手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件

手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。掴绳肌麻痹功能重建术手术资料握绳肌麻痺功能雪建术掴绳肌麻痹功能重建术科室:骨科部位:大腿麻醉:腰麻或硬膜外麻醉我国古代大教育家孔子说过："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。"这句话的意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活地推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，孔子的这段话被概括成"举一反三"这个成语。而课堂上的"举一反三"（或称为"隅反"），是拓宽学生思路，增强学生思维能力的重要教育原则和教学方法。实践证明，举一反三，联类而及，让学生闻一知十，触类旁通，确实是实施语文教学新理念的一条有效途径。因此，好的语文课堂教学，应重在开启学生的智慧，培养学生的"隅反"能力。那么，新课程下初中语文课堂教学中如何培养学生的"隅反"能力呢？1.善抓文眼，教会学生"以斑窥豹"语文课文中"以斑窥豹"就是以文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖（提示）内容的关键性词句（也称"文眼"）为突破口，来设计和实施阅读教学，引领学生快速而准确地把握文意的一种语文教学方法。运用此法有两个要领：一要善于准确抓住课文的"文眼"，二要能围绕"文眼"设计出俯视全文、提纲挈领的主问题或问题链。如教学朱自清先生的散文《背影》时，以"背影"为突破口，以"《背影》何以成为经典，几十年来一直受到读者和教材编者的喜爱"为探究主线，引导学生快速朗读，寻找描写"背影"的语句；品味重点词句，感受父亲买橘的"背影"；探究文本细节，寻找"背影"成为经典之因；拓展家庭背景，引导学生和作者进行时空对话，感受作者当时的心境。这样，"背影"的蕴意就自然清楚了。因此，用"以斑窥豹"解读课文是可行的。在这里，虽然教师在授课中只提供了"一斑"，但在学生心目中，很快地被衍化成"全豹"了。这就是说，只要教师点得准，学生就能想得深。2.善于拓展，教会学生"以此及彼"叶圣陶说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧；因此，教师就要朝着促使学生'反三'这个目的精要地'讲'，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。"如在课外阅读中选读冰心的《小橘灯》一文时，我要求学生紧紧扣住自然环境描写起着"渲染气氛，衬托人物"的作用，来分析"天色越发阴沉了""浓雾里迷茫的山景""黑暗潮湿的山路"这些自然环境描写的作用，通过师生共同分析得出答案：这些语句渲染了那种黑暗阴沉的环境气氛，衬托出小姑娘勇敢乐观的精神。在课后拓展阅读练习《曼哈顿街头夜景》时，我设计了这样一道习题让学生回答："文章是怎样描述曼哈顿街头夜晚的繁华的？既然写到'繁华'，为什么还要去写一个孤独的老人呢？"学生通过《小橘灯》的学习，自然得出：作者大肆描述高楼、街灯、汽车、橱窗、宫殿、人行道等，都是为渲染曼哈顿街头夜晚的繁华气氛，写这繁华又是为与街角的老人作对比，衬托出老人的孤独凄凉。3.善于探究，教会学生"以少总多"语文课程在教育中具有重要的地位，语文课程必须致力于培养学生的语言文字应用能力，提高学生的综合素质。语文课堂能为我们学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全之人格打下基础。语文课程这些重要的地位，是其他任何学科课程所不可替代的，而这些作用的实现也不会凭我们简单地完成了字词句篇可以做到的。课堂上我们必须追求的是教学的技巧，应当突出这一点，将师生的阅读体验和生活体验转化为成有兴趣的问题来探究，也就是说要能够让我们的学生跳出文本内容的表面去探究出文本深层次的内容。大家都知道鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，都是十分典型的人物，这些人物形象的特征近乎都是不变的。我们可以使作品中人物形象的特征更为切合实际，更为丰满一些吗？如孔乙己吧，他就是人们所说的四体不勤，五谷不分，好吃懒做的人，我们能否读出其他的意思呢？一次课堂教学中，我从学生的实际情况出发，引导学生深入解读文本，学生读出了孔乙己的凄惨既被人毒打又被人嘲笑。学生还从孔乙己被人嘲笑的遭遇中读出了嘲笑者的无知，他们根本没有理解孔乙己，孔乙己的内心深处肯定有诸多难言的苦衷。由此充分地说明了这一点，平时文学作品的解读，我们往往看到的是作品的表面而没有看到更深的层面，这表面折射出来的深层次的内容，如孔乙己吧，是什么在主宰着他的命运？我们该不该同情他、怜悯他？回答应当是肯定的。4.善挖重点，教会学生"以失求得"串讲到底，墨守陈规，是无法提高课堂实效的。教师必须转变思想，走进学生，采用一方面适合学生一方面便于操作的授课方式，这样才能打消学生的抵触情绪，并使知识有效表达。新课程倡导学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。一堂有效的语文课，只有让学生真正参与到课堂教学中来，突显出学生的积极性与主动性，才可以说是一堂真正有效的语文课。而且在新课标的理念下，突出学生的参与体验，审美愉悦又是重要的一个方面。那么，用什么方法既可以让学生学有所得，又能够得到美的享受呢？对于任何一种教学方法都不可死板硬套，从一而终。我觉得在短短的四十五钟之内与其面面俱到，不如突出其某一个方面。课型的确定与选择是一个不错的方法。事实证明，语文教师要能从课型的选择上去多下功夫，生动活泼的教学手法的运用，将使学生极大地对语文课产生兴趣，"兴趣是最好的老师"，当你一走到教室门口，学生们就坐得端端正正，用期待的眼神看着你时，你就会明白这节课会是怎样的效果了。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。语文教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习语文，往往反映内容多，理不出头绪，容易忘。所以教师要有针对性地下工夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机，激发学生学习的兴趣，获得知识和技能。总之，教师对"举一反三"的引导艺术理解并不难，实施起来也不难，举出详细的教学实例也不难。关键难在落实到学生身上，让学生懂得并形成常态地去举一反三，最后达成学习的最终目的。这就要靠我们语文教师在课堂上善于运用并让学生下意识地进行一些自我举例、"反三"的练习，这好比是教师借助某个点抛出一个"石子"，从而在学生的"水塘"里激起四射而远扬的阵阵涟漪。一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学龄前教育，口语表达能力交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。但也有少部分一年级学生在入学前没有经历过学前教育，其认知水平仍停留在未开发状态。因此，针对不同基础的学生，必须通过采取恰如其当的教学手段，才能使认知水平达到基本一致，在小学一年的汉语拼音教学中，具体有如下几种常见的教学法方法：一、游戏教学法游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略如“找朋友游戏”：我手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时手持j、q、x、l、n字母卡片的学生走到前面，站成两队。我再问学生：“你们说，我手中的u和ü，跟哪一队相拼呢？”学生站起来说：“ü和两队都能相拼。”ü和j、q、x一队相拼，要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、nü、lü、nu、lu。这种练习能有意识地帮助学生掌握拼音规则。二、儿歌教学法儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。据此，在教学b、p、m、f时，我编出下面的儿歌：增长知识听广播（b），锻炼身体爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常开弥勒佛（f）。三、直观教学法小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，认识能力对于初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。四、活动教学法在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。为了强化学生的记忆，使学生能够愉快地学会汉语拼音，在教学过程中，我编制了一套拼音形体操，帮助学生记住拼音字母字形。如：学习b时，我教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演：面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，再教儿歌：右下半圆bbb.接着学习p时，教学生抱住头即形成了p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp。伸出左臂掐腰间即形成左下半圆ddd，左臂抱头即形成左上半圆qqq。学习m时把头往下一低，两只胳膊张开撑在桌面上，成两扇门的样子，儿歌是：两扇门儿mmm。只张开一只胳膊成一扇门，便是：一扇门儿nnn。表演g时，用左手抱头，右手伸到左下方作钩状，口诀是：g字带钩ggg。k字，先将身体向右一转，两臂叉开伸出，手掌做摆动状，口诀是：蝌蚪吃草kkk。头挺直与身体成一直线，右臂伸开小臂弯曲向下，组成h。f和t是将左手举过头向右做弯曲状，右手向右平伸，即是f；右手不变，左手向下在桌面向右弯曲即是t。zcs分别是：身体右倾，左大臂贴紧头部，小臂向左伸出，右大臂贴紧身体，在左下方向伸出，即成z；两臂从右侧伸出自然弯曲即成c；身体左倾，右臂贴紧头部向右弯，左臂贴紧身体向下弯，即是s.这套拼音操，既可以在初学时帮助学生记忆字母，也可以在复习时做课中操；既可以调节学生的情绪，又可以帮助学生加深记忆，同时又增加了拼音教学的趣味性。总之，一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术6、露凝无游氛，天高风景澈1掴绳肌麻痹功能重建术掴绳肌麻痹功2手术资料握绳肌麻痺功能雪建术掴绳肌麻痹功能重建术科室:骨科部位:大腿麻醉:腰麻或硬膜外麻醉手术资料握绳肌麻痺功能雪建术3手术资料握绳肌麻痺功能雪建术概述胭绳肌为大腿后侧的主要肌肉,外侧为股二头肌,内侧为半腱肌、半膜肌、股薄肌,当髋固定时,主要功能为屈膝。膝固定时,有伸髖及外展的作用。当胭绳肌麻痹时,易于继发膝反屈,严重影响伸膝、迈步和膝关节稳定。在仅有股四头肌功能而无臀肌及胭绳肌对抗时,则呈髋关节屈曲、膝反屈,身体呈弓状畸形,即手术资料握绳肌麻痺功能雪建术4手术资料握绳肌麻痺功能雪建术概述使带双拐行走亦较困难,因此,胭绳肌功能重建对下肢功能恢复有重要意义。手术相关解剖见下图(图3.25.5.6-1)手术资料握绳肌麻痺功能雪建术5手术资料握绳肌麻痺功能雪建术概述手术资料握绳肌麻痺功能雪建术6手术资料握绳肌麻痺功能雪建术适应证1.臀以下及大腿屈肌群麻痹,屈髋及伸膝功能丧失。手术资料握绳肌麻痺功能雪建术7手术资料握绳肌麻痺功能雪建术适应证2.膝反屈畸形,膝关节X线片示胫骨平台及股骨髁前部无塌陷。如有塌陷应术前先行骨性矫正手术资料握绳肌麻痺功能雪建术8手术资料握绳肌麻痺功能雪建术手术禁忌伴有出血性疾病者。手术资料握绳肌麻痺功能雪建术9手术资料握绳肌麻痺功能雪建术术前准备1.术前对病人进行全面的体质检査,各主要脏器功能、血象等。手术资料握绳肌麻痺功能雪建术10手术资料握绳肌麻痺功能雪建术术前准备2.要使病人有充分的了解和信心,必须反复给病人及家属讲解手术的大体效果,克服心理障碍,争取更好的配合。手术资料握绳肌麻痺功能雪建术11手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件12手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件13手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件14手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件15手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件16手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件17手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件18手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件19手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件20手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术课件2156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—22手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术手术讲解模板：掴绳肌麻痹功能重建术6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。掴绳肌麻痹功能重建术手术资料握绳肌麻痺功能雪建术掴绳肌麻痹功能重建术科室:骨科部位:大腿麻醉:腰麻或硬膜外麻醉我国古代大教育家孔子说过："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。"这句话的意思是说，我举出一个墙角，你们应该要能灵活地推想到另外三个墙角，如果不能的话，我也不会再教你们了。后来，孔子的这段话被概括成"举一反三"这个成语。而课堂上的"举一反三"（或称为"隅反"），是拓宽学生思路，增强学生思维能力的重要教育原则和教学方法。实践证明，举一反三，联类而及，让学生闻一知十，触类旁通，确实是实施语文教学新理念的一条有效途径。因此，好的语文课堂教学，应重在开启学生的智慧，培养学生的"隅反"能力。那么，新课程下初中语文课堂教学中如何培养学生的"隅反"能力呢？1.善抓文眼，教会学生"以斑窥豹"语文课文中"以斑窥豹"就是以文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖（提示）内容的关键性词句（也称"文眼"）为突破口，来设计和实施阅读教学，引领学生快速而准确地把握文意的一种语文教学方法。运用此法有两个要领：一要善于准确抓住课文的"文眼"，二要能围绕"文眼"设计出俯视全文、提纲挈领的主问题或问题链。如教学朱自清先生的散文《背影》时，以"背影"为突破口，以"《背影》何以成为经典，几十年来一直受到读者和教材编者的喜爱"为探究主线，引导学生快速朗读，寻找描写"背影"的语句；品味重点词句，感受父亲买橘的"背影"；探究文本细节，寻找"背影"成为经典之因；拓展家庭背景，引导学生和作者进行时空对话，感受作者当时的心境。这样，"背影"的蕴意就自然清楚了。因此，用"以斑窥豹"解读课文是可行的。在这里，虽然教师在授课中只提供了"一斑"，但在学生心目中，很快地被衍化成"全豹"了。这就是说，只要教师点得准，学生就能想得深。2.善于拓展，教会学生"以此及彼"叶圣陶说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧；因此，教师就要朝着促使学生'反三'这个目的精要地'讲'，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。"如在课外阅读中选读冰心的《小橘灯》一文时，我要求学生紧紧扣住自然环境描写起着"渲染气氛，衬托人物"的作用，来分析"天色越发阴沉了""浓雾里迷茫的山景""黑暗潮湿的山路"这些自然环境描写的作用，通过师生共同分析得出答案：这些语句渲染了那种黑暗阴沉的环境气氛，衬托出小姑娘勇敢乐观的精神。在课后拓展阅读练习《曼哈顿街头夜景》时，我设计了这样一道习题让学生回答："文章是怎样描述曼哈顿街头夜晚的繁华的？既然写到'繁华'，为什么还要去写一个孤独的老人呢？"学生通过《小橘灯》的学习，自然得出：作者大肆描述高楼、街灯、汽车、橱窗、宫殿、人行道等，都是为渲染曼哈顿街头夜晚的繁华气氛，写这繁华又是为与街角的老人作对比，衬托出老人的孤独凄凉。3.善于探究，教会学生"以少总多"语文课程在教育中具有重要的地位，语文课程必须致力于培养学生的语言文字应用能力，提高学生的综合素质。语文课堂能为我们学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全之人格打下基础。语文课程这些重要的地位，是其他任何学科课程所不可替代的，而这些作用的实现也不会凭我们简单地完成了字词句篇可以做到的。课堂上我们必须追求的是教学的技巧，应当突出这一点，将师生的阅读体验和生活体验转化为成有兴趣的问题来探究，也就是说要能够让我们的学生跳出文本内容的表面去探究出文本深层次的内容。大家都知道鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂，都是十分典型的人物，这些人物形象的特征近乎都是不变的。我们可以使作品中人物形象的特征更为切合实际，更为丰满一些吗？如孔乙己吧，他就是人们所说的四体不勤，五谷不分，好吃懒做的人，我们能否读出其他的意思呢？一次课堂教学中，我从学生的实际情况出发，引导学生深入解读文本，学生读出了孔乙己的凄惨既被人毒打又被人嘲笑。学生还从孔乙己被人嘲笑的遭遇中读出了嘲笑者的无知，他们根本没有理解孔乙己，孔乙己的内心深处肯定有诸多难言的苦衷。由此充分地说明了这一点，平时文学作品的解读，我们往往看到的是作品的表面而没有看到更深的层面，这表面折射出来的深层次的内容，如孔乙己吧，是什么在主宰着他的命运？我们该不该同情他、怜悯他？回答应当是肯定的。4.善挖重点，教会学生"以失求得"串讲到底，墨守陈规，是无法提高课堂实效的。教师必须转变思想，走进学生，采用一方面适合学生一方面便于操作的授课方式，这样才能打消学生的抵触情绪，并使知识有效表达。新课程倡导学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。一堂有效的语文课，只有让学生真正参与到课堂教学中来，突显出学生的积极性与主动性，才可以说是一堂真正有效的语文课。而且在新课标的理念下，突出学生的参与体验，审美愉悦又是重要的一个方面。那么，用什么方法既可以让学生学有所得，又能够得到美的享受呢？对于任何一种教学方法都不可死板硬套，从一而终。我觉得在短短的四十五钟之内与其面面俱到，不如突出其某一个方面。课型的确定与选择是一个不错的方法。事实证明，语文教师要能从课型的选择上去多下功夫，生动活泼的教学手法的运用，将使学生极大地对语文课产生兴趣，"兴趣是最好的老师"，当你一走到教室门口，学生们就坐得端端正正，用期待的眼神看着你时，你就会明白这节课会是怎样的效果了。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。语文教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习语文，往往反映内容多，理不出头绪，容易忘。所以教师要有针对性地下工夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机，激发学生学习的兴趣，获得知识和技能。总之，教师对"举一反三"的引导艺术理解并不难，实施起来也不难，举出详细的教学实例也不难。关键难在落实到学生身上，让学生懂得并形成常态地去举一反三，最后达成学习的最终目的。这就要靠我们语文教师在课堂上善于运用并让学生下意识地进行一些自我举例、"反三"的练习，这好比是教师借助某个点抛出一个"石子"，从而在学生的"水塘"里激起四射而远扬的阵阵涟漪。一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学龄前教育，口语表达能力交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。但也有少部分一年级学生在入学前没有经历过学前教育，其认知水平仍停留在未开发状态。因此，针对不同基础的学生，必须通过采取恰如其当的教学手段，才能使认知水平达到基本一致，在小学一年的汉语拼音教学中，具体有如下几种常见的教学法方法：一、游戏教学法游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略如“找朋友游戏”：我手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时手持j、q、x、l、n字母卡片的学生走到前面，站成两队。我再问学生：“你们说，我手中的u和ü，跟哪一队相拼呢？”学生站起来说：“ü和两队都能相拼。”ü和j、q、x一队相拼，要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、nü、lü、nu、lu。这种练习能有意识地帮助学生掌握拼音规则。二、儿歌教学法儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。据此，在教学b、p、m、f时，我编出下面的儿歌：增长知识听广播（b），锻炼身体爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑口常开弥勒佛（f）。三、直观教学法小学一年级学生特点是感性认识比较强，对理性内容比较模糊和抽象，认识能力对于初入校的一年级学生来说，采用直观图象教学，运用图片、多媒体等资源，在大脑记忆中留下深刻印记，使学生注意力集中，这样就起到了事半功倍的效果。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。四、活动教学法在提高课堂四十分钟教学效果的同时，还可以通过开展系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果，鼓励学生用拼音学写简短的句子和日记，尽管学生还写不好，有许多写错的音节，只能写一句或几句话，但通过写记练习，加强课堂汉语拼音教学效果，使学生充分认识拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。为了强化学生的记忆，使学生能够愉快地学会汉语拼音，在教学过程中，我编制了一套拼音形体操，帮助学生记住拼音字母字形。如：学习b时，我教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演：面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）掐在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，再教儿歌：右下半圆bbb.接着学习p时，教学生抱住头即形成了p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp。伸出左臂掐腰间即形成左下半圆ddd，左臂抱头即形成左上半圆qqq。学习m时把头往下一低，两只胳膊张开撑在桌面上，成两扇门的样子，儿歌是：两扇门儿mmm。只张开一只胳膊成一扇门，便是：一扇门儿nnn。表演g时，用左手抱头，右手伸到左下方作钩状，口诀是：g字带钩ggg。k字，先将身体向右一转，两臂叉开伸出，手掌做摆动状，口诀是：蝌蚪吃草kkk。头挺直与身体成一直线，右臂伸开小臂弯曲向下，组成h。f和t是将左手举过头向右做弯曲状，右手向右平伸，即是f；右手不变，左手向下在桌面向右弯曲即是t。zcs分别是：身体右倾，左大臂贴紧头部，小臂向左伸出，右大臂贴紧身体，在左下方向伸出，即成z；两臂从右侧伸出自然弯曲即成c；身体左倾，右臂贴紧头部向右弯，左臂贴紧身体向下弯，即是s.这套拼音操，既可以在初学时帮助学生记忆字母，也可以在复习时做课中操；既可以调节学生的情绪，又可以帮助学生加深记忆，同时又增加了拼音教学的趣味性。总之，一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激