光合呼吸蒸腾作用课件

光合呼吸蒸腾作用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生光合呼吸蒸腾作用光合呼吸蒸腾作用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三单元生物圈中的绿色植物3—6章复习课复习目标:知识目标1、知道水对植物生活的重要作用,水是影响植物的分布的因素之2、识图记住木本茎的结构P11、导管、筛管的作用、木本茎逐年加粗的原因。3、说出根适于吸水的特点。4、识图记住叶片的结构P15、气孔的作用4、说出影响蒸腾作用的因素和意义。5、说出绿叶在光下制造有机物的实验步骤6、比较光合作用与呼吸作用之间的不同及相关的演示实验说明的问题7、记住碳一氧平衡的定义8、了解我国的植被类型,面临的问题,采取的措施。能力目标1、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用实验现象。2、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在农业生产生活中的应用情感目标:保护环境、爱护植被、绿化祖国。《普通高中数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要想达到这样的目标，教师必须关注课堂，让学生在课堂上高效地汲取知识、发展能力。而使我们的课堂教学活动达到高效的关键是细节，细节决定成败。教学的成功离不开教师对细微环节的把握、研究、雕琢。那么，要想让数学课堂充满生机，让学生充分享受课堂学习的乐趣，以达到高效的目的，我们在数学教学中应该关注哪些细节呢？一、关注课上动态生成的细节动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变教学的计划，遵循学生问题的规律展开教学的过程。在实施预设教案的进程中，教师要随时捕捉学生的疑问、想法、创意等精彩瞬间，灵活机动地改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来深入探究的动力，并促成课堂上师生、生生的真正合作。有些教师在授课时一心想着自己的教学预设，不能机敏地抓住学生课上细微的反应来因学定教，这是以教师的思维乃至语言来束缚学生，让学生少了自主探究的乐趣，这样的课堂与我们所追求的高效相距甚远。分析造成教师这类课堂行为的原因，主要有：第一，教育教学观念陈旧，脑中有书本，心中无学生；第二，教师业务功底不够深厚，害怕出现尴尬场面；第三，驾驭课堂不够灵活，不能机敏地捕捉到学生在学习过程中流露出的能形成闪光点的细节。因此，教师应转变观念，加强业务学习。只有专业功底深厚，才不惧怕学生的现场质疑，才能灵活把握课堂，在课堂中及时关注并捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息的细节，利用可生成资源开展教学，使课堂生动自由，激发学生深入探究的兴趣，使课堂教学达到高效。二、关注营造课堂氛围的细节现代教育心理学和教学论的研究告诉我们，课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，其中，精神环境就是指课堂氛围。课堂氛围是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态，可以用一定的心理、行为指标来衡量。如果我们以秩序、参与、交流三个指标为依据，就可以把课堂氛围划分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。显然，积极的课堂氛围下的课堂活动井然有序；学生求知欲强烈，注意力集中，思维活跃；师生间的情感交流充分，学生参与面广，双方处于积极互动的状态；师生共同洋溢着教之有益、学而有得的喜悦与满足感。在教学实践中，笔者也曾有过困惑：课上回答问题的学生越来越少，甚至会出现全体学生都没有反应的状态。带着疑惑，我找了班里三分之二的学生进行了调查，结果令我目瞪口呆，竟然都是教师们不经意的课堂行为所致。统计如下：一是上课群答时，出现与正确答案不同，受到教师的否定或同学的嘲讽；二是上课出现知识模糊，急需教师解答，但一般情况下，教师会说下课再说或有时间再解释等；三是让学生在黑板练习，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了；四是教师不经意地拿部分学生开玩笑，挫伤学生的自尊心；五是教师不进行及时评价或表扬鼓励的语言太少，等等。长此以往，课堂氛围只能越来越沉闷。作为教师，我们课堂上的每一句话、每一个动作都将对学生产生一定的影响，不能因其小而无意，不要因其微而随意。其实，一个鼓励的眼神、一次微微的颔首、一丝肯定的语气都能在学生心中荡起愉悦的涟漪。教师应关注课堂行为的点点滴滴，用自己的人格魅力、智慧魔力来营造积极、和谐、民主的课堂氛围。三、关注新课导入环节的创设细节数学的概念、定义和公式是思维的基点，是知识与方法的载体，同时也是高考重点考察的内容。有些教师在教授概念公理课时，只重视学生的记忆及应用，却忽略了课堂初始的导入。久而久之，学生只是对知识表面的学习，对貌似枯燥乏味的定义公理失去兴趣。新课程要求学生不但了解新知的产生，还要掌握它们的内涵和外延，熟悉其数学表达形式，了解知识间的内在联系，从而做到正确灵活应用。课堂教学之初的精彩导入，往往会收到意想不到的教学效果。如“数系的扩充”这一课，很多教师在教学中只是枯燥地讲授数学知识，而忽略对知识产生和发展的研究。缺乏对新知的研究，缺乏对本节课导入环节的精妙的设计，使学生错失了一次爱上数学的机会。如果以思想文化的发展为背景，以生活现象的体验为触点，精心设计课堂导入这一环节，就能帮助学生揭开数学神秘的面纱，从而产生探本究源的意愿。总之，数学课堂教学是由许多细节构成的，教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的落实、课堂意外情况等各个方面都蕴含着丰富的细节。教师要做细心人，关注每一个细节，处理好每一个细节；关注每一个学生的细微表现，引导学生质疑解惑，从而真正提高数学课堂教学效率。一、做足课前准备，培养学生动手实践意识教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。把学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地去探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识、学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。同时，教师可以引导学生自制学具，培养学生动手实践的习惯，提高数学学习兴趣。在教学“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项小调查：我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：本班学生的出勤率、树木的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会上去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。在教学五年级下册“正方体的认识”时，课前让学生用纸板做一个正方体，学生为了做好一个正方体，就必需去预习有关正方体的基本知识。动手制作学具，学生容易接受，也很乐意去完成，在制作学具的过程中，既能让学生学到一些数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。二、抓实课堂教学，正确引导学生动手实践1.创设生活情景，引导学生进行动手实践数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。教师利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引导实践，可以帮助学生顺利地获得事物的表象。在教学“除法的初步认识”时，教师创设情景：让学生4人为一小组，每小组准备8支铅笔，问学生你能帮助老师把这8支铅笔平均分给小组里的4个同学吗？学生踊跃举手，根据在生活中积累的经验，很容易就将8只铅笔平均分给了4个同学。教师再提问：你是怎么知道自己分对了呢？生：因为每个人手上现在拿的都是一样多，都是2支。通过教师创设的情景，学生亲自操作实践很容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。2.落实自主探索和合作学习，培养学生动手实践能力在教学“平行四边形面积”时，让学生拿出平行四边形的纸，想想能转换成我们学过的哪种图形？学生很快发现沿平行四边的高剪下一个直角三角形放到另一边就拼成了一相长方形。拼成的长方形的面积和平行四边形的面积相等。再引导学生观察拼成的长方形的长、宽和平行四边形的底、高有什么关系？学生很快就发现拼成的长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，从而很自然的得到了平行四边形的面积计算公式。教学时，课堂气氛热烈，学生通过自己的剪、拼、思考探讨出了平行四边形面积的计算公式，他们都觉得很有成就感，脸上洋溢着喜悦的笑容。老师把一节枯燥的概念课完全交给学生，学生学得愉快，又经历了知识的形成过程。既培养了学生的动手能力，也让学生能更好的理解知识，以便能够灵活应用。3.引导学生从动手实践中抽象出数学结论，激发学生思维动手实践能力的培养和提高与思维的激发程度有着密不可分的联系。动手实践能力的提高可以促进思维的不断活跃和发展，同时思维的激发也影响着动手实践能力的充分发挥和创造。在教学过程中，学生进行了具体的动手实践之后，教师要注意引导学生对直观操作的过程进行复述整理，通过口头语言的训练进行表象加工，这样概念就会在学生头脑中沿着“具体――表象――抽象”的认识过程逐步建立起来。例如教师经常让学生说说动手操作的过程，这看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程。三、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力《数学课程标准》（2011年）指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”这就要求学生将所学的数学知识应用到生活中去，通过动手实践，用所学的数学知识去解决与之有关的实际问题，使学生感受学习数学的乐趣，体会数学的作用，体验成功的喜悦。在教学“圆柱的表面积”后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。教师提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。总之，培养学生动手实践能力是适应新时代的需要，是对学生进行良好数学教育的重要手段，也是提高学生数学学习兴趣的有效途径。教师应加强学生动手实践能力的培养，从课前、课中、课后等环节进行适当的渗透，发展学生思维，使学生真正成为学习的主人，成为全面发展的人。光合呼吸蒸腾作用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1第三单元生物圈中的绿色植物3—6章复习课第三单元2复习目标:知识目标1、知道水对植物生活的重要作用,水是影响植物的分布的因素之2、识图记住木本茎的结构P11、导管、筛管的作用、木本茎逐年加粗的原因。3、说出根适于吸水的特点。4、识图记住叶片的结构P15、气孔的作用4、说出影响蒸腾作用的因素和意义。5、说出绿叶在光下制造有机物的实验步骤6、比较光合作用与呼吸作用之间的不同及相关的演示实验说明的问题7、记住碳一氧平衡的定义8、了解我国的植被类型,面临的问题,采取的措施。能力目标1、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用实验现象。2、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在农业生产生活中的应用情感目标:保护环境、爱护植被、绿化祖国。复习目标:3植物的几种生理作用1、吸收作用--根尖的成熟区上大量根毛进行吸收水分和无机盐2、运输作用--导管向上运输水和无机盐,筛管向下运输叶片制造的有机物。3、蒸腾作用-植物的叶片下表皮气孔完成,白天进行,用于降温、促进根吸水动力、参与生物圈水循环。4、光合作用--叶片是绿色植物制造有机物的主要器官,在有光情况下进行。5、呼吸作用-…细胞的线粒体内完成,任何时候都要进行。植物的几种生理作用4根毛细胞适应吸水的特点根毛数量多1、意义:增加单位时间内吸水效率2、移栽幼苗带土的目的保护幼根和根毛根毛细胞适应吸水的特点5水分进入植物体内的途径根尖的结构成熟区根尖的结构伸长区分生区根冠水分进入植物体内的途径6水分和其他物质的运输途径筛管导管形成层水分和无机盐木质部中有导答:自下而上运输水分和无机盐木本植物二者之间有形成层-能韧皮部中有筛管:自上而下运输有机养料不新加扭水分和其他物质的运输途径7叶脉上表皮下表皮气孔表皮:保护组织叶肉:营养组织(含叶绿体多)支持作用叶脉导管:向上运输水分和无机盐运输作用筛管:向下运输有机物叶脉8知识巩固1、每一根导管都是由许多长形,管状的细胞组成,上下细胞间的细胞壁消失,形成一根中空的2.将下列各项填入下表中輪物质近输方向位于部导管水和无机盐根→茎→叶木质部筛管有机物叶→茎→根韧皮部知识巩固9茎运输的水分和无机盐最终来自于(C)A、叶的叶脉中B、茎的芽上C、根的根尖部位D、茎的中央部位贮藏的水分2、在枝条的环割实验中,节瘤发生在(A),此现象说明(D)A、伤口上部B、伤口下部C、有机物是通过导管向上运输的D、有机物是通过筛管向下运输的茎运输的水分和无机盐最终来自于(C)10填一填1、一株玉米一生要吸收大量的水,其中大部分通过叶的蒸腾作用散失了。2、气孔是植物蒸腾失水分的门户,也是气体交换的窗口。它是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。保卫细胞的形状是能够调节的,气孔既能张开,也能闭合填一填11光合呼吸蒸腾作用课件12光合呼吸蒸腾作用课件13光合呼吸蒸腾作用课件14光合呼吸蒸腾作用课件15光合呼吸蒸腾作用课件16光合呼吸蒸腾作用课件17光合呼吸蒸腾作用课件18光合呼吸蒸腾作用课件19光合呼吸蒸腾作用课件20光合呼吸蒸腾作用课件21光合呼吸蒸腾作用课件22光合呼吸蒸腾作用课件23光合呼吸蒸腾作用课件24光合呼吸蒸腾作用课件25光合呼吸蒸腾作用课件26光合呼吸蒸腾作用课件27光合呼吸蒸腾作用课件28光合呼吸蒸腾作用课件29光合呼吸蒸腾作用课件30光合呼吸蒸腾作用课件31光合呼吸蒸腾作用课件32光合呼吸蒸腾作用课件33光合呼吸蒸腾作用课件34光合呼吸蒸腾作用课件35谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷36光合呼吸蒸腾作用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生光合呼吸蒸腾作用光合呼吸蒸腾作用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三单元生物圈中的绿色植物3—6章复习课复习目标:知识目标1、知道水对植物生活的重要作用,水是影响植物的分布的因素之2、识图记住木本茎的结构P11、导管、筛管的作用、木本茎逐年加粗的原因。3、说出根适于吸水的特点。4、识图记住叶片的结构P15、气孔的作用4、说出影响蒸腾作用的因素和意义。5、说出绿叶在光下制造有机物的实验步骤6、比较光合作用与呼吸作用之间的不同及相关的演示实验说明的问题7、记住碳一氧平衡的定义8、了解我国的植被类型,面临的问题,采取的措施。能力目标1、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用实验现象。2、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在农业生产生活中的应用情感目标:保护环境、爱护植被、绿化祖国。《普通高中数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要想达到这样的目标，教师必须关注课堂，让学生在课堂上高效地汲取知识、发展能力。而使我们的课堂教学活动达到高效的关键是细节，细节决定成败。教学的成功离不开教师对细微环节的把握、研究、雕琢。那么，要想让数学课堂充满生机，让学生充分享受课堂学习的乐趣，以达到高效的目的，我们在数学教学中应该关注哪些细节呢？一、关注课上动态生成的细节动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变教学的计划，遵循学生问题的规律展开教学的过程。在实施预设教案的进程中，教师要随时捕捉学生的疑问、想法、创意等精彩瞬间，灵活机动地改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来深入探究的动力，并促成课堂上师生、生生的真正合作。有些教师在授课时一心想着自己的教学预设，不能机敏地抓住学生课上细微的反应来因学定教，这是以教师的思维乃至语言来束缚学生，让学生少了自主探究的乐趣，这样的课堂与我们所追求的高效相距甚远。分析造成教师这类课堂行为的原因，主要有：第一，教育教学观念陈旧，脑中有书本，心中无学生；第二，教师业务功底不够深厚，害怕出现尴尬场面；第三，驾驭课堂不够灵活，不能机敏地捕捉到学生在学习过程中流露出的能形成闪光点的细节。因此，教师应转变观念，加强业务学习。只有专业功底深厚，才不惧怕学生的现场质疑，才能灵活把握课堂，在课堂中及时关注并捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息的细节，利用可生成资源开展教学，使课堂生动自由，激发学生深入探究的兴趣，使课堂教学达到高效。二、关注营造课堂氛围的细节现代教育心理学和教学论的研究告诉我们，课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，其中，精神环境就是指课堂氛围。课堂氛围是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态，可以用一定的心理、行为指标来衡量。如果我们以秩序、参与、交流三个指标为依据，就可以把课堂氛围划分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。显然，积极的课堂氛围下的课堂活动井然有序；学生求知欲强烈，注意力集中，思维活跃；师生间的情感交流充分，学生参与面广，双方处于积极互动的状态；师生共同洋溢着教之有益、学而有得的喜悦与满足感。在教学实践中，笔者也曾有过困惑：课上回答问题的学生越来越少，甚至会出现全体学生都没有反应的状态。带着疑惑，我找了班里三分之二的学生进行了调查，结果令我目瞪口呆，竟然都是教师们不经意的课堂行为所致。统计如下：一是上课群答时，出现与正确答案不同，受到教师的否定或同学的嘲讽；二是上课出现知识模糊，急需教师解答，但一般情况下，教师会说下课再说或有时间再解释等；三是让学生在黑板练习，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了；四是教师不经意地拿部分学生开玩笑，挫伤学生的自尊心；五是教师不进行及时评价或表扬鼓励的语言太少，等等。长此以往，课堂氛围只能越来越沉闷。作为教师，我们课堂上的每一句话、每一个动作都将对学生产生一定的影响，不能因其小而无意，不要因其微而随意。其实，一个鼓励的眼神、一次微微的颔首、一丝肯定的语气都能在学生心中荡起愉悦的涟漪。教师应关注课堂行为的点点滴滴，用自己的人格魅力、智慧魔力来营造积极、和谐、民主的课堂氛围。三、关注新课导入环节的创设细节数学的概念、定义和公式是思维的基点，是知识与方法的载体，同时也是高考重点考察的内容。有些教师在教授概念公理课时，只重视学生的记忆及应用，却忽略了课堂初始的导入。久而久之，学生只是对知识表面的学习，对貌似枯燥乏味的定义公理失去兴趣。新课程要求学生不但了解新知的产生，还要掌握它们的内涵和外延，熟悉其数学表达形式，了解知识间的内在联系，从而做到正确灵活应用。课堂教学之初的精彩导入，往往会收到意想不到的教学效果。如“数系的扩充”这一课，很多教师在教学中只是枯燥地讲授数学知识，而忽略对知识产生和发展的研究。缺乏对新知的研究，缺乏对本节课导入环节的精妙的设计，使学生错失了一次爱上数学的机会。如果以思想文化的发展为背景，以生活现象的体验为触点，精心设计课堂导入这一环节，就能帮助学生揭开数学神秘的面纱，从而产生探本究源的意愿。总之，数学课堂教学是由许多细节构成的，教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的落实、课堂意外情况等各个方面都蕴含着丰富的细节。教师要做细心人，关注每一个细节，处理好每一个细节；关注每一个学生的细微表现，引导学生质疑解惑，从而真正提高数学课堂教学效率。一、做足课前准备，培养学生动手实践意识教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。把学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地去探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识、学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。同时，教师可以引导学生自制学具，培养学生动手实践的习惯，提高数学学习兴趣。在教学“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项小调查：我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：本班学生的出勤率、树木的成活率、考试的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会上去询问这些百分率在实际生活中是怎样应用的。通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。在教学五年级下册“正方体的认识”时，课前让学生用纸板做一个正方体，学生为了做好一个正方体，就必需去预习有关正方体的基本知识。动手制作学具，学生容易接受，也很乐意去完成，在制作学具的过程中，既能让学生学到一些数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。二、抓实课堂教学，正确引导学生动手实践1.创设生活情景，引导学生进行动手实践数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。教师利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引导实践，可以帮助学生顺利地获得事物的表象。在教学“除法的初步认识”时，教师创设情景：让学生4人为一小组，每小组准备8支铅笔，问学生你能帮助老师把这8支铅笔平均分给小组里的4个同学吗？学生踊跃举手，根据在生活中积累的经验，很容易就将8只铅笔平均分给了4个同学。教师再提问：你是怎么知道自己分对了呢？生：因为每个人手上现在拿的都是一样多，都是2支。通过教师创设的情景，学生亲自操作实践很容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。2.落实自主探索和合作学习，培养学生动手实践能力在教学“平行四边形面积”时，让学生拿出平行四边形的纸，想想能转换成我们学过的哪种图形？学生很快发现沿平行四边的高剪下一个直角三角形放到另一边就拼成了一相长方形。拼成的长方形的面积和平行四边形的面积相等。再引导学生观察拼成的长方形的长、宽和平行四边形的底、高有什么关系？学生很快就发现拼成的长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，从而很自然的得到了平行四边形的面积计算公式。教学时，课堂气氛热烈，学生通过自己的剪、拼、思考探讨出了平行四边形面积的计算公式，他们都觉得很有成就感，脸上洋溢着喜悦的笑容。老师把一节枯燥的概念课完全交给学生，学生学得愉快，又经历了知识的形成过程。既培养了学生的动手能力，也让学生能更好的理解知识，以便能够灵活应用。3.引导学生从动手实践中抽象出数学结论，激发学生思维动手实践能力的培养和提高与思维的激发程度有着密不可分的联系。动手实践能力的提高可以促进思维的不断活跃和发展，同时思维的激发也影响着动手实践能力的充分发挥和创造。在教学过程中，学生进行了具体的动手实践之后，教师要注意引导学生对直观操作的过程进行复述整理，通过口头语言的训练进行表象加工，这样概念就会在学生头脑中沿着“具体――表象――抽象”的认识过程逐步建立起来。例如教师经常让学生说说动手操作的过程，这看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程。三、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力《数学课程标准》（2011年）指出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”这就要求学生将所学的数学知识应用到生活中去，通过动手实践，用所学的数学知识去解决与之有关的实际问题，使学生感受学习数学的乐趣，体会数学的作用，体验成功的喜悦。在教学“圆柱的表面积”后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。教师提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。总之，培养学生动手实践能力是适应新时代的需要，是对学生进行良好数学教育的重要手段，也是提高学生数学学习兴趣的有效途径。教师应加强学生动手实践能力的培养，从课前、课中、课后等环节进行适当的渗透，发展学生思维，使学生真正成为学习的主人，成为全面发展的人。光合呼吸蒸腾作用36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不37第三单元生物圈中的绿色植物3—6章复习课第三单元38复习目标:知识目标1、知道水对植物生活的重要作用,水是影响植物的分布的因素之2、识图记住木本茎的结构P11、导管、筛管的作用、木本茎逐年加粗的原因。3、说出根适于吸水的特点。4、识图记住叶片的结构P15、气孔的作用4、说出影响蒸腾作用的因素和意义。5、说出绿叶在光下制造有机物的实验步骤6、比较光合作用与呼吸作用之间的不同及相关的演示实验说明的问题7、记住碳一氧平衡的定义8、了解我国的植被类型,面临的问题,采取的措施。能力目标1、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用实验现象。2、会解释光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在农业生产生活中的应用情感目标:保护环境、爱护植被、绿化祖国。复习目标:39植物的几种生理作用1、吸收作用--根尖的成熟区上大量根毛进行吸收水分和无机盐2、运输作用--导管向上运输水和无机盐,筛管向下运输叶片制造的有机物。3、蒸腾作用-植物的叶片下表皮气孔完成,白天进行,用于降温、促进根吸水动力、参与生物圈水循环。4、光合作用--叶片是绿色植物制造有机物的主要器官,在有光情况下进行。5、呼吸作用-…细胞的线粒体内完成,任何时候都