手术室护理学(实习生)课件整理

手术室护理学(实习生)图文6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。手术室护理学(实习生)图文手术室护理学(实习生)图文6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。理实习生教学培训课件洁净手术部的设计与管理■洁净手术部工程是由多学科、多系统、多功能组成的系统工程。改变了多年来手术室内气消毒的方法,代之以初效、中效、高效过滤器的物理净化方式,使手术间内压力温度、湿度、风速得到有效控制。不同净化等级手术室,采用智能控制,使手术室空气质量得到了极大改善,一、认识不足课改在农村小学推行十多年，给农村课堂教学带来了很大的变化，但在触及教学的核心――指导学生学会学习上，做得还是不够，课改理念指导下的改课，要“真实的学习”。在农村区域，观察现今的语文阅读教学课堂，在教师教的层面主要存在以下不足：1.忽视学生的预习。指导学生预习课文的习惯养成不够，有的只停留在口头布置，没有实际的载体提供检查和监控，加上农村家长的认识和能力不强，基本是有名无实，没有很好的预习支撑，直接影响到语文课堂学习的效果。2.教学起点把握不准。对学生的了解不够，对学生学习前有关概念掌握的情况缺失，没有可以量化的数据体现，导致教学的针对性不强。3.主导作用发挥得过于强势，完全是讲授式课堂。学生理解着老师的理解，感悟着老师的感悟，学生仅仅是个容器和受众，学习并没有真正发生在他们身上。从学生学的层面看，学生的学习状况也不容乐观：1.自主学习意识弱，能力低；2.参与面窄，氛围沉闷；3.思维从众，个性丧失。观察语文学科阅读教学，以上问题尤为突出。而且校本教研的研究处于零敲碎打阶段，缺乏对某一学科的教学课型的探索和研究，就难以形成研讨合力和氛围。因此，农村小学的语文学科，通过选择阅读教学，构建“预导”式课型的实践，引发学习的真正发生和发展，指导学生积极主动地投入到学习活动中去，提升语文能力，丰富语文素养，增强学习能力，滋养个性发展，显得富有很强的现实意义。二、理性思考语文阅读教学“预导”式课型是指教师的教学在“以学定教”理念的指引下，立足文本钻研，以学生的预学反馈作为教学的起点，聚焦疑难点、探究点、实践点处，开展语文教学，引导学生发现、感悟、内化的学习过程。主要由课前“预学”、课中“导学”及课后“固学”三个板块组成。1.课前“预学”。主要指向学生预学习惯的养成和学生学情的真实呈现。依托“预学单”，给孩子呈现预习的载体，便于学生开展预习活动以及教师检查、梳理和评价。主要步骤为：教师研读文本，编制“预习单”；课前布置“预学”环节，要求学生完成预习单；教师批改预习单，记录有价值的教学资源；整理筛选资源，调整教学设计。2.课中“导学”。立足学生学情，充分发挥教师的指导作用，调动学生的积极性，在“设疑――探究――练习”教学环节的实施中达成教学目标。3.课后“固学”。学习需要巩固，课后再次利用课前完成的预习单，引导学生在学完之后再次反思自己自主学习的情况和过程，总结得失，进行及时的修改和订正。之后利用配套的课堂作业本或者设计的练习进行检测，从而巩固所学的知识。三、实践推进1.提出课型。针对学校的语文课堂，如何进行有效的改进呢？根据学校语文阅读教学的现状，针对孩子自主学习能力差、教师一讲到底、忽视学生主体参与等情况，结合外出学习的收获，提出“预导”式语文课型的改进模式，目的是带给课堂新的活力，在探索实践中促进教师的专业成长。2.专家引领。思路已经确立，但是否符合学校的实际，是否具有很强的操作性，又有怎样的经验可以借鉴？这些都需要仔细论证和推敲，需要学者、专家进行专业的指导。3.教研跟进。有了依托课型，推进语文课堂改进的主题，学校的语文校本教研就形成了聚焦，我们分别从预学单的编制、学情的把握、有效的指导、设疑的选择、及时的评价等角度开展了主题研讨。活动有课堂观摩、案例评析、观点交流等，教研氛围浓郁，散发鲜活气息，扎实的校本教研给语文阅读教学“预导”式课型的实践提供了强大的助推力。四、成效明显通过全面开展语文阅读教学“预导”式课型的探索和实践，我们取得了一些成效：1.以“预学单”为载体，培养学生独立自主学习的能力，形成良好的预习习惯，效果明显，受到师生及家长的欢迎。2.教学更具有针对性。教师基于导学单资源的有效利用，提供鲜活而真实的课程资源，更好地把握学生的学习起点，正确处理好备课的预设和生成之间的关系，为学生提供思维表达和语言实践的载体。3.教学方式走向多元化，凸显生本中心，激发学生的参与意识，课堂氛围逐渐活跃。当然，在探索的过程中，对以下几个方面我们也有了更深刻的认识，这些思考将是我们下一步推进预导式课型深入的着力点。1.对预习单的有效梳理和筛选是有效导学的重要前提。预学单完成的时间不一定非在课前，也可以安排在课中。它有多种功能可以开发：资源单、学情单、练习单……关键在于教师从哪个角度看待和使用。2.一节课中，导学环节的“设疑――探究――练习”不是唯一的，而是可以多次循环的。3.固学板块既可以独立，也可以根据教学的需要整合到导学板块。4.语文阅读教学“预导”式课型的推行，不排除教师个性的创造。要借课型的推行，整合多种力量，形成合力，激发教师的创新性，丰富和改进课型，从而引领教师团队的成长。优秀的诗词作品，往往包含着丰富多彩的感情，博大精深的思想，深邃幽雅的意境，精致优美的语言，富有节奏和韵律的美感，对提高学生的语文素养有极大的帮助。作为农村一线语文教师，考虑到学生基础薄弱，功底浅陋，知识面窄等实际问题。在平常的教学中，我逐步探索出“三读”教学法：粗读——体会诗词节奏美古诗词的教学应先特别注重朗读。读出节奏，读出情感，读出魅力，读出图画，读出艺术，读出诗中流淌的音乐美。朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。你看，诗歌节奏的抑扬顿挫不正如音乐旋律的跌宕起伏吗？通过朗读，把诗歌变成跃动的音符。细读——领会诗词情境美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。细读是理解诗意的第二个阶段，在教学时，我们要引领学生进入摇头晃脑、细嚼慢咽的状态，品味古诗词，品其景其情，品其意其感。例如马志远的《天净沙·秋思》。通过粗度感知了这首小令的音乐节奏之后进入细读悟情阶段，这个阶段我又引导学生三读三品：一吟一品——品物境：学生边诵边吟，边吟边品，品到妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，构成多彩多姿，变化多端的凄美图画；再吟再品——品情境：景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤意象——枯；树意象——老；马意象——瘦；道意象——古……一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，叫人断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情；三吟三品——品意境：品出意境，景物越来越模糊，情境愈来愈伤悲，自己仿佛就是曲中的断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离，恍恍惚惚，达到物我两忘。此时，一首诗便真正读懂了。另外，教授《天净沙·秋思》时，我还尝试过从此曲的灵魂——“夕阳西下，断肠人在天涯”入手，去品味诗歌的主旨。再顺着作者的思绪回溯到曲中的具体意象。学生体会到了这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，以此指导学生去理解作者所白描的十种景物。这十种景物有机地映衬文章主旨，学生很自然地理解了这些景物成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，让图景带上了悲凉的气氛。这样下来，学生也就能很好地品味到景有情，情景妙合无痕的境界。精读——意会诗词意境美我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。在课堂教学过程中，教师应以“读”为契机，引导学生充分发挥联想与想象，深入意会诗词意境，让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果。在教学《水调歌头·明月几时有》时，通过精读让学生认识到，在世人心中，月是美的象征，是思念亲人朋友的载体，寄托了人们的美好愿望，它更是失意文人抒发情感的寄托。“人又悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”境在情种，情随境生：对人生的感悟，对亲人的思念，昂扬达观的心境，失意但不失志，尽在诗中。“诗是流动的画，画是静止的诗”，在读的过程中，还应引导学生调动一切手段来理解诗歌，如将诗转变为画，转变为歌，即可加深理解。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪景图；“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风情，将会展现在学生画笔下，将学生对诗词的理解提高到一个新的高度。而《水调歌头·明月几时有》在邓丽君委婉如诉的歌声中也变得清晰可感，可触可摸。总之，古诗词教学就应着眼于激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，通过诗歌的学习激发学生对人生的思考，从而勇敢乐观地生活。手术室护理学(实习生)图文6、露凝无游氛，天高风景澈。手术室1理实习生教学培训课件理2洁净手术部的设计与管理■洁净手术部工程是由多学科、多系统、多功能组成的系统工程。改变了多年来手术室内气消毒的方法,代之以初效、中效、高效过滤器的物理净化方式,使手术间内压力温度、湿度、风速得到有效控制。不同净化等级手术室,采用智能控制,使手术室空气质量得到了极大改善,洁净手术部的设计与管理3手术室分区限制区包括:手术间、洗手间、手术间内走廊、无菌物品间、储药间、麻醉预备室半限制区包括:器械间、敷料室、洗涤室、消毒室、手术间外走廊、恢复室、石膏室非限制区包括:办公室、会议室、实验室标本室、污物室、资料室、电教室、值班更衣室、更鞋室、手术患者等候区手术室分区4洁净手术部的通道■医务人员通道供参与手术的医务人员使用,与手术部洁净走廊相连n手术患者通道供手术患者使用,与手术部准洁净区相连■无菌物品通道无菌物品专用通道,与手术部无菌室相连。■污染物品通道手术后污物存放通道,与非洁净区相连。洁净手术部的通道5手术室净化级别空气洁净的程度是以含尘浓来衡量的含尘浓度越高则级别越低,反之则越哥。空气洁净手术室是指空气洁净度不低于100000级的手术室。根据每立方米中粒径≥0.5微米空气灰尘粒子数的多少,洁净手术室可分为100级、1000级、10000级、100000级四种手术室净化级别6手术室净化级别100级粒径≥0.5微米的尘粒数0.35个(10个/f)3.5个/(100个/f3)。■2、1000级粒径≥0.5微米的尘粒数3.5个(100个/f)-35个/(1000个/f°)■3、10000级粒径≥0.5微米的尘粒数35个L(1000个/f)-350个L(10000个/f5)。4、100000级粒径≥0.5微米的尘粒数350个(10000个/f)-3500个(100000个/f5)。注:f为英尺;1ft=0.0283m3手术室净化级别7不同净化级别手术室的用途适用手术种类用房安排瓣膜置换、心脏手术、器官移植手术间人工关节置换、神经外科、全身烧伤1000级(争)眼外科、整形手术、非全身烧伤、骨科手术间普外科中的1类手术、肝胆胰外科体外循环准备室■10000级(一般洁净)胸外科、泌尿外科、妇产科、手术室、无菌物耳鼻喉科、普外科(去除I类手术)品室、刷手间麻醉预备室■100000(准洁净)门诊、急诊、感染手术室走廊、麻醉复苏室不同净化级别手术室的用途8洁净手术部人流、物流的管理严格制参观人员人数般情况下一台手术参观人次控制在3人以下,对特殊手术参观人次控制在2人以下。参观人员进入手术间后应限制在指定的区域内,与手术野至少保持1m的距离进入手术室必须更换洗手衣裤、鞋帽女士不可用粉、头发喷雾剂和指甲油之类的化妆品,以减少污染来源洁净手术部人流、物流的管理9洁净手术部器材物品的管理手术间器材、物品相对固定,专人保管手术间的手术床、器械台、脚踏、电刀、吸引器、麻醉机等常规物品放于手术间固定位置,洗手护士负责术后清洁,巡回护士负责术后整理工作器材物品的清洁工作均应在手术结束后进扫。室内无人时,才可停止运转次性医疗用品进入层流环境前要撤除外包装,减少污染层流手术室无菌间物品摆放应在层流板下,左右通透性好,货架为镂空式,货架上端距屋以上,距墙以上离地面以上,柜面清洁干燥。洁净手术部器材物品的管理10101011手术室护理学(实习生)课件整理12手术室护理学(实习生)课件整理13手术室护理学(实习生)课件整理14手术室护理学(实习生)课件整理15手术室护理学(实习生)课件整理16手术室护理学(实习生)课件整理17手术室护理学(实习生)课件整理18手术室护理学(实习生)课件整理19手术室护理学(实习生)课件整理20手术室护理学(实习生)课件整理21手术室护理学(实习生)课件整理22手术室护理学(实习生)课件整理23手术室护理学(实习生)课件整理24手术室护理学(实习生)课件整理25手术室护理学(实习生)课件整理26手术室护理学(实习生)课件整理27手术室护理学(实习生)课件整理28手术室护理学(实习生)课件整理29手术室护理学(实习生)课件整理30手术室护理学(实习生)课件整理31手术室护理学(实习生)课件整理32手术室护理学(实习生)课件整理33手术室护理学(实习生)课件整理34手术室护理学(实习生)课件整理35手术室护理学(实习生)课件整理36手术室护理学(实习生)课件整理37手术室护理学(实习生)课件整理38手术室护理学(实习生)课件整理39手术室护理学(实习生)课件整理40手术室护理学(实习生)课件整理41手术室护理学(实习生)课件整理42手术室护理学(实习生)课件整理43手术室护理学(实习生)课件整理44手术室护理学(实习生)课件整理45手术室护理学(实习生)课件整理46手术室护理学(实习生)课件整理47手术室护理学(实习生)课件整理4856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—49手术室护理学(实习生)图文6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。手术室护理学(实习生)图文手术室护理学(实习生)图文6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。理实习生教学培训课件洁净手术部的设计与管理■洁净手术部工程是由多学科、多系统、多功能组成的系统工程。改变了多年来手术室内气消毒的方法,代之以初效、中效、高效过滤器的物理净化方式,使手术间内压力温度、湿度、风速得到有效控制。不同净化等级手术室,采用智能控制,使手术室空气质量得到了极大改善,一、认识不足课改在农村小学推行十多年，给农村课堂教学带来了很大的变化，但在触及教学的核心――指导学生学会学习上，做得还是不够，课改理念指导下的改课，要“真实的学习”。在农村区域，观察现今的语文阅读教学课堂，在教师教的层面主要存在以下不足：1.忽视学生的预习。指导学生预习课文的习惯养成不够，有的只停留在口头布置，没有实际的载体提供检查和监控，加上农村家长的认识和能力不强，基本是有名无实，没有很好的预习支撑，直接影响到语文课堂学习的效果。2.教学起点把握不准。对学生的了解不够，对学生学习前有关概念掌握的情况缺失，没有可以量化的数据体现，导致教学的针对性不强。3.主导作用发挥得过于强势，完全是讲授式课堂。学生理解着老师的理解，感悟着老师的感悟，学生仅仅是个容器和受众，学习并没有真正发生在他们身上。从学生学的层面看，学生的学习状况也不容乐观：1.自主学习意识弱，能力低；2.参与面窄，氛围沉闷；3.思维从众，个性丧失。观察语文学科阅读教学，以上问题尤为突出。而且校本教研的研究处于零敲碎打阶段，缺乏对某一学科的教学课型的探索和研究，就难以形成研讨合力和氛围。因此，农村小学的语文学科，通过选择阅读教学，构建“预导”式课型的实践，引发学习的真正发生和发展，指导学生积极主动地投入到学习活动中去，提升语文能力，丰富语文素养，增强学习能力，滋养个性发展，显得富有很强的现实意义。二、理性思考语文阅读教学“预导”式课型是指教师的教学在“以学定教”理念的指引下，立足文本钻研，以学生的预学反馈作为教学的起点，聚焦疑难点、探究点、实践点处，开展语文教学，引导学生发现、感悟、内化的学习过程。主要由课前“预学”、课中“导学”及课后“固学”三个板块组成。1.课前“预学”。主要指向学生预学习惯的养成和学生学情的真实呈现。依托“预学单”，给孩子呈现预习的载体，便于学生开展预习活动以及教师检查、梳理和评价。主要步骤为：教师研读文本，编制“预习单”；课前布置“预学”环节，要求学生完成预习单；教师批改预习单，记录有价值的教学资源；整理筛选资源，调整教学设计。2.课中“导学”。立足学生学情，充分发挥教师的指导作用，调动学生的积极性，在“设疑――探究――练习”教学环节的实施中达成教学目标。3.课后“固学”。学习需要巩固，课后再次利用课前完成的预习单，引导学生在学完之后再次反思自己自主学习的情况和过程，总结得失，进行及时的修改和订正。之后利用配套的课堂作业本或者设计的练习进行检测，从而巩固所学的知识。三、实践推进1.提出课型。针对学校的语文课堂，如何进行有效的改进呢？根据学校语文阅读教学的现状，针对孩子自主学习能力差、教师一讲到底、忽视学生主体参与等情况，结合外出学习的收获，提出“预导”式语文课型的改进模式，目的是带给课堂新的活力，在探索实践中促进教师的专业成长。2.专家引领。思路已经确立，但是否符合学校的实际，是否具有很强的操作性，又有怎样的经验可以借鉴？这些都需要仔细论证和推敲，需要学者、专家进行专业的指导。3.教研跟进。有了依托课型，推进语文课堂改进的主题，学校的语文校本教研就形成了聚焦，我们分别从预学单的编制、学情的把握、有效的指导、设疑的选择、及时的评价等角度开展了主题研讨。活动有课堂观摩、案例评析、观点交流等，教研氛围浓郁，散发鲜活气息，扎实的校本教研给语文阅读教学“预导”式课型的实践提供了强大的助推力。四、成效明显通过全面开展语文阅读教学“预导”式课型的探索和实践，我们取得了一些成效：1.以“预学单”为载体，培养学生独立自主学习的能力，形成良好的预习习惯，效果明显，受到师生及家长的欢迎。2.教学更具有针对性。教师基于导学单资源的有效利用，提供鲜活而真实的课程资源，更好地把握学生的学习起点，正确处理好备课的预设和生成之间的关系，为学生提供思维表达和语言实践的载体。3.教学方式走向多元化，凸显生本中心，激发学生的参与意识，课堂氛围逐渐活跃。当然，在探索的过程中，对以下几个方面我们也有了更深刻的认识，这些思考将是我们下一步推进预导式课型深入的着力点。1.对预习单的有效梳理和筛选是有效导学的重要前提。预学单完成的时间不一定非在课前，也可以安排在课中。它有多种功能可以开发：资源单、学情单、练习单……关键在于教师从哪个角度看待和使用。2.一节课中，导学环节的“设疑――探究――练习”不是唯一的，而是可以多次循环的。3.固学板块既可以独立，也可以根据教学的需要整合到导学板块。4.语文阅读教学“预导”式课型的推行，不排除教师个性的创造。要借课型的推行，整合多种力量，形成合力，激发教师的创新性，丰富和改进课型，从而引领教师团队的成长。优秀的诗词作品，往往包含着丰富多彩的感情，博大精深的思想，深邃幽雅的意境，精致优美的语言，富有节奏和韵律的美感，对提高学生的语文素养有极大的帮助。作为农村一线语文教师，考虑到学生基础薄弱，功底浅陋，知识面窄等实际问题。在平常的教学中，我逐步探索出“三读”教学法：粗读——体会诗词节奏美古诗词的教学应先特别注重朗读。读出节奏，读出情感，读出魅力，读出图画，读出艺术，读出诗中流淌的音乐美。朗读时要注意停顿、重读以及语调的处理。古诗词朗读的节奏并不复杂，如：五言诗词一般可分为“二/三”或“二/一/二”形式；七言诗一般可以分为“二/二/三”的形式。如，在朗读韩愈的《左迁至南关示侄孙湘》时，可按照“二/二/三”的节奏，“一封/朝奏/九重天，夕贬/潮洲/路八千”。重读的音主要有“九重天”、“路八千”、“家何在”、“马不前”等。尤其在朗读“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”时，要注意“云横”稍微平缓，“秦岭”开始上扬，“家何在”处达到上扬的顶点，以表现心中的惨痛之情。“雪拥”处又是平起，稍微低沉些，在“蓝关”处开始下降，至“马不前”处降到极点，且“马”字稍微拖长，“前”字顿收，以表现前途艰难的英雄末路的悲痛。另外古典诗词都有严格的用韵规律，让学生把感情和气势融入到韵脚中，也能突出诗词的情境。如“相见是难别亦难，东风无力百花残”（李商隐的《无题》），一个“难”，一个“残”，道出沉重的离别之情，叹惋着人生命运的无常。你看，诗歌节奏的抑扬顿挫不正如音乐旋律的跌宕起伏吗？通过朗读，把诗歌变成跃动的音符。细读——领会诗词情境美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。细读是理解诗意的第二个阶段，在教学时，我们要引领学生进入摇头晃脑、细嚼慢咽的状态，品味古诗词，品其景其情，品其意其感。例如马志远的《天净沙·秋思》。通过粗度感知了这首小令的音乐节奏之后进入细读悟情阶段，这个阶段我又引导学生三读三品：一吟一品——品物境：学生边诵边吟，边吟边品，品到妙处，诗中之景物便活了起来：枯藤，老树，昏鸦，瘦马，古道……纷至沓来，映入眼帘，挥之不去，构成多彩多姿，变化多端的凄美图画；再吟再品——品情境：景物愈发活灵活现，图画愈发栩栩如生，藤意象——枯；树意象——老；马意象——瘦；道意象——古……一股凄凉之情油然而生，满眼萧瑟，泪眼汪汪，叫人断肠，与作者达到心灵会通，品出了诗情；三吟三品——品意境：品出意境，景物越来越模糊，情境愈来愈伤悲，自己仿佛就是曲中的断肠人，心中凄凄惨惨戚戚，心神迷迷离离，恍恍惚惚，达到物我两忘。此时，一首诗便真正读懂了。另外，教授《天净沙·秋思》时，我还尝试过从此曲的灵魂——“夕阳西下，断肠人在天涯”入手，去品味诗歌的主旨。再顺着作者的思绪回溯到曲中的具体意象。学生体会到了这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，以此指导学生去理解作者所白描的十种景物。这十种景物有机地映衬文章主旨，学生很自然地理解了这些景物成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，让图景带上了悲凉的气氛。这样下来，学生也就能很好地品味到景有情，情景妙合无痕的境界。精读——意会诗词意境美我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”，“神韵”，这就是诗词的意境美。意境是作者的主观生命情调和客观自然景色互相交融而成的艺术境界，是作家的思想感情和生活和谐统一的结果。在课堂教学过程中，教师应以“读”为契机，引导学生充分发挥联想与想象，深入意会诗词意境，让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，根据诗词的文字信息，展开联想和想象，与诗人一起进入意境，品味浓郁的诗情，以获得审美体验，达到陶冶情操，净化心灵的效果。在教学《水调歌头·明月几时有》时，通过精读让学生认识到，在世人心中，月是美的象征，是思念亲人朋友的载体，寄托了人们的美好愿望，它更是失意文人抒发情感的寄托。“人又悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”境在情种，情随境生：对人生的感悟，对亲人的思念，昂扬达观的心境，失意但不失志，尽在诗中。“诗是流动的画，画是静止的诗”，在读的过程中，还应引导学生调动一切手段来理解诗歌，如将诗转变为画，转变为歌，即可加深理解。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪景图；“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞外风情，将会展现在学生画笔下，将学生对诗词的理解提高到一个新的高度。而《水调歌头·明月几时有》在邓丽君委婉如诉的歌声中也变得清晰可感，可触可摸。总之，古诗词教学就应着眼于激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到对话的进程中来，一起探索，一起发现，一起分享，通过诗歌的学习激发学生对人生的思考，从而勇敢乐观地生活。手术室护理学(实习生)图文6、露凝无游氛，天高风景澈。手术室50理实习生教学培训课件理51洁净手术部的设计与管理■洁净手术部工程是由多学科、多系统、多功能组成的系统工程。改变了多年来手术室内气消毒的方法,代之以初效、中效、高效过滤器的物理净化方式,使手术间内压力温度、湿度、风速得到有效控制。不同净化等级手术室,采用智能控制,使手术室空气质量得到了极大改善,洁净手术部的设计与管理52手术室分区限制区包括:手术间、洗手间、手术间内走廊、无菌物品间、储药间、麻醉预备室半限制区包括:器械间、敷料室、洗涤室、消毒室、手术间外走廊、恢复室、石膏室非限制区包括:办公室、会议室、实验室标本室、污物室、资料室、电教室、值班更衣室、更鞋室、手术患者等候区手术室分区53洁净手术部的通道■医务人员通道供参与手术的医务人员使用,与手术部洁净走廊相连n手术患者通道供手术患者使用,与手术部准洁净区相连■无菌物品通道无菌物品专用通道,与手术部无菌室相连。■污染物品通道手术后污物存放通道,与非洁净区相连。洁净手术部的通道54手术室净化级别空气洁净的程度是以含尘浓来衡量的含尘浓度越高则级别越低,反之则越哥。空气洁净手术室是指空气洁净度不低于100000级的手术室。根据每立方米中粒径≥0.5微米空气灰尘粒子数的多少,洁净手术室可分为100级、1000级、10000级、100000级四种手术室净化级别55手术室净化级别100级粒径≥0.5微米的尘粒数0.35个(10个/f)3.5个/(100个/f3)。■2、1000级粒径≥0.5微米的尘粒数3.5个(100个/f)-35个/(1000个/f°)■3、10000级粒径≥0.5微米的尘粒数35个L(1000个/f)-350个L(10000个/f5)。4、100000级粒径≥0.5微米的尘粒数350个(10000个/f)-3500个(100000个/f5)。注:f为英尺;1ft=0.0283m3手术室净化级别56不同净化级别手术室的用途适用手术种类用房安排瓣膜置换、心脏手术、器官移植手术间人工关节置换、神经外科、全身烧伤1000级(争)眼外科、整形手术、非全身烧伤、骨科手术间普外科中的1类手术、肝胆胰外科体外循环准备室■10000级(一般洁净)胸外科、泌尿外科、妇产科