主轴系统故障诊断与维修课件

主轴系统故障诊断与维修11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果主轴系统故障诊断与维修主轴系统故障诊断与维修11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果“十二五”职业教育国家规划教材经全国职业教育教材审定委员会审定数控机床故障诊断与维修(第三版)主编杨中力温丹丽模块七主轴系统的故障诊断与维修大理大学出工作任务数控机床的主轴驱动系统也就是主传动系统,它的性能直接决定了加工工件的表面质量,它结构复杂,机电、气联动,故障率较高,它的可靠性将直接影响数控机床的安全和生产率。因此在数控机床的维修和维护中,主轴驱动系统显得很重要一、农村留守儿童的发展现状（一）成长环境及教育现状外出经商、务工、学习的家庭多半是当地经济萧条、家庭经济贫困、生活困难迫于无奈才背井离乡。留守儿童一方面要承受家庭贫困的困扰，另一方面还要承担大量的家务和农活，从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。另外，由于留守儿童与代养人的特殊关系，使代养人对留守儿童的教育走向了放任自流和娇宠溺爱两个极端，加之部分家长不重视子女的教育，从而使留守儿童的教育出现了种种问题。而有条件上学的儿童亦因学校教育质量低、教学环境差、教育资源匮乏及教师素质低等因素严重影响了其学习的兴趣和动机，逃学、辍学、失学现象时有发生，留守儿童的教育现状不容乐观。（二）留守儿童的性格缺陷由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。二、影响留守儿童教育和发展的因素（一）家庭教育的缺失首先，表现为家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”的思想，使他们对子女的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外，代养人的文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。（二）弱势的群体归属社会分层的必然结果是留守儿童及其父母在整个社会结构中处于弱势地位，从而导致其在教育系统中同样处于弱势地位，不能引起社会的广泛关注。（三）农村文化教育环境的制约众所周知，我国区域发展极不平衡，农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴。1.优化家教环境，提高育人水平学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。其次，要求父母保证其接受义务教育的权利。再次，要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。2.充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。（1）教师要关爱学生，更加关爱留守学生①、教师要对留守儿童进行学业、理想前途教育②、教师要对留守儿童进行心理承受能力的培养留守儿童由于缺少父母亲的关怀，且长期与老人相处，受到老人过分溺爱，形成了自我为中心，放纵自由的性格。一旦遇到困难挫折，或是老师家长的批评指导，就会经不起打击，自暴自弃，消极自卑，甚至记恨在心。因此，教师要帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，给他们讲解古今中外自强自立的名人故事，增强他们战胜困难的勇气和信心。③、教师要对留守儿童进行友情、亲情教育。④、教师要对留守儿童进行青春期心理辅导。（2）学校建立“留守学生”专项档案（3）充分发挥班、队组织作用（4）教师要经常家访了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。（5）开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动要求每位教师帮助两名贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。3.加强与社会联系，共同关注留守学生留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系。（1）要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；（2）是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；（3）是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。1.初中化学基本观念的内容物质世界的认知，是初中化学全部课程学习的前提，而前者又建立在化学基本观念的认识基础上。对于初中化学基本观念的了解，可从以下几个方面入手。1.1元素观念。在化学范畴中，我们对物质组成的基本成分，一般从化学元素质与量的角度解读，在掌握元素之间的内在联系后，譬如自然界物质的基本粒子构成、化学反应中核外电子数的变化等，就能进一步认识物质的类别、物质的性质、化学结构和化学反应等。1.2微粒观念。在形成“宏观物质由基本粒子构成”的观念后，关于物质质量、体积差异的理解，重点学习的内容是微粒运动、间隔、相互作用。笔者认为微粒是人们对物质微观结构的空间想象表现，当然并非凭空想象，而是根据化学的科学理论，在细致观察之后所得出的科学推论。也就是说，初中化学微粒观念，是学生建立宏观和微观见解的重要桥梁，有利于学生对物质组成、性质、结构、变化等的科学认识。1.3物质变化观念。在日常生活中，我们经常看到物质的变化，但一般停留在变化现象的观察上。初中化学的物质变化观念，要求学生透过物质变化的条件、现象和结果，对变化情况进行科学分类，判断属于物理变化还是化学变化，进而深入剖析物理变化和化学变化的实质。1.4物质分类观念。在接触各种各样的化学物质之后，可看出物质世界复杂多变，我们不可能单独完成对全部物质的研究。初中化学课程要求从物质的组成、结构、性质中了解各种物质的属性，然后建立物质之间的联系，从不同角度分类物质，譬如将物质分为酸、碱、盐。在课程学习时，可单独研究某种类型物质，然后推测出该分类中相关物质的共同性质。1.5价值观念。在初中化学教学中，很多师生的出发点为应试教育，导致学生的态度无法得到端正。笔者认为，化学属于科学范畴中不可或缺的内容，初中化学要以学生科学素养的培养为目标，譬如致力于协助学生树立科学物质观、保护资源观及爱护环境观，这样才不失为对化学科学价值的真正认识。2.初中化学基本观念的培养2.1按部就班。从初一至初三，化学基本观念以梯度的层次关系，从浅至深地体现在各章节中。每个章节的内容，都是同宗一脉的统一整体，甚至可视为高中化学的重要基础。因此，在培养初中化学观念时，要考虑不同学习阶段学生心智、思想等的成熟程度，层次性地培养，并随着知识内容的深化，不断加强化学观念的培养。笔者认为，学生刚开始接触初中化学时，并不需要即刻以严格的学术要求，让学生理解晦涩难懂的抽象化学知识，建议了解学生已有的知识经验条件，以描述性的化学观念作为切入口，并以日常生活中学生熟悉的物质为例，从实际情境中认识这种观念的功能和价值，让学生产生化学观念的强烈共鸣。随着学生化学知识储备量的增大，再以螺旋式的课程推进方式，使化学观念逐步得以健全和完善。2.2设置问题。初中化学涉及很多抽象的知识点，简单讲解可能会影响学生的深入理解。为让这些抽象的知识具体化，笔者认为有必要以问题形式，将化学的基本观念，转化成细节性的问题，驱动学生进行深层次思考。关于化学观念的问题设置，要求问题具有趣味性和吸引力，并与学生已掌握的知识经验有关，具有贴近学生日常生活实践的价值，这样就能让化学观念和学生的经验、态度、心理等建立起联系。至于问题情境的创设，还要对学生提出探索、体验和发展的基本学习要求。譬如“镁条燃烧”教学案例，可提出问题“镁条燃烧前的质量，是否与燃烧后产生的氧化镁质量相同”，同时展示镁条燃烧的图片，在问题设置的情况下增进学生对镁条燃烧化学知识的理念，最终形成基本观念。由于化学基本观念之前，可能存在相似点，在构建基本观念时，对于无法直接观察的事物，譬如原子、分子、例子等，口头的解释可能无法达到预期的学习效果。此时要借助类比的方法，将这些化学基本观念，与学生熟悉的事物进行类比，将抽象的基本观念具体化。譬如化学元素与物质世界之间联系的建立，可用积木造型类比元素。2.3探究学习。探究学习以问题解决作为目的，提前根据课程内容构建基本观念，再选择能够统领整个课程单元的教学内容，以事实基础例证，以形成对基本观念的理解，然后设置驱动性问题和选择素材设计活动，完成对基本观念的学习。以“元素”为例子，分为三个课时，第一个课时了解元素的概念、元素与原子区别、元素与分子关系、物质分类；第二个课时掌握元素符号的书写意义和元素符号的记忆；第三个课时进行活动探究，明确元素之间的内在联系，期间可从周期表获得信息。这三个课时的学习，要求明确观念目标和基本理解，引导学生形成元素观和物质分类观，然后设置驱动性问题，譬如“什么是元素”、“有限元素如何组成庞大物质世界”等，在驱动性问题的基础上设计情景活动，最后完成探究学习活动。3.结语初中化学基本观念的培养，是初中化学长期性的教学任务，需要借助科学的教学策略，引导学生思想和思维的合理转变，并鼓舞学生积极参与教学实践活动，才能突破传统教学桎梏的障碍，切实推动化学课程的科学开展。通过以上研究，基本明确初中化学基本观念的培训方法，但考虑到初中化学课程内容的多样化，以及随着化学科研工作的推进，所需掌握的化学基本观念将越来越多，因此以上方法在课程教学中要紧扣实际教学的情况，予以灵活的参考借鉴。主轴系统故障诊断与维修11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗1“十二五”职业教育国家规划教材经全国职业教育教材审定委员会审定数控机床故障诊断与维修(第三版)主编杨中力温丹丽模块七主轴系统的故障诊断与维修大理大学出“十二五”职业教育国家规划教材2工作任务数控机床的主轴驱动系统也就是主传动系统,它的性能直接决定了加工工件的表面质量,它结构复杂,机电、气联动,故障率较高,它的可靠性将直接影响数控机床的安全和生产率。因此在数控机床的维修和维护中,主轴驱动系统显得很重要工作任务3工作任务图71是K5型数控车床主轴部件结构图,该主轴工作转速范围为v5~5000/min。主轴9前端采用三个角接触球轴承12,通过前支承套14支承,由螺母∏1预紧。后端采用圆柱滚子轴承15支承,径向间隙由螺母3和螺母7调整。螺邸8和螺母10分別用来锁紧螺母7和螺母1,防止螺母7和1的回松。带轮2直接安装在主轴9上(不卸荷)。同步带轮1安裝在主轴9后端支承与带轮之间,通过同步带和安装在主轴脉冲发生器4轴上的另一同步带轮,带动主轴脉冲发生器4和主轴同步运动。在主轴前端,安装有液压卡盘或其他夹具。本任务通过对CK7815数控车床主轴部件的分析,掌握该主轴的拆装步骤,熟悉该主轴模块的结构和性能,了解主轴电动机的分类、原理和应用。能够排除主轴不转、主轴不准停或准停位置不准、主轴转动噪声大、振动大、主轴转速与实际指令值不匹配等故障。工作任务4工作任务1-同步带轮2-带轮11-螺母4-主轴脉冲发生器5-螺钉6-支架9-主轴12-角接触球轴承13-前端盖14-前支承套15-圆柱滚子轴承图7-1CK7815数控车床主轴部件结构图工作任务5任务目标1.知识目标(1)学习数控机床主轴系统典型故障的诊断与维修方法。(2)掌握FANUC0i数控系统的故障报警及其分类。(3)通过对数控机床常见故障的训练,掌握故障排除的常用方法。2.能力目标1)能使用所配置的主轴变频器及参数设置方法,会检测判断并修理变频器简单故障,会用调试变频器并进行主轴功能的调试(2)会对主轴的各类故障进行分析诊断与排除(3)查阅相关资料能够读懂主轴控制PLC程序及相关电路。4)能撰写维修工作报告,总结、反思、改进工作过程。3.素质目标,(1)在故障诊断、检测及更换中能严格执行相关技术标准规范和安全规程,有纪律观念和团队意识,以合作方式拟定诊断与修理计划。(2)具有自主分析问题和解决问题的能力。(3)具备环境保护和文明生产的基本素质任务目标6相关知识数控机床主轴驱动系统是数控机床的大功率执行机构,其功能是接受数控系统(CNC)的S码速度指令及M码辅助功能指令,驱动主轴进行切削加工。它包括主轴驱动装置、主轴电动机、主轴位置检测装置、传动机构及主轴。通常主轴驱动被加工工件旋转的是车削加工,所对应的机床是车床类;主轴驱动切削刀具旋转的是铣削加工,所对应的机床是铣床类。相关知识7工作任务主轴系统分类及特点全功能数控机床的主传动系统大多采用无级变速。目前,无级变速系统根据控制方式的不同主要有变频主轴系统和伺服主轴系统两种,般采用直流或交流主轴电机,通过带传动带动主轴旋转,或通过带传动和主轴箱内的减速齿轮(以获得更大的转短)带动主轴旋转。另外根据主轴速度控制信号的不同可分为模拟量控制的主轴驱动裝置和串行数字控制的主轴驱动裝置两类。模拟量控制的主轴驱动装置釆用变频器实现主轴电动机控制,有通用变频器控制通用电机和专用变频器控制专用电机两种形式。目前大部分的经济型杋床均采用数控系统模拟量输岀+变频器+感应(异步)电机的形式,性价比很高,这时也可以将模拟主轴称为变频主轴。串行主轴驱动装置一般由各数控公司自行研制并生产,如西门子公司的611系列,日本发那克公司的x系列等。工作任务8工作任务二、主轴部件的拆卸与调整1.主轴部件的拆卸主轴部件在维修时需要进行拆卸。拆卸前应做好工作场地清理、清洁工作和拆卸工具及资料的准备工作,然后进行拆卸操作。2.主轴部件装配及调整装配前各零件、部件应严格清洗,需要预先加涂油的部位应加涂油。装配设备、装配工具以及装配方法,应根据装配要求及配合部位的性质选取。操作者必须注意,不正确或不规范的装配方法,将影响装配精度和裝配质量,甚至损坏被裝配件。工作任务9工作任务通用变频主轴驱动装置1.主轴变频器随着交流调速技术的发展,目前数控机床的主轴驱动多采用交流主轴电动机配变频器控制的方式。目前作为主轴驱动装置市场上流行的变频器有德国西门子公司、日本肯、安川等。工作任务10工作任务(1)变频器主电路主电路的功能是将固定频率(50-60HZ)的交流电转换成频率连续可调(0-400H)的三相交流电,包括交直电路、制动单元电路及直交电路。(2)变频器控制回路功能及端子接线掌握变频器控制回路接线端孑功能在维修中是非常重工作任务11主轴系统故障诊断与维修课件12主轴系统故障诊断与维修课件13主轴系统故障诊断与维修课件14主轴系统故障诊断与维修课件15主轴系统故障诊断与维修课件16主轴系统故障诊断与维修课件17主轴系统故障诊断与维修课件18主轴系统故障诊断与维修课件19主轴系统故障诊断与维修课件20主轴系统故障诊断与维修课件21主轴系统故障诊断与维修课件22主轴系统故障诊断与维修课件23主轴系统故障诊断与维修课件24主轴系统故障诊断与维修课件25主轴系统故障诊断与维修课件26主轴系统故障诊断与维修课件27主轴系统故障诊断与维修课件28主轴系统故障诊断与维修课件29主轴系统故障诊断与维修课件30主轴系统故障诊断与维修课件31主轴系统故障诊断与维修课件32主轴系统故障诊断与维修课件3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必主轴系统故障诊断与维修11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果主轴系统故障诊断与维修主轴系统故障诊断与维修11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果“十二五”职业教育国家规划教材经全国职业教育教材审定委员会审定数控机床故障诊断与维修(第三版)主编杨中力温丹丽模块七主轴系统的故障诊断与维修大理大学出工作任务数控机床的主轴驱动系统也就是主传动系统,它的性能直接决定了加工工件的表面质量,它结构复杂,机电、气联动,故障率较高,它的可靠性将直接影响数控机床的安全和生产率。因此在数控机床的维修和维护中,主轴驱动系统显得很重要一、农村留守儿童的发展现状（一）成长环境及教育现状外出经商、务工、学习的家庭多半是当地经济萧条、家庭经济贫困、生活困难迫于无奈才背井离乡。留守儿童一方面要承受家庭贫困的困扰，另一方面还要承担大量的家务和农活，从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。另外，由于留守儿童与代养人的特殊关系，使代养人对留守儿童的教育走向了放任自流和娇宠溺爱两个极端，加之部分家长不重视子女的教育，从而使留守儿童的教育出现了种种问题。而有条件上学的儿童亦因学校教育质量低、教学环境差、教育资源匮乏及教师素质低等因素严重影响了其学习的兴趣和动机，逃学、辍学、失学现象时有发生，留守儿童的教育现状不容乐观。（二）留守儿童的性格缺陷由于正常的家庭心理环境的缺失、农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透，使得留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。在学校他们常常表现的不合群、易嫉妒、叛逆心理严重，不能与老师和同学和平共处。由于留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人适当的约束和科学的引导，使其极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。二、影响留守儿童教育和发展的因素（一）家庭教育的缺失首先，表现为家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，父母是儿童的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了农民“教育无用论”、“读书无用论”的思想，使他们对子女的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。另外，代养人的文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。（二）弱势的群体归属社会分层的必然结果是留守儿童及其父母在整个社会结构中处于弱势地位，从而导致其在教育系统中同样处于弱势地位，不能引起社会的广泛关注。（三）农村文化教育环境的制约众所周知，我国区域发展极不平衡，农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴。1.优化家教环境，提高育人水平学校要每学期召开学生家长会或者留守学生监护人会议，反馈交流孩子在校的学习情况和行为表现，向家长提出家教方面的建议和意见，通过讲座对留守学生的监护人进行教育方式、方法的培训指导。其次，要求父母保证其接受义务教育的权利。再次，要求父母通过电话、写信等方式经常与子女进行情感交流、思想沟通和亲子互动，倾听子女的心声，积极鼓励他们的点滴进步，偶尔寄一件小礼物或一本书，使他们充分感受到父母的爱。春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受到家的温暖。2.充分发挥学校教育主导作用，加强留守学生的教育管理学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。（1）教师要关爱学生，更加关爱留守学生①、教师要对留守儿童进行学业、理想前途教育②、教师要对留守儿童进行心理承受能力的培养留守儿童由于缺少父母亲的关怀，且长期与老人相处，受到老人过分溺爱，形成了自我为中心，放纵自由的性格。一旦遇到困难挫折，或是老师家长的批评指导，就会经不起打击，自暴自弃，消极自卑，甚至记恨在心。因此，教师要帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，给他们讲解古今中外自强自立的名人故事，增强他们战胜困难的勇气和信心。③、教师要对留守儿童进行友情、亲情教育。④、教师要对留守儿童进行青春期心理辅导。（2）学校建立“留守学生”专项档案（3）充分发挥班、队组织作用（4）教师要经常家访了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。（5）开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动要求每位教师帮助两名贫困留守学生；树立留守学生自强自立、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步；在班集体为留守学生集体过生日，唱生日歌，送小礼物，送祝福等。3.加强与社会联系，共同关注留守学生留守学生的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系。（1）要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入；（2）是加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，完成九年义务教育，享受平等的优质的教育资源；（3）是加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。1.初中化学基本观念的内容物质世界的认知，是初中化学全部课程学习的前提，而前者又建立在化学基本观念的认识基础上。对于初中化学基本观念的了解，可从以下几个方面入手。1.1元素观念。在化学范畴中，我们对物质组成的基本成分，一般从化学元素质与量的角度解读，在掌握元素之间的内在联系后，譬如自然界物质的基本粒子构成、化学反应中核外电子数的变化等，就能进一步认识物质的类别、物质的性质、化学结构和化学反应等。1.2微粒观念。在形成“宏观物质由基本粒子构成”的观念后，关于物质质量、体积差异的理解，重点学习的内容是微粒运动、间隔、相互作用。笔者认为微粒是人们对物质微观结构的空间想象表现，当然并非凭空想象，而是根据化学的科学理论，在细致观察之后所得出的科学推论。也就是说，初中化学微粒观念，是学生建立宏观和微观见解的重要桥梁，有利于学生对物质组成、性质、结构、变化等的科学认识。1.3物质变化观念。在日常生活中，我们经常看到物质的变化，但一般停留在变化现象的观察上。初中化学的物质变化观念，要求学生透过物质变化的条件、现象和结果，对变化情况进行科学分类，判断属于物理变化还是化学变化，进而深入剖析物理变化和化学变化的实质。1.4物质分类观念。在接触各种各样的化学物质之后，可看出物质世界复杂多变，我们不可能单独完成对全部物质的研究。初中化学课程要求从物质的组成、结构、性质中了解各种物质的属性，然后建立物质之间的联系，从不同角度分类物质，譬如将物质分为酸、碱、盐。在课程学习时，可单独研究某种类型物质，然后推测出该分类中相关物质的共同性质。1.5价值观念。在初中化学教学中，很多师生的出发点为应试教育，导致学生的态度无法得到端正。笔者认为，化学属于科学范畴中不可或缺的内容，初中化学要以学生科学素养的培养为目标，譬如致力于协助学生树立科学物质观、保护资源观及爱护环境观，这样才不失为对化学科学价值的真正认识。2.初中化学基本观念的培养2.1按部就班。从初一至初三，化学基本观念以梯度的层次关系，从浅至深地体现在各章节中。每个章节的内容，都是同宗一脉的统一整体，甚至可视为高中化学的重要基础。因此，在培养初中化学观念时，要考虑不同学习阶段学生心智、思想等的成熟程度，层次性地培养，并随着知识内容的深化，不断加强化学观念的培养。笔者认为，学生刚开始接触初中化学时，并不需要即刻以严格的学术要求，让学生理解晦涩难懂的抽象化学知识，建议了解学生已有的知识经验条件，以描述性的化学观念作为切入口，并以日常生活中学生熟悉的物质为例，从实际情境中认识这种观念的功能和价值，让学生产生化学观念的强烈共鸣。随着学生化学知识储备量的增大，再以螺旋式的课程推进方式，使化学观念逐步得以健全和完善。2.2设置问题。初中化学涉及很多抽象的知识点，简单讲解可能会影响学生的深入理解。为让这些抽象的知识具体化，笔者认为有必要以问题形式，将化学的基本观念，转化成细节性的问题，驱动学生进行深层次思考。关于化学观念的问题设置，要求问题具有趣味性和吸引力，并与学生已掌握的知识经验有关，具有贴近学生日常生活实践的价值，这样就能让化学观念和学生的经验、态度、心理等建立起联系。至于问题情境的创设，还要对学生提出探索、体验和发展的基本学习要求。譬如“镁条燃烧”教学案例，可提出问题“镁条燃烧前的质量，是否与燃烧后产生的氧化镁质量相同”，同时展示镁条燃烧的图片，在问题设置的情况下增进学生对镁条燃烧化学知识的理念，最终形成基本观念。由于化学基本观念之前，可能存在相似点，在构建基本观念时，对于无法直接观察的事物，譬如原子、分子、例子等，口头的解释可能无法达到预期的学习效果。此时要借助类比的方法，将这些化学基本观念，与学生熟悉的事物进行类比，将抽象的基本观念具体化。譬如化学元素与物质世界之间联系的建立，可用积木造型类比元素。2.3探究学习。探究学习以问题解决作为目的，提前根据课程内容构建基本观念，再选择能够统领整个课程单元的教学内容，以事实基础例证，以形成对基本观念的理解，然后设置驱动性问题和选择素材设计活动，完成对基本观念的学习。以“元素”为例子，分为三个课时，第一个课时了解元素的概念、元素与原子区别、元素与分子关系、物质分类；第二个课时掌握元素符号的书写意义和元素符号的记忆；第三个课时进行活动探究，明确元素之间的内在联系，期间可从周期表获得信息。这三个课时的学习，要求明确观念目标和基本理解，引导学生形成元素观和物质分类观，然后设置驱动性问题，譬如“什么是元素”、“有限元素如何组成庞大物质世界”等，在驱动性问题的基础上设计情景活动，最后完成探究学习活动。3.结语初中化学基本观念的培养，是初中化学长期性的教学任务，需要借助科学的教学策略，引导学生思想和思维的合理转变，并鼓舞学生积极参与教学实践活动，才能突破传统教学桎梏的障碍，切实推动化学课程的科学开展。通过以上研究，基本明确初中化学基本观念的培训方法，但考虑到初中化学课程内容的多样化，以及随着化学科研工作的推进，所需掌握的化学基本观念将越来越多，因此以上方法在课程教学中要紧扣实际教学的情况，予以灵活的参考借鉴。主轴系统故障诊断与维修11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗35“十二五”职业教育国家规划教材经全国职业教育教材审定委员会审定数控机床故障诊断与维修(第三版)主编杨中力温丹丽模块七主轴系统的故障诊断与维修大理大学出“十二五”职业教育国家规划教材36工作任务数控机床的主轴驱动系统也就是主传动系统,它的性能直接决定了加工工件的表面质量,它结构复杂,机电、气联动,故障率较高,它的可靠性将直接影响数控机床的安全和生产率。因此在数控机床的维修和维护中,主轴驱动系统显得很重要工作任务37工作任务图71是K5型数控车床主轴部件结构图,该主轴工作转速范围为v5~5000/min。主轴9前端采用三个角接触球轴承12,通过前支承套14支承,由螺母∏1预紧。后端采用圆柱滚子轴承15支承,径向间隙由螺母3和螺母7调整。螺邸8和螺母10分別用来锁紧螺母7和螺母1,防止螺母7和1的回松。带轮2直接安装在主轴9上(不卸荷)。同步带轮1安裝在主轴9后端支承与带轮之间,通过同步带和安装在主轴脉冲发生器4轴上的另一同步带轮,带动主轴脉冲发生器4和主轴同步运动。在主轴前端,安装有液压卡盘或其他夹具。本任务通过对CK7815数控车床主轴部件的分析,掌握该主轴的拆装步骤,熟悉该主轴模块的结构和性能,了解主轴电动机的分类、原理和应用。能够排除主轴不转、主轴不准停或准停位置不准、主轴转动噪声大、振动大、主轴转速与实际指令值不匹配等故障。工作任务38工作任务1-同步带轮2-带轮11-螺母4-主轴脉冲发生器5-螺钉6-支架9-主轴12-角接触球轴承13-前端盖14-前支承套15-圆柱滚子轴承图7-1CK7815数控车床主轴部件结构图工作任务39任务目标1.知识目标(1)学习数控机床主轴系统典型故障的诊断与维修方法。(2)掌握FANUC0i数控系统的故障报警及其分类。(3)通过对数控机床常见故障的训练,掌握故障排除的常用方法。2.能力目标1)能使用所配置的主轴变频器及参数设置方法,会检测判断并修理变频器简单故障,会用调试变频器并进行主轴功能的调试(2)会对主轴的各类故障进行分析诊断与排除(3)查阅相关资料能够读懂主轴控制PLC程序及相关电路。4)能撰写维修工作报告,总结、反思、改进工作过程。3.素质目标,(1)在故障诊断、检测及更换中能严格执行相关技术标准规范和安全规程,有纪律观念和团队意识,以合作方式拟定诊断与修理计划。(2)具有自主分析问题和解决问题的能力。(3)具备环境保护和文明生产的基本素质任务目标40相关知识数控机床主轴驱动系统是数控机床的大功率执行机构,其功能是接受数控系统(CNC)的S码速