对于三池（原电池、电解池、电镀池）的电子转移问题，我利用电脑模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失的情况，再启发学生总结规律，教学效果明显好一些。相类似的知识点较多，如反应热、化学平衡、溶解度等等。二、解释微观粒子上体现辅助性宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等。三、化学实验教学上体现辅助性实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作PPT的实践中我有以下心得：(1)对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验(2)利用电教手段在PPT中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容(3)利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。四、解题指导上体现辅助性（1）审题上的辅助性。利用计算机PPT知识丰富性的特点，可以对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，这可同时培养学生发散思维的能力；对学生较难理解的实验过程可以设计一组实验帮助学生分析。（2）分析、书写的辅助性。在分析启发学生思考的过程中，可以使用计算机把教师的口头分析格式化，引导学生在思考时注意表达的规范性。尤其对一题多解法的情况就更有应用价值，在介绍完主要方法之后，教师可以让学生浏览其它解法，能提高课堂和利用率。（3）设计题目的辅助性。根据计算机的灵活性可以设计一此比较活泼的题目来考查学生的学习中知识的掌握程度。例如：1）选择题。课堂教学可以给正确、错误答案配以不同声音，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计计分，了解学生学习情况。2）搭配题。可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置；如选错则返回原位置；3）可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学习兴趣等等。五、培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用想象力是智力活动的翅膀。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机PPT的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。自从走进我的教书生涯，几多欢乐，诸多裨益。非常欣慰！可谓教学相长啊！初中语文是我教学的主旋律，身处在基层教育的前沿，我一直钟爱着这块讲台，深情地播撒着我的教师梦，一直到今天-----爱在教学中延续。但是，随着21世纪的快速发展，教育教学也遇到了前所未有的挑战。有一段时间，众多的教师聚在一起讨论初中语文教学的走向问题，不少教师提出了一个普遍存在的问题，就是说语文教学有些单调乏味，走向了枯燥无趣的境界，以至于有些学生们害怕上语文课，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。细想起来，要想真正重启语文乐园的这扇大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我们教师肩负着重要的责任，通过几年来的教学实践，我总结出了以下的几点做法，和同仁们一起切磋：1用教师的文学修养感染学生“爱”语文想让学生们喜欢语文，我们首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生，不同的篇章、题材游刃有余地变换风格。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，最好多说些名言名句的诗句，比如：“吃得苦中苦，方为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。2用语文的自身魅力吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。2.1紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。2.2扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。另外，我还让同学们作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。3用教学的艺术魅力诱导学生“懂”语文教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。(1)激趣，让学生在情境中“乐”语文，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我试着组织了三个学生扮演记者，像模像样，给她们设计了尖锐的问题，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象既握手又谈笑的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。此举，教师创设了情境，让学生使课堂由“平面”变得“立体”化了，使课堂变成了五光十色、富有张力、充盈美感的信息场了，从而激起学生学习语文的兴趣。(2)小组探究，让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了8人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拨和指导，最后就产生结论。在课本中找一篇美文，让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。(3)走向社会，使学生在实践中“用”语文。学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”，让学生在生活中用语文，积累语文。老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。初中语文应该如春天般走进学生明媚的心中，带给学生春天的气息和阳光。我想：这是我们身为语文教师的光荣使命！路德维希和德国古典哲学的终结6、法律的基础有两个，而且只有两74《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(节选)解读主讲:蒋芳云南华大学人文社会科学学院《路德维希·费尔巴哈和德国古75内容提要历史背景主要内容学习体会2007-10-9内容提要76、历史背景()写作和发表时间写作时间:《费尔巴哈论》写于1886年,最初发表恩格斯在德国社会民主党的理论周路德维希·费尔巴哈和刊《新时代》杂志第四、五德国古典哲学的终结期上。188年恩格斯进一步作了修订,增写了序言,并把马克思1845年写的《关于费尔巴哈的提纲》作为附录,以单行本形式出版。2.发表时间:1888年。2007-10-9、历史背景77、历史背景二)时代背景1.为了实现历史的宿愿,全面系统地阐明马克思主义哲学同德国古典哲学的关系。2.为了适应思想战线上斗争的需要3.恩格斯借评述《路德维希.费尔巴哈》一书的机会,完成了上述任务2007-10-94、历史背景78、历史背景(二)时代背景1.为了实现历史的宿愿,全面系统地阐明马克思主义哲学同德国古典哲学的关系(1)马克思主义哲学就是在对德国古典哲学的批判中创立的,因此有必要阐明马克思主义哲学和德国古典哲学的关系。2007-10-9、历史背景79、历史背景(2)马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一书中曾经批判过黑格尔哲学,其中包括对费尔巴哈哲学的批判,对青年黑格尔派的批判以及“真正社会主义者”的批判,由于反动当局的阻挠未能出版因此他们全面地系统的说明马克思主义哲学和德国古典哲学的关系的愿望一直未能实现。注释:1、青年黑格尔派是指黑格尔去世后继承了黑格尔哲学的革命性的第辰,这个学派的主要代表有费尔巴哈、鲍威尔等。而继承黑格尔保守性一面的一个学派称为老年黑格尔派2、真正社会主义者指的是当时的欧洲小资产阶级社会主姜袭他们主张消灭资本主义,返回到小生产时代。它的主表人物是普鲁东等2007-10-9、历史背景80历史背景(二)时代背景2为了适应思想战线上斗争的需要(1)十九世纪四十年代到八十年代,欧洲工人运动进一步高涨,特别是1871年法国巴黎公社革命,一方面革命的初步成功显示了马克思主义伟大的革命作用;另一方面革命的最终失败说明必须用马克思主义,包括马克思主义哲学来武装工人阶级的头脑,《费尔巴哈论》的发表适应了无产阶级斗争发展的需要。2007-10-9历史背景81、历史背景(二)时代背景(2)日益走向反动的欧洲资产阶级为了抵制马克思主义哲学在工人运动中的巨大影响竭力把早已破产的德国古典哲学中的各种废物改头换面,用来麻痹欺骗劳动人民。比如鲍威尔、施蒂纳等青年黑格尔派以及蒲鲁东主义、巴枯宁主义,他们抛弃了黑格尔哲学的革命辩证法,宣扬唯心主义,抛弃了费尔巴哈的唯物主义,宣扬唯心主义历史观,这些思想严重阻碍了马克思主义的传播。注释:巴枯宁主义是当时欧洲无政府主义,主张建立一个没有国家、政府、法律、政党的自由社会,它代表了当时的流氓无产者阶层的愿望、历史背景82、历史背景(三)写作意义1、《费尔巴哈论》这部著作,系统地闻述了马克思主义哲学产生的主要理论来源即德国古典哲学,论述了哲学的基本问题和辨证唯物主义与历史唯物主义的基本观点,标志着马克思主义哲学的成熟和系统化。2007-10-9、历史背景83历史背景(三)写作意义2、这部著作有力地批判了当时各种非马克思主义哲学思潮,包括新康德主义