热工测量仪表课件

热工测量仪表（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。热工测量仪表（精选）热工测量仪表（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。热工测量仪表非接触测温方法和仪表全辐射(黑体)的辐射出射度与其温度有单值函数关系,因此测量全辐射体的辐射出射度就可知道其温度。感受件不需与被测介质相接触一一非接触式测温一一辐射式高温计。最广泛,铸造、热处理以及玻璃、陶瓷和耐火材料等工业生产过程中。优点1)仪表不会破坏被测介质的温度场2)测温上限不会受到感受件材料熔点的限制3)感受件不必和被测介质达到热平衡,所以仪表的滞后小,辐射温度计的输岀信号大,灵敏度高,准确度高,因此1990年国际温标(ITS-90)规定,从961.78摄氏度以上采用单色辐射高温计(光电高温计)作为标准仪器辐射式高温计通常用来测量高于700摄氏度(用红外技术测温时,下限可达100摄氏度或更低)的温度。一、调查中发现的问题及目的农村中学物理教学中普遍存在学生厌学、教师难教的现象。初二是学生物理学习的起始阶段，此阶段的教学和学习会影响学生整个中学物理学习。本研究拟对农村中学初二学生物理学习状况进行调查，旨在把握当前农村中学初二学生物理学习状况，了解初二学生物理学习中存在的问题。二、调查及统计分析1.调查方法问卷设计主要考虑了四个方面：基础知识（难易程度、知识结构、学习成绩）、学习态度（学习目的、听课状态、作业情况、学习困难）、学习习惯（预习、复习、计划）、情意水平（兴趣、信心、归因），共20个题目。从学校的办学历史、办学条件、师资力量、学生来源和教学成绩等方面，实地考查勐腊县农村中学，选取了具有代表性的勐腊县某中学作为研究对象。该校地处农村，90%的学生来自农村，可代表农村学生学习情况。对该校初二学生进行随机问卷调查，共发放调查问卷137份，收回有效答卷110份。2.结果与分析根据调查数据计算所占比例，从所占比例情况来分析学生的学习现状。（1）基础知识，为调查问卷的1、2、6题，主要涉及学生在所有学科中物理的难易程度、知识结构及学习成绩3个题。具体题目为：1.你觉得初中物理与其他科目相比，其难易程度是（）。A.最难B.较难C.不难2.已学过的物理知识，在你的脑海里是否有清晰的知识结构（）。A.没有，都忘了B.有一点，有些地方模糊C.有很清晰的知识结构6.你的物理成绩所处的水平是（）。A.优秀（90分左右）B.中等（80分左右）C.一般D.不及格统计结果如表1所示。表1表明：53%的学生觉得物理是所有学科中最难的科目；45%的学生对已学过的物理知识根本没印象，35%的学生对知识结构感到模糊；52%的学生考试成绩处于不及格状态。从数据可以看出，学生的物理学习存在一定困难，学生基础知识薄弱、不系统。物理教育，只是时间上达到了要求，学生的知识、发展水平并没有达到应有的标准。进一步对学生及教师的访谈说明，学生对概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别；对公式说不清来龙去脉，只能生搬硬套，不能灵活应用，稍作变化就不知其所以然；一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解。日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，也就对所学的知识不能有一个很清晰的认识，这对以后的学习会造成很大的困难。（2）学习态度，为调查问卷的7、9、10、12、13题，主要涉及学习物理的目的、对学好物理的认识、听课状态、作业困难程度、完成作业方法进行调查。题目具体为：7.你认为学习物理的目的是：（）。A.为将来实践应用B.学习知识很有用C.为了考试D.没有目的，学校安排的9.就你个人而言，你觉得学好物理关键是：（）。A.认真听讲B.课前预习C.多问D.弄懂10.听课时你大多处于（）状态。A.思维活跃，边听边思考B.认真听讲，但只是被动接受老师讲授的知识C.刚开始认真听，后面就不听了D.不听课，做自己的事情12.平时教师布置的作业，你认为对你来说是：（）。A.很少，但难度大，很难做对、做完B.容易，但作业量多C.难度适宜，作业量也适宜D.很难，且很多，基本上不会做13.完成物理作业，你的做法是：（）。A.先看书复习，后完成B.边做边看书C.与他人讨论、请教完成D.大多是抄袭他人统计结果如表2所示。表2表明：49%的学生学习目的不明确，只因为是学校安排所以才学习；45%学生上课从来不听课，随心做自己想做的事情；39%的学生只能集中听20分钟；32%的学生完成作业有困难；对于作业的完成，49%的学生要与他人讨论才能完成，34%的学生只能依靠抄袭完成作业。再结合平时对学生的观察和了解，得到学生整体学习态度：大多数学生学习目的不明确，学习热情不高，因而学习的主观能动性难以调动；在课堂中，无意识记强于有意识记，他们会自觉不自觉地做出一些不利于教学的事情，如交头接耳、看课外书等；对物理知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，积极学习的内部动因处于低迷状态。课堂中许多学生懒于动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，对学习成绩漠不关心。（3）学习习惯，为调查问卷的8、11、14、17、18、19、20题，主要涉及计划、课堂笔记、预习、复习、检查反思、研究、交流。题目具体为：8.你在学习物理时，经常给自己制订学习计划吗？A.经常制订B.有时制订C.很少制订D.从来不制订11.上物理课时，你如何做物理笔记？A.记住一些自己对问题新的见解B.不全记，但记住要点和重点C.默默记在心里14.你每天物理课前预习的时间平均为：（）。A.接近1小时B.半小时以内C.不经常预习D.没有预习的习惯17.遇到物理难题时，你会怎么办？A.独立思考B.向老师或长辈请教或找同学讨论C.利用图书室或电脑网络查资料D.不去管它18.你平时学习物理的途径是什么？A.抓好课堂，其余时间自学B.跟着课堂走，跟着教师脚步走C.除学校学习之外，还请物理家教D.其他19.你最喜欢的物理课堂形式有：（）。A.讲练结合型B.在教师的引导下自主学习C.讨论提问型D.同学相互合作20.教师有没有对物理学习进行方法上的指导？A.经常指导B.针对具体物理问题进行指导C.偶尔有D.没有统计结果如表3所示。表3表明：33%的学生从不制订学习计划；对于物理笔记，55%的学生选择默默记在心里，也就是不记笔记；对于预习，49%的学生不经常预习；31%的学生从来不预习，有的学生预习、复习时只讲速度、结果，不抄题、不仔细审题，没有规范的步骤、详细的解答；46%的学生喜欢讲练结合的课堂，但是这部分学生听课时却不注重对概念的理解，只追求听讲几道例题，并且做课堂练习的时候，懒于动笔；有的平时对难题很感兴趣，对中等难度及以下的题不屑一顾，好高骛远；有些物理学困生每天听课后，完成作业了事，既不课前预习，也不课后复习，盲目解题。平时对学生的观察和了解也发现，许多学生不注重知识的理解及方法的领会，只靠死记硬背定义、公式，有的学生片面注重参考书，不重视教材；没有自始至终的学习计划，教师让干什么就干什么；没有自我反思的过程，更没有研究与交流，有部分学生一节课不动手、不思考，压根不学习。同时，调查也揭示出，教师依据学生情况做针对性的指导不够。总之，初二学生的物理学习习惯的自觉性有待提高。（4）情意水平，为调查问卷的3、4、5、15、16题，主要涉及归因、难易程度、信心、学习兴趣、学习动机。题目具体为：3.你喜欢学物理吗？A.非常喜欢B.较喜欢C.一般D.不喜欢3-1.如果你不喜欢学习物理，是什么原因造成的呢？A.从未感兴趣过B.不爱学，跟不上C.成绩总提不高D.太难，太费劲3-2.如果你喜欢学习物理，是什么原因呢？A.物理课堂生动有趣B.物理教师平易近人C.物理很简单，很容易学D.其他4.物理对你来说（请在横线上写出原因）。A.难学B.不难5.你对自己目前的物理学习现状是否满意？A.很满意B.比较满意C.不满意D.不满意，且对物理学习产生恐惧15.你为什么学习物理？A.为将来的工作需要B.了解自然及社会C.为了升学D.学校安排的16.你经常参加一些与物理相关的活动吗？A.参加兴趣小组，在活动中表现积极B.偶尔参加一些活动C.很少参加这类活动D.想参加，但课业负担过重，没时间参加统计结果如表4所示。表4表明：在回答不喜欢物理的学生中，33%的学生认为物理太难；62%的学生觉得物理很难，从心理上就对物理产生一种畏惧心理；44%的学生对自己学习成绩不满意，每到考试就异常紧张，无法正常发挥，物理学习就变成了一副沉重的负担；52%的学生学习动机不明确，缺乏强烈的学习情感；55%的学生缺乏浓厚的学习兴趣。总体上讲，学生情意水平较低。三、教学建议1.加强基础知识在授课过程中，对接触到的知识点要以点带面，从知识点向知识面发展，将物理常见知识点在刚开学的短时间内作些复习，使学生的物理基础知识得到全面的提升。教学中侧重学生对知识的理解掌握，要重视知识演化的过程和问题解决的思维过程；解题后，注意举一反三、融会贯通。2.端正学习态度增加教学中科学、合理的情境设计，寓教于乐，授课生动有趣，将看似枯燥的物理逻辑思维与实际相结合，使学生能够更加容易理解和掌握抽象的物理理论，激发学生的学习兴趣、学习热情；教师在布置作业时，要注意难易结合，加强对物理学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。3.培养学习习惯制订学习计划，通过制订一定的学习计划，使学生明确学习目的，合理安排时间；养成课前预习的习惯；坚持课后及时复习；独立完成作业；认真纠正错题，对错误的地方要反复思考，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习，使对所学知识的掌握由“熟”到“活”。4.增强情意水平培养初中生学习物理的兴趣，降低学习要求；积极关注学困生，并适时进行特殊辅导，增强学困生的自信心，多鼓励，常表扬，以成就感保持自信心。5.提高教师素质更新教师教育观念，转变教师的教育行为。观念之存在于人脑，相对于其他东西来说是比较深层的东西，观念更新绝非一日之功，它需要我们长期不懈地努力，既要加强理论学习，又要在教育教学实践中，通过多种途径指导自己的教育行为。冷冲压工艺与模具设计是模具设计与制造专业的专业特色课，在整个课程群中占有极其重要的地位。因为课程既有冲压理论内容，又有很多经验的公式、数据。在此过程中，需要借助于冲压变形理论进行工艺性分析，需要结合具体的冲制件尺寸和精度等要求、客户设计要求和设备条件等，确定合理的工艺方案和模具总体结构。在具体零部件设计时，要合理地选用经验数据，树立标准化概念，也要充分考虑加工工艺性，最后以装配图、零件图以及设计说明书的形式把设计结果表现出来。该课程综合性、实践性强，涉及的知识点多，具有较高的教学难度。本文作者长期从事冷冲压工艺与模具设计相关教学和科研工作，以下是几点教学体会。一教师自身热爱本职工作只有真正热爱本职工作的教师，才会高度重视课堂感受，同学们的听课反映好，自己也就会很享受教学过程。为此，教师就会促进自己去主动学习，加强自身对课程内容的理解，积极进行教学设计和教学资源的准备工作。二教师应了解授课对象目前本校在读高职学生中，部分存在学习主动性不强的问题，部分存在学习方法不得当的现象，部分存在重技能、轻理论的思想，也存在一部分不愿动手、不愿动脑、浑浑噩噩过日子的同学。如何尽可能地激发他们的学习能动性，帮助他们端正学习态度，引导他们正确学习，这是教师首先要考虑的问题。因为高职授课对象存在以上特点，所以对教师的要求也更高，需要教师更有耐心、责任心，需要教师备课更充分，需要教师上课要更生动。三教师应努力提高专业素养作为模具专业教师，岗位能力要求很高，首先要具备扎实的专业知识，包括冷冲压模具设计、材料、热处理、公差、机械制图、机械加工和特种加工等知识，还应有一定实际设计能力，最好具备一定的实际模具加工经验。除此之外，也要具备良好的表达能力、教学组织能力。能抓住重点问题，做深入浅出的讲解。不但能讲出应该怎么做，更应该讲出为什么这么做。这样学生才能举一反三，学以致用。教师还应该与时俱进，密切联系模具企业，时刻关注模具行业动态，注重新材料、新设备、新技术、新工艺的学习，及时把相关的知识和信息融入课程教学。四教师应因材施教根据对授课对象的了解，选取合适的教学内容，准确把握教学内容的重点和难点，才能尽可能地提升授课效率，提高教学质量，随时捕捉学生的兴趣点，切入必须的知识点。“百闻不如一见”，要多准备教具，最好是企业的实际产品或者模具等。要根据教学内容的特点采用合适的教学手段，比如讲到曲柄压力机，可以借助于动画，让同学迅速了解其工作原理，然后通过图片播放，让同学了解各种种类、不同吨位的冲压设备，最好带学生到设备现场，以增强这部分内容的教学效果。五教师应进行符合思维习惯的教学内容设计为了提高模具设计学习效果，掌握一些典型模具结构非常必要，那么如何才能尽快熟悉模具结构呢？可以尝试符合人们思维习惯的教学过程。比如一副单工序落料模，首先根据落料件形状和尺寸，确定凸模和凹模的刃口轮廓，提示由于要考虑凸模、凹模的强度、寿命和固定，需要做成具有一定长度或厚度的结构，然后就是如何固定凸模和凹模到模架上，这时基本可以工作，但操作者劳动强度大、安全性差，且不适合批量生产，由此引导学生进行卸料装置、导料装置设计，出件方式的确定等。六教师应选取适当的教学内容选取适当的教学内容，才能获得良好的教学效果。针对教学对象学习情况，进行适当调整。比如，冲压变形理论要怎么讲，讲到什么深度，才能让学生愿意接受、容易接受，从而能够利用塑性变形理论分析冲压成形性能。冲裁模设计是本课程的重点，要讲清冲裁变形过程，断面各部分产生机理，刃口尺寸计算和公差确定方法，排样设计、冲压力计算、压力中心确定和压力机初步选择，落料模、冲孔模、复合模、级进模结构和动作原理，凹模、凸模、卸料装置等主要零部件设计，要求学生要具备中等复杂冲裁件的复合模设计能力;弯曲模设计，可以以U型和V型弯曲模具设计为重点进行教学，重点分析弯曲变形过程和特点、弯曲展开尺寸计算、弯曲凹模和凸模半径等尺寸确定，以及弯曲件定位问题。拉深模设计可以以筒形件为例，重点学习拉深次数确定、各次拉深直径调整、拉深高度和凸模、凹模圆角半径确定;另讲清盒形件拉深的特点。级进模设计的重点内容是排样、常用的定位零件的设计、导向零件设计，以及零件图尺寸标注。七教师应开发基于工作过程的课程设计教学内容确定以后，可以根据实际工作过程设计教学过程。比如冲裁模设计模块，可以先讲解冲裁变形理论，再进行冲裁模总体结构介绍，然后讲解冲裁工艺计算，包括冲裁间隙确定、刃口尺寸计算和制造公差确定、排样设计及材料利用率计算、冲压力计算和压力中心确定，接下来进行模具主要零部件设计以及完成标准件的选用、压力机校核等，具体如上图所示，当然，具体设计时，这些内容往往都是交错进行的。八教师应高度重视学生的CAD能力当前企业，冲压模设计都是采用CAD，有的仅要求二维模具装配图、模具零件图，有的既要有三维装配图、零件图，又要有二维图。但无论如何，对CAD能力的要求越来越高，所以在本课程教学中应注重学生CAD能力的培养，包括绘制三维和二维模具装配图、零件图的能力。在非标准模具零件实际设计过程中，结构设计固然重要，但如何正确合理地在二维零件图中标注尺寸与公差非常关键，只有在课程教学中重视尺寸和公差标注这一环节，才能让学生绘制出符合实际生产的模具图纸，才能便于相关人员读图和加工等，才能真正实现学校、企业零距离。九教师应始终灌输安全、文明的操作意识作为模具设计人员，在设计过程中，不仅仅要考虑如何保证冲制件质量，也要考虑如何让模具零件加工人员容易看图、加工方便和修模方便，便于模具装配人员进行装配，更要注重冲压操作人员的安全，尽可能地降低操作人员的劳动强度。同时也要加强设计和加工管理，让学生养成良好的设计和加工理念。实践证明，一流的管理才能创造出一流的产品，真正提升模具的价值。十教师应培养学生查阅文献的能力众所周知，冷冲压工艺与模具设计课程设计知识面广，众多的内容不可能用几十个学时就能完成讲授，可以布置一些查阅文献的任务给学生，通过不断的有意识的训练，让学生逐步养成主动查阅资料解决问题的能力。十一结论本文结合冷冲压工艺与模具设计课程特点和多年的教学经历，总结了在课程教学中的一些教学体会，借此希望能对兄弟院校本课程教学起到一定的借鉴作用，不断增强该课程的教学效果，提升该课程的学习质量，为我国冲压行业的发展添砖加瓦。热工测量仪表（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。热工测量仪1热工测量仪表非接触测温方法和仪表全辐射(黑体)的辐射出射度与其温度有单值函数关系,因此测量全辐射体的辐射出射度就可知道其温度。感受件不需与被测介质相接触一一非接触式测温一一辐射式高温计。最广泛,铸造、热处理以及玻璃、陶瓷和耐火材料等工业生产过程中。热工测量仪表2优点1)仪表不会破坏被测介质的温度场2)测温上限不会受到感受件材料熔点的限制3)感受件不必和被测介质达到热平衡,所以仪表的滞后小,辐射温度计的输岀信号大,灵敏度高,准确度高,因此1990年国际温标(ITS-90)规定,从961.78摄氏度以上采用单色辐射高温计(光电高温计)作为标准仪器辐射式高温计通常用来测量高于700摄氏度(用红外技术测温时,下限可达100摄氏度或更低)的温度。优点3原理固体或液体,在任何温度下都在发射各种波长的电磁波,这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。所辐射电磁波的特征仅与温度有关。800K1000X1200K1400K例子:低温火炉辐射能集中在红光,炉各绝高温物体辐射能集中在绿、蓝色原理4一、热辐射及相关定律1、热辐射热辐射体中原子和分子不发生运动状态变化热辐射能量来自物体的热运动;在任何温度下(不是绝对零度)辐射连续光谱。发射本领和吸收本领发射本领(单色辐射出射度):是用来描述辐射物体发射能量的能力的物理量一、热辐射及相关定律5(1)单色辐射出射度M(,T:入~+,=1单色辐出度:温度为T的热辐射体,,,A单位时间内从物体单位面积向各个方向发射的、频率在ν~μ△v范围的能量为:ds=ldw=M(v,T)dv其中,M(,O)m叫做物体在温度为时,发射频率为的单色辐射出射度。(1)单色辐射出射度M(,T:6(2)辐射出射度(简称辑出度)MT)入:0温度为T的热辐射体,单位时间单位面积,向2π立体角辐射出的所有波长的能量M(T)=Jawy=∫M(,m(2)辐射出射度(简称辑出度)MT)7(3)吸收本领A(v,T):入射到物体上的辐射通量,一部分被物体散射或反射(对透明物体,还会有一部分透射),其余的为物体所吸收吸收本领定义为:(v,)dw吸收入射(3)吸收本领A(v,T):8(4)基尔霍夫定律:物体的单色辐出度和吸收本领的比值与物体性质无关。对于所有物体,这个比值是波长和温度的函数,可表示为:Mv.Tf(v,).Av,T)上式是基尔霍夫定律的数学表达式。f(v,T)是与物体性质无关的普适函数(4)基尔霍夫定律:92.黑体辐射黑体辐射定律()黑体能够在任何温度下全部吸收任何波长的辐射的物体称绝对黑体,简称黑体.参见下图!A(v,7)≡1.由基尔霍夫定律,对黑体也应有:M,V,T'M,v,T)=f(v,T)A,(V,T)2.黑体辐射黑体辐射定律10能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体称为绝对黑体。简称黑体不透明的材料制成带小孔的的空腔,可近似看作黑体。在相同的温度下,黑体的吸收本领最大,因而辐射本领也最大。研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础。因为黑体的单色幅出度仅与波长和温度有关,与材料表面情况无关。它反映了辐射本身的黑体模型规律。能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射11热工测量仪表课件12热工测量仪表课件13热工测量仪表课件14热工测量仪表课件15热工测量仪表课件16热工测量仪表课件17热工测量仪表课件18热工测量仪表课件19热工测量仪表课件20热工测量仪表课件21热工测量仪表课件22热工测量仪表课件23热工测量仪表课件24热工测量仪表课件25热工测量仪表课件26热工测量仪表课件27热工测量仪表课件28热工测量仪表课件29热工测量仪表课件30热工测量仪表课件31热工测量仪表课件32热工测量仪表课件33热工测量仪表课件34热工测量仪表课件35热工测量仪表课件36热工测量仪表课件37热工测量仪表课件38热工测量仪表课件39热工测量仪表课件40热工测量仪表课件41热工测量仪表课件42热工测量仪表课件43热工测量仪表课件44热工测量仪表课件45热工测量仪表课件46热工测量仪表课件47热工测量仪表课件48热工测量仪表课件49热工测量仪表课件50热工测量仪表课件51热工测量仪表课件52热工测量仪表课件53热工测量仪表课件54热工测量仪表课件55热工测量仪表课件56热工测量仪表课件57热工测量仪表课件58热工测量仪表课件59热工测量仪表课件60热工测量仪表课件61热工测量仪表课件62热工测量仪表课件63热工测量仪表课件64热工测量仪表课件65热工测量仪表课件66热工测量仪表课件67热工测量仪表课件68热工测量仪表课件69热工测量仪表课件70热工测量仪表课件71热工测量仪表课件72热工测量仪表课件73热工测量仪表课件74热工测量仪表课件75热工测量仪表课件76热工测量仪表课件77热工测量仪表课件78热工测量仪表课件796、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺80热工测量仪表（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。热工测量仪表（精选）热工测量仪表（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。热工测量仪表非接触测温方法和仪表全辐射(黑体)的辐射出射度与其温度有单值函数关系,因此测量全辐射体的辐射出射度就可知道其温度。感受件不需与被测介质相接触一一非接触式测温一一辐射式高温计。最广泛,铸造、热处理以及玻璃、陶瓷和耐火材料等工业生产过程中。优点1)仪表不会破坏被测介质的温度场2)测温上限不会受到感受件材料熔点的限制3)感受件不必和被测介质达到热平衡,所以仪表的滞后小,辐射温度计的输岀信号大,灵敏度高,准确度高,因此1990年国际温标(ITS-90)规定,从961.78摄氏度以上采用单色辐射高温计(光电高温计)作为标准仪器辐射式高温计通常用来测量高于700摄氏度(用红外技术测温时,下限可达100摄氏度或更低)的温度。一、调查中发现的问题及目的农村中学物理教学中普遍存在学生厌学、教师难教的现象。初二是学生物理学习的起始阶段，此阶段的教学和学习会影响学生整个中学物理学习。本研究拟对农村中学初二学生物理学习状况进行调查，旨在把握当前农村中学初二学生物理学习状况，了解初二学生物理学习中存在的问题。二、调查及统计分析1.调查方法问卷设计主要考虑了四个方面：基础知识（难易程度、知识结构、学习成绩）、学习态度（学习目的、听课状态、作业情况、学习困难）、学习习惯（预习、复习、计划）、情意水平（兴趣、信心、归因），共20个题目。从学校的办学历史、办学条件、师资力量、学生来源和教学成绩等方面，实地考查勐腊县农村中学，选取了具有代表性的勐腊县某中学作为研究对象。该校地处农村，90%的学生来自农村，可代表农村学生学习情况。对该校初二学生进行随机问卷调查，共发放调查问卷137份，收回有效答卷110份。2.结果与分析根据调查数据计算所占比例，从所占比例情况来分析学生的学习现状。（1）基础知识，为调查问卷的1、2、6题，主要涉及学生在所有学科中物理的难易程度、知识结构及学习成绩3个题。具体题目为：1.你觉得初中物理与其他科目相比，其难易程度是（）。A.最难B.较难C.不难2.已学过的物理知识，在你的脑海里是否有清晰的知识结构（）。A.没有，都忘了B.有一点，有些地方模糊C.有很清晰的知识结构6.你的物理成绩所处的水平是（）。A.优秀（90分左右）B.中等（80分左右）C.一般D.不及格统计结果如表1所示。表1表明：53%的学生觉得物理是所有学科中最难的科目；45%的学生对已学过的物理知识根本没印象，35%的学生对知识结构感到模糊；52%的学生考试成绩处于不及格状态。从数据可以看出，学生的物理学习存在一定困难，学生基础知识薄弱、不系统。物理教育，只是时间上达到了要求，学生的知识、发展水平并没有达到应有的标准。进一步对学生及教师的访谈说明，学生对概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别；对公式说不清来龙去脉，只能生搬硬套，不能灵活应用，稍作变化就不知其所以然；一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解。日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，也就对所学的知识不能有一个很清晰的认识，这对以后的学习会造成很大的困难。（2）学习态度，为调查问卷的7、9、10、12、13题，主要涉及学习物理的目的、对学好物理的认识、听课状态、作业困难程度、完成作业方法进行调查。题目具体为：7.你认为学习物理的目的是：（）。A.为将来实践应用B.学习知识很有用C.为了考试D.没有目的，学校安排的9.就你个人而言，你觉得学好物理关键是：（）。A.认真听讲B.课前预习C.多问D.弄懂10.听课时你大多处于（）状态。A.思维活跃，边听边思考B.认真听讲，但只是被动接受老师讲授的知识C.刚开始认真听，后面就不听了D.不听课，做自己的事情12.平时教师布置的作业，你认为对你来说是：（）。A.很少，但难度大，很难做对、做完B.容易，但作业量多C.难度适宜，作业量也适宜D.很难，且很多，基本上不会做13.完成物理作业，你的做法是：（）。A.先看书复习，后完成B.边做边看书C.与他人讨论、请教完成D.大多是抄袭他人统计结果如表2所示。表2表明：49%的学生学习目的不明确，只因为是学校安排所以才学习；45%学生上课从来不听课，随心做自己想做的事情；39%的学生只能集中听20分钟；32%的学生完成作业有困难；对于作业的完成，49%的学生要与他人讨论才能完成，34%的学生只能依靠抄袭完成作业。再结合平时对学生的观察和了解，得到学生整体学习态度：大多数学生学习目的不明确，学习热情不高，因而学习的主观能动性难以调动；在课堂中，无意识记强于有意识记，他们会自觉不自觉地做出一些不利于教学的事情，如交头接耳、看课外书等；对物理知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，积极学习的内部动因处于低迷状态。课堂中许多学生懒于动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，对学习成绩漠不关心。（3）学习习惯，为调查问卷的8、11、14、17、18、19、20题，主要涉及计划、课堂笔记、预习、复习、检查反思、研究、交流。题目具体为：8.你在学习物理时，经常给自己制订学习计划吗？A.经常制订B.有时制订C.很少制订D.从来不制订11.上物理课时，你如何做物理笔记？A.记住一些自己对问题新的见解B.不全记，但记住要点和重点C.默默记在心里14.你每天物理课前预习的时间平均为：（）。A.接近1小时B.半小时以内C.不经常预习D.没有预习的习惯17.遇到物理难题时，你会怎么办？A.独立思考B.向老师或长辈请教或找同学讨论C.利用图书室或电脑网络查资料D.不去管它18.你平时学习物理的途径是什么？A.抓好课堂，其余时间自学B.跟着课堂走，跟着教师脚步走C.除学校学习之外，还请物理家教D.其他19.你最喜欢的物理课堂形式有：（）。A.讲练结合型B.在教师的引导下自主学习C.讨论提问型D.同学相互合作20.教师有没有对物理学习进行方法上的指导？A.经常指导B.针对具体物理问题进行指导C.偶尔有D.没有统计结果如表3所示。表3表明：33%的学生从不制订学习计划；对于物理笔记，55%的学生选择默默记在心里，也就是不记笔记；对于预习，49%的学生不经常预习；31%的学生从来不预习，有的学生预习、复习时只讲速度、结果，不抄题、不仔细审题，没有规范的步骤、详细的解答；46%的学生喜欢讲练结合的课堂，但是这部分学生听课时却不注重对概念的理解，只追求听讲几道例题，并且做课堂练习的时候，懒于动笔；有的平时对难题很感兴趣，对中等难度及以下的题不屑一顾，好高骛远；有些物理学困生每天听课后，完成作业了事，既不课前预习，也不课后复习，盲目解题。平时对学生的观察和了解也发现，许多学生不注重知识的理解及方法的领会，只靠死记硬背定义、公式，有的学生片面注重参考书，不重视教材；没有自始至终的学习计划，教师让干什么就干什么；没有自我反思的过程，更没有研究与交流，有部分学生一节课不动手、不思考，压根不学习。同时，调查也揭示出，教师依据学生情况做针对性的指导不够。总之，初二学生的物理学习习惯的自觉性有待提高。（4）情意水平，为调查问卷的3、4、5、15、16题，主要涉及归因、难易程度、信心、学习兴趣、学习动机。题目具体为：3.你喜欢学物理吗？A.非常喜欢B.较喜欢C.一般D.不喜欢3-1.如果你不喜欢学习物理，是什么原因造成的呢？A.从未感兴趣过B.不爱学，跟不上C.成绩总提不高D.太难，太费劲3-2.如果你喜欢学习物理，是什么原因呢？A.物理课堂生动有趣B.物理教师平易近人C.物理很简单，很容易学D.其他4.物理对你来说（请在横线上写出原因）。A.难学B.不难5.你对自己目前的物理学习现状是否满意？A.很满意B.比较满意C.不满意D.不满意，且对物理学习产生恐惧15.你为什么学习物理？A.为将来的工作需要B.了解自然及社会C.为了升学D.学校安排的16.你经常参加一些与物理相关的活动吗？A.参加兴趣小组，在活动中表现积极B.偶尔参加一些活动C.很少参加这类活动D.想参加，但课业负担过重，没时间参加统计结果如表4所示。表4表明：在回答不喜欢物理的学生中，33%的学生认为物理太难；62%的学生觉得物理很难，从心理上就对物理产生一种畏惧心理；44%的学生对自己学习成绩不满意，每到考试就异常紧张，无法正常发挥，物理学习就变成了一副沉重的负担；52%的学生学习动机不明确，缺乏强烈的学习情感；55%的学生缺乏浓厚的学习兴趣。总体上讲，学生情意水平较低。三、教学建议1.加强基础知识在授课过程中，对接触到的知识点要以点带面，从知识点向知识面发展，将物理常见知识点在刚开学的短时间内作些复习，使学生的物理基础知识得到全面的提升。教学中侧重学生对知识的理解掌握，要重视知识演化的过程和问题解决的思维过程；解题后，注意举一反三、融会贯通。2.端正学习态度增加教学中科学、合理的情境设计，寓教于乐，授课生动有趣，将看似枯燥的物理逻辑思维与实际相结合，使学生能够更加容易理解和掌握抽象的物理理论，激发学生的学习兴趣、学习热情；教师在布置作业时，要注意难易结合，加强对物理学困生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。3.培养学习习惯制订学习计划，通过制订一定的学习计划，使学生明确学习目的，合理安排时间；养成课前预习的习惯；坚持课后及时复习；独立完成作业；认真纠正错题，对错误的地方要反复思考，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，做适当的重复性练习，使对所学知识的掌握由“熟”到“活”。4.增强情意水平培养初中生学习物理的兴趣，降低学习要求；积极关注学困生，并适时进行特殊辅导，增强学困生的自信心，多鼓励，常表扬，以成就感保持自信心。5.提高教师素质更新教师教育观念，转变教师的教育行为。观念之存在于人脑，相对于其他东西来说是比较深层的东西，观念更新绝非一日之功，它需要我们长期不懈地努力，既要加强理论学习，又要在教育教学实践中，通过多种途径指导自己的教育行为。冷冲压工艺与模具设计是模具设计与制造专业的专业特色课，在整个课程群中占有极其重要的地位。因为课程既有冲压理论内容，又有很多经验的公式、数据。在此过程中，需要借助于冲压变形理论进行工艺性分析，需要结合具体的冲制件尺寸和精度等要求、客户设计要求和设备条件等，确定合理的工艺方案和模具总体结构。在具体零部件设计时，要合理地选用经验数据，树立标准化概念，也要充分考虑加工工艺性，最后以装配图、零件图以及设计说明书的形式把设计结果表现出来。该课程综合性、实践性强，涉及的知识点多，具有较高的教学难度。本文作者长期从事冷冲压工艺与模具设计相关教学和科研工作，以下是几点教学体会。一教师自身热爱本职工作只有真正热爱本职工作的教师，才会高度重视课堂感受，同学们的听课反映好，自己也就会很享受教学过程。为此，教师就会促进自己去主动学习，加强自身对课程内容的理解，积极进行教学设计和教学资源的准备工作。二教师应了解授课对象目前本校在读高职学生中，部分存在学习主动性不强的问题，部分存在学习方法不得当的现象，部分存在重技能、轻理论的思想，也存在一部分不愿动手、不愿动脑、浑浑噩噩过日子的同学。如何尽可能地激发他们的学习能动性，帮助他们端正学习态度，引导他们正确学习，这是教师首先要考虑的问题。因为高职授课对象存在以上特点，所以对教师的要求也更高，需要教师更有耐心、责任心，需要教师备课更充分，需要教师上课要更生动。三教师应努力提高专业素养作为模具专业教师，岗位能力要求很高，首先要具备扎实的专业知识，包括冷冲压模具设计、材料、热处理、公差、机械制图、机械加工和特种加工等知识，还应有一定实际设计能力，最好具备一定的实际模具加工经验。除此之外，也要具备良好的表达能力、教学组织能力。能抓住重点问题，做深入浅出的讲解。不但能讲出应该怎么做，更应该讲出为什么这么做。这样学生才能举一反三，学以致用。教师还应该与时俱进，密切联系模具企业，时刻关注模具行业动态，注重新材料、新设备、新技术、新工艺的学习，及时把相关的知识和信息融入课程教学。四教师应因材施教根据对授课对象的了解，选取合适的教学内容，准确把握教学内容的重点和难点，才能尽可能地提升授课效率，提高教学质量，随时捕捉学生的兴趣点，切入必须的知识点。“百闻不如一见”，要多准备教具，最好是企业的实际产品或者模具等。要根据教学内容的特点采用合适的教学手段，比如讲到曲柄压力机，可以借助于动画，让同学迅速了解其工作原理，然后通过图片播放，让同学了解各种种类、不同吨位的冲压设备，最好带学生到设备现场，以增强这部分内容的教学效果。五教师应进行符合思维习惯的教学内容设计为了提高模具设计学习效果，掌握一些典型模具结构非常必要，那么如何才能尽快熟悉模具结构呢？可以尝试符合人们思维习惯的教学过程。比如一副单工序落料模，首先根据落料件形状和尺寸，确定凸模和凹模的刃口轮廓，提示由于要考虑凸模、凹模的强度、寿命和固定，需要做成具有一定长度或厚度的结构，然后就是如何固定凸模和凹模到模架上，这时基本可以工作，但操作者劳动强度大、安全性差，且不适合批量生产，由此引导学生进行卸料装置、导料装置设计，出件方式的确定等。六教师应选取适当的教学内容选取适当的教学内容，才能获得良好的教学效果。针对教学对象学习情况，进行适当调整。比如，冲压变形理论要怎么讲，讲到什么深度，才能让学生愿意接受、容易接受，从而能够利用塑性变形理论分析冲压成形性能。冲裁模设计是本课程的重点，要讲清冲裁变形过程，断面各部分产生机理，刃口尺寸计算和公差确定方法，排样设计、冲压力计算、压力中心确定和压力机初步选择，落料模、冲孔模、复合模、级进模结构和动作原理，凹模、凸模、卸料装置等主要零部件设计，要求学生要具备中等复杂冲裁件的复合模设计能力;弯曲模设计，可以以U型和V型弯曲模具设计为重点进行教学，重点分析弯曲变形过程和特点、弯曲展开尺寸计算、弯曲凹模和凸模半径等尺寸确定，以及弯曲件定位问题。拉深模设计可以以筒形件为例，重点学习拉深次数确定、各次拉深直径调整、拉深高度和凸模、凹模圆角半径确定;另讲清盒形件拉深的特点。级进模设计的重点内容是排样、常用的定位零件的设计、导向零件设计，以及零件图尺寸标注。七教师应开发基于工作过程的课程设计教学内容确定以后，可以根据实际工作过程设计教学过程。比如冲裁模设计模块，可以先讲解冲裁变形理论，再进行冲裁模总体结构介绍，然后讲解冲裁工艺计算，包括冲裁间隙确定、刃口尺寸计算和制造公差确定、排样设计及材料利用率计算、冲压力计算和压力中心确定，接下来进行模具主要零部件设计以及完成标准件的选用、压力机校核等，具体如上图所示，当然，具体设计时，这些内容往往都是交错进行的。八教师应高度重视学生的CAD能力当前企业，冲压模设计都是采用CAD，有的仅要求二维模具装配图、模具零件图，有的既要有三维装配图、零件图，又要有二维图。但无论如何，对CAD能力的要求越来越高，所以在本课程教学中应注重学生CAD能力的培养，包括绘制三维和二维模具装配图、零件图的能力。在非标准模具零件实际设计过程中，结构设计固然重要，但如何正确合理地在二维零件图中标注尺寸与公差非常关键，只有在课程教学中重视尺寸和公差标注这一环节，才能让学生绘制出符合实际生产的模具图纸，才能便于相关人员读图和加工等，才能真正实现学校、企业零距离。九教师应始终灌输安全、文明的操作意识作为模具设计人员，在设计过程中，不仅仅要考虑如何保证冲制件质量，也要考虑如何让模具零件加工人员容易看图、加工方便和修模方便，便于模具装配人员进行装配，更要注重冲压操作人员的安全，尽可能地降低操作人员的劳动强度。同时也要加强设计和加工管理，让学生养成良好的设计和加工理念。实践证明，一流的管理才能创造出一流的产品，真正提升模具的价值。十教师应培养学生查阅文献的能力众所周知，冷冲压工艺与模具设计课程设计知识面广，众多的内容不可能用几十个学时就能完成讲授，可以布置一些查阅文献的任务给学生，通过不断的有意识的训练，让学生逐步养成主动查阅资料解决问题的能力。十一结论本文结合冷冲压工艺与模具设计课程特点和多年的教学经历，总结了在课程教学中的一些教学体会，借此希望能对兄弟院校本课程教学起到一定的借鉴作用，不断增强该课程的教学效果，提升该课程的学习质量，为我国冲压行业的发展添砖加瓦。热工测量仪表（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。热工测量仪81热工测量仪表非接触测温方法和仪表全辐射(黑体)的辐射出射度与其温度有单值函数关系,因此测量全辐射体的辐射出射度就可知道其温度。感受件不需与被测介质相接触一一非接触式测温一一辐射式高温计。最广泛,铸造、热处理以及玻璃、陶瓷和耐火材料等工业生产过程中。热工测量仪表82优点1)仪表不会破坏被测介质的温度场2)测温上限不会受到感受件材料熔点的限制3)感受件不必和被测介质达到热平衡,所以仪表的滞后小,辐射温度计的输岀信号大,灵敏度高,准确度高,因此1990年国际温标(ITS-90)规定,从961.78摄氏度以上采用单色辐射高温计(光电高温计)作为标准仪器辐射式高温计通常用来测量高于700摄氏度(用红外技术测温时,下限可达100摄氏度或更低)的温度。优点83原理固体或液体,在任何温度下都在发射各种波长的电磁波,这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。所辐射电磁波的特征仅与温度有关。800K1000X1200K1400K例子:低温火炉辐射能集中在红光,炉各绝高温物体辐射能集中在绿、蓝色原理84一、热辐射及相关定律1、热辐射热辐射体中原子和分子不发生运动状态变化热辐射能量来自物体的热运动;在任何温度下(不是绝对零度)辐射连续光谱。发射本领和吸收本领发射本领(单色辐射出射度):是用来描述辐射物体发射能量的能力的物理量