学校防控新冠肺炎预案课件

学校防控新冠肺炎预案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学校防控新冠肺炎预案学校防控新冠肺炎预案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学校防控新冠肺炎预案关注新型肺炎/携手健康/共筑希望前言为科学、规范、有序得开展新冠肺炎疫情防控工作,加强学校在学生开学返校后防控新冠肺炎疫情的工作指导,提高疫情防范和应急处置能力,2020年3月16日上午,澄海职教中心根据区教育局的统部署,在学生不返校的情况下,精心组织、开展新冠肺炎疫情防控应急演练小学数学中的分数应用题，是小学应用题教学中的重点和难点，对于一步计算的学生还较容易，但对于两、三步计算的分数乘、除法应用题，因为比较抽象、数量关系复杂，学生要理解和掌握都比较困难，也是广大小学数学教师都想解决好的一个课题，本人在几次试教之后，有一点体会供大家参考。一、抓好简单分数应用题教学是基础1、理解分数意义是简单分数应用题教学的前提。通过几次教学后，我认为学生对分数应用题解题难，是因为对分数的意义理解不清，不会找分数应用题中单位“1”，这主是在教学分数意义时，从具体实例中抽象出了单位“1”，但没有回到实际之中，学生没有真正理解分数意义中的单位“1”，如：教师让学生说，“表示什么？”，学生答：“把单位‘1’平均分成5份，取其中的3份”，老师认为这种回答很满意，但我认为还不够，应该让学生“结合实际说一说表示什么？”谁是单位“1”？学生可以说：“一个长方形的,表示把一个长方形平均分成5份、取其中的3份、单位‘1’是这个长方形”等等，即这个“”是这个长方形的“”，依此类推，强化单位“1”和分数意义的理解，为分数应用题的学习打下基础。2、抓好一步计算的分数乘、除法应用题教学，是较复杂应用题的基础。较复杂的分数应用题与较复杂整数应用题一样，是由简单的一步应用题构成的，因此学好一步计算的分数乘、除法应用题是学习较复杂分数应用题的基础。在理解分数意义后，分数乘法意义教学又是关键，如“52×表示什么”？（表示52的是多少？）在此要把“52的”这句话与分数的意义结合起来，即52是单位“1”对应的量，它表示“把52平均分成4份，取其中的3份”。在理解分数乘法意义的基础上，再进行分数乘法应用题的教学。如“一堆煤有2000千克，用了，用了多少千克？”在学生读题后，画出线段图（略），根据对分数意义的理解，结合线段图分析“用了”的意思，即用了这堆煤的，就是把“这堆煤”看着单位“1”，也就是用了2000千克的，根据乘法的意义正确列式为：2000×。在此过程中，首先是根据“分率”和分数的意义找到单位“1”，再根据分数乘法的意义列出算式，这个解题过程中，把分数和分数乘法两个意义结合起来，完成了简单乘法应用题的列式解答，学生较好地掌握了所学知识。在分数乘法应用题教学之后，教学分数除法应用题时，也用同样的方法，先找到单位“1”，也就是“谁”的“几分之几”，由于在除法中单位“1”所对应的量不知道，在把它假设为X后，即可根据分数乘法意义列出方程，解方程即可。当然也可用除法的意义，用分率去除所对应的量。如“一堆煤用了1200千克，正好是，这堆煤有多少千克？”有了分数乘法应用题的基础，此题可列方程为X=1200，或用算术解法1200÷，这样把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，学生较好地掌握了分数除法应用题的解题方法。二、找准分数应用题的对应关系是关键“对应”是小学中要求渗透的数学思想之一，也是学生在解题过程中必须具有的一种思考方法，在分数应用题的解题中教会学生运用此方法十分重要，解题中学生既要找到单位“1”及相对应的量，还要找到“分率”和所对应的量，才能根据简单分数乘除法应用题的解题方法进行正确的列式。例如：“一堆煤有2000千克，用去了，还剩多少千克？”出示例题后可引导学生画出线段图：分析：从题意和线段图看出，一堆煤是单位“1”，对应的是总数2000千克，而是用了的煤的质量，问题是求剩下的煤的质量，与不对应，从图上看可以这样想：剩下的煤的质量可以用总数减去用了的煤的质量，用了的是2000×，所以列式为：2000－2000×，即2000×的结果是分率“”对应的量；也可以这样想：用总的质量数2000，乘以剩下的量所对应的分率，就得剩下的量，是1－的结果，所以列式为：2000×（1－）。在两种解法之后，让学生把两种解法进行对比，让学生看到分率是用了的，用2000×得到的量也就是用了的，1－得到的分率是剩下的，用2000×（1－）的结果也就是剩下的煤的质量，让学生理解分数应用题中“分率”与“量”的对应关系。在此基础上把上题变为：“一堆煤用去了，还剩800千克，这堆煤原有多少千克？”学生很容易列出方程：X－X=800或（1－）X=800，特别是算术解法解时，不会用800÷，而用800÷（1－）。有了这样的练习后，学生在解答较复杂的分数应用题时能较好的找到对应关系，提高解分数应用题的能力。三、分析分数应用题的不变量是核心任何复杂的应用题都是由一步计算的应用题组成的，较复杂的分数应用题与较复杂的整数应用题一样，找到中间的不变量是解题的核心，即把较复杂的整数应用题的解答方法，用到解较复杂的分数应用题是完全可以的。例如：“有槐树30棵。杨树的棵数是槐树的，又是柳树的。柳树有多少棵？”此题中“杨树”的棵数是中间的不变量，但两次的单位“1”不同，用方程解答：“设柳树有X棵”时，根据“杨树的棵数是槐树的”，用“30×”表示杨树棵数，根据“又是柳树的”，用X表示杨树，30×和X都是杨树的棵数，可以得方程X=30×，或用算术方法可以列式为：30×÷。在此题的解答中，无论是用方程或算术方法解答，都没有离开用“杨树”这个不变的中间量，当学生掌握了这种方法后，对解答较复杂的分数应用题是非常有用的。在分数应用题的教学中，通过以上的学法指导和练习，学生都能较好地解答分数应用题，提高学生解决实际问题的能力。当然这只是个人的一些做法，希望得到同行的批评指正。英语作为一门语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。然而英语口语一直以来是许多学生存在的问题，尤其是农村初中学生，缺乏良好的语言环境，他们的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固，这样导致学生学了多年英语仍不会开口说英语，如此的语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。听英语的机会少，说英语的机会就更少了。结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：CanyousayitinEnglish？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。三、给学生提供提问的机会课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。四、对学生进行积极恰当的评价在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。五、转变观念，提升农村英语教师自身素质教师是教育之本，是提高教学质量的关键。人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道。其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。总之，教学没有永恒的标准，只要用得其法，就能体现其永恒的生命力。培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，他们的英语口语会得到一定的提高。学校防控新冠肺炎预案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。学1学校防控新冠肺炎预案关注新型肺炎/携手健康/共筑希望学校防控新冠肺炎预案2前言为科学、规范、有序得开展新冠肺炎疫情防控工作,加强学校在学生开学返校后防控新冠肺炎疫情的工作指导,提高疫情防范和应急处置能力,2020年3月16日上午,澄海职教中心根据区教育局的统部署,在学生不返校的情况下,精心组织、开展新冠肺炎疫情防控应急演练前言3●学校个人防护录●学校健康检测●学校环境卫生●学校疫情处置●学校食品卫生●学校个人防护4的0学校健康检测的05建立健康档案建立全校师生一情健康,档案内容包括基础信息,假期留旅行居住轨迹记录每日健康检测数据以及相关个人特殊情况报告等项目怡情健康档案数据动态更新,学校应将该档案作为开学后个人能否返校服服工服的重要参考资料建立健康档案6假期旅居轨迹逐一排査寒假期间的学习交流,聚餐聚会等人群聚集活动信息,包括时间,地点神群接触情况,旅行居住地滚进重点掌握湖北武汉或其他有本地病例,持续传染地区等重点地区铝居室,重点地区来玉人员家住使等假期旅居轨迹7每日健康检测欢云做好健康状况,精神状态观察,测量体温等基本生命体征,重点关注新型冠状病毒感染可疑症状包括发烧,咳漱。咽痛,胸闷,呼吸困难,轻度那差。乏力精神稍差,恶心,呕吐,腹泻,头痛,心慌,膜炎,轻度四肢,腰背部肌肉酸痛等每日健康检测欢云8特殊情况报告云每天需要自己测量体温过去14天嫩家庭成员一片遗病史与确诊病例接触史雨,你是病例接触始于危险环境,如医院发热门诊,野生动物市场等的接触史等特殊情况报告云9告知个人防控义务开学报到前,学校疫情防控办或相关部门冋全体师生发放返校健康承诺书,明确告知其《中华人民共和国传染病防治法》,《中华人民共和国刑法》等法律法规要求个人需承担防控异物和学校的有关规定以及违反后将承担的责任,要求具有完全民事行为能力的师生本人或学生监护人签字确认。告知个人防控义务10动态更新移情健康档案数据s将师生每日的晨午检情况缺席缺课病因真正情况复工复课证明査验情况纳入怡情健康档案,随时掌握师生最新健康状况动态更新移情健康档案数据s11学校防控新冠肺炎预案课件12学校防控新冠肺炎预案课件13学校防控新冠肺炎预案课件14学校防控新冠肺炎预案课件15学校防控新冠肺炎预案课件16学校防控新冠肺炎预案课件17学校防控新冠肺炎预案课件18学校防控新冠肺炎预案课件19学校防控新冠肺炎预案课件20学校防控新冠肺炎预案课件21学校防控新冠肺炎预案课件22学校防控新冠肺炎预案课件23学校防控新冠肺炎预案课件24学校防控新冠肺炎预案课件25学校防控新冠肺炎预案课件26学校防控新冠肺炎预案课件27学校防控新冠肺炎预案课件28学校防控新冠肺炎预案课件29学校防控新冠肺炎预案课件30学校防控新冠肺炎预案课件31学校防控新冠肺炎预案课件32学校防控新冠肺炎预案课件33学校防控新冠肺炎预案课件34学校防控新冠肺炎预案课件35学校防控新冠肺炎预案课件36学校防控新冠肺炎预案课件37学校防控新冠肺炎预案课件38学校防控新冠肺炎预案课件39学校防控新冠肺炎预案课件40学校防控新冠肺炎预案课件41学校防控新冠肺炎预案课件42学校防控新冠肺炎预案课件43学校防控新冠肺炎预案课件44学校防控新冠肺炎预案课件45学校防控新冠肺炎预案课件46学校防控新冠肺炎预案课件47学校防控新冠肺炎预案课件48学校防控新冠肺炎预案课件49学校防控新冠肺炎预案课件50学校防控新冠肺炎预案课件51学校防控新冠肺炎预案课件52学校防控新冠肺炎预案课件53学校防控新冠肺炎预案课件54学校防控新冠肺炎预案课件55学校防控新冠肺炎预案课件56学校防控新冠肺炎预案课件57学校防控新冠肺炎预案课件58谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻59学校防控新冠肺炎预案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学校防控新冠肺炎预案学校防控新冠肺炎预案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。学校防控新冠肺炎预案关注新型肺炎/携手健康/共筑希望前言为科学、规范、有序得开展新冠肺炎疫情防控工作,加强学校在学生开学返校后防控新冠肺炎疫情的工作指导,提高疫情防范和应急处置能力,2020年3月16日上午,澄海职教中心根据区教育局的统部署,在学生不返校的情况下,精心组织、开展新冠肺炎疫情防控应急演练小学数学中的分数应用题，是小学应用题教学中的重点和难点，对于一步计算的学生还较容易，但对于两、三步计算的分数乘、除法应用题，因为比较抽象、数量关系复杂，学生要理解和掌握都比较困难，也是广大小学数学教师都想解决好的一个课题，本人在几次试教之后，有一点体会供大家参考。一、抓好简单分数应用题教学是基础1、理解分数意义是简单分数应用题教学的前提。通过几次教学后，我认为学生对分数应用题解题难，是因为对分数的意义理解不清，不会找分数应用题中单位“1”，这主是在教学分数意义时，从具体实例中抽象出了单位“1”，但没有回到实际之中，学生没有真正理解分数意义中的单位“1”，如：教师让学生说，“表示什么？”，学生答：“把单位‘1’平均分成5份，取其中的3份”，老师认为这种回答很满意，但我认为还不够，应该让学生“结合实际说一说表示什么？”谁是单位“1”？学生可以说：“一个长方形的,表示把一个长方形平均分成5份、取其中的3份、单位‘1’是这个长方形”等等，即这个“”是这个长方形的“”，依此类推，强化单位“1”和分数意义的理解，为分数应用题的学习打下基础。2、抓好一步计算的分数乘、除法应用题教学，是较复杂应用题的基础。较复杂的分数应用题与较复杂整数应用题一样，是由简单的一步应用题构成的，因此学好一步计算的分数乘、除法应用题是学习较复杂分数应用题的基础。在理解分数意义后，分数乘法意义教学又是关键，如“52×表示什么”？（表示52的是多少？）在此要把“52的”这句话与分数的意义结合起来，即52是单位“1”对应的量，它表示“把52平均分成4份，取其中的3份”。在理解分数乘法意义的基础上，再进行分数乘法应用题的教学。如“一堆煤有2000千克，用了，用了多少千克？”在学生读题后，画出线段图（略），根据对分数意义的理解，结合线段图分析“用了”的意思，即用了这堆煤的，就是把“这堆煤”看着单位“1”，也就是用了2000千克的，根据乘法的意义正确列式为：2000×。在此过程中，首先是根据“分率”和分数的意义找到单位“1”，再根据分数乘法的意义列出算式，这个解题过程中，把分数和分数乘法两个意义结合起来，完成了简单乘法应用题的列式解答，学生较好地掌握了所学知识。在分数乘法应用题教学之后，教学分数除法应用题时，也用同样的方法，先找到单位“1”，也就是“谁”的“几分之几”，由于在除法中单位“1”所对应的量不知道，在把它假设为X后，即可根据分数乘法意义列出方程，解方程即可。当然也可用除法的意义，用分率去除所对应的量。如“一堆煤用了1200千克，正好是，这堆煤有多少千克？”有了分数乘法应用题的基础，此题可列方程为X=1200，或用算术解法1200÷，这样把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，学生较好地掌握了分数除法应用题的解题方法。二、找准分数应用题的对应关系是关键“对应”是小学中要求渗透的数学思想之一，也是学生在解题过程中必须具有的一种思考方法，在分数应用题的解题中教会学生运用此方法十分重要，解题中学生既要找到单位“1”及相对应的量，还要找到“分率”和所对应的量，才能根据简单分数乘除法应用题的解题方法进行正确的列式。例如：“一堆煤有2000千克，用去了，还剩多少千克？”出示例题后可引导学生画出线段图：分析：从题意和线段图看出，一堆煤是单位“1”，对应的是总数2000千克，而是用了的煤的质量，问题是求剩下的煤的质量，与不对应，从图上看可以这样想：剩下的煤的质量可以用总数减去用了的煤的质量，用了的是2000×，所以列式为：2000－2000×，即2000×的结果是分率“”对应的量；也可以这样想：用总的质量数2000，乘以剩下的量所对应的分率，就得剩下的量，是1－的结果，所以列式为：2000×（1－）。在两种解法之后，让学生把两种解法进行对比，让学生看到分率是用了的，用2000×得到的量也就是用了的，1－得到的分率是剩下的，用2000×（1－）的结果也就是剩下的煤的质量，让学生理解分数应用题中“分率”与“量”的对应关系。在此基础上把上题变为：“一堆煤用去了，还剩800千克，这堆煤原有多少千克？”学生很容易列出方程：X－X=800或（1－）X=800，特别是算术解法解时，不会用800÷，而用800÷（1－）。有了这样的练习后，学生在解答较复杂的分数应用题时能较好的找到对应关系，提高解分数应用题的能力。三、分析分数应用题的不变量是核心任何复杂的应用题都是由一步计算的应用题组成的，较复杂的分数应用题与较复杂的整数应用题一样，找到中间的不变量是解题的核心，即把较复杂的整数应用题的解答方法，用到解较复杂的分数应用题是完全可以的。例如：“有槐树30棵。杨树的棵数是槐树的，又是柳树的。柳树有多少棵？”此题中“杨树”的棵数是中间的不变量，但两次的单位“1”不同，用方程解答：“设柳树有X棵”时，根据“杨树的棵数是槐树的”，用“30×”表示杨树棵数，根据“又是柳树的”，用X表示杨树，30×和X都是杨树的棵数，可以得方程X=30×，或用算术方法可以列式为：30×÷。在此题的解答中，无论是用方程或算术方法解答，都没有离开用“杨树”这个不变的中间量，当学生掌握了这种方法后，对解答较复杂的分数应用题是非常有用的。在分数应用题的教学中，通过以上的学法指导和练习，学生都能较好地解答分数应用题，提高学生解决实际问题的能力。当然这只是个人的一些做法，希望得到同行的批评指正。英语作为一门语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。然而英语口语一直以来是许多学生存在的问题，尤其是农村初中学生，缺乏良好的语言环境，他们的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固，这样导致学生学了多年英语仍不会开口说英语，如此的语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。听英语的机会少，说英语的机会就更少了。结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：CanyousayitinEnglish？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。三、给学生提供提问的机会课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。四、对学生进行积极恰当的评价在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。五、转变观念，提升农村英语教师自身素质教师是教育之本，是提高教学质量的关键。人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道。其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。总之，教学没有永恒的标准，只要用得其法，就能体现其永恒的生命力。培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，他们的英语口语会得到一定的提高。学校防控新冠肺炎预案46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。学60学校防控新冠肺炎预案关注新型肺炎/携手健康/共筑希望学校防控新冠肺炎预案61前言为科学、规范、有序得开展新冠肺炎疫情防控工作,加强学校在学生开学返校后防控新冠肺炎疫情的工作指导,提高疫情防范和应急处置能力,2020年3月16日上午,澄海职教中心根据区教育局的统部署,在学生不返校的情况下,精心组织、开展新冠肺炎疫情防控应急演练前言62●学校个人防护录●学校健康检测●学校环境卫生●学校疫情处置●学校食品卫生●学校个人防护63的0学校健康检测的064建立健康档案建立全校师生一情健康,档案内容包括基础信息,假期留旅行居住轨迹记录每日健康检测数据以及相关个人特殊情况报告等项目怡情健康档案数据动态更新,学校应将该档案作为开学后个人能否返校服服工服的重要参考资料建立健康档案65假期旅居轨迹逐一排査寒假期间的学习交流,聚餐聚会等人群聚集活动信息,包括时间,地点神群接触情况,旅行居住地滚进重点掌握湖北武汉或其他有本地病例,持续传染地区等重点地区铝居室,重点地区来玉人员家住使等假期旅居轨迹66每日健康检测欢云做好健康状况,精神状态观察,测量体温等基本生命体征,重点关注新型冠状病毒感染可疑症状包括发烧,咳漱。咽痛,胸闷,呼吸困难,轻度那差。乏力精神稍差,恶心,呕吐,腹泻,头痛,心慌,膜炎,轻度四肢,腰背部肌肉酸痛等每日健康检测欢云67特殊情况报告云每天需要自己测量体温过去14天嫩家庭成员一片遗病史与确诊病例接触史雨,你是病例接触始于危险环境,如医院发热门诊,野生动物市场等的接触史等特殊情况报告云68告知个人防控义务开学报到前,学校疫情防控办或相关部门冋全体师生发放返校健康承诺书,明确告知其《中华人民共和国传染病防治法》,《中华人民共和国刑法