免疫学教研室情况介绍课件

上克通大字医学院免疫学教研室情况介绍免疫学教研室情况介绍上克通大字医学院免疫学教研室情况介绍、承担的教学任务开设课程及学时数(含成人教育)总课时数开设课程数2005l01200612321220071251200812902009134516年课时数年开课程数11011232122001251200812902009134516HHHT全日制教学五年演变007年年课时数□年开课程数以往，在实施作文教学时，很多语文教师都会让学生用主体视角来审视其写作的成果。由于主观视角太过狭隘，学生难以找到文章当中的问题，因此就无法对作文进行修改，而这对其写作水平的提高极为不利。本文探究了作文教学中学生“读者意识”的培养策略，通过培养学生的“读者意识”，能让学生拥有更广阔的视角，从而更加清醒地审视自己所写的文章。一、对交流的方法进行应用很多初中学生在写作过程中，只顾着完成写作任务，之后，他们便会用主观视角去审视自己的作文，然后上交给教师审批。由于受到主观因素的影响，他们无法客观且全面的评价自己文章写作的质量，也无法看到客观视角极易看出的问题。因此教师可对小组交流方法进行应用，鼓励学生对作文意见进行交换，当获知他人对作文的意见之后，更利于学生以客观视角去审视所写文章。比方说，在教学《我的早年生活》这一课文时，教师可让学生写一篇关于回忆的文章，有?W生这样在文章中这样写道：不经意间我的目光触到张照片，这是一张极其出众的照片，照片中姐姐和我一齐向天空伸手，迎接空中灿烂烟花。我还记得，那年春节。姐姐要跟着伯父离开故乡。小时候非常任性，想到伙伴要离开，就在小屋里大哭大闹。爷爷清楚这是一家人在故乡最后过的一个春节，为了营造活跃气氛，爷爷鼓励爸爸买来烟花，并唱起了京剧。有学生提出，“这是一张极其出众的照片”用词极不大恰当。有学生提出，就连春节也闷闷不乐可改为“春节也高兴不起来”。还有学生提出，最后一句可改为“为了营造活跃气氛，爷爷让爸爸买来烟花，自己也唱起了多年来一直没唱过的京剧。还有学生在回忆的最后一段内容中写道：窗外的雨滴密密麻麻。要是没有阿姨出现，我还是无助地呆在原地。她是一个陌生人与我素不相识，而在我最需要帮助时，却能伸出援助之手。那一天的画面在记忆中非常动人。有学生提议，文章最后应升华主题，因此可这样进行修改：这件事已经过去了许久，我已记不清了阿姨的容貌，但是阿姨说过的话印在脑海当中，且时刻在耳畔回响：“人与人之间本来就应相互帮助，善意相待”。是的，我们活在这个世界，我们应自己所能的帮助别人，并感恩那些帮助过我们的人。在这之前，总认为陌生人间非常冷漠，这个世界没有太多温情。但那天，阿姨用自己的一言一行教会我，世间还有真情，而且有许多的美好。文章经过讨论之后，学生很快地找到了自己文章的不足，并以一种全新的视角对文章进行审视，且加以修正和润色。通过这样的方式，能够逐步地帮助学生提升自己的文章水平和质量[1]。二、对比较方法进行应用在实施作文教学时，教师可应用比较方法，让学生从另外一个视角出发对自己的文章进行修改[2]。比方说，教师要求学生以身边发生的一件事为作文题目进行写作，有一些学生想起他曾经在水果市场看到的这样一幕：买家到水果市场卖水果，卖家短斤缺两当场被人发现，并指责，学生想用丰富的语言来表达这一事件，他认为每个人的生活都不易，为了几块钱而去欺骗买家，相互产生摩擦，非常不值当。当这一文章完成之后，教师可让学生对《多收了三五斗》这一文章进行阅读，然后让学生比较自己的作文和这篇文章，学生发现作者故事情节的提炼能力非常强，他像一个摄影师一样捕捉到了一些细微的动人之处，并选用代表性场景对这一事件进行了生动描述。相比起来，学生认为自己所写文章逻辑太差，且没有重点，像记流水账一样，想到什么就落笔。之后教师可让学生以这一文章为参考，对自己的文章进行修改和润色[3]。当教师给学生布置写作任务之后，教师可让学生多多阅读一些相关范文，并以此来写作或修改。通过比较的方式，能够让学生认识到自己的不足，借鉴范文的闪光点，并能够用一种客观视角对自己所写文章进行审视，这样能够有效地使学生的写作能力和写作质量得以有效提升[4]。三、对延时方法进行采用很多学生写完作文之后，知道自己的文章存在问题，也清楚要从什么方式修改，但是经过多次修改之后，仍然难以保障作文的水平和质量。在这时，教师应让学生有这样的意识，文章修改碰到瓶颈，最大的一个原因就是还没有累积足够的知识，所以教师可让学生先将作文放下，不断地去累积知识、消化知识、内化知识。当累积到一定程度时，教师可让学生对自己之前所写文章进行审视，而学生自然而然知道要运用什么方式使自己的写作水平得以提升。比方说，在教完《鲁迅自传》这一课文之后，教师也可让学生写一篇自传，完成写作之后，虽然学生意识到自己写作没有清晰的逻辑、没有充沛的感情，语句不通顺，也知道自己要从哪些方面改善，但一时间没有办法对这篇文章修正。所以教师可让学生先放下这篇作文，去获取其他相关知识，拓展阅读视野，不断地累积。等到一段时间之后，教师可让学生重新地对自己所写的文章进行审视，并进行修改。通过这样的方式，能够让学生不断地进步，不断地成长，从而提升写作的能力。结束语在初中阶段实施作文教学时，教师应注重对学生的“读者意识”进行培养，当他们能够客观的去审视自己的文章之后，必然能够找到自己的不足，也知道从什么方面加以改进。小学作文教学的主要任务是发展学生的思维，培养学生的表达能力。但这种能力只靠老师的“讲”是讲不会的。要提高作文教学的质量，语文教师必须强化学生的学习时机，明确作文目的，引起学生作文的兴趣。运用多种方法让学生爱上作文课，爱写作文。但在些老师在作文课上方法单一，没有真正的起到引导的作用，因此学生对写作的兴趣不浓；学生懒于动脑，抄袭成风；词汇贫乏，立意肤浅，最让人心急的是个别学生的作文竟然还在写“流水账”。因此，正确看待小学生作文问题是小学语文老师的当务之急。一、生活就是源泉，知识在于积累现在多数学生怕写作文，老师怕上作文课，一到作文课学生就抓耳挠腮，老师则束手无策。其主要原因是学生对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好，老师对学生的引导作用没有起到很好的作用。面对这种现状我在学生的作文教学中，就注重引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的家庭生活、学校生活、业余生活、社会生活等等。如早上出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情??再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。二、爱什么就写什么，只要勤练笔在平时要培养孩子们写日记的习惯，记录学习生活中的点点滴滴。不要求字数，不要求内容，只要每天把发生在身边的有意义的事，用自己觉得最准确的句子写下来就可以了。只要学生能坚持每天练笔，在作文时一定会有话可以，有内容可说。可以要求学生记录在学校里，每天与不同的老师、同学们亲密接触，不同老师的不同风采，上课时有的同学全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟；下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。三、多看作文书和课外书，借鉴优美的词句小学生的语言表达能力处在学习借鉴的的阶段，因此，让学生多看课外书，作文书。既能调动学生学习的兴趣，也能让学生在看书的过程中慢慢的将这些书中优美的词句变成自己的。在语文课本中也有人物鲜明的故事，含蓄隽永的散文，在教学中就引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解等，都能增加学生的词语量，提升学生的写作能力。四、进行口语交际，训练学生的语言表达能力我在进行作文教学时，组织了丰富多彩、形式多样的课外活动，有目的地安排学生从自己人最熟悉的家庭生活、和学校生活中去观察事物，去体验亲友间的情谊，师生、同学、父子、母女间的关系，然后在作文课时，让学生上台开口说，自己喜欢说什么就说什么，不加限制，没有要求，可以三言两语，也可以说一段话。同时，要求学生搜集材料记到日记本上，归纳整理后，在作文课上，让孩子们脱稿进行口述，可以是搜集到的故事、笑语、歇后语等，也可以读课文、说相声等。引导学生从开口说到说清楚说连贯，到最后不仅能说，还能写一篇优美的作文。五、要让学生会游泳，老师自己要先下水。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。但也有人认为下水作文不仅给老师增加了不必要的教学负担，而且不符合现在教育理念中提出来的创新教育，下水作文会束缚学生的思维，学生很容易跟着老师写成一个模式、一个调子、一种思想。我曾经下水和学生一起作文的次数虽然不多，但我认为下水作文的好处是远远多于他所带来的负面效应的，在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段，用“下水作文”指导学生写作，就是要求教师要把自己摆在学生的位置上作“下水文章”，并用自己的作品给学生做出示范，来对学生进行写作训练。教师亲自下水写作，能够解除学生怕作文的畏难情绪，学生以教师的文章为楷模，写什么样的题目就有什么样的范文，针对性强，，教师由过去的发号施令者变成以身作则的引路人，使学生受到鞭策和激励。综上所述，在以后的作文教学中除了教学技巧，还需教师的饱满热情，作文是抒发内心的感受，因此教师要用自己的热情点燃学生的热情，使他们感动生活，从而去抒写生活。让老师在作文教学中不再束手无策，也使学生能爱上书写自己人生的作文课！上克通大字医学院免疫学教研室情况介绍上克通大字医学院以往1、承担的教学任务开设课程及学时数(含成人教育)总课时数开设课程数2005l01200612321220071251200812902009134516、承担的教学任务2年课时数年开课程数11011232122001251200812902009134516HHHT全日制教学五年演变007年年课时数□年开课程数年课时数年开课程数3目前开设课程研究生:《现代免疫学基础及进展》60学时《肿瘤与免疫》36学时《免疫学技术》44学时(实验课28学时)《临床免疫学》30学时《医学分子免疫学概况》24学时《综合实验技术》10学时八年制:《医学免疫学》(4+4硕博班)85学时(实验课19学时)《机体防御与免疫》36学时《医学免疫学》(法文班)36学时《细胞与分子生物学实验》免疫学实验课12学时本科生、七年制《医学免疫学》54学时(实验课12学时)《免疫学和免疫学检验》72学时(实验课18学时)《免疫遗传》18学时《医学免疫学》36学时(实验课4学时)《疾病学基础》(免疫)18学时《医学免疫学18学时目前开设课程4担任七年制、八年制导师七年制导师八年制导师2006200778920082223200910担任七年制、八年制导师5课程建设教学课题10项:1、医学免疫学2007年度上海市精品课程20079~201292、医学免疫学2006年度上海市教委重点课程建设2006.1~2008.123、医学免疫学精品课程上海交通大学2004.1~2007.124、免疫学技术课件(视频剪辑)上海交通大学医学院2006.10~2008.105、检验专业免疫学及技术多媒体制作上海交通大学医学院20059~2007.76、八年制免疫学双语多媒体修订上海交通大学医学院20059200777、肿瘤免疫学教材编写上海交通大学医学院20056~2007.68、八年制免疫学双语多媒体上海第二医科大学20031-~2004.29、医学免疫学M2课程临床免疫学上海交通大学一上海第二医科大学20053~2006.310、医学免疫学多媒体课件上海第二医科大学20031~200412课程建设6五年来承担教学课题情况4322005年2006年2007年2008年2009年课题数五年来承担教学课题情况7教学研究论文1、张勇、蒋黎华、王保国、葛海良、李伟毅。《医学免疫学》教学中理解与记忆的引导。上海高等医学教育杂志,2007(1):44452、蒋黎华、张勇、王保国、葛海良、李伟毅。借力精品课程建设全方位开展免疫学教学。中国高等医学教育,2006(12):66-673、蒋黎华、王保国、葛海良、郁松、丁文龙、李伟毅“探究为基础的学习教改实践体会与思考。中国高等医学教育(待发表)教学研究论文8教材编写主编教材10本:《医学免疫学》同济大学出版社1987年第一版《现代免疫学》上海科学技术出版社1995年第一版《免疫学原理》*上海科学技术文献出版社2000年第一版《医学免疫学》人民卫生出版社2002年第一版《免疫学》人民卫生出版社2002年第六版《医学免疫学》科学出版社2004年第一版《临床免疫学检验》中国医药科技出版社2004年第一版《免疫学原理》*上海科学技术出版社2007年第一版(此书的第2版)《疾病学基础》人民卫生出版社2007年第一版《免疫系统》上海交通大学出版社预计2008年底出版注:*教育部推荐为硏究生教学用书,20年第版获2003年度上海市优秀教材等奖教材编写9教材编写参编教材15本《医学免疫学》(卫生部规划教材)人民卫生出版社1996年第二版《现代遗传学检验与临床实践》上海科学技术文献出版社1999年第一版《医学免疫学》(卫生部规划教材)人民卫生出版社2001年第三版《人类生殖学》科学出版社2002年第一版《男科学》人民卫生出版社2004年第一版《医学免疫学》(卫生部规划教材)人民卫生出版社2004年第四版《医学细胞生物学》科学出版社2004年第一版《临床免疫学检验实验指导》中国医药科技出版社2004年第一版《临床免疫学检验考试指南》中国医药科技出版社2005年第一版《生殖生物学理论与实践》上海科学技术文献出版社2005年第一版《医学免疫学》(8年制、7年制)人民卫生出版社2005年第一版《医学免疫学》高等教育出版社2006年第一版《现代生殖免疫学》人民卫生出版社2006年第一版《移植免疫生物学》高等教育出版社2006年第一版《医学免疫学》(卫生部规划教材)人民卫生出版社2008年第五版教材编写10免疫学教研室情况介绍课件11免疫学教研室情况介绍课件12免疫学教研室情况介绍课件13免疫学教研室情况介绍课件14免疫学教研室情况介绍课件15免疫学教研室情况介绍课件16免疫学教研室情况介绍课件17免疫学教研室情况介绍课件18免疫学教研室情况介绍课件19免疫学教研室情况介绍课件20免疫学教研室情况介绍课件21免疫学教研室情况介绍课件22免疫学教研室情况介绍课件23免疫学教研室情况介绍课件24上克通大字医学院免疫学教研室情况介绍免疫学教研室情况介绍上克通大字医学院免疫学教研室情况介绍、承担的教学任务开设课程及学时数(含成人教育)总课时数开设课程数2005l01200612321220071251200812902009134516年课时数年开课程数11011232122001251200812902009134516HHHT全日制教学五年演变007年年课时数□年开课程数以往，在实施作文教学时，很多语文教师都会让学生用主体视角来审视其写作的成果。由于主观视角太过狭隘，学生难以找到文章当中的问题，因此就无法对作文进行修改，而这对其写作水平的提高极为不利。本文探究了作文教学中学生“读者意识”的培养策略，通过培养学生的“读者意识”，能让学生拥有更广阔的视角，从而更加清醒地审视自己所写的文章。一、对交流的方法进行应用很多初中学生在写作过程中，只顾着完成写作任务，之后，他们便会用主观视角去审视自己的作文，然后上交给教师审批。由于受到主观因素的影响，他们无法客观且全面的评价自己文章写作的质量，也无法看到客观视角极易看出的问题。因此教师可对小组交流方法进行应用，鼓励学生对作文意见进行交换，当获知他人对作文的意见之后，更利于学生以客观视角去审视所写文章。比方说，在教学《我的早年生活》这一课文时，教师可让学生写一篇关于回忆的文章，有?W生这样在文章中这样写道：不经意间我的目光触到张照片，这是一张极其出众的照片，照片中姐姐和我一齐向天空伸手，迎接空中灿烂烟花。我还记得，那年春节。姐姐要跟着伯父离开故乡。小时候非常任性，想到伙伴要离开，就在小屋里大哭大闹。爷爷清楚这是一家人在故乡最后过的一个春节，为了营造活跃气氛，爷爷鼓励爸爸买来烟花，并唱起了京剧。有学生提出，“这是一张极其出众的照片”用词极不大恰当。有学生提出，就连春节也闷闷不乐可改为“春节也高兴不起来”。还有学生提出，最后一句可改为“为了营造活跃气氛，爷爷让爸爸买来烟花，自己也唱起了多年来一直没唱过的京剧。还有学生在回忆的最后一段内容中写道：窗外的雨滴密密麻麻。要是没有阿姨出现，我还是无助地呆在原地。她是一个陌生人与我素不相识，而在我最需要帮助时，却能伸出援助之手。那一天的画面在记忆中非常动人。有学生提议，文章最后应升华主题，因此可这样进行修改：这件事已经过去了许久，我已记不清了阿姨的容貌，但是阿姨说过的话印在脑海当中，且时刻在耳畔回响：“人与人之间本来就应相互帮助，善意相待”。是的，我们活在这个世界，我们应自己所能的帮助别人，并感恩那些帮助过我们的人。在这之前，总认为陌生人间非常冷漠，这个世界没有太多温情。但那天，阿姨用自己的一言一行教会我，世间还有真情，而且有许多的美好。文章经过讨论之后，学生很快地找到了自己文章的不足，并以一种全新的视角对文章进行审视，且加以修正和润色。通过这样的方式，能够逐步地帮助学生提升自己的文章水平和质量[1]。二、对比较方法进行应用在实施作文教学时，教师可应用比较方法，让学生从另外一个视角出发对自己的文章进行修改[2]。比方说，教师要求学生以身边发生的一件事为作文题目进行写作，有一些学生想起他曾经在水果市场看到的这样一幕：买家到水果市场卖水果，卖家短斤缺两当场被人发现，并指责，学生想用丰富的语言来表达这一事件，他认为每个人的生活都不易，为了几块钱而去欺骗买家，相互产生摩擦，非常不值当。当这一文章完成之后，教师可让学生对《多收了三五斗》这一文章进行阅读，然后让学生比较自己的作文和这篇文章，学生发现作者故事情节的提炼能力非常强，他像一个摄影师一样捕捉到了一些细微的动人之处，并选用代表性场景对这一事件进行了生动描述。相比起来，学生认为自己所写文章逻辑太差，且没有重点，像记流水账一样，想到什么就落笔。之后教师可让学生以这一文章为参考，对自己的文章进行修改和润色[3]。当教师给学生布置写作任务之后，教师可让学生多多阅读一些相关范文，并以此来写作或修改。通过比较的方式，能够让学生认识到自己的不足，借鉴范文的闪光点，并能够用一种客观视角对自己所写文章进行审视，这样能够有效地使学生的写作能力和写作质量得以有效提升[4]。三、对延时方法进行采用很多学生写完作文之后，知道自己的文章存在问题，也清楚要从什么方式修改，但是经过多次修改之后，仍然难以保障作文的水平和质量。在这时，教师应让学生有这样的意识，文章修改碰到瓶颈，最大的一个原因就是还没有累积足够的知识，所以教师可让学生先将作文放下，不断地去累积知识、消化知识、内化知识。当累积到一定程度时，教师可让学生对自己之前所写文章进行审视，而学生自然而然知道要运用什么方式使自己的写作水平得以提升。比方说，在教完《鲁迅自传》这一课文之后，教师也可让学生写一篇自传，完成写作之后，虽然学生意识到自己写作没有清晰的逻辑、没有充沛的感情，语句不通顺，也知道自己要从哪些方面改善，但一时间没有办法对这篇文章修正。所以教师可让学生先放下这篇作文，去获取其他相关知识，拓展阅读视野，不断地累积。等到一段时间之后，教师可让学生重新地对自己所写的文章进行审视，并进行修改。通过这样的方式，能够让学生不断地进步，不断地成长，从而提升写作的能力。结束语在初中阶段实施作文教学时，教师应注重对学生的“读者意识”进行培养，当他们能够客观的去审视自己的文章之后，必然能够找到自己的不足，也知道从什么方面加以改进。小学作文教学的主要任务是发展学生的思维，培养学生的表达能力。但这种能力只靠老师的“讲”是讲不会的。要提高作文教学的质量，语文教师必须强化学生的学习时机，明确作文目的，引起学生作文的兴趣。运用多种方法让学生爱上作文课，爱写作文。但在些老师在作文课上方法单一，没有真正的起到引导的作用，因此学生对写作的兴趣不浓；学生懒于动脑，抄袭成风；词汇贫乏，立意肤浅，最让人心急的是个别学生的作文竟然还在写“流水账”。因此，正确看待小学生作文问题是小学语文老师的当务之急。一、生活就是源泉，知识在于积累现在多数学生怕写作文，老师怕上作文课，一到作文课学生就抓耳挠腮，老师则束手无策。其主要原因是学生对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好，老师对学生的引导作用没有起到很好的作用。面对这种现状我在学生的作文教学中，就注重引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的家庭生活、学校生活、业余生活、社会生活等等。如早上出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情??再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。二、爱什么就写什么，只要勤练笔在平时要培养孩子们写日记的习惯，记录学习生活中的点点滴滴。不要求字数，不要求内容，只要每天把发生在身边的有意义的事，用自己觉得最准确的句子写下来就可以了。只要学生能坚持每天练笔，在作文时一定会有话可以，有内容可说。可以要求学生记录在学校里，每天与不同的老师、同学们亲密接触，不同老师的不同风采，上课时有的同学全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟；下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。三、多看作文书和课外书，借鉴优美的词句小学生的语言表达能力处在学习借鉴的的阶段，因此，让学生多看课外书，作文书。既能调动学生学习的兴趣，也能让学生在看书的过程中慢慢的将这些书中优美的词句变成自己的。在语文课本中也有人物鲜明的故事，含蓄隽永的散文，在教学中就引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解等，都能增加学生的词语量，提升学生的写作能力。四、进行口语交际，训练学生的语言表达能力我在进行作文教学时，组织了丰富多彩、形式多样的课外活动，有目的地安排学生从自己人最熟悉的家庭生活、和学校生活中去观察事物，去体验亲友间的情谊，师生、同学、父子、母女间的关系，然后在作文课时，让学生上台开口说，自己喜欢说什么就说什么，不加限制，没有要求，可以三言两语，也可以说一段话。同时，要求学生搜集材料记到日记本上，归纳整理后，在作文课上，让孩子们脱稿进行口述，可以是搜集到的故事、笑语、歇后语等，也可以读课文、说相声等。引导学生从开口说到说清楚说连贯，到最后不仅能说，还能写一篇优美的作文。五、要让学生会游泳，老师自己要先下水。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，按照老先生的说法一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生的作文方面的进步。但也有人认为下水作文不仅给老师增加了不必要的教学负担，而且不符合现在教育理念中提出来的创新教育，下水作文会束缚学生的思维，学生很容易跟着老师写成一个模式、一个调子、一种思想。我曾经下水和学生一起作文的次数虽然不多，但我认为下水作文的好处是远远多于他所带来的负面效应的，在作文教学的过程中下水和学生一起写作不仅有必要而且是一种非常重要的教学手段，用“下水作文”指导学生写作，就是要求教师要把自己摆在学生的位置上作“下水文章”，并用自己的作品给学生做出示范，来对学生进行写作训练。教师亲自下水写作，能够解除学生怕作文的畏难情绪，学生以教师的文章为楷模，写什么样的题目就有什么样的范文，针对性强，，教师由过去的发号施令者变成以身作则的引路人，使学生受到鞭策和激励。综上所述，在以后的作文教学中除了教学技巧，还需教师的饱满热情，作文是抒发内心的感受，因此教师要用自己的热情点燃学生的热情，使他们感动生活，从而去抒写生活。让老师在作文教学中不再束手无策，也使学生能爱上书写自己人生的作文课！上克通大字医学院免疫学教研室情况介绍上克通大字医学院以往25、承担的教学任务开设课程及学时数(含成人教育)总课时数开设课程数2005l01200612321220071251200812902009134516、承担的教学任务26年课时数年开课程数11011232122001251200812902009134516HHHT全日制教学五年演变007年年课时数□年开课程数年课时数年开课程数27目前开设课程研究生:《现代免疫学基础及进展》60学时《肿瘤与免疫》36学时《免疫学技术》44学时(实验课28学时)《临床免疫学》30学时《医学分子免疫学概况》24学时《综合实验技术》10学时八年制:《医学免疫学》(4+4硕博班)85学时(实验课19学时)《机体防御与免疫》36学时《医学免疫学》(法文班)36学时《细胞与分子生物学实验》免疫学实验课12学时本科生、七年制《医学免疫学》54学时(实验课12学时)《免疫学和免疫学检验》72学时(实验课18学时)《免疫遗传》18学时《医学免疫学》36学时(实验课4学时)《疾病学基础》(免疫)18学时《医学免疫学18学时目前开设课程28担任七年制、八年制导师七年制导师八年制导师2006200778920082223200910担任七年制、八年制导师29课程建设教学课题10项:1、医学免疫学2007年度上海市精品课程20079~201292、医学免疫学2006年度上海市教委重点课程建设2006.1~2008.123、医学免疫学精品课程上海交通大学2004.1~2007.124、免疫学技术课件(视频剪辑)上海交通大学医学院2006.10~2008.105、检验专业免疫学及技术多媒体制作上海交通大学医学院20059~2007.76、八年制免疫学双语多媒体修订上海交通大学医学院20059200777、肿瘤免疫学教材编写上海交通大学医学院20056~2007.68、八年制免疫学双语多媒体上海第二医科大学20031-~2004.29、医学免疫学M2课程临床免疫学上海交通大学一上海第二医科大学20053~2006.310、医学免疫学多媒体课件上海