学习教育新理念的心得体会5752

学习教育新理念的心得领会有人说：念书足以移情，足以博彩，足以长才。令人开茅塞，除拙见，得新知，养性灵。因为书中有着广袤的世界，书中有着永久不朽的精神。固然沧海桑田，物换星移，但书本长久是新的。在课余时间，我有幸拜读了《教化新理念》这本书。这本书论述了：作为老师原委应该建立哪些新的教化理论，变换哪些旧看法。在教化模式、学习方式正在发生根天性改革的今天，我们在变换教化思想、更新教化看法方面应怎样去做？经过自学使我领会到作为个体的人必需要进行终生的学习，作为老师必需把教化看作是贯串与人的整个一世与人的发展各个阶段的连续不停的过程。这就须要我们不停学习新的理念，充满自己的脑筋，使自己的思想不停地更新，与时代同步。学识经济时代，学习将贯串于人的一世之一直，堪称“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教化也不再仅是老师的特权。以前有这样一个故事，说某年青人到达绿洲碰到一位老先生，年青人便问：“这里怎样？”老人家反问说：“你的家乡怎样？”年青人回答：“糟透了！我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡相同糟。”以后又来了另一个青年问相同的问题，老人家也相同反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很挂念家乡的人、花、事物”老人家便说：“这里也相同好。”旁听者感觉惊异，问老人家为什么前后说法不相同呢？老者说：“你要搜寻什么？你就会找到什么！”确实，这个故事见告大家：当你以赏析的看法去看一件事，你便会看到好多长处；以谴责的看法看，你便会看到多半弊端。反观我第1页共4页们传统的教化，多是为了分数的教化，从老师自我起程，而不真实是对幼儿这一主体人的教化，老师的埋怨也就“理所应当”了。而新课程的最高主旨和核心理念是全部为了每一位孩子的发展。我们的教化目标是培养幼儿全面发展(因为个体差别，一定意义上的全面发展事实上是不可以能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾御，孩子能够从自己的喜好喜好起程，自由地从事多方面的活动，充散发展多方面的实力)。况且，“金无足赤，人无完人”，“优生”有弊端，“差生”也有闪光点，在我们老师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们老师更改教化看法，从头整合新式的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生学习活动的“赏析者”。从这一角度起程，老师应该恭敬学生合理的心理需求与特征差别，恭敬他们的喜好与选择，恭敬他们的人品。同时，恰好捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞誉，特别是对“差生”而言，一两次别出心裁的赏析不啻是荒漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满激励与期盼的沃壤中成长，进而获得事半功倍的教化成效。特别使我感觉最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教课”。书中论述到“创立始于问题。要爱惜和发展学生的创立性，第一要爱惜和发展学生的问题意识，进行问题性教课。”“美国学生带着问题走进讲堂，带着更多的问题走出教室。”“老师其实不是以学识的教授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探究解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立看法为目的。问题实力在于学生，能不可以以问题贯串教课在于老师。”第2页共4页这在平时表现出来的是“我们的学生广泛的考试成就都不低，他们对相当精湛的专门学识都能驾御。缺憾的是，在生活中他们解决实质问题的实力却很低，而解决这些问题的学识他们是完整拥有的。”与之相反的是大神探福尔摩斯的例子。福尔摩斯的各样专业学识特别有限，有的甚至为零，却能够无所不晓、料事如神，这靠的是在须要的时候他能调换所拥有的有限的学识，当他感觉学识不够用时，能恰好增补。从这里我也联想到了我自己。我是一名语文老师，平时看相关语文教课的文章，读文学作品，听语文课我是乐在此中，而听其余学科的教研课我就不得已而为之了。因为我一直以为既然自己是语文专任老师，教好我的语文课足已。事实上叶圣陶先生早在20世纪40年头初就提出“教化的最后目标却在各种境地的综合，就是说，使每个分立的课程，所发生的影响，纠结在一块儿，组成个有机体似的境界，让学生的身心都陶醉在此中。”而要使学生能够“陶醉此中”老，师第一要进入这一“境地”。我们不求胜任二三门课程的教课，但有必需熟悉学生所学习的所有内容，能够在学科间互相交流。袁振国教授思想敏锐，视线宽阔，关注现实。在文章中所表现出来的案例典型吸引人，文笔平时而漂亮，文中所论述的看法，我感觉有很多自己从前朦模糊胧忧如感觉到的地方，经他或以案例说明或引经据典般地娓娓道来，不觉大受启迪。关于文中倡导的“教化工作的重心不再是教给学生固有的学识，而是转向塑造学习者新式的人格。学校教化的根本任务在于使学习者学会怎样学习，学会怎样工作，第3页共4页学会怎样合作，以及学会怎样生计。”有了更深