基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统主要内容■故障诊断专家系统中的神经推理网络模型■遗传算法训练神经网络■基于规则的遗传神经网络专家系统的体系结构■结论在我们的语文教学中，教师面对的是一篇篇文本。这些文本的知识内容与我们以往所学习的知识、以及今后将要学习的知识之间都有很大的联系。在这种情况下，我们的语文教师就要明确知识拓展的目的及其方法。教师通过课堂中引出的相关问题或者拓展材料，最终的目的是调动学生的课堂学习意识，活跃我们的课堂气氛，从而提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师始终要明确的是真正有价值的拓展是以教学目标的高效落实为基准的。我们在语文课堂的教学活动中进行的所有拓展活动，都应该是致力于营造教学内容的“宽度”和“深度”。如果缺少了这两点，那么我们的课堂拓展内容只会是浅层次的，甚至可以说是无用的，很多时候学生听了之后不会有任何的收获。因而也没法转化成为更高层次的能力，即透过教材中文本的表象理解和鉴赏文本的内涵及思想内容。作为一名一线的语文教师，我们只有意识到这一点，才能让课堂中的拓展真正延伸到学生的心灵之中，成为学生知识储备的一部分。当然，面对相同的文本，由于知识构成、学识修养、所处环境的不同，我们的教师也可以有一样的理解。在这里，就需要我们的教师掌握好文本拓展的一些方法，进而在面对不同文本时都可以随机应变。在文本的拓展中，我们坚持目标指向性原则。这就是说我们所有的课堂拓展内容都要围绕着最终的教学目标来设定，从而最大限度的提高我们的课堂教学效率。在这里，我们语文教学中的文本目标主要包括两个方面的内容，即知识与能力目标，情感、态度和价值观目标。不同的指向由不同的教学目标决定，又反过来推进教学目标的更好实现。因此，在具体的教学过程中，我们一定要首先确定教学目标，进而再进行有效的课堂拓展。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈如何有效地进行初中语文课堂内容的拓展，希望可以给广大新入职的语文教师带来一些帮助。首先是关于拓展材料的选择。面对知识与技能的教学目标的指向，我们在选择拓展材料时可以借助知识介绍类的拓展材料，有时也可以借助一些简短的故事材料作为我们的教学拓展内容之一。例如，在学习一些重要作家的作品时，我们就有必要向学生介绍一些重要作家的生平、有意思的小事，进而激发学生对文本的学习欲望。在学习朱自清的《春》这篇优美的写景抒情散文时，对于作者的生平以及作品产生的年代我们的教师就有必要一一向学生介绍。当然，我们也可以将这些知识性内容的收集交给学生去做。还有在初中阶段学习文言文的过程中，我们很容易发现学生对古汉语的相关知识的理解始终有难度。这就启示我们的教师在日常的教学过程中，依照学习目标和具体的学情将古汉语的知识一点点拓展到我们的课堂中，帮助学生逐渐建立起古汉语词类知识信息树、语法知识信息树等。这样的拓展，往往以我们的课时目标为依托，依照知识的内在逻辑性和学生的实际接受能力，一个课时引入一个或者多个相关的知识点。既不能贪多求全，也不要零敲碎打。例如，在学习《论语》十二章的时候，文中多次出现“而”字，在学习的过程中，我们就可以单独列出这个字，让学生在学习的过程中全面掌握这个字的用法。然后是拓展方法的选择与确定。针对指向知识与技能的教学目标，在具体的拓展过程中我们可以借助形式多样的课堂活动来进行。比较常见的拓展活动有情境再创、课堂辩论、课本剧表演、影视片段播放、音乐播放、图片展示、实物展示等类型。例如，在学习人教版七年级上册的文章《羚羊木雕》时，我们就可以采取情境再创的形式展开教学活动。一方面，让学生进行角色扮演，揣摩人物心理状态。另一方面，让学生设身处地的去思考问题：如果自己是文中的主人公该怎么办？同时也要引导学生在日常的生活中善于与长辈进行有效的沟通和交流，体谅父母。当然，这里也就涉及到我们的情感、态度和价值观目标了。在我们的语文学科的教学中，所有的教学目标的设计都不是单一的，需要我们在具体的教学过程中仔细地去揣摩和思考。只有这样，我们才可以逐渐让自己的语文课堂教学活动充满不一样的氛围。与此同时，我们在进行拓展的过程中还要不断地进行教学反思。争取保障最终的课堂拓展内容不仅能够丰富我们的课堂教学容量，也可以拓展文本的内在张力。我想这对于学生的学习需要和成长需要，都会有极大的建构作用。最后，面对具体的文本，我们在进行知识拓展的时候一定要坚持适度原则。无论是教学阅读类文本、学习语言知识类的材料，还是讲解写作技巧，在课堂活动环节中，都离不开一定量的拓展。这些拓展，就如同我们烧火做饭的最后一把火，缺少了它，便会有夹生感；烧过了量，饭又会变焦。所以，在课堂拓展中的“度”的掌控，便成了一门学问。课堂拓展的“度”直接影响着课堂拓展活动对教学目标的建构价值，恰到好处的课堂拓展内容，是形成高效语文课堂的关键。然而这种“度”又是很难去把握的。因此，在具体的教学过程中，我们每一位一线的语文任课教师都要不断地总结经验和教训，从而全面有效地提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师还要注意增加自己的知识积累和知识储备。因为在很大程度上课堂拓展的“度”是由教师本人的知识储备、理解能力、教学思维等决定的。而且我们进行课堂拓展的目的是借助拓展材料，把学生的思维推向极致，让课堂教学容量实现最大化。要达成这样的目标，不读书、不善于思考的语文教师是根本无法做到的。总而言之，在我们具体的初中语文教学中，面对特定的文本，我们的教师要有自己的见解，要保障我们的拓展内容符合教学目标所预定的内容，从而全面高效的提高我们最终的课堂教学效率。而且，在这个过程中，我们还要善于把握课堂拓展的广度和深度，不断的在具体的教学工作中进行反思和提高，不断地去阅读更多的书籍，完善自己的语文知识体系，为我们的课堂拓展带来更多新鲜有趣的内容和形式上的改变，从而使我们的课堂拓展内容符合教学的需要，最终最大限度地提高我们的初中语文课堂教学的实效性。在小学对学生进行品德与生活教育，能够让学生对社会有正确的初步理解，初步掌握为人处世的技巧。教师是教学中的重要角色，想要学生有良好的思想品德，教师就应该给学生做出一个好的榜样，让学生能够向教师学习，从而有效提升学生对品德的认识。一、教师要以身作则小学生正处于成长阶段，这个时期的学生性格非常活泼，并且对很多事情都很好奇，还会对一些有趣的事情进行模仿，教师应该根据学生的这种特点，结合教材中历史人物的光辉事迹，筛选出一些比较有代表性的人物作为学生学习的榜样，并且要利用英雄的事迹以及良好的品德对学生进行感化以及教育，这种教育方式也是学生比较喜爱的。教师在教学的过程中应该处处留心，指出一些能够帮助学生树立正确道德观的事情，让学生从小就在心中树立一个正确的思想观念，让学生能够分辨好与坏，并且在遇见困难的时候，能够勇往直前，永不放弃。教师在对学生进行教学的过程中，应该以身作则，让学生看到教师的做法。因为小学生习惯于对身边的事情进行模仿，所以教师在日常生活中要注意自己的言行举止，教师的话语或者行动，会在无形中对学生产生影响。二、帮助学生形成良好的品德意志对学生进行德育需要在相关的情景中进行。教师要特别注重师生之间的关系，改变严肃的表情，将自己融入学生之中，和学生交流。教师要适当鼓励学生勇敢提问，也应该在发现学生有无法理解的问题时，及时询问并给出解答思路。在课堂上，当学生有不懂的问题时，教师应该对其进行指引，并且可以和学生共同讨论，让学生发表自己的意见。如果学生的思路不正确，教师不应该过于严厉地训斥，而应该耐心地讲解，直至学生对问题彻底理解。教师在教学过程中，应该多关心学生的内心，虽然小学生少不经事，但依然有强烈的自尊心，所以教应该事事尊重学生，要让学生感受教师的爱，长此以往，学生自然也会喜欢教师。这种师生之间的良好关系，能够使德育教学有良好的气氛，并且也有助于教师顺利展开教学工作。在教学时，教师还应该注重对学生的意志力进行培养。小学生内心不是很成熟，自身的意志力比较脆弱，控制能力普遍较差，很容易因为外界的刺激影响自己的判断或行为，所以教师一定要培养学生的意志力。想要对学生的意志力进行培养，就要对学生进行相关意志方面的教育，让学生从身边的小事情做起。在对其意志进行培养的过程中，要对学生讲述该方面的知识，先让学生对其有所了解，学生才能找到在自身的缺点，并且进行改正，这样才能够培养学生的品德意识和意志力。三、组织相关活动对学生进行德育的最终目的是规范学生的实践活动，所以教师在对学生进行品德与生活课程教学时，应该要重点注意课堂与实践相结合。在对小学生进行思想品德教学时，教师不应该只向学生传授理论知识，还应该组织相关活动，让学生参与到实践中，这样才能够使学生了解更多丰富的认识，从而使学生对道德评价有正确的认知，也能够提升学生的道德素养。现在很多小学生都是独生子女，父母对学生抱有很大的期望，一味地追求结果，结果忽略了对学生进行道德教育。想要让学生有更好的教育，就不应该只是局限于学校，家长也应该在家庭中对学生进行培养，让学生能够有良好的德育思想。四、结语教育是很漫长的过程，德育也是如此，在小学课堂上对学生进行德育，能够让学生从小就在心中树立正确的观念，帮助学生的心理健康发展。教师可以选择适合学生的教学方法，多组织一些关于思想品德方面的活动，让学生参与进来，这样学生能够利用活动中和教师之间的互动，形成健康的道德思想。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统基于遗传算法和神经网络优化的2主要内容■故障诊断专家系统中的神经推理网络模型■遗传算法训练神经网络■基于规则的遗传神经网络专家系统的体系结构■结论主要内容3故障诊断专家系统中的神经推理网络模型人工神经网络将已有的数据和已知的故障模式作为样本,通过学习得出数据量与故障模式间的映射关系,在人工神经网络中,信息的存储和处理是合为一体的,能从不完全、不精确的信息联想出完整的信息,因而人工神经网络具有很强的学习能力、信息处理能力以及学习过程中的完善性能,实现了对人类思维模式的模拟。故障诊断专家系统中的神经推理网络模型4故障诊断专家系统中的神经推理网络模型但神经网络权重形式的知识表达方式难以理解,为使系统具有良好的透明性,在神经网络的推理中,引用专家的规则推理方法,这为神经网络系统建立良好的解释机制提供了方便,且使得系统具有联想记忆和处理非线性问题的能力,其鲁棒性和容错性好,处理模糊性、随机性的信息能力强,适于在线实时控制,同时使系统具有良好的透明性故障诊断专家系统中的神经推理网络模型5故障诊断专家系统中的神经推理网络模型神经网络采用具有模糊联想记忆的网络结构FNC(FuzzyNeuralcontro|er),如图1所示人AND糊度2ANDAND逆模糊化输出蝴图1基于规则的模糊联想记忆网络机构(FNC故障诊断专家系统中的神经推理网络模型6故障诊断专家系统中的神经推理网络模型系统利用误差反向传播来指导学习过CAND>程,模糊推理控制器有两个输入e和△e为误差(yay(t),y是给定值,y(t)是被控对象输出值),△e是误差的变化,输出为μ,将e和△e划分CAND>为n个模糊子集,将其用高斯型隶属模度函数表示图1基于规则的模糊联想记忆网絡机构(C)(1)石i:表示输入变量Ci:表示隶属函数的中心bj:表示隶属函数的宽度故障诊断专家系统中的神经推理网络模型7故障诊断专家系统中的神经推理网络模型系统中知识的表示用产生式规则表示,模糊神经推理网络由如下的一组规则构成R,If(eisdn)and(Aeisd2)(3)Ri:第讠条模糊规则An1和Aa为输入(e,△e)的隶属函数U*:总的输出故障诊断专家系统中的神经推理网络模型8故障诊断专家系统中的神经推理网络模型i:为第讠个模糊规则对于输出作用权值,且有此=In(e)*4a(△e)第i条规则的隶属度故障诊断专家系统中的神经推理网络模型9遗传算法训练神经网络般神经网络B学习方法是一种建立和调整模糊推理控制系统的良好方法,但这种方法本质上是一种只考虑局部区域的梯度法,缺乏全局性,有可能仅优化到局部极值部分,其调整的收敛性依赖于初始状态的选择。遗传算法是一种基于生物进化过程的随机搜索的全局优化方法,它通过交叉和变异大大减少了初始状态的影响,使搜索得到最优化结果而不停留在局部最小处遗传算法训练神经网络10遗传算法训练神经网络遗传算法不仅可优化模糊神经推理系统的参数,而且可以优化模糊神经推理系统的结构。使用遗传算法可以修正冗余的隶属函数和网络的节点数,以优化模糊推理规则因此,用GA算法优化具有全局性的参数和网络结构,用BP算法调节和优化具有局部性的参数,这样GA算法作为一种离线训练模糊神经推理控制器(粗略学习),用BP算法作为一种在线调节神经网络的局部性参数(细调节)。这两种方法的综合使用,大大提高了模糊神经推理控制系统的自学习性能和鲁棒性。遗传算法训练神经网络11基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件12基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件13基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件14基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件15基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件16基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件17基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件18基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件19基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件20基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件21基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件22基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件23基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统课件2431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里2521、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统主要内容■故障诊断专家系统中的神经推理网络模型■遗传算法训练神经网络■基于规则的遗传神经网络专家系统的体系结构■结论在我们的语文教学中，教师面对的是一篇篇文本。这些文本的知识内容与我们以往所学习的知识、以及今后将要学习的知识之间都有很大的联系。在这种情况下，我们的语文教师就要明确知识拓展的目的及其方法。教师通过课堂中引出的相关问题或者拓展材料，最终的目的是调动学生的课堂学习意识，活跃我们的课堂气氛，从而提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师始终要明确的是真正有价值的拓展是以教学目标的高效落实为基准的。我们在语文课堂的教学活动中进行的所有拓展活动，都应该是致力于营造教学内容的“宽度”和“深度”。如果缺少了这两点，那么我们的课堂拓展内容只会是浅层次的，甚至可以说是无用的，很多时候学生听了之后不会有任何的收获。因而也没法转化成为更高层次的能力，即透过教材中文本的表象理解和鉴赏文本的内涵及思想内容。作为一名一线的语文教师，我们只有意识到这一点，才能让课堂中的拓展真正延伸到学生的心灵之中，成为学生知识储备的一部分。当然，面对相同的文本，由于知识构成、学识修养、所处环境的不同，我们的教师也可以有一样的理解。在这里，就需要我们的教师掌握好文本拓展的一些方法，进而在面对不同文本时都可以随机应变。在文本的拓展中，我们坚持目标指向性原则。这就是说我们所有的课堂拓展内容都要围绕着最终的教学目标来设定，从而最大限度的提高我们的课堂教学效率。在这里，我们语文教学中的文本目标主要包括两个方面的内容，即知识与能力目标，情感、态度和价值观目标。不同的指向由不同的教学目标决定，又反过来推进教学目标的更好实现。因此，在具体的教学过程中，我们一定要首先确定教学目标，进而再进行有效的课堂拓展。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈如何有效地进行初中语文课堂内容的拓展，希望可以给广大新入职的语文教师带来一些帮助。首先是关于拓展材料的选择。面对知识与技能的教学目标的指向，我们在选择拓展材料时可以借助知识介绍类的拓展材料，有时也可以借助一些简短的故事材料作为我们的教学拓展内容之一。例如，在学习一些重要作家的作品时，我们就有必要向学生介绍一些重要作家的生平、有意思的小事，进而激发学生对文本的学习欲望。在学习朱自清的《春》这篇优美的写景抒情散文时，对于作者的生平以及作品产生的年代我们的教师就有必要一一向学生介绍。当然，我们也可以将这些知识性内容的收集交给学生去做。还有在初中阶段学习文言文的过程中，我们很容易发现学生对古汉语的相关知识的理解始终有难度。这就启示我们的教师在日常的教学过程中，依照学习目标和具体的学情将古汉语的知识一点点拓展到我们的课堂中，帮助学生逐渐建立起古汉语词类知识信息树、语法知识信息树等。这样的拓展，往往以我们的课时目标为依托，依照知识的内在逻辑性和学生的实际接受能力，一个课时引入一个或者多个相关的知识点。既不能贪多求全，也不要零敲碎打。例如，在学习《论语》十二章的时候，文中多次出现“而”字，在学习的过程中，我们就可以单独列出这个字，让学生在学习的过程中全面掌握这个字的用法。然后是拓展方法的选择与确定。针对指向知识与技能的教学目标，在具体的拓展过程中我们可以借助形式多样的课堂活动来进行。比较常见的拓展活动有情境再创、课堂辩论、课本剧表演、影视片段播放、音乐播放、图片展示、实物展示等类型。例如，在学习人教版七年级上册的文章《羚羊木雕》时，我们就可以采取情境再创的形式展开教学活动。一方面，让学生进行角色扮演，揣摩人物心理状态。另一方面，让学生设身处地的去思考问题：如果自己是文中的主人公该怎么办？同时也要引导学生在日常的生活中善于与长辈进行有效的沟通和交流，体谅父母。当然，这里也就涉及到我们的情感、态度和价值观目标了。在我们的语文学科的教学中，所有的教学目标的设计都不是单一的，需要我们在具体的教学过程中仔细地去揣摩和思考。只有这样，我们才可以逐渐让自己的语文课堂教学活动充满不一样的氛围。与此同时，我们在进行拓展的过程中还要不断地进行教学反思。争取保障最终的课堂拓展内容不仅能够丰富我们的课堂教学容量，也可以拓展文本的内在张力。我想这对于学生的学习需要和成长需要，都会有极大的建构作用。最后，面对具体的文本，我们在进行知识拓展的时候一定要坚持适度原则。无论是教学阅读类文本、学习语言知识类的材料，还是讲解写作技巧，在课堂活动环节中，都离不开一定量的拓展。这些拓展，就如同我们烧火做饭的最后一把火，缺少了它，便会有夹生感；烧过了量，饭又会变焦。所以，在课堂拓展中的“度”的掌控，便成了一门学问。课堂拓展的“度”直接影响着课堂拓展活动对教学目标的建构价值，恰到好处的课堂拓展内容，是形成高效语文课堂的关键。然而这种“度”又是很难去把握的。因此，在具体的教学过程中，我们每一位一线的语文任课教师都要不断地总结经验和教训，从而全面有效地提高我们的课堂教学效率。而且，我们的教师还要注意增加自己的知识积累和知识储备。因为在很大程度上课堂拓展的“度”是由教师本人的知识储备、理解能力、教学思维等决定的。而且我们进行课堂拓展的目的是借助拓展材料，把学生的思维推向极致，让课堂教学容量实现最大化。要达成这样的目标，不读书、不善于思考的语文教师是根本无法做到的。总而言之，在我们具体的初中语文教学中，面对特定的文本，我们的教师要有自己的见解，要保障我们的拓展内容符合教学目标所预定的内容，从而全面高效的提高我们最终的课堂教学效率。而且，在这个过程中，我们还要善于把握课堂拓展的广度和深度，不断的在具体的教学工作中进行反思和提高，不断地去阅读更多的书籍，完善自己的语文知识体系，为我们的课堂拓展带来更多新鲜有趣的内容和形式上的改变，从而使我们的课堂拓展内容符合教学的需要，最终最大限度地提高我们的初中语文课堂教学的实效性。在小学对学生进行品德与生活教育，能够让学生对社会有正确的初步理解，初步掌握为人处世的技巧。教师是教学中的重要角色，想要学生有良好的思想品德，教师就应该给学生做出一个好的榜样，让学生能够向教师学习，从而有效提升学生对品德的认识。一、教师要以身作则小学生正处于成长阶段，这个时期的学生性格非常活泼，并且对很多事情都很好奇，还会对一些有趣的事情进行模仿，教师应该根据学生的这种特点，结合教材中历史人物的光辉事迹，筛选出一些比较有代表性的人物作为学生学习的榜样，并且要利用英雄的事迹以及良好的品德对学生进行感化以及教育，这种教育方式也是学生比较喜爱的。教师在教学的过程中应该处处留心，指出一些能够帮助学生树立正确道德观的事情，让学生从小就在心中树立一个正确的思想观念，让学生能够分辨好与坏，并且在遇见困难的时候，能够勇往直前，永不放弃。教师在对学生进行教学的过程中，应该以身作则，让学生看到教师的做法。因为小学生习惯于对身边的事情进行模仿，所以教师在日常生活中要注意自己的言行举止，教师的话语或者行动，会在无形中对学生产生影响。二、帮助学生形成良好的品德意志对学生进行德育需要在相关的情景中进行。教师要特别注重师生之间的关系，改变严肃的表情，将自己融入学生之中，和学生交流。教师要适当鼓励学生勇敢提问，也应该在发现学生有无法理解的问题时，及时询问并给出解答思路。在课堂上，当学生有不懂的问题时，教师应该对其进行指引，并且可以和学生共同讨论，让学生发表自己的意见。如果学生的思路不正确，教师不应该过于严厉地训斥，而应该耐心地讲解，直至学生对问题彻底理解。教师在教学过程中，应该多关心学生的内心，虽然小学生少不经事，但依然有强烈的自尊心，所以教应该事事尊重学生，要让学生感受教师的爱，长此以往，学生自然也会喜欢教师。这种师生之间的良好关系，能够使德育教学有良好的气氛，并且也有助于教师顺利展开教学工作。在教学时，教师还应该注重对学生的意志力进行培养。小学生内心不是很成熟，自身的意志力比较脆弱，控制能力普遍较差，很容易因为外界的刺激影响自己的判断或行为，所以教师一定要培养学生的意志力。想要对学生的意志力进行培养，就要对学生进行相关意志方面的教育，让学生从身边的小事情做起。在对其意志进行培养的过程中，要对学生讲述该方面的知识，先让学生对其有所了解，学生才能找到在自身的缺点，并且进行改正，这样才能够培养学生的品德意识和意志力。三、组织相关活动对学生进行德育的最终目的是规范学生的实践活动，所以教师在对学生进行品德与生活课程教学时，应该要重点注意课堂与实践相结合。在对小学生进行思想品德教学时，教师不应该只向学生传授理论知识，还应该组织相关活动，让学生参与到实践中，这样才能够使学生了解更多丰富的认识，从而使学生对道德评价有正确的认知，也能够提升学生的道德素养。现在很多小学生都是独生子女，父母对学生抱有很大的期望，一味地追求结果，结果忽略了对学生进行道德教育。想要让学生有更好的教育，就不应该只是局限于学校，家长也应该在家庭中对学生进行培养，让学生能够有良好的德育思想。四、结语教育是很漫长的过程，德育也是如此，在小学课堂上对学生进行德育，能够让学生从小就在心中树立正确的观念，帮助学生的心理健康发展。教师可以选择适合学生的教学方法，多组织一些关于思想品德方面的活动，让学生参与进来，这样学生能够利用活动中和教师之间的互动，形成健康的道德思想。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈26基于遗传算法和神经网络优化的故障诊断专家系统基于遗传算法和神经网络优化的27主要内容■故障诊断专家系统中的神经推理网络模型■遗传算法训练神经网络■基于规则的遗传神经网络专家系统的体系结构■结论主要内容28故障诊断专家系统中的神经推理网络模型人工神经网络将已有的数据和已知的故障模式作为样本,通过学习得出数据量与故障模式间的映射关系,在人工神经网络中,信息的存储和处理是合为一体的,能从不完全、不精确的信息联想出完整的信息,因而人工神经网络具有很强的学习能力、信息处理能力以及学习过程中的完善性能,实现了对人类思维模式的模拟。故障诊断专家系统中的神经推理网络模型29故障诊断专家系统中的神经推理网络模型但神经网络权重形式的知识表达方式难以理解,为使系统具有良好的透明性,在神经网络的推理中,引用专家的规则推理方法,这为神经网络系统建立良好的解释机制提供了方便,且使得系统具有联想记忆和处理非线性问题的能力,其鲁棒性和容错性好,处理模糊性、随机性的信息能力强,适于在线实时控制,同时使系统具有良好的透明性故障诊断专家系统中的神经推理网络模型30故障诊断专家系统中的神经推理网络模型神经网络采用具有模糊联想记忆的网络结构FNC(FuzzyNeuralcontro|er),如图1所示人AND糊度2ANDAND逆模糊化输出蝴图1基于规则的模糊联想记忆网络机构(FNC故障诊断专家系统中的神经推理网络模型31故障诊断专家系统中的神经推理网络模型系统利用误差反向传播来指导学习过CAND>程,模糊推理控制器有两个输入e和△e为误差(yay(t),y是给定值,y(t)是被控对象输出值),△e是误差的变化,输出为μ,将e和△e划分CAND>为n个模糊子集,将其用高斯型隶属模度函数表示图1基于规则的模糊联想记忆网絡机构(C)(1)石i: