油井常见故障诊断与分析课件整理

油井常见故障诊断与分析（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。油井常见故障诊断与分析（精选）油井常见故障诊断与分析（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。油水井常见故障诊断与分析目的和意义(略)工作中,经常碰到油水井动态发生异常变化,如果对其变化原因分析不清,往往会对生产带来较大的被动,因此对油水井动态变化进行诊断与分析,对于保持平稳生产、油田合理开发、下步对策等多方面工作提供了有力的实际依据实验教学是初中化学教学的重要组成部分，而检测装置的气密性是进行化学实验的基础。对这一板块的教学将直接影响化学实验的结果，因此气密性的教学应当从实际出发，对理论知识进行系统的教学，通过细致的教学设计帮助学生进行有关实践，提升教学质量。一、检查装置气密性的基本原理当我们对装置气密性进行检查时，要先让封闭排气口（多借助水、弹簧夹、橡皮塞、小气球或注射器等）装置处于密闭状态，紧接着再采用相关的方法来增大或减小装置内部的气压（多采用加热、注水、鼓气或抽气等措施），最后一步则是要根据“压强差”所呈现出来的现象（如气液交界处是否冒气泡、玻璃管中是否?a生水柱、容器内液面是否下降、软胶管是否变瘪等）对装置是否漏气做出判断，得出正确而可靠的结论。二、检查装置气密性的几种方法1.加热膨胀法。具体有以下步骤：首先要确保导气管口浸入水中，让封闭排气口，第二步就要用手或酒精灯微热试管，让试管内气体受热膨胀，在试热的过程中倘若是导气管口冒气泡，那就是表示装置不漏气。类比于“实验室分解过氧化氢制氧气的发生装置”实验过程，在检验装置是否漏气也可以采用加热膨胀法来进行检查。2.冷却收缩法。在检验气密性的时候若是通过实验室“加热高锰酸钾制氧气的发生装置”来检验，步骤如下：第一要将导气管口浸入水中，其次要用冰冷的毛巾捂住试管（或将试管浸在冷水中），最后要让试管内气体温度降低，让气体的体积得到收缩。在通过这一阶段的步骤之后，若有出现水进入导气管里形成一段水柱的现象，那么就表示装置气密性良好。3.注水增压法。步骤如下：首先要先从长颈漏斗口注水液封漏斗末端，这样做能够封闭其中的一个排气口；第二步要把弹簧夹夹在软胶管上，用于封闭一个排气口；在这个过程中，继续加水加到长颈漏斗管内的水面高于锥形瓶内的水面为止，等以上流程做完之后在压缩锥形瓶内气体的方式使气压增大。当停止加水后，观察长颈漏斗内的水面高度，如果长颈漏斗管内的水面一直高于锥形瓶内的水面，那么就可以表示装置不漏气。4.鼓气增压法。步骤如下：第一要让长颈漏斗口向锥形瓶里注水使漏斗末端液封，这样做的目的是可以封闭一个排气口；第二则是要利用长短合适的软胶管把锥形瓶的导气管口与注射器吸入口连接起来，这也是用来封闭一个排气口；接下来进入鼓气阶段，通过然后慢推注射器活塞鼓气，以此来提高锥形瓶内气体的量，让管内的气压大于管外的气压；最后要慢慢地推动活塞，在这个过程中如果长颈漏斗管内形成了一段稳定的水柱，那就证明装置气密性良好。要检验装置是否会漏气则要通过进一步的检验，首先要用一根长约lOcm的软胶管，让导气管口与注射器吸入口相互连接起来，再慢慢推动注射器活塞鼓气，如果活塞被推动一小段距离后松开手，如果活塞能够回到原刻度处，那么就可以表明装置不漏气。5.抽气减压法。抽气减压法和鼓气增压法有其共同之处，其操作也是较为的简便。首先，要从长颈漏斗口向锥形瓶里注水使漏斗末端液封、然后通过长短合适的软胶管将锥形瓶的导气管口与注射器吸入口相互连接起来；第二，要慢慢向外拉注射器活塞抽气，吸出一部分瓶内的气体，由此来让气压减小；通过观察，如果此时长颈漏斗末端冒气泡，那么就能直观的说明气密性良好。要进一步检验装置是否漏气，同样要通过进一步的检验，首先要用一根长短合适的软胶管把导气管口与注射器吸入口连接起来，之后再慢慢外拉注射器活塞抽气，如果观察到软胶管变瘪，那就能说明装置不漏气。6.浸水增压法。利用浸水增压法检查其气密性，是一种操作较为简单的检验方法。例如在“利用球形干燥管制成的实验室制取二氧化碳的改进装置”的气密性检查，可以通过以下步骤：首先也是要封闭一个排气口，所以要先将弹簧夹夹在软胶管上。第二还是要封闭一个排气口，这就要把干燥管细管的末端浸入水中，等以上两个步骤都完成就可以，轻轻地用力把干燥管细管竖直浸入水下合适的深度，由此来压缩装置内的气体，让管内的气压增大；完成以上步骤后如果能观察到水很难进入细管内，那么就表明装置不漏气。7.气球封口法。利用测定天然碱纯度的实验装置来检查该装置气密性，这种方式需要利用鼓气增压法和气球封口法相结合。具体的步骤有以下几点：首先要在最左端的导气管口上接一个打气筒，用来封闭一个排气口；第二就要在最右端的导气管口上套一个小气球，用来封闭另一个排气口；之后则是要向装置内鼓气几次，让气体的量增加，由此让气压增大；通过现象的观察如果小气球慢慢胀大，并且停止鼓气后小气球大小保持不变的状态，那么就可以说明装置不漏气。《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。一、采用任务型教学模式“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析理解课文及其语篇后，教师会给出一篇内容（即词汇、短语、句子结构等）相仿的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经验发表呈现任务的结果。通过这样一系列的“任务型”教学模式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用能力。二、创设真实的英语教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多地解释。多数日常用语可以通过教师设置情境来让学生感知并掌握，例如：教师装作不小心将学生的物品掉到地上，然后表情及语气夸张的说：I’msorry！从而在此情境中让学生感知并习得了I’msorry.这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的机会教学来让学生感知所学内容，在加深学生的印象同时，渗透德育教育。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时教师可以，让这些迟到的学生站在门口，大声地老师说：Sorry，I’mlate！根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时教师适时的说：Don’tbelatenexttime！又对学生进行了思想德育教育。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。三、采用多样化活动教学新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。例如：在低年级教学讲解animals（动物）的时候，教师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂，让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈，在寻找的过程中，认识了其他很多的动物。再比如：一年级学生在学习字母时，我让学生带来toothpaste，将它挤并涂抹在桌面上，让学生在上面任意写了自己喜欢的字母，或从老师这里听到的字母，学生们都玩得不亦乐乎，感觉在玩中掌握所学内容轻松并为学生所乐于接受和尝试到他们认为较困难的写的任务。我还根据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，有组织学生用有趣形象的英语习语或俚语进行对话表演，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如：学完一个单元后，为了让学生容易记住所学内容，我把本单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生掌握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充满节奏感的歌曲或数来宝来掌握所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的知识，并促进了口头练习。四、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我认真学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥尊重学生这一课改理念，例如课上目光的交流、微笑面对每个学生、充分肯定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的意见和想法等。五、使用合理的评价手段，促进学生发展德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“Terrific！”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous！”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们――这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路：学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。油井常见故障诊断与分析（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人1油水井常见故障诊断与分析油水井常见故障2目的和意义(略)工作中,经常碰到油水井动态发生异常变化,如果对其变化原因分析不清,往往会对生产带来较大的被动,因此对油水井动态变化进行诊断与分析,对于保持平稳生产、油田合理开发、下步对策等多方面工作提供了有力的实际依据目的和意义(略)3思路和方法地面:计量误差、流程(管线、分离器、流量计)等油井产液量可能存井筒:泵况差、管柱问题、套变化在原因管问题、出砂、结蜡等地层:注水效果、地层供液取样:取样不标准、未在规定地点取样油井含水变可能存化验:技术规程执行不严在原因地层:可能套损、边低水、注入水突进、作业质量不合格等计量:压力表、水表问题,计量不及时,未计量水量变化`|—/可能存注水压力井筒:套管坏、水嘴漏、分注在原因失效、闸门、流程等原因地层:单层突进、储层改造后形成窜流等原因思路和方法4油井诊断与分析1、油井产液量增加,可能计量问题(重新计量)、工作制度改变、套管问题(水分析)、作业时卡层失效,高出液层参加生产等,落实后找出原因采取相应措施2、油井产液量下降,首先落实地面流程、计量等方面是否存在问题;然后对井筒、泵况进行分析与诊断;最后从地层方面分析,找出原因。在原因落实后提出相应的措施建议。下面主要通过电流对比法、憋压方法、示功图对油井进行诊断与分析油井诊断与分析5电流对比法由电动机供给动力,经减速箱装置及四连杆机构,抽油机将高速旋转运动变为抽油机驴头低速往复运动,驴头带动抽油杆使活塞在衬套内做往复运动。游梁式抽油的动力装置大多采用三相感应鼠笼异步电动机作为动力设备。并筒液异步电机在不同转差率范围内,异步电机处于不同工作状态,主要包括电动机发电机和电磁制动。活案(面积)电流对比法61、异步电机作为电动机的运行状态转子转速在0<n<n0范围内,转差率在0<s<1范围内时,异步电机运行于电动状态。此时,异步电机的电磁力矩将克服负载的制动力矩,并把从电网中吸取的电功率转化为轴上的机械功率向负载输出2、异步电机作为发电机的运行状态外部动将异步电机的转子转速拖到高于同步转速n0,且转子转向与定子旋转磁场的转向一致时,异步电机的电磁力矩将改变方向并成为负值电机轴功率在电磁感应作用下化为电功率向电网输出,这时异步电机处于发电机状态。n0<n<∞范围内,转差率可在-∞<s<0对于游梁式抽油的异步电机而言,由于平衡作用,异步电机大部分时间处于电动机运行状态;只是在上下冲程的末尾,当减速器输出轴为负值时,电机才可能处于发电机状态;整个过程无制动状态出现。1、异步电机作为电动机的运行状态7P杆+P液+P阻平衡块P杆+P液+P阻8几种常见故障的电流的主要变化上部断脱上、下行电流增大(此时电动机作为发电机)抽油杆断脱中下部断脱上行减小、下行电流不变或增大(P杆、P液减小)油管漏或泵漏失P液减上行不变或减小、下行电流不变结蜡或出砂P阻增加上、下行电流增大几种常见故障的电流的主要变化9憋压法注意1、了解本井基本情况,如产液量、示功图诊断情况、供液情况、出砂、结蜡等情况;2、选取合适量程的压力表(25、4MPa);3、高液量井憋压时,防止垫子刺漏我厂油井采油树一般耐压40MPa以上,故憋压时压力不要太低。一般要求憋到2MPa以上5、憋压前要检查井口采油树、闸门,不得有漏失现象,部位油井装有防盗丝堵等单流阀,应卸掉后再憋压。憋压法10分析:实际上,油井产液量下降是多方面原因引起的,并不是单一的油管、凡尔漏失,可能是多种原因的综合,应通过多种方法综合分析,抓住主要因素。1、固定凡尔漏2、游动凡尔漏3、油管漏供液不足井憋压5、漏失严重井憋压6、高液量井憋压分析:11油井常见故障诊断与分析课件整理12油井常见故障诊断与分析课件整理13油井常见故障诊断与分析课件整理14油井常见故障诊断与分析课件整理15油井常见故障诊断与分析课件整理16油井常见故障诊断与分析课件整理17油井常见故障诊断与分析课件整理18油井常见故障诊断与分析课件整理19油井常见故障诊断与分析课件整理20油井常见故障诊断与分析课件整理21油井常见故障诊断与分析课件整理22油井常见故障诊断与分析课件整理23油井常见故障诊断与分析课件整理24油井常见故障诊断与分析课件整理25油井常见故障诊断与分析课件整理26油井常见故障诊断与分析课件整理27油井常见故障诊断与分析课件整理28油井常见故障诊断与分析课件整理29油井常见故障诊断与分析课件整理30油井常见故障诊断与分析课件整理3151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、32油井常见故障诊断与分析（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。油井常见故障诊断与分析（精选）油井常见故障诊断与分析（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。油水井常见故障诊断与分析目的和意义(略)工作中,经常碰到油水井动态发生异常变化,如果对其变化原因分析不清,往往会对生产带来较大的被动,因此对油水井动态变化进行诊断与分析,对于保持平稳生产、油田合理开发、下步对策等多方面工作提供了有力的实际依据实验教学是初中化学教学的重要组成部分，而检测装置的气密性是进行化学实验的基础。对这一板块的教学将直接影响化学实验的结果，因此气密性的教学应当从实际出发，对理论知识进行系统的教学，通过细致的教学设计帮助学生进行有关实践，提升教学质量。一、检查装置气密性的基本原理当我们对装置气密性进行检查时，要先让封闭排气口（多借助水、弹簧夹、橡皮塞、小气球或注射器等）装置处于密闭状态，紧接着再采用相关的方法来增大或减小装置内部的气压（多采用加热、注水、鼓气或抽气等措施），最后一步则是要根据“压强差”所呈现出来的现象（如气液交界处是否冒气泡、玻璃管中是否?a生水柱、容器内液面是否下降、软胶管是否变瘪等）对装置是否漏气做出判断，得出正确而可靠的结论。二、检查装置气密性的几种方法1.加热膨胀法。具体有以下步骤：首先要确保导气管口浸入水中，让封闭排气口，第二步就要用手或酒精灯微热试管，让试管内气体受热膨胀，在试热的过程中倘若是导气管口冒气泡，那就是表示装置不漏气。类比于“实验室分解过氧化氢制氧气的发生装置”实验过程，在检验装置是否漏气也可以采用加热膨胀法来进行检查。2.冷却收缩法。在检验气密性的时候若是通过实验室“加热高锰酸钾制氧气的发生装置”来检验，步骤如下：第一要将导气管口浸入水中，其次要用冰冷的毛巾捂住试管（或将试管浸在冷水中），最后要让试管内气体温度降低，让气体的体积得到收缩。在通过这一阶段的步骤之后，若有出现水进入导气管里形成一段水柱的现象，那么就表示装置气密性良好。3.注水增压法。步骤如下：首先要先从长颈漏斗口注水液封漏斗末端，这样做能够封闭其中的一个排气口；第二步要把弹簧夹夹在软胶管上，用于封闭一个排气口；在这个过程中，继续加水加到长颈漏斗管内的水面高于锥形瓶内的水面为止，等以上流程做完之后在压缩锥形瓶内气体的方式使气压增大。当停止加水后，观察长颈漏斗内的水面高度，如果长颈漏斗管内的水面一直高于锥形瓶内的水面，那么就可以表示装置不漏气。4.鼓气增压法。步骤如下：第一要让长颈漏斗口向锥形瓶里注水使漏斗末端液封，这样做的目的是可以封闭一个排气口；第二则是要利用长短合适的软胶管把锥形瓶的导气管口与注射器吸入口连接起来，这也是用来封闭一个排气口；接下来进入鼓气阶段，通过然后慢推注射器活塞鼓气，以此来提高锥形瓶内气体的量，让管内的气压大于管外的气压；最后要慢慢地推动活塞，在这个过程中如果长颈漏斗管内形成了一段稳定的水柱，那就证明装置气密性良好。要检验装置是否会漏气则要通过进一步的检验，首先要用一根长约lOcm的软胶管，让导气管口与注射器吸入口相互连接起来，再慢慢推动注射器活塞鼓气，如果活塞被推动一小段距离后松开手，如果活塞能够回到原刻度处，那么就可以表明装置不漏气。5.抽气减压法。抽气减压法和鼓气增压法有其共同之处，其操作也是较为的简便。首先，要从长颈漏斗口向锥形瓶里注水使漏斗末端液封、然后通过长短合适的软胶管将锥形瓶的导气管口与注射器吸入口相互连接起来；第二，要慢慢向外拉注射器活塞抽气，吸出一部分瓶内的气体，由此来让气压减小；通过观察，如果此时长颈漏斗末端冒气泡，那么就能直观的说明气密性良好。要进一步检验装置是否漏气，同样要通过进一步的检验，首先要用一根长短合适的软胶管把导气管口与注射器吸入口连接起来，之后再慢慢外拉注射器活塞抽气，如果观察到软胶管变瘪，那就能说明装置不漏气。6.浸水增压法。利用浸水增压法检查其气密性，是一种操作较为简单的检验方法。例如在“利用球形干燥管制成的实验室制取二氧化碳的改进装置”的气密性检查，可以通过以下步骤：首先也是要封闭一个排气口，所以要先将弹簧夹夹在软胶管上。第二还是要封闭一个排气口，这就要把干燥管细管的末端浸入水中，等以上两个步骤都完成就可以，轻轻地用力把干燥管细管竖直浸入水下合适的深度，由此来压缩装置内的气体，让管内的气压增大；完成以上步骤后如果能观察到水很难进入细管内，那么就表明装置不漏气。7.气球封口法。利用测定天然碱纯度的实验装置来检查该装置气密性，这种方式需要利用鼓气增压法和气球封口法相结合。具体的步骤有以下几点：首先要在最左端的导气管口上接一个打气筒，用来封闭一个排气口；第二就要在最右端的导气管口上套一个小气球，用来封闭另一个排气口；之后则是要向装置内鼓气几次，让气体的量增加，由此让气压增大；通过现象的观察如果小气球慢慢胀大，并且停止鼓气后小气球大小保持不变的状态，那么就可以说明装置不漏气。《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。一、采用任务型教学模式“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析理解课文及其语篇后，教师会给出一篇内容（即词汇、短语、句子结构等）相仿的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经验发表呈现任务的结果。通过这样一系列的“任务型”教学模式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用能力。二、创设真实的英语教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多地解释。多数日常用语可以通过教师设置情境来让学生感知并掌握，例如：教师装作不小心将学生的物品掉到地上，然后表情及语气夸张的说：I’msorry！从而在此情境中让学生感知并习得了I’msorry.这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的机会教学来让学生感知所学内容，在加深学生的印象同时，渗透德育教育。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时教师可以，让这些迟到的学生站在门口，大声地老师说：Sorry，I’mlate！根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时教师适时的说：Don’tbelatenexttime！又对学生进行了思想德育教育。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。三、采用多样化活动教学新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。例如：在低年级教学讲解animals（动物）的时候，教师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂，让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈，在寻找的过程中，认识了其他很多的动物。再比如：一年级学生在学习字母时，我让学生带来toothpaste，将它挤并涂抹在桌面上，让学生在上面任意写了自己喜欢的字母，或从老师这里听到的字母，学生们都玩得不亦乐乎，感觉在玩中掌握所学内容轻松并为学生所乐于接受和尝试到他们认为较困难的写的任务。我还根据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，有组织学生用有趣形象的英语习语或俚语进行对话表演，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如：学完一个单元后，为了让学生容易记住所学内容，我把本单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生掌握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充满节奏感的歌曲或数来宝来掌握所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的知识，并促进了口头练习。四、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我认真学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥尊重学生这一课改理念，例如课上目光的交流、微笑面对每个学生、充分肯定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的意见和想法等。五、使用合理的评价手段，促进学生发展德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“Terrific！”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous！”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们――这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路：学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。油井常见故障诊断与分析（精选）31、别人笑我太疯癫，我笑他人33油水井常见故障诊断与分析油水井常见故障34目的和意义(略)工作中,经常碰到油水井动态发生异常变化,如果对其变化原因分析不清,往往会对生产带来较大的被动,因此对油水井动态变化进行诊断与分析,对于保持平稳生产、油田合理开发、下步对策等多方面工作提供了有力的实际依据目的和意义(略)35思路和方法地面:计量误差、流程(管线、分离器、流量计)等油井产液量可能存井筒:泵况差、管柱问题、套变化在原因管问题、出砂、结蜡等地层:注水效果、地层供液取样:取样不标准、未在规定地点取样油井含水变可能存化验:技术规程执行不严在原因地层:可能套损、边低水、注入水突进、作业质量不合格等计量:压力表、水表问题,计量不及时,未计量水量变化`|—/可能存注水压力井筒:套管坏、水嘴漏、分注在原因失效、闸门、流程等原因地层:单层突进、储层改造后形成窜流等原因思路和方法36油井诊断与分析1、油井产液量增加,可能计量问题(重新计量)、工作制度改变、套管问题(水分析)、作业时卡层失效,高出液层参加生产等,落实后找出原因采取相应措施2、油井产液量下降,首先落实地面流程、计量等方面是否存在问题;然后对井筒、泵况进行分析与诊断;最后从地层方面分析,找出原因。在原因落实后提出相应的措施建议。下面主要通过电流对比法、憋压方法、示功图对油井进行诊断与分析油井诊断与分析37电流对比法由电动机供给动力,经减速箱装置及