麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件

麻疹风疹腮腺炎的预防与控制11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。麻疹风疹腮腺炎的预防与控制麻疹风疹腮腺炎的预防与控制11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。内容提要◆麻疹、风疹、腮腺炎疾病简介麻疹、风疹、腮腺炎流行概况◆免疫程序介绍◆消除麻疹挑战和策略措施一、论文写作背景及意义新建本科院校已成为我国教育事业发展的重要组成部分，在培养高级应用型专门人才、推动科技进步和实现科技成果产业化，不断服务地方经济建设等方面发挥着巨大作用。河套学院是在举办多年专科学校的基础上，2012年经教育部批准升格为内蒙古西部地区唯一的综合性地方性新建本科院校。对于刚升格为地方性新建本科院校而言，提高教育教学质量，全面提升办学层次和办学水平，关键在于建设好一批高素质、专业化的师资队伍。因此，加强新建本科院校青年教师队伍建设对于促进我国高等教育发展具有重要而深远的现实意义。二、新建地方本科院校青年教师队伍现状分析（一）青年教师队伍的教育教学质量有待提高提高教育教学质是量高校人才培养和生存发展的根本保证，是高校教学工作的核心。新建地方性本科院校，青年教师主要是由原来从事专科教育的教师和近几年刚毕业的研究生组成，青年教师队伍是一支有活力，有发展潜力的教师队伍，但青年教师的成长需要一个持续不断的培养和扶持过程。（二）实践经验和动手能力欠缺青年教师是经过人事部门的严格考核后进入新建地方本科院校的，他们具有扎实的专业理论基础，知识结构比较合理。但绝大多数青年教师属于从校门走进校门，因此缺少社会实践锻炼，理论联系实际的能力不强，实际动手能力差。这种情形不符合新建地方本科院校人才培养中所定位的培养应用型专门人才的要求。（三）对教学工作投入不够新建本科院校有相当一部分青年教师受社会市场经济的消极影响，急功近利，缺乏敬业精神，在精力上隐性流失严重，不认真备课，缺乏做人民教师的基本职业道德，上课没有激情，教学方法陈旧，课堂气氛不活跃，或照本宣科，或完全忽视台下学生的感受。在教学和科研上投入的时间和精力少，视教学为第二职业，重业务轻教育，把大量的时间和精力用于到校外兼职。（四）学术氛围不够浓教师必须站在研究者的高度，因为“每个国家的教育改革，包括教育体制改革、课程改革、观念等方面的改革，其最终都要落实到教师肩上。英文教育家贝克汉姆认为：“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力而迅速地推进教学的技术，并且将赋予教师个人工作的生命力和尊严”。使教育改革得以实现，就必须加强教师的科研能力。新建本科院校已经认识到教育科研是提高教学质量的有效手段，参与科研成为教师专业发展的有效途径等。教师的科研能力比原来有所提高，但由于新建本科院校前身是专科学校，教师的主要任务是完成相应的教学任务，从事科研工作的教师很少或许多教师不进行科学研究，即使有一些教师从事科研工作，但其科研获奖级别不高，在科研项目中国家级课题，省自然科学基金等高级别的课题几乎为零，发表的论文数量有限，且发表在国家核心刊物的论文寥寥无几，与老牌本科院校相比，新建本科院校教师的科研能力还处于较低的水平，有待于提高。经调查新建本科院校90%的青年教师从未申报过科研课题，对科研课题的申报流程也无人问津，这里面有些客观因素影响了青年教师科研项目的开展，因为青年教师中初级、中级职称的教师占大多数，大部分科研项目要求申请人必须满足副高级以上的职称，而且教师职称评定工作中存在终身制和片面化倾向，老教师一旦评上教授或副教授，便不思进取，不再有新的科研课题和科研成果问世，这就导致热心科学研究的青年教师少之甚少的局面。（五）缺少青年教师拔尖人才新建本科院校青年教师突出地表现为读博士研究生数量较少，出国进行学术交流、学术访问的更少。至于国家有突出贡献的中青年专家、高校青年教师奖、国家杰出青年基金等国家级荣誉和奖励更是无人问津。这与新建地方本科院校青年教师在师资队伍中占绝对优势的状况是极不相称的，与部属或省属重点院校青年教师成果丰硕、晋职迅速的态势相比差距较大。三、新建地方本科院校加强青年教师队伍建设的策略（一）加强对青年教师的培养新建本科院校有相当一部分青年教师不是毕业于师范类专业，未受过系统正规的师范教育或很少接受这方面的培训，入校后大多承担繁重的教学任务，在如何教书育人方面知之甚少或力不从心。主要表现在缺乏教育学、心理学的基本知识，教学基本功不过关，如“粉笔字、教学设计、普通话等”。这些看起来不起眼但却非常重要，因为上述哪一项做得不够好都会影响到教学效果和教学质量。针对这些实际情况建立完备的培训机制：（1）培训最新的学习和教学理论。（2）采取个别辅导和集体辅导的形式帮助教师备课。（3）评教师课堂教学，促教师反思。除此之外，新建地方本科院校应通过大力开展青年教师教学基本功比赛、教案展览、优质课评比、教学质量评估、说课比赛、教学观摩等一系列活动，使青年教师在校园内形成比、学、赶、超的良好教学局面，调动青年教师从事教育教学工作的积极主动性，在激烈的竞争中拼搏进取，提高教学质量。（二）切实加强对青年教师实践能力的培养，提高解决实际问题的能力增强新建地方本科院校青年教师的实践能力可从以下几方面着手：（1）让青年教师带好在校生的实习实训。如教学实习、课程设计、毕业实习、生产实习等，让他们接触社会实际，在实践中增长知识和才干，提高分析问题和解决实际问题的能力。（2）执行青年教师导师制度，为青年教师配备思想素质好、教学经验丰富、科研能力强，积极热心的中老年教师为培养导师，有目的、有计划、有组织地对他们进行教育、指导和帮助。对青年教师做到“传、帮、带”，要求青年教师走上讲台之前跟着老教师听课当助手或在实验室工作一至两年，同时，加强青年教师职业道德教育，通过多种方法和途径，携手帮助青年教师站稳讲台，驾驶讲台，使青年教师走上成功的教学研究之路。（3）有关院校应紧密结合当地实际，积极开展校企合作项目，让青年教师走进企业参与地方经济建设，为青年教师科技创新提供广阔的前景。（4）学校节约教育经费为青年教师提供校级青年科研项目，要求青年教师积极参加科学研究，鼓励青年教师独立申报科研课题的能力，激发青年教师从事科学研究的浓厚兴趣;（三）活跃校园学术研究氛围，激发青年教师的创造性学校可外聘教师，他们有来自生产第一线的研究员、工程技术人员，也有来自其他高校的教授或退休教师，甚至也可以有在某些领域里有突出贡献的专家、学者等。校方定期举办学术交流会，有这些人的加入，定能活跃整个学校的学术氛围，增强青年教师的学术交流，激发青年教师的创造性。（四）不断加大对青年教师队伍建设的投入近年来，为了进一步加强河套学院师资队伍建设，改善学院师资队伍的结构，鼓励教职工逐步提高学历层次，以提升我院的办学实力和办学水平，根据《全面提高高等教育质量的若干意见》、《河套大学教育事业发展“十二五”规划》和《河套学院师资队伍建设实施方案》，结合学院的实际情况，特制订本管理办法，例如在职攻读硕士、博士的教师带薪学习，报销部分学费，而且每年出资一定的经费选送优秀青年教师到国外或国内重点大学短期学习、访问、培训，充分进行学术交流等等，这些投入，有效的促进了青年教师队伍整体水平的提高。除此之外，教师工作条件进一步得到改善，院系每个教研室都具有专门的学术研讨场所、计算机、网络接口和配备一定额度的教研活动经费，鼓励院系间的学术交流、有利于老中青教师互相学习，取长补短。四、结语青年教师队伍建设是一项意义深远、责任重大的系统工程。河套学院在新的时代背景下，要在高校间的竞争中取得优势，实现新建本科院校的快速发展，青年教师队伍建设是核心。学院只有结合时代要求，根据学院的实际情况出发，采取切实可行的措施，造就一支高素质、高水平的青年教师队伍，努力实现教师队伍建设的跨越式发展，为地方经济建设提供人才支撑具有重大意义，才能源源不断地为地方培养各类高级应用型专门人才。我国古代就有因材施教的说法。而在实际的教学中学生的水平各异，尤其是在信息技术学科中，学生的差距更是很大。好多学生连基本的指法全不知道，而有个别的学生甚至于在一些方面比教师钻研的还要深。怎样处理好各个层次的学生的学习让基础差的同学能学好，而让尖子生也能学到新的知识，成为摆在信息技术教师面前的一个难题。要想做好这项工作必须在实际教学中进行分层教学。一、构建分层教学的模式实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。教育心理学表明，一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时，他的潜能才能得到开发，他的个性才能得到发展。正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正式贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。首先，要进行调查模底，动态分层。结合中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。再做问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。然后再合理分层。其次要对教学目标分层。针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让各个层次的学生在教学活动中，既要达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。对特长生来说在掌握课本知识后，应巧妙设计，更大的发挥他们的特长及个性，最大程度的提高他们信息技术的能力；普通生要让他们完全掌握基本知识，完成作业，并逐渐缩小与特长生间的差距；对急需帮助生，促进他们打好基础。通过这三维目标的落实，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力，该单元的学习，各层次的学生掌握都相当不错，教学效果很好。二、在备课阶段就进行分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，与学生实际相适应。要认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的特长学生要求他们跳一跳，除了做完共同目标，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。教学设计中，新知识导入课题的深浅程度，重难点知识讲解的坡度减缓程度，要以基础较差学生的认知水平为基准，但也要激发特长学生的求知欲。在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。设计较易习题让基础较差学生能操作能掌握，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难习题，让特长生操作、练习，增加他们的愉悦感，提高他们的操作水平。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。三、教学进程中的分层引导学生自主学习与合作学习。此环节教师积极鼓励学生自主学习，自觉地去围绕任务发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是给学生不断设置障碍，学生不断跨越障碍的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的障碍，教师要作为下一环节讲授与个别辅导的重点。根据建构主义理论，学生通过自主学习，巩固旧知识技能、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识，提高自身的素质与能力。在学生自学同时，积极鼓动学生小组内的讨论交流与学习，鼓动小“导师”们帮助其它学生，指导他们完成任务。坚持集体讲授，个别辅导的原则。“集体讲授”主要是解决那些具有共性的问题。那些来不及解决的、不具有共性的问题个别辅导，同时学生可利用这段时间继续探讨。“集体讲授，个别辅导”是实施分层教学的重要步骤，“教”中有“学”，“学”中有“教”，是“教”与“学”的一个动态反馈教学过程。在学生自学、教师巡回辅导时，主要围绕特长生“吃不饱”与基础较差学生“吃不了”的问题，重点辅导这两个层次的学生。四、通过分层评价，让每一位学生学知不足、不断改进教学评价是教学过程中的一个重要环节，对高教学质量、优化教学过程起到非常重要的作用。进行教学评价，从教师教学的角度来看，其目的是为了更好地调整和控制教学，使之更好地达到我们教师预定的教学目标。不同层次的学生给予不用的评价标准，使所有的学生都能获得成功的喜悦，这样更有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。当然，对学生层次划分不是绝对的，而是动态的变化的过程，每一个学生在每个知识块、每个时间段，甚至于每节课之间，都会有不同的学习状态，学习期间根据学生的学习情况、教学内容随时进行层次调整，以取得更好的教学效果。麻疹风疹腮腺炎的预防与控制11、获得的成功越大，就越令人高兴1内容提要◆麻疹、风疹、腮腺炎疾病简介麻疹、风疹、腮腺炎流行概况◆免疫程序介绍◆消除麻疹挑战和策略措施内容提要2麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件3疾病简介麻疹2潜伏期:7-21天,平均1014天主要症状发热出疹前驱期咳嗽、结膜炎、卡他症状柯氏斑并发症:肺炎、喉炎、脑炎等麻疹合并肺炎是小年龄麻疹病人主要死因!出疹期恢复期疾病简介4麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件5麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件6麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件7麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件8疾病简介风疹2潜伏期:14~21天,平均18天◆临床症状轻微,出现头痛、咳嗽、咽痛等症状,以发热、皮疹及耳后、枕下及颈部淋巴结肿大和疼痛为特征。临床表现与麻疹较难鉴别30~50%为亚临床感染并发症成人多见,主要有关节炎、关节痛(70%女性患者出现)、脑炎、出血性表现。疾病简介9麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件10麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件11麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件12麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件13麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件14麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件15麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件16麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件17麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件18麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件19麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件20麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件21麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件22麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件23麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件24麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件25麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件26麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件27麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件28麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件29麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件30麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件31麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件32麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件33麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件34麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件35麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件36麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件37麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件38麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件39麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件40麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件41麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件42麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件43麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件44麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件45麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件46麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件47麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件48麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件49麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件50麻疹风疹腮腺炎的预防与控制课件5131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里52麻疹风疹腮腺炎的预防与控制11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。麻疹风疹腮腺炎的预防与控制麻疹风疹腮腺炎的预防与控制11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。内容提要◆麻疹、风疹、腮腺炎疾病简介麻疹、风疹、腮腺炎流行概况◆免疫程序介绍◆消除麻疹挑战和策略措施一、论文写作背景及意义新建本科院校已成为我国教育事业发展的重要组成部分，在培养高级应用型专门人才、推动科技进步和实现科技成果产业化，不断服务地方经济建设等方面发挥着巨大作用。河套学院是在举办多年专科学校的基础上，2012年经教育部批准升格为内蒙古西部地区唯一的综合性地方性新建本科院校。对于刚升格为地方性新建本科院校而言，提高教育教学质量，全面提升办学层次和办学水平，关键在于建设好一批高素质、专业化的师资队伍。因此，加强新建本科院校青年教师队伍建设对于促进我国高等教育发展具有重要而深远的现实意义。二、新建地方本科院校青年教师队伍现状分析（一）青年教师队伍的教育教学质量有待提高提高教育教学质是量高校人才培养和生存发展的根本保证，是高校教学工作的核心。新建地方性本科院校，青年教师主要是由原来从事专科教育的教师和近几年刚毕业的研究生组成，青年教师队伍是一支有活力，有发展潜力的教师队伍，但青年教师的成长需要一个持续不断的培养和扶持过程。（二）实践经验和动手能力欠缺青年教师是经过人事部门的严格考核后进入新建地方本科院校的，他们具有扎实的专业理论基础，知识结构比较合理。但绝大多数青年教师属于从校门走进校门，因此缺少社会实践锻炼，理论联系实际的能力不强，实际动手能力差。这种情形不符合新建地方本科院校人才培养中所定位的培养应用型专门人才的要求。（三）对教学工作投入不够新建本科院校有相当一部分青年教师受社会市场经济的消极影响，急功近利，缺乏敬业精神，在精力上隐性流失严重，不认真备课，缺乏做人民教师的基本职业道德，上课没有激情，教学方法陈旧，课堂气氛不活跃，或照本宣科，或完全忽视台下学生的感受。在教学和科研上投入的时间和精力少，视教学为第二职业，重业务轻教育，把大量的时间和精力用于到校外兼职。（四）学术氛围不够浓教师必须站在研究者的高度，因为“每个国家的教育改革，包括教育体制改革、课程改革、观念等方面的改革，其最终都要落实到教师肩上。英文教育家贝克汉姆认为：“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这个机会，他们将不仅能有力而迅速地推进教学的技术，并且将赋予教师个人工作的生命力和尊严”。使教育改革得以实现，就必须加强教师的科研能力。新建本科院校已经认识到教育科研是提高教学质量的有效手段，参与科研成为教师专业发展的有效途径等。教师的科研能力比原来有所提高，但由于新建本科院校前身是专科学校，教师的主要任务是完成相应的教学任务，从事科研工作的教师很少或许多教师不进行科学研究，即使有一些教师从事科研工作，但其科研获奖级别不高，在科研项目中国家级课题，省自然科学基金等高级别的课题几乎为零，发表的论文数量有限，且发表在国家核心刊物的论文寥寥无几，与老牌本科院校相比，新建本科院校教师的科研能力还处于较低的水平，有待于提高。经调查新建本科院校90%的青年教师从未申报过科研课题，对科研课题的申报流程也无人问津，这里面有些客观因素影响了青年教师科研项目的开展，因为青年教师中初级、中级职称的教师占大多数，大部分科研项目要求申请人必须满足副高级以上的职称，而且教师职称评定工作中存在终身制和片面化倾向，老教师一旦评上教授或副教授，便不思进取，不再有新的科研课题和科研成果问世，这就导致热心科学研究的青年教师少之甚少的局面。（五）缺少青年教师拔尖人才新建本科院校青年教师突出地表现为读博士研究生数量较少，出国进行学术交流、学术访问的更少。至于国家有突出贡献的中青年专家、高校青年教师奖、国家杰出青年基金等国家级荣誉和奖励更是无人问津。这与新建地方本科院校青年教师在师资队伍中占绝对优势的状况是极不相称的，与部属或省属重点院校青年教师成果丰硕、晋职迅速的态势相比差距较大。三、新建地方本科院校加强青年教师队伍建设的策略（一）加强对青年教师的培养新建本科院校有相当一部分青年教师不是毕业于师范类专业，未受过系统正规的师范教育或很少接受这方面的培训，入校后大多承担繁重的教学任务，在如何教书育人方面知之甚少或力不从心。主要表现在缺乏教育学、心理学的基本知识，教学基本功不过关，如“粉笔字、教学设计、普通话等”。这些看起来不起眼但却非常重要，因为上述哪一项做得不够好都会影响到教学效果和教学质量。针对这些实际情况建立完备的培训机制：（1）培训最新的学习和教学理论。（2）采取个别辅导和集体辅导的形式帮助教师备课。（3）评教师课堂教学，促教师反思。除此之外，新建地方本科院校应通过大力开展青年教师教学基本功比赛、教案展览、优质课评比、教学质量评估、说课比赛、教学观摩等一系列活动，使青年教师在校园内形成比、学、赶、超的良好教学局面，调动青年教师从事教育教学工作的积极主动性，在激烈的竞争中拼搏进取，提高教学质量。（二）切实加强对青年教师实践能力的培养，提高解决实际问题的能力增强新建地方本科院校青年教师的实践能力可从以下几方面着手：（1）让青年教师带好在校生的实习实训。如教学实习、课程设计、毕业实习、生产实习等，让他们接触社会实际，在实践中增长知识和才干，提高分析问题和解决实际问题的能力。（2）执行青年教师导师制度，为青年教师配备思想素质好、教学经验丰富、科研能力强，积极热心的中老年教师为培养导师，有目的、有计划、有组织地对他们进行教育、指导和帮助。对青年教师做到“传、帮、带”，要求青年教师走上讲台之前跟着老教师听课当助手或在实验室工作一至两年，同时，加强青年教师职业道德教育，通过多种方法和途径，携手帮助青年教师站稳讲台，驾驶讲台，使青年教师走上成功的教学研究之路。（3）有关院校应紧密结合当地实际，积极开展校企合作项目，让青年教师走进企业参与地方经济建设，为青年教师科技创新提供广阔的前景。（4）学校节约教育经费为青年教师提供校级青年科研项目，要求青年教师积极参加科学研究，鼓励青年教师独立申报科研课题的能力，激发青年教师从事科学研究的浓厚兴趣;（三）活跃校园学术研究氛围，激发青年教师的创造性学校可外聘教师，他们有来自生产第一线的研究员、工程技术人员，也有来自其他高校的教授或退休教师，甚至也可以有在某些领域里有突出贡献的专家、学者等。校方定期举办学术交流会，有这些人的加入，定能活跃整个学校的学术氛围，增强青年教师的学术交流，激发青年教师的创造性。（四）不断加大对青年教师队伍建设的投入近年来，为了进一步加强河套学院师资队伍建设，改善学院师资队伍的结构，鼓励教职工逐步提高学历层次，以提升我院的办学实力和办学水平，根据《全面提高高等教育质量的若干意见》、《河套大学教育事业发展“十二五”规划》和《河套学院师资队伍建设实施方案》，结合学院的实际情况，特制订本管理办法，例如在职攻读硕士、博士的教师带薪学习，报销部分学费，而且每年出资一定的经费选送优秀青年教师到国外或国内重点大学短期学习、访问、培训，充分进行学术交流等等，这些投入，有效的促进了青年教师队伍整体水平的提高。除此之外，教师工作条件进一步得到改善，院系每个教研室都具有专门的学术研讨场所、计算机、网络接口和配备一定额度的教研活动经费，鼓励院系间的学术交流、有利于老中青教师互相学习，取长补短。四、结语青年教师队伍建设是一项意义深远、责任重大的系统工程。河套学院在新的时代背景下，要在高校间的竞争中取得优势，实现新建本科院校的快速发展，青年教师队伍建设是核心。学院只有结合时代要求，根据学院的实际情况出发，采取切实可行的措施，造就一支高素质、高水平的青年教师队伍，努力实现教师队伍建设的跨越式发展，为地方经济建设提供人才支撑具有重大意义，才能源源不断地为地方培养各类高级应用型专门人才。我国古代就有因材施教的说法。而在实际的教学中学生的水平各异，尤其是在信息技术学科中，学生的差距更是很大。好多学生连基本的指法全不知道，而有个别的学生甚至于在一些方面比教师钻研的还要深。怎样处理好各个层次的学生的学习让基础差的同学能学好，而让尖子生也能学到新的知识，成为摆在信息技术教师面前的一个难题。要想做好这项工作必须在实际教学中进行分层教学。一、构建分层教学的模式实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。教育心理学表明，一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时，他的潜能才能得到开发，他的个性才能得到发展。正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正式贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。首先，要进行调查模底，动态分层。结合中小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。再做问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。然后再合理分层。其次要对教学目标分层。针对学生掌握知识的不同情况，结合具体教学内容，让各个层次的学生在教学活动中，既要达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的同学超过课程要求去自主学习。对特长生来说在掌握课本知识后，应巧妙设计，更大的发挥他们的特长及个性，最大程度的提高他们信息技术的能力；普通生要让他们完全掌握基本知识，完成作业，并逐渐缩小与特长生间的差距；对急需帮助生，促进他们打好基础。通过这三维目标的落实，提高了学生的综合能力，培养了学生的创造力，该单元的学习，各层次的学生掌握都相当不错，教学效果很好。二、在备课阶段就进行分层备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应按不同层次学生实际情况，分层次备课，与学生实际相适应。要认真钻研教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的特长学生要求他们跳一跳，除了做完共同目标，还可以再做一些额外的、难度大些的题目。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。教学设计中，新知识导入课题的深浅程度，重难点知识讲解的坡度减缓程度，要以基础较差学生的认知水平为基准，但也要激发特长学生的求知欲。在设计问题及练习时，练习的难度要与学生的层次相一致。设计较易习题让基础较差学生能操作能掌握，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难习题，让特长生操作、练习，增加他们的愉悦感，提高他们的操作水平。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。三、教学进程中的分层引导学生自主学习与合作学习。此环节教师积极鼓励学生自主学习，自觉地去围绕任务发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是给学生不断设置障碍，学生不断跨越障碍的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的障碍，教师要作为下一环节讲授与个别辅导的重点。根据建构主义理论，学生通过自主学习，巩固旧知识技能、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识，提高自身的素质与能力。在学生自学同时，积极鼓动学生小组内的讨论交流与学习，鼓动小“导师”们帮助其它学生，指导他们完成任务。坚持集体讲授，个别辅导的原则。“集体讲授”主要是解决那些具有共性的问题。那些来不及解决的、不具有共性的问题个别辅导，同时学生可利用这段时间继续探讨。“集体讲授，个别辅导”是实施分层教学的重要步骤，“教”中有“学”，“学”中有“教”，是“教”与“学”的一个动态反馈教学过程。在学生自学、教师巡回辅导时，主要围绕特长生“吃不饱”与基础较差学生“吃不了”的问题，重点辅导这两个层次的学生。四、通过分层评价，让每一位学生学知不足、不断改进教学评价是教学过程中的一个重要环节，对高教学质量、优化教学过程起到非常重要的作用。进行教学评价，从教师教学的角度来看，其目的是为了更好地调整和控制教学，使之更好地达到我们教师预定的教学目标。不同层次的学生给予不用的评价标准，使所有的学生都能获得成功的喜悦，这样更有利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性。当然，对学生层次划分不是绝对的，而是动态的变化的过程，每一个学生在每个知识块、每个时间段，甚至于每节课之间，都会有不同的学习状态，学习期间根据学生的学习情况、教学内容随