颅脑损伤-诊治课件

+++颅脑损伤诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯+++颅脑损伤诊治+++颅脑损伤诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯颅脑损伤craniocerebralinjury发生率占全身部位损伤的10~20%仅次于四肢损伤,其死亡率居首位、致残率高。颅脑外伤的救护在急诊科占有非常重要的位置。在进行初中音乐教学时，教师为了渗透生态环境教育，可以讲解与保护环境有关的音乐，详细剖析歌词的含义，用歌曲抒发的寓意，向学生传输要重视爱护环境的思想，学生不仅掌握了音乐歌曲，还意识到应保护我们赖以生存的家园，创设良好的生态环境，促进生态平衡，实现提升生态环境教育的效果。一、初中音乐教学渗透生态教育的意义在以往的初中音乐教学中教师过于注重完成教学任务，不注重立足于音乐进行生态环境教育，学生只了解音乐节拍和旋律，对歌词的含义理解的不透彻，难以引发学生联想到保护环境，学生没有意识到爱护环境的重要性，进而没有保护环境的意识。对于这一教学现状，初中音乐教师在开展教学工作时，需按照新课改提出的要求，积极播放诸多与生态环境有内在联系的歌曲，而后详细讲解歌词含义和音乐包含的寓意，使学生了解到生态环境不平衡，或者严重污染，会引发一系列的自然灾害，不仅导致很多生物灭绝，还会生成很多细菌，直接影响人们身体健康。逐渐学生提高了对保护环境的重视程度，从而在生活中从自身做起，主动分类投放垃圾，并在校园自觉管理自身的行为，做到不乱扔垃圾，体现出学生具有保护环境的意识。学生接受音乐的熏陶，在聆听音乐的过程中便会感受到歌词抒发的情感以及传递出保护环境的思想，在潜移默化中开展生态环境教育，使学生明确不良的行为习惯会破坏环境，从而积极规范自身行为，主动从点滴小事做起，以此保护环境。这体现出在初中音乐教学课堂上渗透生态环境教育十分有意义。二、初中音乐教学与生态环境教育的融合途径探析1.将自然环境音乐与生态教育相结合目前，初中音乐课堂教学中教师将歌曲与生态环境教育融合起来，从而讲解音乐作品抒发的思想感情以及渗透的含义，学生在听音乐的过程中便会全面了解歌词含义，进而意识到保护环境非常重要，有利于维护生态平衡，实现可持续发展目标，使周围空气得以净化，避免遭受污染，逐渐学生形成爱护环境的意识。例如：可以播放《地球你好吗》，引导学生先听音乐，而后要求学生表述歌词寓意，调动学生认真听歌曲，积极归纳出整首歌主要叙述了环境污染空气便不再清新，就像乌云遮住太阳，使周围水资源变得乌黑，难以找到清澈的水源，大量的鱼儿逐渐死亡。进而收获启发，促使学生从自身做起，开始主动保护环境。当在室外游玩时，便会主动带走身边的垃圾，有效提高学生保护生态环境的自觉性和主动性。2.介绍与环境相关的歌曲，进行生态环境教育初中音乐教学中教师为了更好地进行生态环境教育，在课堂上可以介绍与环境相关的歌曲，用歌曲渗透保护环境的意义，使学生掌握维护生态平衡的重要性，从而在校园主动捡起垃圾放入垃圾箱中，带动其他同学一起爱护环境，创设清新的环境，为促进生态可持续发展做出努力。教师用歌曲的寓意，抒发出保护环境的思想，使学生在听音乐的过程中便会感受到爱护环境，才能使我们生存的环境不被破坏，方可保护好水资源、空气等。例如：可以向学生推荐《让绿色听见声音》，一边播一边引导学生思考歌曲渗透的含义，逐渐对学生开展生态环境教育，使学生全面了解如何保护环境，在生活中积极约束自身行为举止，使自身养成文明的习惯，做到不随地吐痰，时刻意识到应爱护环境，以此达到生态环境教育目标，进而符合新课改提出的要求。3.讲解与生态环境有关的音乐，渗透生态教育在开展初中音乐教学时，教师为了渗透生态教育，应详细讲解与生态环境相关的音乐，比如：《梯田》，可以先播放歌曲，使学生感受到旋律非常动听，便主动分析歌词抒发的思想以及寓意，逐渐了解到歌曲主要叙述美好的环境，需要我们共同努力去保护周围的水资源、空气，才能确保空气清新，湖水清澈，引发学生积极思考，进而意识到一味地破坏环境，会导致生态环境失去平衡，从而感悟到应保护环境，如此方可实现生态环境教育的目标。综上所述，初中音乐教师依据新课改提出的要求，立足于音乐教材进行生态环境教育，播放与保护生态环境有关的歌曲，引发学生积极思考生态环境遭到破坏，会危及人们的身体健康，还会降低空气质量，使环境越来越恶化，逐渐总结出歌词蕴含的寓意是指应保护环境，调动学生自觉约束自身的行为，从而不乱扔垃圾，主动保护生态环境，养成爱护环境的良好习惯，体现出用音乐进行生态环境教育具有的重要意义。孔子曾说：“不学礼，无以立。”可见，道德教育在中国古已有之，且深受教育界人士的重视。近年来，随着素质教育的提出以及新课程改革的推进，知识育人与德育育人并驾齐驱，备受社会关注。知识教育在于开启学生心智，教授学生技能，而德育则侧重培养学生良好的品行，使其能与人和谐共处，提升学生与人交往的能力。初中学生正处于学规矩、养心性的关键阶段，做好初中德育教育工作，对于学生的成长十分重要。本文就初中德育工作的创新方法进行探讨。一、融德育于其他学科，全面实施德育德育教育非一日之功，只争朝夕是不行的，需时时开展，日日进行，且德育工作应成为广大教职员工共同发展的工作，而非仅是班主任的责任。因此，在初中德育教学中，各科教师都应深入分析德育与学科教学的关系，在传授文化知识的同时，潜移默化地对学生进行道德教育。例如，在进行语文学科《最后一课》的教学时，教师可深入分析探讨文本内容并加以延伸，培养学生的爱国意识；在数学科目的教学中，教师可适当介绍数学家努力科研的故事，让学生感受到数学家克服困难的勇气和坚持不懈的精神，使学生主动审视自身的学习行为，树立努力学习的坚定信念；在体育课的教学中，教师可通过开展团队合作竞技活动培养学生的合作意识和互助关爱精神。通过将德育教育渗透于其他科目的教学之中，学生不仅更容易接受德育教学，获得更好的教学效果，也能?虼俳?德育教育的全面实施，提升德育教学的质量。二、充分利用班会活动，加强德育教育班会是开展班级活动的有效形式，也是对初中生进行德育教育的重要方式。因此，德育教师一定要充分利用这一活动形式，通过确定班会活动主题，调动学生的参与积极性，加强学生德育教育，提升德育效果。例如，刚入初中，学生都来自各个小学，有着不同的个性特点和学习基础，互相之间缺乏了解。对此，班主任可以组织以“我们携手走向明天”为主题的班会活动，让学生共同探讨“如何看待他人的优缺点”“如何与同学处理好关系，和睦相处”“如何开展学习，共同进步”等问题，在交流与探讨中，学生逐渐明白了学习的重要性，开始进行初中阶段学习的筹划，并以包容的心态接纳其他同学，明白了与同学和谐共处的要义，形成了高度的集体意识及团结友爱的道德意识。这样一来，学生由被动接受德育变为主动思考，提高了初中德育的实效性。三、发挥好榜样的作用，提升德育效果榜样是一盏明灯，能指引人前进的方向。榜样处处都有，不仅工作中有工作榜样，学校里也有道德榜样。为提升初中德育的效果，教师可深入挖掘校内德育资源，通过树立榜样，让榜样感动学生、鼓舞学生，从而提高德育质量。初中生很容易受到同龄人的影响，因此，教师应善于观察学生、了解学生，发现学生的真善美，以学生身边真实的故事感动学生，提升其道德品质。例如，对于品学兼优的学生，学校可将其优秀事迹公布出来，使其他学生有所了解，并在感动之余产生深深的感触。通过发挥榜样的作用，学生可学习到榜样身上的优秀品质，不断提升自我道德意识。四、采用现代化教学方法，深化德育教育传统的以说教为主的德育往往难以引起学生的兴趣，德育教育的成效也不大，因此，教师应根据初中生的特点，采用先进的德育方式进行教学。现阶段，信息技术得以广泛应用，教师可把握学生喜欢观看视频的特点，利用多媒体教学进行德育教育。一方面，多媒体具有图文并茂的特点，能给人以强烈的感官刺激，更容易激发学生的学习积极性；另一方面，多媒体能够整合网络信息资源，将相关事物关联起来，形成一个故事体系或者是道德教育体系，使学生深入接受德育教育。例如，在进行“我爱我家”的德育教育活动时，教师可通过多媒体播放央视公益广告，如《老爸的谎言》《别让等待成为遗憾》《给妈妈洗脚》《妈妈的等待》等，让学生在感动中净化心灵，接受传统道德熏陶，激发道德情感，提升道德意识，使德育教育的效用最大化。教师应懂得，学生没有好坏优劣之分，学生的道德品性也并非生来如此，学生高尚品德的形成需要教师和家长加以引导和教育，只有给予学生充分的尊重与关爱，才能获得学生的认可，更好地开展德育教育。因此，初中教师应将德育教育与知识教学同等看待，以培养德才兼备的优秀人才为使命，为当代教育事业贡献力量！+++颅脑损伤诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个……1颅脑损伤craniocerebralinjury颅脑损伤2颅脑损伤-诊治课件3颅脑损伤-诊治课件4颅脑损伤-诊治课件5颅脑损伤-诊治课件6头皮血肿scalphematoma按解剖层次分1皮下血肿:体积小,胀,疼痛。SoftfluctuantFirmcentre头皮血肿scalphematoma72、帽壮腱膜下血胂:疏松,血胂大,蔓延全头部。2、帽壮腱膜下血胂:疏松,血胂大,蔓83、骨膜下血肿局限在一个颅骨围内,以骨缝为界。3、骨膜下血肿局限在一个颅骨9头皮血肿的临床特血肿类型临床特点皮下血肿血肿体积小,位于头皮损伤中央,中心硬,周围软,无波动感帽状腱膜下血肿范围广,可蔓延全头,张力低,血肿波动感明显骨膜下血肿血肿范围不超过颅缝,张力高,大者可有波动感,常伴有颅骨骨折头皮血肿的临床特10头庋血肿处理程序头皮擦伤→剪发→清创消毒→包扎头皮下血肿→不需特殊处理头皮血肿帽状键膜下血肿血肿一般较大骨膜下血肿触诊有波动感穿刺抽血局部加压包扎头庋血肿处理程序11颅脑损伤-诊治课件12颅脑损伤-诊治课件13颅脑损伤-诊治课件14颅脑损伤-诊治课件15颅脑损伤-诊治课件16颅脑损伤-诊治课件17颅脑损伤-诊治课件18颅脑损伤-诊治课件19颅脑损伤-诊治课件20颅脑损伤-诊治课件21颅脑损伤-诊治课件22颅脑损伤-诊治课件23颅脑损伤-诊治课件24颅脑损伤-诊治课件25颅脑损伤-诊治课件26颅脑损伤-诊治课件27颅脑损伤-诊治课件28颅脑损伤-诊治课件29颅脑损伤-诊治课件30颅脑损伤-诊治课件31颅脑损伤-诊治课件32颅脑损伤-诊治课件33颅脑损伤-诊治课件34颅脑损伤-诊治课件35颅脑损伤-诊治课件36颅脑损伤-诊治课件37颅脑损伤-诊治课件38颅脑损伤-诊治课件39颅脑损伤-诊治课件40颅脑损伤-诊治课件41颅脑损伤-诊治课件42颅脑损伤-诊治课件43颅脑损伤-诊治课件44颅脑损伤-诊治课件45颅脑损伤-诊治课件46颅脑损伤-诊治课件47颅脑损伤-诊治课件48颅脑损伤-诊治课件49颅脑损伤-诊治课件50颅脑损伤-诊治课件51颅脑损伤-诊治课件52颅脑损伤-诊治课件53颅脑损伤-诊治课件54颅脑损伤-诊治课件55颅脑损伤-诊治课件56颅脑损伤-诊治课件57颅脑损伤-诊治课件58颅脑损伤-诊治课件59颅脑损伤-诊治课件60颅脑损伤-诊治课件61颅脑损伤-诊治课件62颅脑损伤-诊治课件63颅脑损伤-诊治课件64颅脑损伤-诊治课件65颅脑损伤-诊治课件66颅脑损伤-诊治课件67颅脑损伤-诊治课件68颅脑损伤-诊治课件69颅脑损伤-诊治课件70颅脑损伤-诊治课件71颅脑损伤-诊治课件72颅脑损伤-诊治课件73颅脑损伤-诊治课件74颅脑损伤-诊治课件75颅脑损伤-诊治课件76颅脑损伤-诊治课件77颅脑损伤-诊治课件78颅脑损伤-诊治课件79颅脑损伤-诊治课件80颅脑损伤-诊治课件81颅脑损伤-诊治课件82颅脑损伤-诊治课件83颅脑损伤-诊治课件84颅脑损伤-诊治课件85颅脑损伤-诊治课件86颅脑损伤-诊治课件87颅脑损伤-诊治课件88颅脑损伤-诊治课件89颅脑损伤-诊治课件90颅脑损伤-诊治课件91颅脑损伤-诊治课件92颅脑损伤-诊治课件93颅脑损伤-诊治课件94颅脑损伤-诊治课件95颅脑损伤-诊治课件96颅脑损伤-诊治课件97颅脑损伤-诊治课件98颅脑损伤-诊治课件99颅脑损伤-诊治课件100颅脑损伤-诊治课件101颅脑损伤-诊治课件102颅脑损伤-诊治课件103颅脑损伤-诊治课件104颅脑损伤-诊治课件105颅脑损伤-诊治课件106颅脑损伤-诊治课件107颅脑损伤-诊治课件108颅脑损伤-诊治课件109颅脑损伤-诊治课件110颅脑损伤-诊治课件111颅脑损伤-诊治课件112颅脑损伤-诊治课件113颅脑损伤-诊治课件114颅脑损伤-诊治课件115颅脑损伤-诊治课件116颅脑损伤-诊治课件117颅脑损伤-诊治课件118颅脑损伤-诊治课件119颅脑损伤-诊治课件120颅脑损伤-诊治课件121颅脑损伤-诊治课件122谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基123+++颅脑损伤诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯+++颅脑损伤诊治+++颅脑损伤诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯颅脑损伤craniocerebralinjury发生率占全身部位损伤的10~20%仅次于四肢损伤,其死亡率居首位、致残率高。颅脑外伤的救护在急诊科占有非常重要的位置。在进行初中音乐教学时，教师为了渗透生态环境教育，可以讲解与保护环境有关的音乐，详细剖析歌词的含义，用歌曲抒发的寓意，向学生传输要重视爱护环境的思想，学生不仅掌握了音乐歌曲，还意识到应保护我们赖以生存的家园，创设良好的生态环境，促进生态平衡，实现提升生态环境教育的效果。一、初中音乐教学渗透生态教育的意义在以往的初中音乐教学中教师过于注重完成教学任务，不注重立足于音乐进行生态环境教育，学生只了解音乐节拍和旋律，对歌词的含义理解的不透彻，难以引发学生联想到保护环境，学生没有意识到爱护环境的重要性，进而没有保护环境的意识。对于这一教学现状，初中音乐教师在开展教学工作时，需按照新课改提出的要求，积极播放诸多与生态环境有内在联系的歌曲，而后详细讲解歌词含义和音乐包含的寓意，使学生了解到生态环境不平衡，或者严重污染，会引发一系列的自然灾害，不仅导致很多生物灭绝，还会生成很多细菌，直接影响人们身体健康。逐渐学生提高了对保护环境的重视程度，从而在生活中从自身做起，主动分类投放垃圾，并在校园自觉管理自身的行为，做到不乱扔垃圾，体现出学生具有保护环境的意识。学生接受音乐的熏陶，在聆听音乐的过程中便会感受到歌词抒发的情感以及传递出保护环境的思想，在潜移默化中开展生态环境教育，使学生明确不良的行为习惯会破坏环境，从而积极规范自身行为，主动从点滴小事做起，以此保护环境。这体现出在初中音乐教学课堂上渗透生态环境教育十分有意义。二、初中音乐教学与生态环境教育的融合途径探析1.将自然环境音乐与生态教育相结合目前，初中音乐课堂教学中教师将歌曲与生态环境教育融合起来，从而讲解音乐作品抒发的思想感情以及渗透的含义，学生在听音乐的过程中便会全面了解歌词含义，进而意识到保护环境非常重要，有利于维护生态平衡，实现可持续发展目标，使周围空气得以净化，避免遭受污染，逐渐学生形成爱护环境的意识。例如：可以播放《地球你好吗》，引导学生先听音乐，而后要求学生表述歌词寓意，调动学生认真听歌曲，积极归纳出整首歌主要叙述了环境污染空气便不再清新，就像乌云遮住太阳，使周围水资源变得乌黑，难以找到清澈的水源，大量的鱼儿逐渐死亡。进而收获启发，促使学生从自身做起，开始主动保护环境。当在室外游玩时，便会主动带走身边的垃圾，有效提高学生保护生态环境的自觉性和主动性。2.介绍与环境相关的歌曲，进行生态环境教育初中音乐教学中教师为了更好地进行生态环境教育，在课堂上可以介绍与环境相关的歌曲，用歌曲渗透保护环境的意义，使学生掌握维护生态平衡的重要性，从而在校园主动捡起垃圾放入垃圾箱中，带动其他同学一起爱护环境，创设清新的环境，为促进生态可持续发展做出努力。教师用歌曲的寓意，抒发出保护环境的思想，使学生在听音乐的过程中便会感受到爱护环境，才能使我们生存的环境不被破坏，方可保护好水资源、空气等。例如：可以向学生推荐《让绿色听见声音》，一边播一边引导学生思考歌曲渗透的含义，逐渐对学生开展生态环境教育，使学生全面了解如何保护环境，在生活中积极约束自身行为举止，使自身养成文明的习惯，做到不随地吐痰，时刻意识到应爱护环境，以此达到生态环境教育目标，进而符合新课改提出的要求。3.讲解与生态环境有关的音乐，渗透生态教育在开展初中音乐教学时，教师为了渗透生态教育，应详细讲解与生态环境相关的音乐，比如：《梯田》，可以先播放歌曲，使学生感受到旋律非常动听，便主动分析歌词抒发的思想以及寓意，逐渐了解到歌曲主要叙述美好的环境，需要我们共同努力去保护周围的水资源、空气，才能确保空气清新，湖水清澈，引发学生积极思考，进而意识到一味地破坏环境，会导致生态环境失去平衡，从而感悟到应保护环境，如此方可实现生态环境教育的目标。综上所述，初中音乐教师依据新课改提出的要求，立足于音乐教材进行生态环境教育，播放与保护生态环境有关的歌曲，引发学生积极思考生态环境遭到破坏，会危及人们的身体健康，还会降低空气质量，使环境越来越恶化，逐渐总结出歌词蕴含的寓意是指应保护环境，调动学生自觉约束自身的行为，从而不乱扔垃圾，主动保护生态环境，养成爱护环境的良好习惯，体现出用音乐进行生态环境教育具有的重要意义。孔子曾说：“不学礼，无以立。”可见，道德教育在中国古已有之，且深受教育界人士的重视。近年来，随着素质教育的提出以及新课程改革的推进，知识育人与德育育人并驾齐驱，备受社会关注。知识教育在于开启学生心智，教授学生技能，而德育则侧重培养学生良好的品行，使其能与人和谐共处，提升学生与人交往的能力。初中学生正处于学规矩、养心性的关键阶段，做好初中德育教育工作，对于学生的成长十分重要。本文就初中德育工作的创新方法进行探讨。一、融德育于其他学科，全面实施德育德育教育非一日之功，只争朝夕是不行的，需时时开展，日日进行，且德育工作应成为广大教职员工共同发展的工作，而非仅是班主任的责任。因此，在初中德育教学中，各科教师都应深入分析德育与学科教学的关系，在传授文化知识的同时，潜移默化地对学生进行道德教育。例如，在进行语文学科《最后一课》的教学时，教师可深入分析探讨文本内容并加以延伸，培养学生的爱国意识；在数学科目的教学中，教师可适当介绍数学家努力科研的故事，让学生感受到数学家克服困难的勇气和坚持不懈的精神，使学生主动审视自身的学习行为，树立努力学习的坚定信念；在体育课的教学中，教师可通过开展团队合作竞技活动培养学生的合作意识和互助关爱精神。通过将德育教育渗透于其他科目的教学之中，学生不仅更容易接受德育教学，获得更好的教学效果，也能?虼俳?德育教育的全面实施，提升德育教学的质量。二、充分利用班会活动，加强德育教育班会是开展班级活动的有效形式，也是对初中生进行德育教育的重要方式。因此，德育教师一定要充分利用这一活动形式，通过确定班会活动主题，调动学生的参与积极性，加强学生德育教育，提升德育效果。例如，刚入初中，学生都来自各个小学，有着不同的个性特点和学习基础，互相之间缺乏了解。对此，班主任可以组织以“我们携手走向明天”为主题的班会活动，让学生共同探讨“如何看待他人的优缺点”“如何与同学处理好关系，和睦相处”“如何开展学习，共同进步”等问题，在交流与探讨中，学生逐渐明白了学习的重要性，开始进行初中阶段学习的筹划，并以包容的心态接纳其他同学，明白了与同学和谐共处的要义，形成了高度的集体意识及团结友爱的道德意识。这样一来，学生由被动接受德育变为主动思考，提高了初中德育的实效性。三、发挥好榜样的作用，提升德育效果榜样是一盏明灯，能指引人前进的方向。榜样处处都有，不仅工作中有工作榜样，学校里也有道德榜样。为提升初中德育的效果，教师可深入挖掘校内德育资源，通过树立榜样，让榜样感动学生、鼓舞学生，从而提高德育质量。初中生很容易受到同龄人的影响，因此，教师应善于观察学生、了解学生，发现学生的真善美，以学生身边真实的故事感动学生，提升其道德品质。例如，对于品学兼优的学生，学校可将其优秀事迹公布出来，使其他学生有所了解，并在感动之余产生深深的感触。通过发挥榜样的作用，学生可学习到榜样身上的优秀品质，不断提升自我道德意识。四、采用现代化教学方法，深化德育教育传统的以说教为主的德育往往难以引起学生的兴趣，德育教育的成效也不大，因此，教师应根据初中生的特点，采用先进的德育方式进行教学。现阶段，信息技术得以广泛应用，教师可把握学生喜欢观看视频的特点，利用多媒体教学进行德育教育。一方面，多媒体具有图文并茂的特点，能给人以强烈的感官刺激，更容易激发学生的学习积极性；另一方面，多媒体能够整合网络信息资源，将相关事物关联起来，形成一个故事体系或者是道德教育体系，使学生深入接受德育教育。例如，在进行“我爱我家”的德育教育活动时，教师可通过多媒体播放央视公益广告，如《老爸的谎言》《别让等待成为遗憾》《给妈妈洗脚》《妈妈的等待》等，让学生在感动中净化心灵，接受传统道德熏陶，激发道德情感，提升道德意识，使德育教育的效用最大化。教师应懂得，学生没有好坏优劣之分，学生的道德品性也并非生来如此，学生高尚品德的形成需要教师和家长加以引导和教育，只有给予学生充分的尊重与关爱，才能获得学生的认可，更好地开展德育教育。因此，初中教师应将德育教育与知识教学同等看待，以培养德才兼备的优秀人才为使命，为当代教育事业贡献力量！+++颅脑损伤诊治6、法律的基础有两个，而且只有两个……124颅脑损伤craniocerebralinjury颅脑损伤125颅脑损伤-诊治课件126颅脑损伤-诊治课件127颅脑损伤-诊治课件128颅脑损伤-诊治课件129头皮血肿scalphematoma按解剖层次分1皮下血肿:体积小,胀,疼痛。SoftfluctuantFirmcentre头皮血肿scalphematoma1302、帽壮腱膜下血胂:疏松,血胂大,蔓延全头部。2、帽壮腱膜下血胂:疏松,血胂大,蔓1313、骨膜下血肿局限在一个颅骨围内,以骨缝为界。3、骨膜下血肿局限在一个颅骨132头皮血肿的临床特血肿类型临床特点皮下血肿血肿体积小,位于头皮损伤中央,中心硬,周围软,无波动感帽状腱膜下血肿范围广,可蔓延全头,张力低,血肿波动感明显骨膜下血肿血肿范围不超过颅缝,张力高,大者可有波动感,常伴有颅骨骨折头皮血肿的临床特133头庋血肿处理程序头皮擦伤→剪发→清创消毒→包扎头皮下血肿→不需特殊处理头皮血肿帽状键膜下血肿血肿一般较大骨膜下血肿触诊有波动感穿刺抽血局部加压包扎头庋血肿处理程序134颅脑损伤-诊治课件135颅脑损伤-诊治课件136颅脑损伤-诊治课件137颅脑损伤-诊治课件138颅脑损伤-诊治课件139颅脑损伤-诊治课件140颅脑损伤-诊治课件141颅脑损伤-诊治课件142颅脑损伤-诊治课件143颅脑损伤-诊治课件144颅脑损伤-诊治课件145颅脑损伤-诊治课件146颅脑损伤-诊治课件147颅脑损伤-诊治课件148颅脑损伤-诊治课件149颅脑损伤-诊治课件150颅脑损伤-诊治课件151颅脑损伤-诊治课件152颅脑损伤-诊治课件153颅脑损伤-诊治课件154颅脑损伤-诊治课件155颅脑损伤-诊治课件156颅脑损伤-诊治课件157颅脑损伤-诊治课件158颅脑损伤-诊治课件159颅脑损伤-诊治课件160颅脑损伤-诊治课件161颅脑损伤-诊治课件162颅脑损伤-诊治课件163颅脑损伤-诊治课件164颅脑损伤-诊治课件165颅脑损伤-诊治课件166颅脑损伤-诊治课件167颅脑损伤-诊治课件168颅脑损伤-诊治课件169颅脑损伤-诊治课件170颅脑损伤-诊治课件171颅脑